Autorski programi za djecu od 3 do 4 godine. Program rada predmeta "Uvod u matematiku" za osnovni predškolski uzrast

Radni program za predškolce 3-4 godine

Program rada predmeta "Uvod u matematiku" za djecu osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine) po sveobuhvatnom programu "Obrazovni program Škola 2100" (Vrtić 2100)

Objašnjenje.

Uslovi za nivo obučenosti učenika.

Načini provjere znanja, vještina, vještina djece 3-4 godine.

Spisak nastavne i metodičke podrške.

Objašnjenje.

Radni plan i program predmeta "Uvod u matematiku" izrađen je na osnovu važećeg programa za djecu osnovnih i srednjih škola. predškolskog uzrasta Autori "Uvoda u matematiku" Kozlova S.A., Korepanov M.S. Program je sastavljen u skladu sa važećim F.G.T. i je sastavni dio kompleksni program "Obrazovni sistem Škola 2100" (Kindergarten 2100).

Relevantnost programa leži u tome što osigurava sukcesiju u učenju između vrtića i osnovna škola. Program je napravljen uzimajući u obzir godine i psihološke karakteristike predškolaca, vodi računa o trendovima modernizacije Rusko obrazovanje. Ovaj program podrazumeva razvoj kod dece kako predmetnih tako i opšteobrazovnih veština: organizacionih, intelektualnih, komunikativnih, evaluativnih. Osnova organizacije PNNOD-a je problemsko-dijaloška tehnologija uvođenja novih znanja. Program je prilagođen uzimajući u obzir posebnosti percepcije djece osnovnog predškolskog uzrasta. Tako djeca razvijaju ne samo potrebne matematičke predstave, već i govor, mišljenje, pamćenje, pažnju i sposobnost rada u kontaktu sa učiteljem i drugom djecom.

Cilj programa: osigurati kognitivni razvoj ličnost djeteta pomoću matematike.

Ciljevi programa:

1. Razvoj glavnih grupa opšteobrazovnih veština:

Intelektualni (sposobnost razlikovanja novog od već poznatog; upoređivanje i grupisanje objekata i njihovih slika, pronalaženje odgovora na pitanja, izvođenje zaključaka);

Organizacioni (definisati svrhu aktivnosti, planirati je, raditi po predloženom planu ili algoritmu, proceniti rezultat);

Komunikativni (slušati i razumjeti tuđi govor, pravilno formulirati svoje misli u usmenom govoru, obavljati različite uloge u studijskoj grupi);

Evaluativni (definirati i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima u predloženim situacijama; na osnovu općih pravila ponašanja napraviti izbor koju radnju počiniti).

2. Formiranje glavnih grupa predmetnih vještina za dati starosnoj grupi djeca (mlađa grupa vrtić):

Istaknite znakove određenih predmeta: boju, oblik, veličinu.

Uporedite grupe objekata prema preklapanju i primeni.

Formirajte ideju o brojevima unutar 5 na osnovu radnji sa određenim skupovima predmeta.

Uporedite dva predmeta po debljini, visini, dužini.

Razlikovati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut.

Upoznavanje sa prostornim pravcima: „od sebe“, desno, lijevo, naprijed, iza, iznad, dolje.

Formirati privremene ideje o dijelovima dana: jutro-večer, dan-noć.

Naučite modelirati objekte iz geometrijski oblici u obliku aplikacije ili crteža od 2-3 dijela.

3. Formirati motivaciju za učenje, interesovanje za matematiku i proces učenja uopšte.

Razvijajte pamćenje i pažnju.

Razvijati kreativnost i varijabilnost mišljenja.

Program se zasniva na principu građenja sadržaja "u spiralu": ​​tj. isti osnovni krug pojmova razmatra se na različitim nivoima složenosti. Organizacija obrazovanja zasniva se na problemsko-dijaloškoj tehnologiji.Nova znanja se otkrivaju uz pomoć nastavnika kroz analizu, sintezu, poređenje, klasifikaciju, analogiju, generalizaciju. Za svaki PNNOD nudi se skup zadataka različitih nivoa složenosti. U ovom slučaju se koristi jedan od principa obrazovnog sistema „Škola 2100“ – princip minimaks.

Minimaks princip omogućava da se uzmu u obzir individualne sposobnosti djece, da se provede individualni pristup u radu s njima.

Nastava se održava uzimajući u obzir aktivni pristup, što vam omogućava da povećate kognitivnu aktivnost djece.

Program vam omogućava da smanjite količinu intelektualnog, emocionalnog i nervnog stresa kod djece, jer. većina časova je integrisana.

Program uzima u obzir tehnologije koje štede zdravlje, što vam omogućava da održite zdravlje djece.

Opšti koncepti.

Znakovi objekata.

Izolacija izraženih karakteristika određenih objekata: boja, oblik, veličina.

Odnosi.

Poređenje grupa objekata po preklapanju i primeni, Jednako, ne jednako, isto.

Brojevi od 1 do 5.

Prirodni broj kao rezultat brojanja. Modeli brojeva.

Formiranje ideja o brojevima unutar 5 na osnovu radnji sa određenim skupovima predmeta.

Brojanje prema uzorku i datom broju, predstavljenom kao skup, uz učešće analizatora.

Vrijednosti.

Dužina. Poređenje dva objekta u smislu debljine, visine, dužine kontrastnih dimenzija. Označavanje rezultata poređenja riječima: deblji, tanji, jednaki.

Elementi geometrije.

Razlikovanje i imenovanje geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut.

Upoznavanje sa prostornim i vremenskim odnosima.

Prostorni pravci "daleko od vas"; desno, lijevo, naprijed, nazad, gore, dolje. Orijentacija na vlastito tijelo, u ograničenom prostoru.

Formiranje privremenih ideja o dijelovima dana: dan-noć, jutro-dan.

Dizajn.

Praktično modeliranje stvarnih i apstraktnih objekata iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 dijela.

Koncept predloženog kursa matematike u cjelini zasniva se na sistemu pedagoških principa koje je formulirao akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontiev.

1. Princip aktivnosti učenja.

Predmet "Uvod u matematiku" baziran je na problemsko-dijaloškoj tehnologiji uvođenja novih znanja zajedničkih za cjelokupni obrazovni sistem "Škola 2100". Razvoj nastave za mlađi predškolski uzrast sadrži sistem didaktičkih igara na osnovu kojih se deca upoznaju sa novim znanjima i veštinama.

2. Princip prilagodljivosti, psihološke udobnosti i razvoja.

Predmet „Uvod u matematiku“ podrazumeva organizaciju u učionici atmosfere saradnje, traženja, otkrivanja. Radeći u učionici, djeca treba da se osjećaju u centru situacije igre, da učestvuju u ravnopravnom dijalogu jedni s drugima i sa nastavnikom. Djeci se nude zadaci koji doprinose kreativnosti mišljenja, razvijaju ne samo um, već i duhovne motive aktivnosti, omogućavaju djetetu da upozna sebe, formira vještine samokontrole i samoregulacije.

3 Princip holističkog pogleda na svijet.

Materijali iz predmeta "Uvod u matematiku" za mlađe predškolce usko su povezani sa oblastima kao što su retorika i svijet. AT junior grupa počinje svrsishodan rad na razvoju govora, ostvaruje se odnos između nastave matematike i nastave jezika. Učitelj podstiče djecu da učestvuju u opštem dijalogu, obraćajući pažnju na Posebna pažnja o tačnosti dječjih odgovora, njihovoj sposobnosti da čuju i razumiju postavljena pitanja. Počinje rad na formiranju dječjih ideja o odnosu predmetnih područja poput matematike i svijeta oko njih.

