Edukativni programi za predškolce. Razvoj: Program nove generacije za predškolsko obrazovanje. Junior group. Korektivno-razvojni program za smanjenje agresivnosti kod predškolaca
PROGRAM KOREKCIJE I RAZVOJA KOGNITIVNE SFERE DJECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA
Durneva Marina Alekseevna, pedagog-logoped, MBDOU vrtić br. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Cilj: realizacija korektivnog i razvojnog rada u vidu posebno organizovanih časova u cilju razvoja kognitivne sfere predškolske dece od 6 godina.
predškolske ustanove pruža temelj za društveno i akademsko učenje koje će pomoći vašem djetetu da uspije osnovna škola. Kada odaberete visokokvalitetan program koji je pravi za vaše dijete i porodicu, možete biti sigurni da se vaše dijete dobro brine o sebi, da uživa u aktivnostima i sklapa prijateljstva - i gradi znanje, vještine i samopouzdanje kako bi se istaklo. vrtić.
Za mnogu djecu predškolska ustanova je prvo iskustvo u strukturiranom okruženju s učiteljima i grupama djece. Ovo je prilika da naučite kako dijeliti, slijediti upute i započeti s osnovama učenja koje će se odvijati u osnovnoj školi. Kako vrtić postaje sve akademskiji, mnogi roditelji traže predškolsku ustanovu kako bi svoje dijete naveli na put školskog uspjeha. Istovremeno, roditelji mogu biti zabrinuti da trenutni trend fokusiranja na predmatematičke vještine i pismenost u predškolskoj dobi skraćuje značajno vrijeme za igru i tjera dijete da prebrzo raste. To je zbunjujuće pitanje, posebno sa prijateljima i porodicom koji nude različita mišljenja i savjete. Srećom, prilikom odabira predškolskog uzrasta roditelji ne moraju da biraju između zaštite vremena za igru svog djeteta i osiguravanja da je spremno za vrtić. Kvalitetan program obrazovanja djece mlađi uzrast ponudit će djeci kako. Ali kako visokokvalitetne predškolske ustanove imaju koristi za učenje i razvoj djece? I koje karakteristike roditelji trebaju tražiti u predškolskom programu? Jedan od odgovora na ova pitanja je da osoblje u visokokvalitetnim predškolskim ustanovama i programima brige o djeci razumije kako se djeca razvijaju i uče. I organiziraju prostor, vrijeme i aktivnosti koje će biti u skladu s društvenim, emocionalnim, kognitivnim i fizičkim sposobnostima djece. Obrazovanje u ranom djetinjstvu podstiče društveni i emocionalni razvoj. Da bi naučilo, dijete se mora brinuti o sebi i braniti se sa učiteljem ili starateljem. Dijete od 3 godine može provoditi vrijeme daleko od roditelja i izgraditi odnose povjerenja sa odraslima izvan porodice. visoka kvaliteta predškolski programi negovati tople odnose između djece, nastavnika i roditelja. A nastavnici grade blisku ličnu vezu sa svakim djetetom o kojem brinu. Djeca napreduju kada postoji stalna briga između kuće i škole. U visokokvalitetnim predškolskim ustanovama vaspitači cijene roditelje kao stručnjake za svoju djecu. Roditelji svakodnevno dobijaju izvještaje o aktivnostima svog djeteta i zakazuju se redovni sastanci za detaljnije konferencije sa osobljem. Učitelji nastoje razumjeti i poštovati ciljeve i vrijednosti odgoja djece. Mala djeca uče socijalne vještine i emocionalnu samokontrolu u "realnom vremenu". Trogodišnjaci i četvorogodišnjaci uče kroz iskustvo, a dobri učitelji odvajaju vrijeme za one „trenutke učenja“ kada mogu pomoći djeci da nauče da upravljaju frustracijom ili ljutnjom. Oni se automatski ne upuštaju u rješavanje dječjih sukoba umjesto njih; imaju izoštren osjećaj kada djeci treba pustiti da riješe svoje probleme, a kada da intervenišu. Bez okrivljavanja djeteta, ohrabruju je da primijeti utjecaj svog agresivnog ili štetnog ponašanja na drugo dijete. Predškolsko okruženje je strukturirano, iako možda nije. Visoko strukturirano okruženje pomaže maloj djeci da nauče sklapati prijateljstva i dobro se igrati s drugima. To ne znači da postoji mnogo pravila ili da odrasli stalno usmjeravaju aktivnosti djece. Nasuprot tome, struktura kvalitetne predškolske učionice djeci je uglavnom nevidljiva. Prostor učionice je organiziran tako da podstiče društvenu interakciju i minimizira preopterećenje i sukobe. Djeca imaju izbor. Djeca imaju nekoliko opcija za akciju; od djeteta koje besciljno luta traži se da izabere ono koje ga zanima. Učitelji upozoravaju dijete koje ne može shvatiti kako da se uključi u igru druge djece i mogu ponuditi prijedloge za načine da se pridruži grupi. Djeca uče da brinu o sebi i onima oko sebe. Osjećaj kompetencije i vlastite vrijednosti kod djece raste kako uče da se brinu o sebi i pomažu drugima. Nastavnici se okreću želji malo dijete radeći "pravi posao" nudeći mu priliku da pomogne na času, kao što je postavljanje stola za vrijeme užine ili hranjenje hrčka na času. Od djece se očekuje da operu ruke prije nego što počnu grickati, spremiti lične stvari u lakat i odložiti igračke prije nego što pređu na nova aktivnost. Učitelji također podstiču dijete da sebe vidi kao resurs za drugu djecu. Na primjer, nastavnik može zamoliti dijete koje je kompetentnije u polivanju vode da pomogne djetetu koje uči. Ili bi mogla zamoliti "veterana" predškolca da pokaže novom djetetu gdje se drže igračke od pijeska. Tokom školskih godina večina učenje djece će se odvijati u društvu njihovih vršnjaka. U visokokvalitetnom predškolskom programu djeca se upoznaju sa ponašanjima koja su neophodna za uspješno funkcioniranje u učionici vrtića. Na primjer, tokom grupnih aktivnosti kao što je vrijeme u krugu, djeca uče da se fokusiraju na nastavnika, slušaju dok drugi govore i čekaju svoj red za razgovor. Predškolsko obrazovanje promovira jezik i kognitivne vještine. Odgoj djece u predškolskom uzrastu odgaja se u „jezično bogatom” okruženju. Na konverzacijski i bez debatni način, nastavnici pomažu djeci da prošire svoje jezičke vještine postavljanjem pitanja koja izazivaju razmišljanje i uvođenjem novog rječnika u nauku, umjetnost, vrijeme za užinu i druge aktivnosti. Djeca imaju mnogo prilika da pjevaju, pričaju o svojim omiljenim knjigama uz knjige naglas i pričaju priče. Kognitivne vještine malog djeteta poboljšane su širokim spektrom praktične vježbe koji je izazivaju da pomno posmatra, postavlja pitanja, testira svoje ideje ili rešava problem. Međutim, nastavnici razumiju da predškolci nisu logični u smislu riječi za odrasle; njihovo objašnjenje o tome šta tjera biljku da raste ili zašto ljudi stare ne može biti uzrok i posljedica. Na primjer, "Ljudi stare jer imaju rođendane." Mogu se osloniti na svoja čula i "magijsko razmišljanje" umjesto da objašnjavaju zašto