Ovaj program rada podrazumijeva rješavanje novih obrazovnih problema korištenjem savremenih obrazovnih tehnologija. Obrazovne aktivnosti se odvijaju u procesu organizovanja različitih vrsta aktivnosti: igračkih, komunikativnih, radnih, kognitivno istraživanje, produktivno, muzičko, umjetničko, čitanje. Broj i vrste kontinuiranih perioda obrazovne aktivnosti u nastavnom planu i programu ispunjava uslove programa "Vrtić 2100"

Uzrasne karakteristike djece od 3-4 godine određivale su igrivu prirodu sadržaja i njegovu varijabilnost (za svaki PNNOD se nudi skup zadataka različitog nivoa složenosti). Sadržaj svakog PNNOD-a ima sljedeću strukturu:

Trajanje perioda kontinuirane obrazovne aktivnosti za djecu 4. godine života nije duže od 15 minuta.

Za kurs je predviđeno 32 sata.(1 čas sedmično), uključujući i u nereguliranim aktivnostima (šetnje u svrhu posmatranja, didaktičke igre, igre uloga), integracija ostalih područja koristi se kako u učionici tako i u individualni rad. Planiranje integracionog dijela PNNOD-a odgovara temama kalendara praznika. Matematički zadaci se selektivno uključuju u sadržaj drugih PNNOD-a.

Rad sa decom ovog uzrasta izgrađen je na osnovu njihovog karakterističnog vizuelno-efektivnog tipa mišljenja i usmeren je na formiranje novog tipa razmišljanje - vizuelno-figurativno. Istovremeno, u PNNOD-u se koriste i frontalna metoda i rad u grupama, u parovima i individualno.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece provodi se nakon proučavanja svake teme u formi završnog PSNOD-a i na kraju školske godine u obliku testnih zadataka. . U komplet dijagnostičkih alata dodana su 2 zadatka za: redno i kvantitativno brojanje do 5; da uporedi susedne brojeve.

Osnovna predmetna znanja, vještine, vještine predškolaca do kraja prve godine nastave

1. nivo (minimum)

Djeca bi trebala biti u stanju:

Izgovorite brojeve od 1 do 3.

Imenujte broj objekata u grupi od 1-3 elementa; razlikovati koncepte "jedan" i "mnogo";

Povezati zamjenske predmete (numeričke kartice, materijal za brojanje) sa brojem predmeta u ovoj grupi;

Fokusirajte se na vlastito tijelo

Pronađite i imenujte broj objekata na crtežu, izražen pojmovima "mnogo", "malo", "jedan";

Modelirajte stvarne i apstraktne objekte od geometrijskih oblika u obliku aplikacija iz crteža iz 2-3 dijela prema modelu.

2. nivo (maksimalno)

Djeca bi trebala biti u stanju:

Imenujte brojeve od 1 do 5.

Uporedite broj elemenata u skupovima izražen susjednim brojevima (jedan-dva, dva-tri, tri-četiri, četiri-pet), uparivanjem koristeći riječi isto-nije isto, jednako-nije jednako;

Modelirati stvarne i apstraktne objekte iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 ili više detalja prema modelu i samostalno;

Orijentirajte se u prostoru “daleko od vas”: desno, lijevo, ispred, iza, iznad, ispod;

Orijentacija u doba dana: dan-noć, jutro-veče.

Načini provjere znanja, sposobnosti, vještina nivoa formiranosti elementarnih matematičkih predstava za djecu 3-4 godine

Prva dva i posljednji posvećeni su određivanju nivoa znanja, vještina i sposobnosti.

Rad se odvija u podgrupnim i individualnim oblicima prema sljedećim zadacima.

Zadatak broj 1. Otkrivanje znanja o senzornim standardima - bojama.

Materijal: slike koje prikazuju crvenu loptu, plavu loptu, zelenu suknju, žuti automobil, lutku Maša.

Metodika: Učitelj kaže djetetu: "Mašina lutka nam je došla u posjetu i ponijela slike sa sobom." (Postavlja slike ispred djeteta). Učitelj nastavlja: „Pogledajte koliko je objekata nacrtano na njemu. Maša traži da joj pomogne. Možemo li pomoći?" Nakon pristanka djeteta, učiteljica kaže:

Pokaži mi crveni predmet.

Pokaži plavu stavku.

Pokaži mi žuti predmet.

U svakom slučaju (bez obzira da li se dijete snašlo ili ne), učiteljica, u ime lutke Maša, hvali dijete i zahvaljuje mu na radu.

Zadatak broj 2. Otkrivanje znanja o geometrijskim oblicima.

Materijal: geometrijski oblici - krug, trokut, kvadrat, lutka Maša. metodologija;

Učiteljica obavještava dijete da je Maša sa sobom ponijela zanimljive figure: „Pogledajte kakve je zanimljive figure Maša donijela sa sobom (polaže geometrijske figure ispred djeteta). Maša želi da igra igru ​​"Pokaži mi" sa tobom. Hoćeš li igrati?" Nakon dobijanja saglasnosti, vaspitač nastavlja:

Prikaži krug.

Prikaži trougao.

Prikaži kvadrat.

Maša ti kaže: "Hvala" što si se igrao s njom.

Nakon što dijete pokaže ovu ili onu figuru, ostaje na mjestu da stvori situaciju izbora,

Zadatak broj 3. Percepcija veličine.

Materijal; dvije lopte - velika, mala, Maša lutka.

metodologija:

Učiteljica kaže: „Mašina lutka ima 2 lopte. Voli da se igra sa njima. Ali ona ne zna koja je velika, a koja mala. Pomozi joj".

Pokaži joj veliku loptu.

Pokaži mi malu loptu.

“Kako si ti sjajan momak. Maša će sada znati gdje je velika, a gdje mala lopta. Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, učitelj sam pokazuje velike i male lopte. Ali i u ovom slučaju hvali češalj i kaže da će se Maša sada sjetiti gdje je velika, a gdje mala lopta.

Zadatak broj 4. Percepcija dužine (poređenje).

Materijal: dvije trake - duga, kratka

metodologija:

Učitelj traži da pomogne Maši da izabere traku: „Maša želi sebi da napravi mašnu, ali jednostavno ne može da izabere traku. Pomozi joj".

Pokaži mi dugu liniju.

Prikaži kratku traku.

Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, učiteljica kaže Maši: „Evo, Maša, duga traka. Evo, Maša, kratka traka. Učiteljica, u ime Maše, hvali dijete što je pomoglo u odabiru trake.

Zadatak broj 5. Sastavite piramidu.

Materijal, piramida na konusnoj bazi od 5 prstenova, lutka Maša.

metodologija:

Učiteljica se obraća djetetu: „Maša voli da se igra sa svojom piramidom (pokazuje sastavljenu piramidu). Maša voli da ga rastavlja. Volim ovo. (Edukator

rastavlja piramidu, stavlja prstenove van reda). Ali problem je u tome što je Maša zaboravila kako pravilno sastaviti piramidu. Pomozi joj, sakupi piramidu. Ako dijete ne sastavi piramidu, učiteljica pokazuje kako se to pravilno radi, a zatim je raspršuje i kaže: "Maša te traži da ponovo sastaviš piramidu." Ako se ovaj put dijete ne snađe. Učitelj savija piramidu i daje je lutki uz riječi: "Uzmi je, Maša, mi smo presavili piramidu." "Bravo, Vova (Katya)."

Zadatak broj 6. Prostorna percepcija.

Materijal: matrjoška za 3 sedišta. Lutka Masha. metodologija:

Učiteljica kaže detetu: „Mašina lutka ima devojke, a zovu se gnezdarice. Oni su takvi šaljivdžije, vole da se igraju žmurke.” Prikazuje lutke za gniježđenje, vađenje jedne iz druge i ponovno prikupljanje svake lutke. Kao rezultat toga, 3 sastavljene lutke za gniježđenje trebale bi biti na stolu.

Učitelj nastavlja: „Igrajte se skrivača s njima. Sakrij ih jedno u drugo. Uzmi matrjoške."

Zadatak broj 7.

Materijal: lutka Maša, 3 slike koje prikazuju - 3 medvjeda, 2 medvjeda, 1 medvjed.

metodologija:

Učiteljica se okreće lutki Maši: "Maša, šta si nam donela"? Zatim se okreće djetetu: „Maša nam je donijela slike (pokazuje sve slike). Pogledaj ko je nacrtan na njima"? Nakon djetetovog odgovora, učiteljica nastavlja:

Pokažite sliku na kojoj su nacrtana 3 medvjeda.

Pokažite sliku na kojoj je nacrtan 1 medvjed.

Pokažite sliku na kojoj su nacrtana 2 medvjeda.

Nakon prvog i drugog pitanja, slike se ne uklanjaju kako bi se stvorila situacija izbora.

Zadatak broj 8.

Materijal: slike sa junacima bajke "Kolobok"

Učitelj nudi da imenuje junake bajke i prebroji ih.

Navedite životinje koje je Kolobok sreo.

Izbrojite likove u priči.

Gdje je medvjed? itd.

Zadatak broj 9.

Materijal: veliki i mali kvadrati.

Učitelj traži od djece da utvrde da li su jednaki ili ne.

Metodološka podrška

Za nastavnika Sveobuhvatni program za razvoj i obrazovanje predškolaca "Vrtić 2100" u obrazovnom sistemu "Škola 2100", pod naučnim uredništvom A. A. Leontieva - M.: Balass, Izd. Kuća RAO 2010.

M. V. Korepanov, S, A, Kozlov. Moja matematika za osnovni i srednji predškolski uzrast: Smjernice za nastavnike - M .: Balass, 2008 (Obrazovni sistem "Škola 2100", Sveobuhvatni program "Kindergarten 2100")

Demonstracioni materijal, elektronski priručnici za boju, oblik, veličinu i broj do 5.; dijagnostički alati za određivanje nivoa formiranja elementarnih matematičke reprezentacije.

Za učenike: Geometrijski materijal, materijal, olovke u boji, kartice sa brojevima.

Književnost

A. V. Beloshistaya. „Čitam i odlučujem“ Jekaterinburg: U-faktorija, 2007.

E. A. Babenko. "Igre na otvorenom".

I. V. Kravchenko "Šetnja u vrtiću"

N. A. Karpukhina. "Rezime nastave u 2. mlađoj grupi."

N. V. Koskova. Igraj se sa mnom". Novosibirsk: Sib. Univ. Izdavačka kuća, 2008. .

I. A. Lykova. " Didaktičke igre i lekcije."

G. P. Shalaeva. "Boja i forma". .M: AST: SLOVO, 2009.

Marina Svirzhevskaya
Razvoj kognitivne sposobnosti djeca 3-4 godine

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 19 grada Blagoveščenska"

(MADOU "DS br. 19 Blagovješčensk")

Program obuke

djeca 3-4 godine o razvoju kognitivnih sposobnosti"pametno"

Bražnikova O. B --- vaspitač najviša kvalifikaciona kategorija.

Svirzhevskaya M.A. - vaspitač prve kvalifikacione kategorije.

1. Objašnjenje:

1.1 Zakonodavna i regulatorna podrška programa

1.3 Relevantnost.

1.4 Praktični značaj.

1.5 Svrha, zadaci.

1.6 Način zapošljavanja.

1.7 Očekivani rezultati – ciljevi.

1.8 Oblici rada, metode.

1.9 Principi.

1.10 Nastavni plan i program.

2.1 Nastavni plan i program

3. Metodološka podrška programe

4. Književnost.

Objašnjenje

Efektivno razvoj kognitivnih sposobnosti dece predškolski uzrast je jedan od stvarni problemi modernost. Predškolci sa razvijen inteligencije brzo pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novom okruženju. Intelektualni rad je veoma težak i dat starosne karakteristike djeca, program uzima u obzir da je glavna metoda razvoj- traženje problema, i glavni oblik organizacije - igra. Svi časovi koji se održavaju u okviru ovog programa biće praćeni pozorišnim predstavama, u kojima učestvuju učenici i izmišljeni likovi Počemučki.

Poznato je da do 3-4 godine percepcija i pamćenje djeteta dostižu prilično visok nivo, a stabilnost pažnje se povećava. Vizuelno efektivno mišljenje nastavlja da se formira i pojavljuje kreativno razmišljanje. Dijete bolje razumije govor drugih bez vizuelne pratnje; može analogno zamisliti i ono što nikada nije vidio, odnosno znatno se obogaćuje razumijevanje okolne stvarnosti, proširuju se znanja i ideje o predmetima i pojavama.

1.1 Zakonodavna i regulatorna podrška programe:

Program je razvijen na osnovu:

1. Savezni zakon br. 29.12.2012 br. 273-FZ "O obrazovanju" in Ruska Federacija».

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje».

3. Uzorni osnovni program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje "Rođenje do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pripremljeno u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje u strukturi glavnog programa općeg obrazovanja (Naredba br. 1155 od 17.10.2013.).

4. Nastavni plan i program

dodatno obrazovanje za djeca od 3 godine 4 godine kasnije razvoj kognitivnih sposobnosti koristeći didaktičke igre "U zemlji mudrosti" u strukturnoj jedinici "dječiji vrtić" "Terem - Teremok" GBOU srednja škola br. 21, Novokuibyshevsk.

Program uključuje igre za kognitivni razvoj predškolaca. Ovo su igre razvijanje percepcije, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašte:

igre za cilj razvoj percepcije, obrazac na djeca sposobnost analiziranja objekata prema karakteristikama kao što su boja, oblik i veličina;

igre za cilj razvoj pažnje, obrazac na djeca sposobnost fokusiranja na određene aspekte i pojave stvarnosti;

igre za cilj razvoj memorije, dati djeci priliku, s većim ili manjim uspjehom, da odaberu sredstva koja olakšavaju proces pamćenja;

Ovaj program sadrži igre i vježbe za razvoj zvuka, leksičke, gramatičke aspekte govora, razvoj verbalno stvaralaštvo i s njim povezan monološki govor predškolskog uzrasta koji će promovirati:

Razvoj jasnoće izgovora svake riječi;

razvoj vještine pravilnog stavljanja naglaska u riječi, pismenost govora;

Obogaćivanje vokabular;

Formiranje preduslova za pismeni govor.

Osnova za razvoj dečjeg mišljenja, mentalne operacije, percepcija i drugo kognitivni procesi, je dodir razvoj.

Igre i vježbe predstavljene u ovom programu pokrivaju strane razvoj senzornih sposobnosti, a također uzimaju u obzir ne samo formiranje ideja o različitim svojstvima i odnosima, već i ovladavanje novim radnjama percepcije (preklapanje, primjena, poređenje i tako dalje). Prati se složenost materijala (od jednostavnog do složenog). Svaki zadatak ima vizuelnu podršku. Referentni sistem uključuje primarne boje spektra (crvena, narandžasta, žuta, zelena, cijan, indigo, ljubičasta, kao i crna i bela); pet geometrijskih oblika (krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik); tri količine (veliki, srednji, mali).

U učionici u okviru ovog programa održavaju se senzorne, ritmičke igre usmjerene na razvoj taktilne sfere, intermodalne veze, vještine samoregulacije.

intenzivno razvija se mašta, kao rezultat savladavanja "novo" vrste aktivnosti: crtanje, modeliranje, primjena. Formira se razumijevanje generaliziranih naziva objekata, odnosno kolektivnih imenice: odjeća, posuđe, obuća, namještaj, transport i ostalo.

Ovaj program uključuje i časove likovne kulture. (vajanje, crtanje, aplikacija). Modeliranje je stvaranje trodimenzionalnih ili reljefnih figura, slika, pa čak i cijelih kompozicija od plastičnih materijala - plastelina, tijesta, gline, snijega i drugih. Ovaj materijal pruža velike mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece - razvija fina motorika prstiju, mašta djeca, dijete uči da koordinira pokrete ruku, stječe novo osjetilno iskustvo - osjećaj plastičnosti, oblika i težine. Crtanje budi dete na kreativnost, uči da vidi svet živo, slika, nosi elemente psihoterapije - smiruje, odvlači pažnju, zaokuplja. Komunikacija sa papirom - aplikacija - promovira jačanje djetetovih prstiju i obogaćivanje osjetilnih iskustava.