drvo pluta u vodi i stijenama - "Stjena voli biti na dnu jer je hladnija." Odgajatelji neguju radoznalost djeteta. Vaspitači tokom ovih aktivnosti posmatraju, postavljaju pitanja i slušaju ideje djece – „tačni“ odgovori nisu cilj. Kako bi njegovali njihovu radoznalost i motivaciju za učenje, nastavnici koriste dječija interesovanja i ideje za kreiranje aktivnosti. Čak i jednostavan, nasumičan događaj - poput otkrivanja puža na otvorenom prostoru za igru - može se pretvoriti u odličnu priliku za učenje. Djeca predškolskog uzrasta imaju aktivnu maštu i uče kroz manirsku igru. Nastavnici znaju da granica između stvarnosti i fantazije često nije jasna malo dijete. Ponekad to dovodi do straha od čudovišta ispod kreveta. Ali mašta takođe stimuliše učenje. Na primjer, kada grupa djece postavi umjetnu trgovinu za kućne ljubimce, vježbat će mnoge društvene i kognitivne vještine dok svakom djetetu dodjeljuju uloge, identificiraju kategorije kućnih ljubimaca i kako ih organizirati, praviti znakove za označavanje proizvoda; pomozite svojim "mušterijama" da odaberu pravi šampon ili igračku za mačku; i uzeti "novac" za trgovanje. Imaginarni prostor za igru u visokokvalitetnoj predškolskoj ustanovi je dobro opremljen kostimima, "rekvizitima" i kućnim potrepštinama za djecu poput štednjaka, sudopera i ormarića. Često u ovoj oblasti aktivnosti, predškolci postepeno napreduju od samotne igre, do igre jedan na jedan, do složene grupne igre. Predškolska nastava podiže nivo pripremljenosti za matematiku i pismenost. Mala djeca pokazuju sve veći interes za predmatematičke vještine i pismenost. Oni su radoznali i pažljivi, i žele biti kompetentni u vještinama koje cijene njihove porodice i društvo - poput čitanja uputstava za sastavljanje igračaka ili odabira pravih novčanica ili novčića za plaćanje kupovine. Kako bi pripremili djecu za akademske zahtjeve vrtića, nastavnici nude razne igre i aktivnosti koje pomažu djeci da razviju vještine učenja i pismenosti. Pjevanjem azbučne pjesme uz pratnju slikovnice stvara se djetetovo razumijevanje veza između slova abecede i zvukova riječi. Učenje rime i napjeva pomaže im da uoče različite zvukove u riječima. Uključivanje djece u razgovor licem u lice o uzbudljivoj priči podstiče njihovo slušanje, razumijevanje i izražajne jezičke vještine. Igranje magnetnim slovima abecede može nadahnuti dijete da zamoli učitelja da mu pomogne da napiše prvo slovo svog imena. Igre za podudaranje, sortiranje igara, brojanje igara i društvene igre stvoriti djetetovo razumijevanje broja, kategorija i niza koje podržava naknadno matematičko učenje. Slažući zagonetke, djeca obraćaju pažnju na obrasce, planiraju unaprijed i rješavaju probleme. Kako bi djeca bila uzbuđena i motivirana za učenje, visokokvalitetni predškolski i dječji programi pružaju rano opismenjavanje i matematičke vještine ne kao izolovane vježbe, već u kontekstu aktivnosti koje su zabavne djeci. Obrazovanje u ranom djetinjstvu pomaže u razvoju motoričkih sposobnosti. Mala djeca su u pokretu dobar dio dana. Visokokvalitetni predškolski programi pružaju djeci mogućnost svakodnevnog trčanja, penjanja i igranja aktivnih igara. Nude se aktivnosti koje pomažu djeci da razviju fine motoričke sposobnosti kao što je rezanje perli ili sečenje makazama. A djeca imaju izazove s raznim aktivnostima oko koordinacije i ravnoteže.
- Predškolska ustanova je prilika za rast.
- Predškolsko obrazovanje priprema djecu za vrtić.
Zadaci:
- naučiti da grade logičke lance, da razlikuju opšte i posebno, celinu i delove, da uspostavljaju obrasce i uzročno-posledične veze;
- naučiti navigaciju u prostoru;
Opis: Starije predškolsko doba je osjetljiv period u razvoju kognitivne sfere djece. Stoga je toliko važno u ovom uzrastu voditi posebno organizovane časove sa decom koji će im omogućiti da razviju i koriguju svoju kognitivnu sferu. U te svrhe sistematizovao sam, dopunio i prilagodio starijem predškolskom uzrastu korektivno-razvojni program L. I. Sorokine, usmjeren na razvoj kognitivne sfere šestogodišnje djece. Ovaj materijal će biti koristan predškolskim psiholozima i drugim nastavnicima koji rade sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
PROGRAM KOREKCIJE I RAZVOJA KOGNITIVNE SFERE DJECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA
SADRŽAJ.
I. Objašnjenje
II. Sadržaj programa
Lekcija broj 1: "Takmičarska igra"
Lekcija broj 2: "Help Dunno"
Lekcija #3: "Škola"
Aktivnost #4: Ostrvo pažnje
Aktivnost #5: Ostrvo pažnje
Lekcija broj 6: "Takmičarska igra"
Lekcija broj 7: "Igrajte se sa Pinokijom"
Lekcija #8: "Natjecateljska igra"
Lekcija broj 9 "Šumska škola"
Lekcija br. 10 "Šumska škola"
Lekcija broj 11 "Takmičarska igra"
Lekcija broj 12 "Mi smo izviđači"
Lekcija broj 13 "Igre sa zekom"
Lekcija broj 14 "U posjeti zecu"
Lekcija broj 15 "Pomozimo Vuku"
Lekcija broj 16 "Pomozimo Pinokiju"
III. Programske odredbe
3. 1. Spisak glavne literature
3. 1. Spisak dodatne literature
I. Objašnjenje.
Predškolsko djetinjstvo - prvi period mentalni razvoj dijete i samim tim najodgovorniji. U ovom trenutku postavljaju se temelji svih mentalnih svojstava i kvaliteta pojedinca, kognitivnih procesa i aktivnosti. Aktivan razvoj kognitivne sposobnosti u ovom uzrastu su najvažnija komponenta mentalnog razvoja djeteta, koja djeluje kao osnova za formiranje njegovog mentalnog razvoja.
Mentalni razvoj predškolca je najvažniji komponenta njegov opšti mentalni razvoj, priprema za školu i za ceo budući život. Ali sam mentalni razvoj je složen proces: to je formiranje kognitivnih interesa, akumulacija različitih znanja i vještina i usvajanje govora.
"Jezgro" mentalnog razvoja, njegov glavni sadržaj je razvoj kognitivne sfere. Glavne komponente kognitivne sfere su kognitivni procesi i sposobnosti – dinamičke komponente, kao i kognitivni interesi i kognitivna aktivnost, koji deluju kao motivaciona komponenta kognitivne sfere deteta.
U svakom uzrastu, predškolac razvija određene kognitivne sposobnosti. Dakle, dijete od šest godina treba da razvije sljedeće kognitivne sposobnosti:
- sposobnost posmatranja;
- sposobnost vizuelne i slušne percepcije;
- sposobnost kreativne mašte;
- sposobnost proizvoljnog, samostalnog generiranja ideje i ponovnog kreiranja zamišljenog plana za njenu implementaciju;
- sposobnost proizvoljnog i verbalno-logičkog pamćenja;
- sposobnost raspodjele i održavanja pažnje;
- sposobnost vizuelno-šematskog mišljenja i organizacije aktivnosti;
- sposobnost klasifikacije, generalizacije, uspostavljanja logičkih veza;
- sposobnost navigacije u prostoru.
Određenim metodama moguće je odrediti stepen razvijenosti ovih procesa i sposobnosti.
Svrha ovog programa:
- realizacija korektivno-razvojnog rada u vidu posebno organizovanih časova u cilju razvoja kognitivne sfere dece predškolskog uzrasta od 6 godina.
Ciljevi programa:
- naučiti graditi logičke lance, razlikovati opšte i posebno, cjelinu i dijelove, uspostavljati obrasce i uzročno-posljedične veze
- naučite se kretati u svemiru.
- formirati sposobnost zapažanja;
- razvijaju vizuelnu i slušnu percepciju;
- formiranje sposobnosti kreativne mašte;
- podsticati razvoj proizvoljnog i verbalno-logičkog pamćenja;
- formiranje sposobnosti za distribuciju i održavanje pažnje;
- razvijaju vizuelno-šematsko mišljenje i sposobnost organizovanja aktivnosti.
- neguju radoznalost, nezavisnost, tačnost;
- da vaspitavaju djecu u sposobnosti da odgovaraju uobičajenim rečenicama i slušaju odgovore svojih drugova.
Neophodan uslov za delotvornost programa je aktivno učešće dece u nastavi, njihovo interesovanje.
U skladu sa ovim zahtjevima razvijene su igre-časovi priča, u čijem sadržaju su korištene različite edukativne igre i vježbe.
Programski principi:
1. Princip "od jednostavnog do složenog" (postupno usložnjavanje zadataka, što vam omogućava da postupno pripremite dijete za izvršavanje zadataka dovoljno visokog nivoa složenosti).
2. Princip aktivnosti i slobode samoizražavanja djeteta (stavljanje djeteta u poziciju samokontrole i samoizražavanja).
3. Princip simpatije i participacije (odrasla osoba sama pruža podršku i, bez nametanja, organizuje je od vršnjaka).
Program je osmišljen za rad sa djecom predškolskog uzrasta.
Ukupan broj časova: 16, dva puta sedmično.
Trajanje svakog časa: 20 - 30 minuta.
Nastava se održava: popodne; grupa.
Broj djece u grupi: 8 osoba.
Lekcija broj 1: "Igra je takmičenje."
Cilj: razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru, vizuelno, voljno pamćenje, vizuelna percepcija, sposobnost raspodele i održavanja pažnje, sposobnost poređenja.
Oprema i materijal:žetoni, muzička kompozicija "Vjetar duva", magnetofon, 10 kartica sa likom predmeta, pojedinačni oblici, jednostavna olovka, poster "Dječak i 5 portreta".
Sadržaj lekcije.
1. Organiziranje vremena.
2. Igra "Ne zijevaj" (razvijanje dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru).
Djeca hodaju u krug uz muziku. Na znak vođe ("Nemojte zijevati!"), moraju se zaustaviti i okrenuti za 180 °, a zatim nastaviti s kretanjem.
Položili ste ovaj test. Dobro urađeno! A sada je zadatak pažnje još teži.
3. Igra "Životinje" (razvijanje pažnje).
Djeca su pozvana da odaberu bilo koju životinju (zeca, vuka, lisice itd.). Domaćin naizmjenično imenuje životinje. Kada čuje ime svoje životinje, dijete treba pljesnuti rukama.
I svi su prošli ovaj test. Čestitamo, svi ćete učestvovati u takmičenju.
Djeci se nudi 10 kartica sa slikama, od kojih svaka prikazuje 1 predmet. Djeca gledaju ove kartice 2 minute. Zatim se karte skidaju, a momci se zamole da uslikaju slike koje su se šapatom sjetili da pozovu domaćina. Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton. Ko ima najviše žetona pobjeđuje.
Svako dijete dobija radni list sa slikama. Prekrižite ribu i zaokružite jabuke. Ko ima sve kako treba - dobija 2 žetona, ko ima greške - 1 žeton.
6. Igra "Pomozi mi da pronađem portret" (razvijanje vizuelne percepcije, sposobnost poređenja).
Djeca su pozvana da pažljivo pogledaju dječaka i 5 portreta i odgovore koji portret pripada ovom dječaku. Žeton se daje prvoj osobi koja pronađe portret.
7. Zaključak.
Lekcija broj 2: "Help Dunno."
Cilj: razvoj vizuelne percepcije, pažnje (sposobnost raspodele pažnje, stabilnost pažnje), spretnosti i sposobnosti poređenja.
Oprema i materijal: pismo od Dunno, pojedinačni formulari, olovke i olovke u boji, lopta.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, primili smo pismo od Dunnoa. Traži od nas da mu pomognemo da izvrši zadatke koje mu je učiteljica zadala.
2. Igra "Pronađi predmet" (razvoj vizualne percepcije, sposobnost raspodjele pažnje).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Među 8 crteža dijete mora pronaći isti predmet kao i standard. Zadatak je vremenski ograničen, djeci se daje 30 sekundi da prouče sliku. Nakon toga moraju staviti križić pored ispravne slike.
3. Igra "Labirint" (razvijanje stabilnosti pažnje).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Moramo pomoći dječaku da ide u vrtić, a djevojčici u školu.
4. Fizminutka (razvijanje pažnje i spretnosti).
Djeci se objašnjava da se lopta može uhvatiti samo kada je, bacajući, kažu: “Uhvati!”. Za najpažljivije se organizuje takmičenje.
5. Igra "Pronađi predmet koji nije kao drugi" (razvijanje pažnje i sposobnosti poređenja).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Između nekoliko predmeta potrebno je pronaći jedan koji nije kao ostali i obojiti ga (boja po izboru djeteta).
6. Zaključak.
Svi obrasci se prikupljaju i šalju u Dunno.
Lekcija broj 3: "Škola".
Cilj: razvoj verbalno-logičke memorije, slušne i vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, stabilnost pažnje).
Oprema i materijal: plakat za igru "Pronađi skrivene životinje".
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Predlažem da danas ideš u školu. Zatvorite oči i zamislite da ste već školarci, da trebate ići u školu i učiti u učionici. Prva lekcija "Razvoj govora".
2. Vježba "Reprodukcija priče" (razvijanje verbalno-logičke memorije, slušne percepcije, govora).
Svakom djetetu se priča priča. Zatim se od njih traži da reprodukuju ono što su čuli što bliže tekstu. Ako se dijete nije snašlo u priči, trebate mu postaviti pitanja.
Nakon nastave počinje pauza. A u pauzama djeca igraju razne igre. I mi ćemo igrati.
3. Igra "Slijedite pravila" (razvijanje dobrovoljne pažnje).
Opcija 1: igrači naizmjence moraju napraviti pokrete: 1. - pljesnuti jednom rukama, 2. - pljesnuti rukama dvaput, 3. - pljesnuti jednom rukama, itd.
Opcija 2: djeca prave sljedeće pokrete: 1. - čučnu i ustaju, 2. - pljesnu rukama, 3. - čučnu i ustaju, itd.
Sljedeća lekcija je "Pjevanje".
4. Vježba "Zajedno pjevamo" (razvijanje pažnje).
Domaćin nudi da otpjeva neku pjesmu poznatu svoj djeci i objašnjava šta da se radi u tom slučaju: jedan pljesak - počni pjevati, dva pljeskati - nastavi pjevati, ali sebi, mentalno. Jedan pljesak - opet nastavite da pevate naglas.