Igrajući se, djeca uče da aktivno komuniciraju sa vršnjacima i odraslima, pregovaraju, uzimaju u obzir interese i osjećaje drugih, saosjećaju s neuspjesima, raduju se uspjehu drugih, poštuju pravila i društvene norme donose samostalne odluke na osnovu svog znanja i vještina u razne vrste aktivnosti.

1.3. Relevantnost.

"pametno" dizajnirano s obzirom na trenutne trendove razvoj obrazovnim procesima. Suočeni smo s potrebom implementacije sveobuhvatnih i velikih promjena. Razumijemo da u sadašnjim uslovima obrazovanje treba ne samo da se mijenja, već i da daje podsticaj inovativnim procesima. Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, u eri kompjutera, mobilnih komunikacija i interneta. Da bi naša djeca bila uspješna, da se vješto snalaze u sve većem toku informacija, moramo ih naučiti da informacije lako i brzo percipiraju, analiziraju, uče nove stvari i pronalaze izvanredna rješenja u raznim situacijama. Sve ovo se uči tokom programa. "pametno". Također, ovaj program je kreiran kako bi se osigurao kvalitet zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Pojava ovog programa povezana je ne samo sa modernizacijom obrazovanja, već i sa željama djeca po zahtevima njihovih roditelja.

Program dodatnog obrazovanja "pametno" obezbjeđuje unapređenje kvaliteta obrazovanja, stvaranje preduslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti koje osiguravaju društveni uspjeh.

1.4. Praktični značaj.

Svaki edukator može koristiti ovaj program u svojoj nastavnoj praksi. Upute date u programu kognitivni razvoj dece, cilj, zadaci razvoj, očekivani rezultati, dijagnostički alati. Uslovi realizacije programa, uzrast djeca, oblici i način zapošljavanja. Opisan je sadržaj programa, dat je obrazovni i tematski plan, lista literature.

1.5 Svrha programa: razvoj kognitivnih sfere i senzomotorika razvoj djeteta predškolskog uzrasta.

Glavni ciljevi programa:

Razvoj logičko razmišljanje;

Razvoj kognitivnih procesa, mentalne operacije;

Razvoj kreativnih sposobnosti;

Razvoj vizualne orijentacijske reakcije, koordinacija ruku i očiju, orijentacija u obliku, veličini i boji (dodirni razvoj) ;

Razvoj fine motoričke sposobnosti ruke;

Razvoj mentalne funkcije povezana sa govornom aktivnošću.

1.6. Način vježbanja.

Program je dizajniran za djeca 3-4 godine. Nastavni plan i program je osmišljen za 1 godinu. Časovi se održavaju jednom sedmično, trajanje nastave je 15 minuta.

1.7 Očekivani rezultat:

Formiranje mentalnih funkcija (percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor);

Akumulacija i proširenje čulnog iskustva;

Formiranje znanja i ideja o svijetu oko sebe.

1.8 Metode i oblici rada koji se koriste u program:

Individualni rad;

Rad u mini grupama;

Igre igranja uloga;

Grupna diskusija;

Praktične vježbe;

Prezentacije;

teatralizacija;

Rješenja za problematične situacije.

Metoda kreativnih transformacija.

1.9. Prilikom realizacije programa potrebno je sljedeće principi:

Princip psihološke udobnosti uključuje, prije svega, uklanjanje svih faktora koji stvaraju stres pedagoški proces, drugo, stvaranje pozitivne mikroklime u grupi, i treće, oslanjanje na motivaciju za uspjeh.

Princip orijentacije na zonu najbližeg razvoj uključuje diferencijaciju obrazovanja u skladu sa individualnim tempom učenja, obezbeđivanje pristupačnog nivoa težine gradiva, izgradnju individualne rute razvoj.

Princip varijabilnosti sugeriše razne forme interakcija porodice, nastavnika, djeteta, korištenje raznih sredstava, metoda, tehnika, tehnologija.

Princip pristupačnosti osigurava da programski materijal bude primjeren uzrastu i individualne karakteristike djeca prezentovanje materijala na razumljiv način.

Princip diferencijacije uključuje uzimanje u obzir individualnih, psihofizičkih, starosnih karakteristika.

Princip kontinuiteta je konstrukcija rada od jednostavnog do složenog.

Princip integrativnosti, koji se sprovodi u objedinjavanju svih vrsta dečijih aktivnosti u rešavanju zadataka.

Ovaj program rada predviđen je za 36 časova i sveobuhvatan je.

1.10 Nastavni plan i program

dodatno obrazovanje za djeca 3-4 godine za razvoj kognitivnih sposobnosti

sedmično mjesečno godišnje

Tematske lekcije

Razvijte percepciju. Naučite razlikovati različita svojstva objekata. Upoznajte djeca sa generaliziranim načinima proučavanja raznih objekata. Develop sposobnost upotrebe standarda kao općepriznatih svojstava i kvaliteta predmeta (boja, oblik, veličina, odabir predmeta prema 1 - 2 kvaliteta. Poboljšati taktilne, slušne, senzacije ukusa djeca.

Razvijajte pamćenje i pažnju. Formirati stabilnost pažnje i proizvoljnost pamćenja.

Formirati sposobnost saradnje sa odraslima i vršnjacima. Naučite slijediti progresivno složenija pravila igre. Formirati takve kvalitete kao što su prijateljstvo, disciplina, međusobna pomoć.

Razvijati radoznalost i kognitivne aktivnosti.

razvijati maštu. Formirati njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost.

Razvijati razmišljanje. Da biste formirali sposobnost analize, upoređujte objekte po spoljni znaci grupišite ih, napravite celinu od delova.

2.1 Nastavni plan i program

Tema lekcije

Glavni didaktički zadatak

Dijagnostika nivoa

Prije programa

1 Dijagnostika nivoa kognitivni razvoj sfere. Karakteristike studija razvoj

"Rođendan Pochemuchek"

1 igra « šarena duga» sa elementima psiho-gimnastike djeca sa sistemom boja, sa redoslijedom njihovog rasporeda u spektru

"vodena boja" Upoznavanje sa nijansama boja po lakoći i njihovim verbalnim oznake: "svetle boje", "mračno", "upaljač", "tamniji".

"Zašto i stanovnici zemlje Ogorod"

1 Teatralizacija "U zemlji zvanoj Kuhinjski vrt" Naučite prepoznati povrće odabirom prave slike ili modela.

ritam igra "Parada povrća" Razvoj intonaciona strana govora, emocionalni kontakt.

Aplikacija "Zasadi baštu"

Razvoj percepcija boja, odabir objekata prema datom atributu (boja) sa odvraćanjem pažnje od drugih svojstava objekata. Na tri tanjira lepiti delove šargarepe, paradajza i krastavca. Naučite grupirati predmete i rasporediti ih unutar nacrtanih krugova. Percepcija boja.

2 Teatralizacija

"Najbolji prijatelji povrća" Formirati predstavu o povrću kao rezultatu ljudskog rada. uvesti sa alatom u bašti.

ritam igra

"Mi smo pomagači" Trening prelaska s jedne akcije na drugu, razvoj sposobnosti imitacije.

Podijelite slike

"sakupi povrće" Naučiti vizualno rastaviti sliku predmeta na dijelove, sastaviti predmet od dijelova, razvijati mogućnost korištenja uzorka, povezivanja pojedinih dijelova slike s njim.

„Kako Zašto sreo sa voćem»

1 Teatralizacija "Zašto i njegovi novi prijatelji iz zemlje voćnjaka" Naučite prepoznati voće odabirom prave slike ili modela.

« "Čarobna torba"

Ili kako je Pochemuchka spasila voće " Razvoj taktilne senzacije : sposobnosti birajte predmete dodirom prema vizualno percipiranom uzorku.