I opet promjena.
5. Igra "Pronađi skrivene životinje" (razvijanje vizualne percepcije i stabilnosti pažnje).
Morate pažljivo pogledati sliku i pronaći životinje koje se tamo kriju.
6. Zaključak.
Evo nas u školi. Sada zatvorite oči i vratite se u vrtić. Je li bilo zanimljivo u školi? Šta vam je bio najteži zadatak?
Lekcija broj 4: "Ostrvo pažnje".
Cilj: razvoj verbalno-logičkog i proizvoljnog pamćenja, slušne i vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, stabilnost pažnje), sposobnost navigacije u prostoru.
Oprema i materijal: pismo profesora Vverkh-Tormashkin, pojedinačni memorandum, olovke i olovke u boji, listovi albuma, muzička kompozicija „Fantastično putovanje na jahti“, magnetofon.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, ponovo smo dobili pismo, ali ovaj put od profesora Vverkh-Tormashkin. Evo šta on piše:
“Zdravo moj mali prijatelju!
Moje ime je profesor Vverkh-Tormashkin. Bavim se proučavanjem divljih životinja i jako želim poduzeti jednu rizičnu pomorsku ekspediciju.
Činjenica je da sam nedavno u jednoj staroj knjizi pronašao kartu mora, na kojoj je naznačeno ostrvo Pažnja. Čini mi se da bi tu trebale živjeti nevjerovatne životinje koje jednostavno treba pronaći i proučavati. A ako vjerujete natpisu na poleđini karte, tamo možete pronaći gusarsko blago!
Sve je to toliko zanimljivo da sam odmah počeo da se spremam za ekspediciju, ali evo nevolje: vidite, ja sam užasno rasejan i ako krenem na put bez pravog prijatelja, sigurno ću se izgubiti i nikada ne stižu do ostrva.
Zato sam odlučio da vam napišem pismo i pozovem vas na uzbudljivo putovanje na ostrvo Pažnje.
Ali želim da te iskreno upozorim, moj mladi prijatelju: biće to prilično opasno putovanje, puno iznenađenja i misterioznih slučajnosti. Nadam se da će nas moje znanje i vaše zapažanje, pažnja i domišljatost sigurno dovesti do odredišta putovanja - ostrva Pažnje, gde žive čudesne životinje i čuvaju gusarsko blago.
Možemo li pomoći profesoru? Onda idi!
1. Igra "Mapa" (razvijanje sposobnosti fokusiranja, zadržavanja pažnje na jednom objektu potrebno vrijeme).
Profesor Vverkh-Tormashkin nam je poslao kartu ostrva. Krstovi na njemu označavaju sigurna mjesta: jezera, čistine, staze. A nule su opasne: močvare, grabežljivci, oštro kamenje. Pomozite mu da poveže sve križeve na ruti da zaobiđe nule (kartica za svako dijete).
2. Igra "Spakuj stvari" (razvoj distribucije i stabilnosti pažnje).
Profesor Vverkh-Tormashkin uvijek nosi sa sobom mnogo različitih lijekova i napitaka u malim staklenkama - a sada su razbacani posvuda! Zaokružite sve tegle kako bi mu bilo lakše da ih pronađe (pojedinačni list za svako dijete).
3. Igra "Pronađi kartu" (razvoj vizuelne percepcije, stabilnosti pažnje).
Sve, takse su gotove i idemo pravo na brod. Ali, profesor je, zbog svoje rasejanosti, pobrkao nove karte sa starim. Nađite dvije identične karte među ulaznicama i obojite ih žuto (pojedinačni list za svako dijete).
4. Vježba "Ponovi i nacrtaj" (razvijanje verbalno-logičkog i proizvoljnog pamćenja; slušna percepcija).
Evo nas na brodu, ali da bismo isplovili, kapetan je predložio da izvršimo sljedeći zadatak: ponovimo pjesmu i nacrtamo ono što piše.
"Plavo more blista,
Galeb kruži nebom.
Sunce rastera oblake
I čamac bježi.
5. Zaključak.
Prošli smo sve testove i možemo krenuti na put!
Lekcija broj 5: "Ostrvo pažnje".
Cilj: razvoj proizvoljnog pamćenja, vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, distribucija i stabilnost pažnje), sposobnost navigacije u prostoru.
Oprema i materijal: individualne forme, jednostavna olovka, poster za igru "Pogledaj i zapamti", škrinja s blagom (igračke iz Kinder Surprises), muzička kompozicija "Fantastično putovanje na jahti", magnetofon.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo nastaviti naše putovanje sa profesorom Vverkh-Tormashkin. Zatvaramo oči i zamišljamo da smo na jahti. Već možemo vidjeti ostrvo. Stigli smo na odredište.
2. Igra "Pronađi i izbroj" (razvijanje vizuelne percepcije, distribucije i stabilnosti pažnje).
Vrlo stidljivi papagaji žive na ostrvu Attention. A sada se svi kriju na drvetu. Pomozite profesoru da pronađe i prebroji sve papagaje (pojedinačni list za svako dijete).
U planu našeg putovanja nalazi se i gusarska škrinja s blagom. Da biste došli do njih, morate proći niz testova. Evo prvog testa.
3. Igra "Ponovi sliku" (razvijanje proizvoljnog pamćenja, vizuelne percepcije).
Djeci se daju pojedinačni listovi. Pogledajte sliku i zapamtite kako se na njoj nalaze objekti. Okrenite list i nacrtajte sve oblike u istom nizu.
Dobro urađeno! Evo još jednog testa.
4. Igra "Pogledaj i zapamti" (razvijanje proizvoljnog pamćenja, vizuelne percepcije).
Djeci se pokazuje slika. Razmotrite i zapamtite sliku (vrijeme memorisanja 10 sekundi). Slika se uklanja, djeci se daju pojedinačne kartice, potrebno je zaokružiti predmete koji su bili na slici.
Dobro urađeno! I položili ste ovaj test! A evo i škrinje s blagom (voditelj pokazuje škrinju, otvara je sa djecom, vadi blago (igračke Kinder Surprise za svako dijete).
5. Zaključak.
Ovdje je naše putovanje završeno! Vrijeme je da idemo kući!
Igra "Ne zijevaj!" (vidi lekciju br. 1; korištena je muzička kompozicija „Fantastično putovanje na jahti“); (razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru).
Lekcija broj 6: "Igra-takmičenje."
Cilj: razvoj proizvoljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, distribucija i stabilnost pažnje).
Oprema i materijal:žetoni, zapletne slike za igru "Izviđači", geometrijske figure, ploče s prikazom predmeta iz geometrijski oblici, pojedinačne forme, jednostavna olovka.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo imati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. A da biste ispravno izvršili sve zadatke, morate biti vrlo oprezni. Sada ćemo vidjeti ko je najpažljiviji i ko će učestvovati na takmičenju.
2. Igra "Zabranjeno kretanje" (razvijanje dobrovoljne pažnje, slušne percepcije).
Djeca ponavljaju sve pokrete voditelja, osim jednog: kada slijedi komanda “Ruke gore”, treba ih spustiti dolje.
3. Igra "Izviđači" (razvoj koncentracije, stabilnosti vizuelne pažnje, zapažanja).
Djeca su pozvana da razmotre prilično složenu sliku radnje i zapamte sve detalje. Zatim voditelj okreće sliku i postavlja nekoliko pitanja o njoj. Postepeno se prikazuju sve složenije slike. Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton.
4. Igra "Napravi figuru" (razvoj vizuelne percepcije, proizvoljnog vizuelnog pamćenja).
Djeci se daju geometrijske figure (za svako dijete). Prikazuje se ploča sa slikom. Potrebno je napraviti istu figuru. Za svaki ispravno obavljen zadatak dijete dobiva žeton.
5. Igra "Pronađi predmete" (razvoj vizualne percepcije, sposobnost raspodjele i održavanja pažnje).
Svako dijete dobija radni list sa slikama. Prekrižite kuglice i zaokružite kocke. Ko ima sve kako treba - dobija 2 žetona, ko ima greške - 1 žeton.
6. Zaključak.
Broj tokena se broji, pobjednik se utvrđuje.
Lekcija broj 7: "Igrajte se s Pinocchiom."
Cilj: razvoj proizvoljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (arbitrarnost i stabilnost pažnje).
Oprema i materijal: igračka "Pinokio", slike za igru "Pronađi razlike", 10 slikovnih kartica za igru "Zapamti slike".
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Pinokio nas je posjetio. Želi da igra različite igre u svojim snovima. Evo prve utakmice.
2. Igra "Pronađi razlike" (razvijanje vizuelne pažnje).
Djeci se pokazuju 2 slike. Predlaže se pronaći 7 razlika (3-4 slike).
3. Igra "Zahtjev" (razvoj slušne percepcije, stabilnost pažnje).
Voditelj pokazuje sve vežbe, ali deca treba da izvode samo one ispred kojih zvuči reč „Zahtev”. Igra je odigrana.
4. Igra "Zapamti slike" (razvijanje vizuelnog, proizvoljnog pamćenja).
Djeci se nudi 10 kartica sa slikama, od kojih svaka prikazuje 1 predmet. Djeca gledaju ove kartice 2 minute. Zatim se kartice uklanjaju, a momci se traže da imenuju slike kojih se sjećaju.
Tada zadatak postaje teži. Djeca su pozvana da pažljivo pogledaju i zapamte redoslijed po kojem se nalaze kartice. Zatim se slike miješaju, djeca ih moraju poredati istim redoslijedom kako su ležala.
5. Zaključak.
Pinokio se oprašta od dece i nudi da igra oproštajnu igru "Zabranjeno kretanje" (vidi lekciju br. 6); (razvoj dobrovoljne pažnje, slušne percepcije).
Lekcija broj 8: "Igra-takmičenje."
Cilj: razvoj proizvoljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (stabilnost vizuelne pažnje).
Oprema i materijal:žetoni, slike za igru "Pronađi razlike", posteri i podijeljene slike za igru "Napravi sliku".
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo imati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. A da biste ispravno izvršili sve zadatke, morate biti vrlo oprezni. Sada ćemo vidjeti ko je najpažljiviji i ko će učestvovati na takmičenju.
2. Igra "Zahtjev" (razvoj slušne percepcije, stabilnost pažnje).
Voditelj pokazuje sve vežbe, ali deca treba da izvode samo one ispred kojih zvuči reč „Zahtev”.
Položili ste ovaj test. Dobro urađeno! Čestitamo, svi ćete učestvovati u takmičenju.
3. Igra "Pronađi razlike" (razvijanje vizuelne pažnje).
Djeci se pokazuju 2 slike. Predlaže se pronalaženje razlika (3 - 4 slike). Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton.
4. Igra "Napravi sliku" (razvijanje vizuelne percepcije, raspona pažnje, proizvoljnog pamćenja).
Podijelite slike djeci, izrezane na 6 - 7 dijelova. Pokazuje se referentna slika koju djeca moraju zapamtiti, a zatim se uklanja. Svako dijete mora sakupiti isto od isječenih dijelova. Za svaki tačno obavljen zadatak dijete dobiva žeton (6 kockica).
5. Zaključak.
Broj tokena se broji, pobjednik se utvrđuje.
Lekcija broj 9: "Šumska škola".
Cilj: razvoj vizualne percepcije i pažnje, koordinacija slušnih i motoričkih analizatora, sposobnost zaključivanja, upoređivanja, korelacije forme sa uzorkom, donošenja elementarnih zaključaka; jačanje mišića šaka, razvijanje koordinacije pokreta prstiju, formiranje sposobnosti kontrole pokreta ruku pokazivanjem, iznošenjem, verbalnim uputama.
Oprema i materijal: Lisica igračka, Gyenish kockice. Demonstracioni materijal za vežbu „Postavi figure“, materijal za vežbe „Pronađi zakrpu“, „Šalovi“, olovke u boji, nagrade za nalepnice.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, pogodite ko će nam sada doći.
Crvenokosa, sa pahuljastim repom,
Živi u rupi ispod grmlja.
(lisica)
Pojavljuje se lisica i poziva djecu da se igraju šumske škole.
2. Vježba "Stavite figure" (Razvijajte vizualnu percepciju i pažnju, naučite korelirati formu sa uzorkom)
Prvi čas u šumskoj školi je projektiranje.
Psiholog naizmjenično postavlja kartice sa nacrtanim figurama. Djeca slažu Gyenesh blokove prema modelu.
3. Vježba "Četiri elementa" (Razvijanje pažnje, koordinacije slušnih i motoričkih analizatora)
A sada fizičko vaspitanje.
Djeca stanu u krug i izvode pokrete u skladu sa riječima: "zemlja" - ruke dolje, "voda" - ruke naprijed, "vazduh" - ruke gore, "vatra" - rotacija šaka u zglobovima zglobova i laktova. Tempo vježbe se postepeno ubrzava.
4. Vježba "Pronađi zakrpu" (Razvijanje vizualne percepcije i pažnje)
A sada ručni rad.
Djeca gledaju oslikane prostirke i biraju zakrpe koje će vam omogućiti da vratite uzorak (olovkom nacrtajte liniju koja povezuje prostirku sa željenom zakrpom).
5. Gimnastika prstiju "Scratch" (Jačanje mišića šaka, razvijanje koordinacije pokreta prstiju, formiranje sposobnosti kontrole pokreta ruku pokazivanjem, predstavljanjem, verbalnim uputama)
Pauza u šumskoj školi.
Psiholog djeci daje upute: „Sad ćemo se pretvoriti u mačke. Na račun "jedan" potrebno je da vrhove prstiju pritisnete na vrh dlana, sikćući poput ljute mačke: "Ššš!". Na "dva" - brzo ispravite i raširite prste, mjaučući kao zadovoljna maca: "Mjau!" Ponovite nekoliko puta.
6. Vježba "Šalovi" (Naučite rasuđivati, upoređivati, donositi elementarne zaključke)
A sada lekcija crtanja.
Psiholog djeci daje crteže šalova, po dvije olovke u boji, i formulira zadatak: „Lisica ima dvije marame – crvenu i žutu. Duga šal nije žuta, a kratka nije crvena. Obojite šalove kako treba."
7. Zaključak.
Lisica hvali svu djecu i svima daje male nagrade (naljepnice) za ispravno obavljene zadatke. Obećava da će doći kod dece na sledeću lekciju.
Lekcija broj 10: "Šumska škola".
Cilj: razvijanje sposobnosti pronalaženja željene figure prema usmenim uputstvima, klasificiranja predmeta prema datim karakteristikama, zajedničkog rada prema vizualnom obrascu; razvoj pažnje i vizuelno-figurativnog mišljenja, slušne percepcije, koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije.