2 "Čarobna priča o tome kako je narandža rođena" Formirati ideju o plodovima kao rezultatu ljudskog rada. Uvedite koncepte onoga što dolazi prvo i šta slijedi (sjeme-drvo-cvjetanje-voće).

ritam igra "Smiješno voće" Obogaćivanje čulnog iskustva, razvoj sposobnosti imitacije.

Igra "brati voće" Razvoj oko pri odabiru uzorka predmeta određene veličine.

"Kako je Pochemuchki pomirio prijatelje"

1 Smiješne zagonetke Zašto Razvoj vještine korelacije govornog oblika opisa predmeta sa grafikom.

Igra “Šta je pokvarilo Pinokija?” Naučite grupirati slike prema njihovoj pripadnosti povrću i voću. Razvoj veštine klasifikacije.

"Neverovatni poznanici Pochemuchek na farmi"

Pozorište lutaka „Kućni ljubimci i njihovi mladunčad» Prepoznavanje životinja i njihovih mladunčad. nazovi ih (mače, štene, jare, prase, jagnje, itd.). Imenujte delove tela izgled (vuna, strnište).

ritam igra "Ta-ta dvije mačke" Formiranje sheme tijela

"Presavij uzorak" „Kuća za mamu, kuća za cub» . Motorički razvoj, percepcija boja. Sposobnost praćenja šablona. Konsolidacija koncepata veliko - malo. Razvoj ideje o standardima forme (krug, kvadrat, trokut, oval, pravougaonik).

2 "Kućni ljubimci i ptice" Imenujte dijelove tijela životinja i ptica, karakteristike njihovog izgleda. Koje su prednosti kućnih ljubimaca i ptica?

ritam igra "Svinja Nenila" Riješite problem proširenja rječnika i razvoj imitacije.

Crtanje prstima "ptica". Mogućnost odabira željene boje prema označenim konturama. Emocionalno i estetsko razvoj.

"Zašto si u šumskom kraljevstvu"

1 "Divlje životinje i ptice" Formirajte koncept "divlje životinje i ptice", realističan pogled na divlje životinje.

ritam igra "vepar hoda" Razvoj pažnje, vještine istraživanja svemira.

Bojanje olovkama "Smiješne male životinje" Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

2 "Šta raste u šumi?" Formirajte koncept „drveća, bilja. grmlje.

ritam igra "Djeca su izašla u šetnju" Obogaćivanje vokabulara, trening koordinacije pokreta.

modeliranje "Amanita" Motorički razvoj, mogućnost pritiskanja bijelog graška na šablonu muharice.

"Zašto gosti posjećuju Vanju i Mašu"

1 "Šta je muškarac!" Ispitivanje slike osobe, pronalaženje dijelova tijela, razvoj mišljenja.

Minut fizičkog vaspitanja "Zajedno spojene ruke" Uklanjanje stezanja mišića, treniranje koordinacije pokreta.

Podijelite slike "djevojka" i "dječko" Holistička percepcija slike.

2 „Porodica. ljudi" Proširite i aktivirajte vokabular na temu "porodica". Formirajte opštu reč "ljudi". Rodna identifikacija.

Igra "Kod Avdotye kod starice" Razvoj sposobnost poštovanja pravila razvoj vizuelna i slušna pažnja, formiranje sheme tela, razvoj prostorne reprezentacije.

Aplikacija "Moja porodica" od unapred pripremljenih artikala. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

3 "Šta prvo, šta dalje?" Uvod u dnevnu rutinu razvoj sposobnost određivanja redosleda radnji

Slikanje prstima "Šolje za djevojčice i dječake" Razvoj motoričke sposobnosti fiksiranja boja, slijedeći usmena uputstva.

4 "igračke" Razvoj mišljenja. Uvod u govornu praksu dječja riječ"igračke", otkrivajući njegovo značenje kao imenice sa zbirnim značenjem. Sposobnost pronalaženja igračke po njenoj slici na slikama.

Minut fizičkog vaspitanja

"Zasto se mali protezao" Uklanjanje mišićnih stezaljki, smanjenje anksioznosti.

"Šta je nestalo?"(na osnovu teme „Povrće i voće) Razvoj pažnje i pamćenja kod djece.

5 Pozorište lutaka "I danas imamo goste" Formirajte koncept "posuđe i namještaj". Develop dijaloški govor djeteta u procesu igre.

Psiho-gimnastika "Kolač" Razvoj senzorna kultura djeteta. Tolerancija prema vršnjacima

Aplikacija "Hajde da sredimo sobu" Razvoj govora i mišljenja, predstavljanje djeca s konceptom namještaja. Uvesti koncepte "kuhinjski namještaj", "namještaj za spavacu sobu".

6 "odjeća" Formiranje generalizacijskih funkcija. Uvod u pojam odeće. Pronađite odjevne predmete na slikama i imenujte ih.

"Pokušaj, otkopčaj" Konsolidacija koncepta "odjeća". Razvoj finih motoričkih sposobnosti, samostalnosti.

Crtanje olovkama "Šarena dugmad" Sposobnost crtanja okruglog oblika, motorički razvoj, percepcija boja.

7 "cipele" Uđite u aktivan govor dječje riječi označava cipele. Razvoj veštine klasifikacije "odjeća, obuća".

ritam igra "Marusya ima dvije noge" Razvoj koordinacije

Aplikacija "Šešir i čizme" emocionalno razvoj, mogućnost odabira obojenih praznina za datu boju, mogućnost rada prema uputama.

8 Šta staviti gde? Grupiranje stavki prema zajedničko tlo (povrće, posuđe, namještaj, odjeća, itd.) Dovedite dijete do sposobnosti da isključi predmet koji nije prikladan za grupu. Grupisanje objekata prema njihovoj namjeni.

"Treći točak" Razvoj vještine razvrstavanja objekata prema općim pojmovima.

"Zašto i godišnja doba"

1 "Čarobne transformacije prirode" Develop sposobnost gledanja slika proširena parcela. Unesite riječi u aktivni rječnik "zima", "proljeće", "ljeto", "veoma" i kombinacija riječi "sezona".

Psiho-gimnastika "Mi smo kao drveće u gustišu šume" Razvoj pažnje, slušna percepcija, vještine imitacije, smanjenje anksioznosti

1 Dramska igra

"Kako zašto su mališani upali u nevolje"

1 Teatralizacija "Upoznajte dobrog doktora" Uvod u medicinsku profesiju. Uđite u aktivan govor riječi: "injekcija", "zavoj", "vatna vuna", "jod", "zelenka". Podizanje poštovanja prema životinjama.

ritam igra "desno i lijevo" Razvoj vještina imitacije, savladavanje sheme tijela

modeliranje "Vitamini u tegli" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, percepcija boja.

2 "Ko šta radi?" (profesije) Sposobnost imenovanja radnji ljudi različitih profesija (doktor - leči, kuvar - priprema hranu, itd.)

Igra po pravilima "Probaj šešir" Razvoj sposobnost igranja po pravilima, čekanje na red, proširenje razumijevanja svijeta oko sebe.

Lotto "Ko da bude?" Konsolidacija znanja i ideja o razne profesije. Razvoj govora.

"Upoznavanje sa glavnim pomagačima ljudi"

1 "Transport" Formirajte pojam vazduha "transport"

Minut fizičkog vaspitanja "Raširi krila aviona" Razvoj koordinacije, pažnja i intonaciona strana govora, osećaj za ritam.

Crtanje prstima "helikopter" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, vještine crtanja. Percepcija uzorka boje.

2 "Transport" Formirajte pojam vode "transport". Uvesti poređenja i generalizacije u razumljiv govor na osnovu prezentacije slika.

Rhythmic senzorna igra "Vetar duva" Promovišite razvoj Emocionalni kontakt, taktilna sfera, slušna pažnja, percepcija.

Aplikacija "Brod" od geometrijskih oblika. Naučiti kako da raskomada sliku objekta na sastavne dijelove, da od dijelova ponovo stvori složen oblik.

3 "Transport" Formirajte koncept tla "transport". Uvesti poređenja i generalizacije u razumljiv govor na osnovu prezentacije slika.

ritam igra "Choo-choo" Promovišite razvoj artikulacioni aparat, izgovor čvrstih i tihi zvuci sredstva imitacije zvuka.