Oprema i materijal: Igračka lisica, kocke Gyenish, materijal za vježbu „Klasifikacija“, demonstracijski materijal za igru „Šareni lanci“, „Basne“, olovke u boji, zastavice u više boja.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Lisica ponovo dolazi djeci i govori koja se nastava održava u šumskoj školi.
2. Vježba "Uputstva" (Naučite pronaći pravu figuru prema verbalnim uputstvima, razviti slušnu percepciju)
Prvo, lisica provjerava koja su djeca pažljiva.
Psiholog (u ime Lize) daje djeci zadatak: da među logičkim blokovima pronađu sve necrvene, neplave, nekružne, netrouglaste, nekvadratne, nedebele, male figure.
3. Vježba "Muzičari" (razvijaju koordinaciju pokreta, slušnu i motoričku memoriju)
A sada je muzički čas u šumskoj školi.
Djeca zajedno sa psihologom izgovaraju poetske stihove i izvode pokrete u skladu sa tekstom.
Sviram violinu
Tili-tili, tili-tili.
(Ljeva ruka - do ramena. Desnom rukom imitiraju pokrete luka)
Zečići skaču po travnjaku
Tili-tili, tili-tili.
(Dodirnite vrhovima prstiju po stolu)
A sada na bubnju:
Bum bum, bum bum
Tramvaj-tramvaj, tramvaj-tramvaj.
(Snažno udarite dlanovima po stolu)
Zeko u strahu
Potrčali su kroz grmlje.
(Izvodite pokrete prstima po stolu, imitirajući trčanje zečeva)
Došla je promjena.
Nakon što završite vježbu, ponovite gimnastiku prstiju"Ogreba", (vidi zadatak broj 9).
4. Vježba "Basne" (Razvijanje dobrovoljne pažnje i vizuelno-figurativno mišljenje)
Psiholog pokazuje djeci zbunjujuće slike i kaže: „Mali lisić je saznao da će nas lisica posjetiti i nacrtao nam sliku. Ali on još ne ide u šumsku školu, pa je napravio mnogo grešaka. Molimo pronađite sve greške. Djeca gledaju sliku i naizmjence imenuju greške.
5. Vježba "Klasifikacija" (Naučite klasificirati predmete prema datim karakteristikama)
A sada u šumskoj školi crtanje.
Psiholog dijeli kartice i traži da se slike igračaka obojaju crvenom olovkom, odjevnih predmeta žutom olovkom, a posuđa plavom.
6. Zaključak. Igra "Višebojni lanci" (Razvijajte dobrovoljnu pažnju, naučite raditi zajedno prema vizualnom uzorku)
Lisica hvali djecu za ispravno obavljene zadatke i igra se s njima prije odlaska.
U igri učestvuje pet ljudi. Svako dijete dobija crvenu, plavu ili žutu zastavicu i suočava se sa psihologom. Zatim se djeca trebaju postrojiti kako je prikazano na kartici koju je pokazao psiholog. Ostali učesnici igre - sudije - provjeravaju ispravnost zadatka.
Lekcija broj 11: "Igra je takmičenje."
Cilj: razvoj sposobnosti shematskog prikazivanja objekata uz pomoć štapića, formiranje sposobnosti apstrahiranja od manjih detalja, isticanje glavne karakteristike predmeta, razvoj dobrovoljne pažnje i slušne percepcije, kratkoročne i dugotrajne slušne percepcije pamćenje, poboljšanje grafomotorike.
Oprema i materijal: materijal za vježbe „Nacrtaj sliku štapićima“, „Kopiraj tačke“, „Tragovi“, štapići za brojanje, instrumenti šum orkestra.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo imati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. Evo vašeg prvog zadatka.
2. Vježba "Nacrtaj sliku štapićima" (Nauči da šematski prikazuješ predmete štapićima. Da formiraš sposobnost apstrakcije od manjih detalja, naglašavajući glavnu osobinu predmeta)
Nastavnik dijeli kartice sa šematskim prikazom predmeta jedan po jedan (od jednostavnih do složenih). Djeca polažu formulare uz pomoć štapića za brojanje.
Za svaku tačnu figuru - žeton.
3. Vježba "Kopiraj tačke" (Razvijanje dobrovoljne pažnje)
Psiholog dijeli prazne tabele i tabele sa tačkama - uzorcima. Djeca moraju popuniti prazne tabele tačkama u skladu sa uzorcima.
Za ispravno obavljen zadatak - žeton.
4. Vježba "Zapamti riječi" (Razvijanje kratkoročne i dugotrajne slušne memorije)
Psiholog čita djeci riječi (loptica, ruka, mjesec, more, mačka, lubenica, bik, voda) i traži od njih da ponove one koje su zapamtili.
5. Vježba "Putevi" (Razvijanje fine motorike ruku, poboljšanje grafomotorike)
Psiholog dijeli kartice sa slikama tragova.
Djeca treba da nacrtaju liniju olovkom unutar svake staze, ne prelazeći njene granice.
Za svaki tačan zadatak - žeton.
6. Igra "Zapamti svoj broj" (Razvijanje slušne memorije, pažnje i slušne percepcije)
Psiholog djeci dijeli instrumente noise orkestra. Svaki učesnik u igri dobija broj koji mora zapamtiti. Zatim psiholog zove broj, a dijete, čiji se broj zove, jednom kuca (mahne) svojim muzičkim instrumentom.
U početku se igra sporim tempom, postepeno se tempo ubrzava.
Na kraju igre djeca se prisjećaju riječi koje im je psiholog pročitao tokom vježbe „Zapamti riječi“.
Za svaku tačnu riječ - žeton.
7. Zaključak.
Broj tokena se broji, pobjednik se utvrđuje, dodjeljuju se nagrade.
Lekcija broj 12: "Mi smo izviđači."
Cilj: razvoj sposobnosti čitanja uputstava, kombinovanja izraženih znakova simboli, u jednu sliku figure koju treba pronaći; razvoj logičko razmišljanje, koordinacija pokreta, pamćenje (slušno, kratkotrajno i dugotrajno slušno), vizuelna percepcija, pažnja, koherentan govor.
Oprema i materijal: Gyenes blokovi; materijal za vježbe "Pronađi figuru", "Šta je suvišno?", "Kuća"; slike za igru "Snjegovići"; jednostavna olovka.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo igrati igru "Scout". Ko su izviđači, šta mislite? (odgovori djece)
Ne može svako biti izviđač. Sada ćemo saznati ko od nas može postati izviđač.
2. Vježba "Pronađi figuru" (nauči čitati upute, kombinirati znakove izražene konvencionalnim simbolima u jednu sliku figure koju treba pronaći).
Svaki izviđač može pročitati šifriranu misiju. Sada ćemo vježbati ovu vještinu.
Prije početka rada, psiholog, zajedno sa djecom, ponavlja simbole za znakove Gyenesovih blokova (bojne mrlje - boja bloka, kućice različitih veličina - veličina, slike malih ljudi - debljina).
Potrebno je da svi pročitaju vaše šifrirano pismo i pronađu stavku koja je naznačena u vašoj šifri. (Svako dijete dobija karticu sa simbolima. Djeca pronalaze potrebne figure u kutiji sa Gyenish kockicama i svi zajedno provjeravaju ispravnost izbora).
3. Igra "Šta je suvišno?" (razvijati logičko razmišljanje uklanjanjem dodatne slike).
Svaki izviđač mora biti pažljiv kako bi uočio šta mu treba. Sada ćemo provjeriti ko je od vas pažljiv. Sada ću vam dati kartice sa slikama. Morate sami pažljivo razmotriti svoju karticu i precrtati sliku koja je suvišna (nakon završetka rada svi zajedno provjeravaju ispravnost izbora).
4. Igra "Dva pljeska" (razvijanje koordinacije pokreta i slušne memorije).
Svi izviđači moraju se baviti sportom da bi bili jaki. Hajde da uradimo malu vežbu sa tobom. Djeca zajedno sa psihologom formiraju krug na tepihu i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Dva pljeska po glavi
Dva pljeska ispred vas
Sakrijte dvije ruke iza leđa
I mi ćemo skočiti na dvije noge.
5. Vježba "Snjegovići" (razvijanje vizualne percepcije, pažnje, koherentnog govora).
A sada ćete vi, kao pravi izviđači, imati poseban zadatak. Psiholog okači sliku dva snjegovića. Djeca ih ispituju, upoređuju i govore po čemu se međusobno razlikuju.
6. Igra "Zapamti riječi" (razvijanje kratkoročne i dugotrajne slušne memorije i mišljenja).
Svaki izviđač mora imati dobro pamćenje, jer mora zapamtiti mnogo različitih informacija. Hajde da provjerimo kako možete zapamtiti i igrati igru "Pamti riječi".
Psiholog čita riječi, a zatim traži da ih ponovi (nos, uho, čelo, autobus, usta, oči, voz, obraz). Djeca se naizmjence izgovaraju jednu po jednu riječ. Zatim treba da imenuju grupe u koje se ovi koncepti mogu podijeliti.
7. Vježba "Kuća" (razvijanje percepcije, učenje mentalnog povezivanja dijelova predmeta u jedinstvenu cjelinu).
Evo još jednog zadatka za vas.
Psiholog svakom djetetu daje karticu. Djeca olovkom zaokružuju figure koje čine kuću.
8. Zaključak.
Na kraju časa psiholog poziva djecu da se sjete riječi koje im je pročitao.
Lekcija broj 13: "Igre sa zekom."
Cilj: razvoj dobrovoljne pažnje, logičke i slušne memorije, fine motoričke sposobnosti ruke, senzomotorna koordinacija; formiranje sposobnosti klasifikacije pojmova, razvoj verbalno-logičkog mišljenja i koherentnog govora; formiranje kod djece sposobnosti pregovaranja, pomaganja jedni drugima tokom igre.
Oprema i materijal: mekana igračka zec, oprema za igru "Bambaleo".
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat - igra "Pljesnite rukama" (razvijanje dobrovoljne pažnje i slušne memorije)
Danas nam dolazi gost. U međuvremenu ga čekamo, hajde da sa tobom igramo igricu "Pljesni rukama".
Psiholog čita riječi i traži od djece da pljesnu rukama ako čuju ime divlje životinje (lubenica, lav, cipela, mačka, voda, grmljavina, tigar, pas, drvo, zec, jesen, majmun, časopis, rakun , zub, krava, šarenica, lopta, mjesec, slon, mimoza, brašno, konj, noga, makaze, vjeverica, fascikla, usta, svinja, žirafa).
Zatim predlaže da se navedu imena ovih životinja.
Evo igramo igru. Šta mislite, koja od divljih životinja će vam danas doći u posjetu? Ova zagonetka će vam pomoći. Pogodi ko je to.
Kuglica puha, dugo uvo.
Spretno skače, voli šargarepu.
(zec)
Psiholog pokazuje meku igračku zeca.
2. Igra "Parovi riječi" (razvijanje logičke i slušne memorije)
Zeka želi da se igra sa tobom.
Psiholog čita parove riječi između kojih postoje semantičke veze. Zatim čita prvu riječ svakog para, a djeca naizmjence pamte drugu riječ (jama-lopata, kist - boje, kruška - vaza, sin - klizaljke, breza - pečurka, bombon - prijatelj).
3. Igra prstiju "Zec-prsten" (razvijanje pažnje, fine motorike ruku, senzomotorne koordinacije)
Ljudi, naš zeko zna još jednu zanimljivu igru.
Djeca zajedno sa psihologom formiraju krug i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Zec je skočio sa trema
I našao prsten u travi.
(Ruke su stisnute u šake, kažiprst i srednji prst rašireni.)
A prsten nije jednostavan -
Sjaji kao zlato.
(Palac i kažiprst su spojeni u prsten, preostali prsti su rašireni.)
Nakon igre ponavlja se vježba "Dva pljeska".
4. Igra "Dodatna riječ" (naučiti klasificirati pojmove, razvijati verbalno-logičko mišljenje i koherentan govor)
A sada zeko želi da vas zamoli da mu pomognete da reši težak problem koji mu je učiteljica postavila u šumskoj školi.
Psiholog traži da birate između tri riječi suvišno (uzimajući u obzir odabranu karakteristiku) i objasnite svoj izbor. Djeca naizmjence odgovaraju.
Boja: krastavac, šargarepa, trava.
Oblik: lubenica, lopta, sofa.
Veličina: kućica, olovka, kašika.
Materijal: album, sveska, olovka.
Ukus: kolač, haringa, sladoled.
Težina: mlin za meso, pero, bučica.
5. Igra "Bambaleo" (učiti djecu da pregovaraju, pomažu jedni drugima tokom igre, razvijaju razmišljanje)
Naš zeko zna još jednu vrlo zanimljivu igru.
Na nestabilnom tanjiru djeca se naizmjenično postavljaju prvo lagane, a zatim teške figure kako se tanjir ne bi prevrnuo.
8. Zaključak.
Tako je naša lekcija došla do kraja, zahvalimo se zečiću što nas je naučio igrati razne zanimljive igrice.
Lekcija broj 14: "U posjeti zecu."
Cilj: razvoj kombinatornog i verbalno-logičkog mišljenja, vizuelne percepcije i voljne pažnje, senzomotorne koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije, fine motorike ruku.
Oprema i materijal: igračka zec, Gyenish kockice, materijal za vježbu „Kuće“, „Kopiraj po tačkama“, olovke, igra mini lavirint.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ko je bio naš gost na prošloj lekciji?
Danas nas je zeko pozvao da ga posetimo. Da biste došli do njegove kuće, morate riješiti ne jednostavan problem. Spreman si?
2. Vježba "Kuće" (Razvijati kombinatorno mišljenje, vizuelnu percepciju i pažnju)
Psiholog svakom djetetu daje sliku kuće. Djeca moraju mentalno kombinirati dva znaka Gyenesh blokova i postaviti potrebne blokove na besplatne "stanove". Nakon obavljenog zadatka, djeca mijenjaju kuće.
3. Vježba "Stara patka". (Razvijati motoričku koordinaciju, slušnu i motoričku memoriju)
Evo nas u poseti zecu. I želi da nas nauči kako da igramo novu igru.
Psiholog i djeca čitaju pjesmu i izvode pokrete koji odgovaraju tekstu.
Stara patka je otišla na pijacu
Kupio sam korpu svom prvom sinu,
Kupio sam pantalone svom drugom sinu,
Treća riba je dobila lizalicu
Kupila sam češalj za četvrto dijete.
Nakon završene vježbe ponavljaju se vježba „Dva pljeska“ i igra prstiju „Zeko prsten“ (vidi lekciju br. 13).
4. Vježba "Dio - cjelina" (Razvijanje verbalno-logičkog mišljenja)
A evo još jednog zanimljiva igra u kojoj će se zeko igrati sa vama.