Crtanje prstima "auto" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, percepcija boja.

Dijagnostika nivoa razvoj kognitivne sfere

nakon implementacije programa

1 Dijagnostika nivoa kognitivni razvoj sfere. Karakteristike studija razvoj mentalni procesi djeteta, njegovo znanje i ideje o svijetu oko sebe.

Ukupno: 36 lekcija

3. METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU.

U sklopu programa za koriste se razvoj kognitivnih sposobnosti:

Mini patike za razvoj finih motoričkih sposobnosti(trening igre prstima pomoću fasetiranih olovaka, gumenih loptica, štipaljki za rublje, nestrukturiranog materijala);

Pertle za razvoj taktilna osjetljivost;

Zbirke zagonetki, pjesama, folklorne zbirke (izreke, poslovice);

predmet slika od teme: povrće, voće, igračke, kuća, namještaj, ljudi, odjeća, obuća, kućni ljubimci i ptice, divlje životinje i ptice, cvijeće, drveće, insekti, zanimanja, posuđe, prijevoz, vodeni svijet, dijelovi dana i vrijeme;

Prednosti za razvoj slušne pažnje, za razvoj vizuelna pažnja za razvoj govorne pažnje,

Za razvoj logičko razmišljanje; ormar za kartoteku edukativne igre.

Desktop štampane igre.

Svaka grupa je opremljena velikom bibliotekom nastavna sredstva i knjige za nastavu sa djecom, edukativni i didaktički materijal, savremena pomagala. Didaktički vizuelni materijal, igračke i igre u učionici prezentovani su u skladu sa uzrasnim zahtevima, karakteristikama psihofizičkog razvoj djeteta.

4. LITERATURA

1. O. V. Zakrevskaya. Sistem rada na prevenciji zaostajanja i ispravljanju odstupanja u razvoj djeteta rane godine . Moskva, 2008

2. B. P. Nikitin, Koraci kreativnosti ili edukativne igre. - 3. izd. , dodati. - M.: Prosvjeta, 1990.-160 str.: ilustr. - ISBN 5-09-003932-1

3. E. A. Boyko, Učenje građenja rečenica i pričanja. Jednostavne vježbe za razvoj govori predškolaca / [kom. E. A. Boyko]. – M.: RIPOL classic, 2011.-256 str.: ilustr. - ISBN 978-5-386-026806

4. Ed. L. A. Vengera, Didaktičke igre i vježbe za senzorno obrazovanje predškolske djece. Vodič za edukatore. vrt. - 2. izd., revidirano. - M.: "Obrazovanje", 1978. - 96 str.: ilustr.

5. L. N. Pavlova. Rano djetinjstvo: razvoj govora i razmišljanje. M., Mozaik-sinteza, 2008

6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E. B. Volosova. Rano djetinjstvo: kognitivni razvoj. M., Mozaik-sinteza, 2008

7. L. N. Pavlova. Obrazovni igre sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2008

8. E.N. Panova. didaktičke igre-časovi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Voronjež, 2007

9. L. A. Wenger centar za obuku. igre i vježbe razvoj senzornih sposobnosti djece 3-4 godine. M., Gnome i D, 2002

10. E. A. Yanushko. Modeliranje sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009

11. E. A. Yanushko. Aplikacija sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009

12. E. A. Yanushko. crtanje sa decom. M., Mozaik-sinteza, 2007

Program Razvivayka sadrži praktičan materijal koji doprinosi udobnoj adaptaciji djeteta u predškolsku ustanovu, formiranju osjećaja sigurnosti i povjerenja u svijet oko sebe. Preduslov za kreiranje ovog programa bilo je dugotrajno praćenje adaptacije dece na uslove u vrtiću. To uključuje složene klase za djecu od 3-4 godine, usmjerena na razvoj kognitivnih, govornih i emocionalno-voljnih sfera. Zahvaljujući sveobuhvatnim razvojnim aktivnostima zahvaćene su sve strukture djetetovog mozga. Sistem nastave doprinosi formiranju osnovnih pojmova koji čine srž predškolske slike svijeta, prevazilazi se dječji egocentrizam i stvaraju se preduslovi za uspješno školovanje djece u gimnazijama, licejima i školama.
Uprkos veliki broj radovi posvećeni proučavanju adaptacije djece, mnogi od njih ne sadrže praktičnu orijentaciju. Brojni istraživači primjećuju ovisnost uspješne adaptacije o dobi u kojoj se mijenjaju uobičajeni uvjeti. U periodu intenzivnog razvoja bilo koje funkcije adaptacija je teža nego u periodu stabilnog razvoja (1, 10). U kriznim periodima dolazi do kvalitativnih promjena u razvoju djetetove ličnosti, razvoja novih načina aktivnosti (4, 18), tj. Krize su bitni momenti u razvoju djeteta, a kako će proći kritične faze zavisi njegov dalji razvoj.
U dobi od tri godine dijete se ostvaruje kao aktivan subjekt u svijetu objekata, au tom kriznom periodu dolazi do prilagođavanja novim društvenim uslovima. Poteškoće vezane za ulazak u vrtić mogu uticati na najranjivije funkcije – formiranje ličnosti i razvoj govora.
Časovi se održavaju 2 puta sedmično. Broj časova: 16. Program uključuje:

• razvoj finih motoričkih sposobnosti;
• razvoj pažnje;
• razvoj pamćenja;
• razvoj logičkog i kreativnog mišljenja;
• razvoj govora,
• razvoj komunikacijskih vještina;
• gimnastiku prstiju;
• artikulacijska gimnastika;
• poznavanje čulnih organa i njihovih funkcija;
• početne vještine klasifikacije, poređenja, odabira određenih svojstava (boja, oblik, veličina);
• igre sa Zajcevovim kockama;
• igre sa Gyenes blokovima;
• igre i vježbe za formiranje početnih vještina brojanja, čitanja i pisanja;
• primjena, crtanje, modeliranje;
• igre i vježbe za ispravljanje emocionalno-voljne sfere: anksioznost, agresivnost, hiperaktivnost, samopoštovanje, komunikacija.

Ciljevi lekcije:

• harmonizacija emocionalnog stanja;
• uklanjanje neuropsihičkog stresa;
• psihološka prevencija neprilagođenosti djeteta uslovima u vrtiću;
• razvoj kognitivne i emocionalno-voljne sfere djeteta, mašte;
• povećati koheziju grupe;
• korekcija i razvoj senzorno-perceptivne sfere;
• razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i koordinacije pokreta.

Zadaci:

• jačanje i obogaćivanje emocionalnih resursa djeteta, njegovih komunikacijskih sposobnosti;
• uklanjanje psihomotorne napetosti, anksioznosti;
• formiranje pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, emocionalne stabilnosti;
• stabilizacija nervnih procesa;
• povećanje pažnje jedni prema drugima;
• doprinose koheziji dječijeg tima.

Korištene metode i tehnike: terapija igrom, art terapija, tjelesno orijentirana terapija, muzička terapija.
Sve aktivnosti su igrive, jer je igra glavna aktivnost djeteta.
Da bi se utvrdilo emocionalno stanje koje odražava stav djeteta prema predškolskoj ustanovi, odabrana je dijagnostika boja "Kuće" (E.Yu. Firsanova). Ova tehnika je rađena pojedinačno dva puta sa svakim djetetom: na početku polaska u vrtić i nakon prvog mjeseca nastave. Djeca su bila ponuđena forma igre izaberite jednu od osam kuća različitih boja. Korištene su sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputstvo:“Ovo je djevojčica Katya (dječak Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Katju (Kolya)."

Nakon odabira kuće, obavljen je razgovor sa djetetom:

Da li Katya voli ići u vrtić?
Šta će Katja raditi u vrtiću?
- Šta Katya najviše voli u vrtiću?
- Šta Katya ne voli u vrtiću?

Tokom dijagnostike zabilježeni su sljedeći pokazatelji:

1. Ponašanje djeteta.
2. Emocionalno stanje.
3. Glasovna pratnja: nema glasovne pratnje; niska govorna aktivnost; normalna govorna aktivnost; pretjerana govorna aktivnost.
4. Izbor boje: izbor tamnih boja (crna, smeđa, siva) ukazuje na dominaciju negativnih emocija vezanih za posjetu vrtiću: osjećaj anksioznosti, straha, protestne reakcije itd.; izbor crvene i ljubičaste boje ukazuje na razdražljivost i agresiju; izbor zelene i plave boje ukazuje na prisutnost osjećaja anksioznosti i anksioznosti; izbor žute, crvene boje - o prevlasti pozitivnih emocija.

Efikasnost programa

Dijete sa pozitivnom slikom o sebi i adekvatnim samopoštovanjem nema straha od kontakta s drugim ljudima, straha od neuspjeha, neuspjeha, a samim tim i želje da izbjegne donošenje odluke. Takva djeca slobodno izražavaju svoje gledište, želje, osjećaje.
Razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenja, percepcije, pažnje), mišljenja, finih motoričkih sposobnosti doprinosi razvoju govora, psihičkom komforu djeteta i prevenciji neprilagođenosti.
Uočeno je da je došlo do promjene u stavovima prema posjeti predškolske ustanove u pozitivnom smjeru (do kraja prvog mjeseca) otkriven je kod 87% djece. Kod djece dominiraju pozitivne emocije, smanjen je broj somatskih bolesti, a zabilježen je pozitivan trend razvoja govora, ponašanja i emocionalne sfere.

AKTIVNOST #1

1. "Zovi sebe ljubazno"

Djeca sjede u krugu. Učitelj svakom djetetu baca loptu i traži da se nazove s ljubavlju.

2. "Sunce"

Svako dijete prilazi učitelju i stavlja ruku na dlan učitelja sa riječima: "Volim..."
Učitelj stavlja svoj drugi dlan na dječije ruke sa riječima: „Pogledajte, kako nam je nježno ljubazno sunce i na svako dijete dolazi tračak dobrote, naklonosti, ljubavi.“

3. "Čarobni štapići"

Učitelj poziva svako dijete da isprazni štapiće za brojanje iz kutije. Pita: „Koliko štapića imamo?“ ... „Tako je, puno!“ Položimo božićno drvce od štapića. Koliko božićnih drvca ima Dasha? Tako je, jedan. Šta je sa Marinom? Takođe jedan, itd. A sad sunce (učiteljica dijeli djeci krugove različitih boja, a djeca slažu zrake sa štapića. Vidite, svako ima drugačije sunce. Koje je boje Sašino sunce? A Dimino? Marina? Koliko sunce ima Marina? Jedna stvar. Ljudi, ljudi su smislili posebne ikone da kažu koliko predmeta. (dajte broj 1 svakom djetetu) Ovo je broj 1, označava jednu stavku. Hajde da prijeđemo prstom preko broja 1. Hajde da vidimo šta imamo jednu. Tako je, jedan sto, jedan dečko, jedna slika i tako dalje.

Mi smo smiješni majmuni
Sviramo preglasno
Svi pljeskaju
I gazimo nogama.
Naduvamo obraze
Skakanje na prste
Pa čak i jedno drugom
Pokazaćemo vam jezike.
Ispružimo uši,
rep na vrhu,
Privucite prst do slepoočnice
I skoči do plafona.
Šire otvorite usta - "A",
Izgradićemo lica.
Dok izgovaram reč: "Tri",
Sve grimase se ukoče.

Učitelj pregleda "majmune" i poimence zove djecu koja su dobila smiješne položaje i izraze lica.

5. Učitelj postavlja slike ili drveni loto na tepih (odjeća, igračke, posuđe, voće) i kutije od kojih svaka ima igračku, voće, odjeću, posuđe)

- Majmuni su se igrali i sve razbacali, pomozimo im da sakupe sve, pospremi sobu.
(U narednim lekcijama možete naizmjenično: sakupljati meke i tvrde igračke, velike i male, povrće, hranu, cipele, cvijeće itd.)
- Rasporedite u kutije. Na jednoj kutiji - broj 1, na drugoj - broj 2 i slike koje prikazuju jedan i dva predmeta.

6. Zaitsev Cubes

Hajde da napravimo kulu. (Djeca grade kulu od jedne, dvije, tri kocke) A sada otpjevajmo sve samoglasnike.
Zvukovi pjevanja: a o u i, uh

7. Bajka "Ryaba Hen"

Živjeli su djed i žena. ( Djeca spajaju dlanove iznad glave i pokazuju kuću).
I imali su piletinu ryabu. ( Jednom rukom, prstohvatom palca i kažiprsta kljucamo zrna druge ruke).
Kokoš je snela jaje :( Djeca kotrljaju orah jednom rukom po podu).
testis nije jednostavan, već zlatan. ( Prevrtanje iz jedne ruke u drugu)
Deda je tukao, tukao - nije slomio. ( Djeca drže orah u lijevoj ruci i udaraju ga o pod).
Baba je tukao, tukao - nije slomio. ( Djeca drže orah desna ruka i obori ih na pod).
Miš je trčao... hajde, mišu, uzmi testis . (Djeca kriju orah među dlanovima).
Miš nije našao jaje i otrčao je u rupu.

8. Modeliranje

Napravimo poslastice za ženu i dedu: perece i pletenice.

9. Nacrtajte slovo

Psiholog pokazuje djeci prelijepo slovo "A" i čita pjesmu:

Hajde da nacrtamo ugao
U sredini je pojas.
Došao da se upoznamo
Našoj djeci slovo A.

Učitelj djeci daje slovo A, nacrtano na papiru. Djeca prvo prevlače prstom u smjeru pisanja slova, a zatim četkom i gvašom.

LEKCIJA № 5 "U posjeti dr. Earu"

1. "Zovi sebe ljubazno"

Psiholog svakom djetetu baca loptu i zamoli ga da ga nazovu „s ljubavlju“. Tada sva djeca izgovore ime.

2. "Sunce i oblak"(napetost i opuštanje mišića tijela)

Sunce je zašlo iza oblaka, postalo je svježe (skupi se u lopticu da se zagrije, zadrži dah). Sunce je izašlo iza oblaka, vruće je (opustite se); iscrpljen na suncu (na izdisaju).Kada se sunce sakrije i pojavi se oblak: Jesi li tužan ili srećan? A kada sunce sija? Kako možete uživati ​​u suncu?
Psiholog daje djeci listove papira na kojima je prikazan krug. Potrebno je završiti zrake, oči i vesela usta.

3. "Onomatopeja"

Sada idemo na putovanje. Čuje se bip: "du-du-du!" (djeca pjevuše)

Evo nas voz vozi, kotaci kucaju,
A momci sjede u našem vozu.
Choo-choo! Choo-choo-choo! Parna lokomotiva radi
Daleko, daleko odveo je momke.
Choo-choo-choo!
- Na stazi stoji koza, kuca kopitom i glasno vrišti. (pokazuje igračku) Kako kuca kopitom?
- Tsok-tsok-tsok-tsok!
Kako vrišti?
- Me-ee, me-ee, me-ee!
Pjetao hoda stazom i glasno pjeva pjesmu. Kako peva pesmu?
- Ku-ka-re-ku-u-u-u!
- Kokoška je našla žito i pozvala kokoške. Kako ih je nazvala?
- Ko-o-o! Ko-ko-ko-oh!
- Vrana je našla koru hleba, pozvala svoju decu. Kako je nazvala djecu?
“Kar-kar-kar-kar!”
- Guske jedu travu, vidjeli su nas kako vuku vratove i sikću. Kako sikću?
- Šššš!
- Došla nam je krava, donela mleko i pozvala decu. Kako je zvala?
- Mu-u-u! Moo! Mlijeko kome-u-u?

4. "Pronađi svoju mamu"

Učitelj postavlja slike životinja na tepih i dijeli djeci kaotine beba životinja.

- Maša, kakvu životinju imaš? .. Gde mu je majka? Tako je, mama mu je krava. Da li je to domaća ili divlja životinja?

5. „Ko šta jede

Učitelj postavlja slike sa životinjskom hranom i nudi da nahrani vašu životinju.

6. Touch board"

Psiholog okači senzornu tablu (svaka ivica table je obojena u svoju boju: crvena, plava, žuta, zelena), deli deci slike predmeta i zamoli ih da ih rasporede u skladu sa bojom. Zatim odredite četvrti ekstra. Psiholog fiksira pažnju dece na lokaciju slika: "Jabuka je u gornjem levom uglu, itd."

7. "Test sluha"

(Psiholog stavlja bijelu kapu i bijeli mantil).

- Zdravo momci! Ja sam doktor Ear, hajde da se upoznamo. (Psiholog kaže tiho.) Sada ćemo provjeriti kako vaše uši čuju.
Psiholog pokazuje djeci da na stolu imamo različite predmete: gumenu igračku, staklenu vazu, drvenu kocku, željeznu mašinu. Sada ću kucati štapom, a ti ćeš zapamtiti zvuk predmeta. Zatim, zauzvrat, dijete stoji leđima okrenuto stolu i po zvuku pogađa predmet.

8. Kreatori buke

(Psiholog uzima jedno ljubaznije iznenađenje u kojem se nalazi: grašak, griz, pasulj, pirinač itd., popravlja kako zvuče i prelazi u krug.

9. Blocks of Gyenes»

Psiholog izbacuje Gyonos blokove i nudi da pronađe sve krugove, trokute, kvadrate. Ovo je kolačić.
- Dodirnite i recite mi kakav kolačić imate: veliki ili mali, debeo ili tanak, crveni ili žuti. Sada stavite sve žute kolačiće u kutiju sa žutim krugom, a sve crvene kolačiće u kutiju sa crvenim krugom.

10. "Katini pokloni"

Psiholog postavlja veliku sliku na platnu za kucanje, koja prikazuje Katju i njene igračke: lutku, majmuna, papagaja, dimnjačara, nosoroga. Poziva djecu da razmotre, imenuju igračke. Zatim psiholog postavlja male slike i objašnjava da je Katja svojim igračkama donela poklone svoje bake: torbu za lutku, mašnu za majmuna, zvono za papagaja, album za dimnjačara, čarapu za rhinoceros. Zatim psiholog skida slike i traži od djece da se sjete i za svaku igračku stave poklon.

11. Ljepimo maramice

Psiholog dijeli kvadratni list papira i geometrijske oblike: 4 kruga i jedan kvadrat. Zamolite djecu da stave krugove na uglove marame, a krug u sredinu marame. Zatim zalijepite oblike na šal.

LEKCIJA br. 6 "U posjeti dr Eyeu"

1. "Zdravo, ja sam mačka"

Psiholog donosi velika igračka mače i poziva djecu da se naizmjence pozdrave s mačićem. Svako dete trese macu šapom i predstavlja se, nazivajući se imenom: "Zdravo, ja sam Saša".

2. "Mačka miluje"

Vođa u ulozi mačića naizmjence miluje svako dijete (potapša ga šapama po glavi) riječima: "Dobra Sašenka, dobra Mašenka" itd.

3. "Mače smiješno-tužno"

Psiholog traži od svu djecu da se pretvore u mačiće, a zatim pokažu smiješne mačiće kada se igraju, a zatim tužne mačiće kada im nedostaje majka. I, konačno, opet smiješni mačići kada su kupili novu igračku.

4. "Tanja, sad si u šumi"

Djeca stoje u krugu, jedno dijete u centru kruga. i izgovori riječi:

Tanja, sad si u šumi,
Zovemo vas: "Ay!"
Pa, zatvori oči
Ko vas je zvao, saznajte.

5. "Sakupi sliku"

Psiholog govori djeci da se naše mače igralo, pomiješalo i pocijepalo sve slike. Skupljajmo slike. (Djeca prave slike od 2, 4 dijela).

6. "Provjera vida"

(Psiholog stavlja naočare, bijelu kapu i bijeli mantil)

- Zdravo momci! Ja sam Doktor Eye, hajde da se upoznamo. Molim vas da odgovorite: šta vidite - oči ili uši? (Djeca: „Očima!“) A ovo ćemo sada provjeriti.
Idi na poster u sredini lista je prikazano oko, a oko njega su razni geometrijski oblici, mrlje u boji) i nazovite ono što vidite... Ispostavilo se da vaše oči mogu sve odrediti.

7. Izgubljeno dijete

Djeca su u krugu, psiholog daje najavu na radiju: „Pažnja, pažnja, djevojčica je izgubljena...“ i zatim opisuje izgled i odjeću jednog od djece. Onaj ko prepozna ovo dijete treba glasno viknuti: “Našao sam te, došao sam u vrtić.”

8. "Uslikaj"

Psiholog stavlja 4-5 igračaka na sto uz čitanje pesama i kaže da su nam došli u posetu.

Žirafa

Lako prepoznati žirafu
Lako ga je prepoznati
Visok je i vidi daleko.

Jež

Imam, kao božićno drvce
Iglice rastu na leđima
Samo na izgled sam bodljikav,
Generalno, ljubazan sam
Pa, jako dobar jež.

Kornjača

Kornjača sve nasmijava
Zato što se ne žuri.
Ali kuda požuriti
Ko je stalno u njegovoj kući?

Kitty tuga

Mačka koja plače u hodniku.
Ona ima velika tuga:
Zli ljudi
Jadna Pussy
Ne dozvolite da ukradu kobasice!

(B. Zakhoder)

Hajde da ih slikamo. (Djeca ih pažljivo gledaju i pokušavaju zapamtiti). Zatim psiholog zamoli djecu da zatvore oči i ukloni 1-2 igračke. Djeca otvaraju oči i imenuju igračke koje su skrivene.

9. "Baloni za mače"

psiholog: Napravimo mačića i poklonimo balone.
(Svako dijete dobiva list papira sa oslikanim raznobojnim nitima i siluetama loptica. Raznobojne kuglice izrezane iz papira posebno.)
Za svaki konac morate uzeti lopticu i zalijepiti je.

10. "Zaitsev Cubes"

Djeca piju samoglasnike.

Prikazuje puža i slovo U.
Da li je to rep ili noge?
Pojavili su se nečiji rogovi.
Pa ne razumem...
Da, to je U.

Štampamo slovo U. Bojimo ga bojama.

Književnost

1. Aksarina N.M. Adaptacija djece po prijemu u dječiju ustanovu//Pitanja razvoja i obrazovanja djece prve tri godine života. - M.: Prosvjeta, 1972.
2. Bolshova T.V. Učimo iz priče. (Razvoj mišljenja predškolca uz pomoć mnemotehnike). - Sankt Peterburg, 2005.
3. Eletskaya O.V. Iz dana u dan razgovaramo i rastemo. - Moskva, 2005.
4. Zakharov A.I. Prevencija odstupanja u ponašanju djeteta. - Sankt Peterburg: Sojuz, Lenizdat, 2000.
5. M.V. Ilyina. Osećamo - znamo - mislimo. - Moskva, 2004.
6. M.N. Ilyina. Razvoj djeteta. - Sankt Peterburg, 2004.
7. N.L. Kryazheva.Mačka i pas žure u pomoć (terapija životinjama za djecu). - Jaroslavlj, 2000.
8. Litvinova M.F. Igre na otvorenom i vježbe igre za djecu treće godine života. – Linka-Pres, 2005.
9. Makhaneva M.D. Aktivnosti u igrici za djecu od 1 do 3 godine. - Moskva, 2005.
10. G.A. Širokova. Razvoj emocija i osjećaja kod djece predškolskog uzrasta. – Feniks, 2005.
11. Ja - Vi - Mi. Program socio-emocionalnog razvoja predškolaca. – Mozaik-sinteza, 2003.