Psiholog (u ime zeca), pozivajući se na svako dijete, imenuje predmet koji je dio nečega (vrata, brojčanik, peraja, grana, stabljika, glava, rukav, korak, noga, ručka). Djeca imenuju cjelinu.
5. Vježba "Kopiraj po tačkama" (Razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku, dobrovoljne pažnje)
Vreme je da se deca vrate. Zahvalimo zečiću što se igrao sa nama i crtajmo i dajmo mu crteže.
Psiholog svakom djetetu daje radni list. Djeca kopiraju crteže tačku po tačku. Psiholog provjerava ispravnost vježbe.
6. Zaključak. Vježba "Mini-lavirint" (razvijanje senzomotoričke koordinacije)
Djeca daju svoje crteže zecu.
Da biste izašli iz zečje kuće, morate proći kroz lavirint.
Svako dijete s obje ruke uzima mini-lavirint i pomiče loptu unutar lavirinta tako da ne ispadne.
Lekcija broj 15: "Pomozimo Vuku."
Cilj: razvoj slušne percepcije, dobrovoljne pažnje, kreativne mašte, logičkog i kreativnog mišljenja, koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije, vizuelno-prostorne orijentacije, fine motorike; formiranje sposobnosti razumijevanja instrukcije, čuvanja u pamćenju i traženja figura (blokova) u skladu s njom.
Oprema i materijal: Vukovo pismo, Gyenish blokovi, materijali za vježbe “Logički parovi”, “Nedovršena slika”, “Prođi kroz labirint”, olovke i olovke u boji, instrumenti šum orkestra.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Djeco, dobili smo pismo u vrtiću, ali možete pogoditi ko nam ga je sada napisao.
Opet trči stazom,
Tražim nešto za večeru.
Zna mnogo o prasićima
Siva i zubasta...
(vuk)
Vuk u svom pismu piše da uči u šumskoj školi, ali tetka Sova svojim učenicima daje tako teške zadatke. Pomozimo Vuku da ih završi kako bi dobio dobru ocjenu.
2. Vježba "Pokaži figuru" (Razvijati slušnu percepciju, pažnju, naučiti razumjeti instrukciju, držati je u pamćenju i tražiti figure (blokove) u skladu s njima)
Ispred svakog djeteta je kutija sa Gyenes kockicama. Psiholog traži da se pronađe crveni veliki tanak trougao; žuti mali debeli krug itd.
Djeca pronalaze blokove i pokazuju ih.
2. Vježba "Logički parovi" (Razvijanje logičkog mišljenja)
Psiholog svakom djetetu dijeli radne listove sa zadatkom. Djeca povezuju objekte linijama koje su logički povezane jedna s drugom. Zatim svako dijete objašnjava svoj izbor.
3. Vježba "Nedovršena slika" (Razvijati kreativno mišljenje i maštu).
Psiholog svakom djetetu daje crtež sa elementom slike.
Djeca, koristeći olovke u boji, crtaju ovaj element na cijelu sliku. Zatim smišljaju naziv za svoj crtež.
4. Fizminutka "House" (Razvija koordinaciju pokreta, slušnu i motoričku memoriju)
A sad hajde da se malo odmorimo s tobom i provedemo jedan fizički minut kao u pravoj školi.
Djeca zajedno sa psihologom izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Ispod gljive - koliba,
(Spoji prste zajedno)
Tamo živi smiješan gnom.
Tiho ćemo pokucati
(Udarati šakom jedne ruke o dlan druge)
Hajde da pozvonimo.
(Imitirati pokret)
Gnom će nam otvoriti vrata,
Pozvati će se u kolibu.
(Zovu, imitirajući pokret)
Drveni pod u kući
(Spuštaju dlanove prema dolje, pritiskaju jedan na drugi rebrima)
A na njemu je hrastov sto.
(Ljeva ruka je stisnuta u šaku, dlan se stavlja na vrh šake desna ruka)
U blizini je stolica sa visokim naslonom.
(Ljevi dlan usmjeravaju okomito prema gore, stavljaju šaku desne ruke u njen donji dio)
Na stolu je tanjir sa viljuškom.
(Ruke leže na stolu: lijeva - dlan prema gore; kažiprst i srednji prst desne ruke su ispruženi, preostali prsti su stisnuti u šaku)
A palačinke leže u planini -
Poslastica za djecu.
Nakon završene vježbe ponavljaju se vježbe “Stara patka” i “Dva pljeska” (vidi lekcije br. 13; 14).
5. Vježba "Da ili ne?" (Razvijati dobrovoljnu pažnju i slušnu percepciju)
Psiholog čita rečenice. Ako se djeca slažu sa ovim tvrdnjama, plješću rukama (da), ako se ne slažu, ruke su im na stolu (ne).
- Mašina za mljevenje mesa samljeti meso.
- Posekli su drvo sekirom.
- Zimi je hladno.
- Novine mogu biti od plastike.
- Magarac može da priča.
- Voda teče iz kamena.
- Krov je od slame.
- Plavi paradajz.
- Točak je kvadrat.
- Kobasica se pravi od mesa.
6. Vježba "Prođi kroz labirint" (Razvijati vizualno-prostornu orijentaciju, pažnju, finu motoriku ruku)
Psiholog svakom djetetu dijeli radne listove sa zadatkom. Djeca gledaju u lavirint, traže put koji će putnike odvesti u šumu. Zatim označite stazu jednostavnom olovkom.
7. Igra "Zapamti svoju životinju" (Razvijanje slušne memorije, pažnje i slušne percepcije)
Djeca dobijaju instrumente noise orkestra. Svako dijete imenuje životinju. Zatim psiholog imenuje životinje. Dijete čija se životinja zove jednom zamahne instrumentom. Tempo igre se postepeno povećava.
8. Zaključak.
Ovdje se naša lekcija završava. Pomogli smo vuku da izvrši sve zadatke. Sada će znati tačno odgovoriti na pitanja tetke Sove.
Lekcija broj 16: "Pomozimo Pinokiju."
Cilj: razvoj vizuelno-prostorne orijentacije, vizuelno-figurativnog i logičkog mišljenja, voljne pažnje, koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije; formiranje sposobnosti koncentriranja i raspodjele pažnje, analize, sintetiziranja i kombiniranja, razumijevanja šematskog prikaza držanja osobe.
Oprema i materijal: Pinokio igračka, Nikitinove kocke "Presavij šaru", demonstracijski materijal za vježbe "Napravi sliku", "Basne", "Zamrzni", materijal za vježbu "Mašine", olovke u boji.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Pinokio dolazi u posjetu i traži od djece da mu pomognu da završi zadaća, što je upitala Malvina.
2. Vježba "Napravi sliku" (Razvijati vizuelno-prostornu orijentaciju, voljnu pažnju, naučiti analizirati, sintetizirati i kombinovati)
Malvina je zamolila Pinokija da od kockica napravi uzorak kao na slici, ali on to ne može. Hoćemo li ga naučiti?
Psiholog svakom djetetu daje 4 kocke iz seta "Presavij uzorak". Zatim izlaže uzorke od tri slike naizmjence, koje će djeca morati sabrati.
3. Vježba "Basne" (Razvijanje vizuelno-figurativnog mišljenja i dobrovoljne pažnje)
Pinokio je nacrtao crtež, ali Malvina je rekla da nije u redu. Zašto?
Psiholog postavlja sliku. Djeca ga ispituju i naizmjence nazivaju sve nedosljednosti.
4. Vježba "Kod jelena" (Razvijati koordinaciju pokreta, slušnu i motoričku memoriju)
Djeca, ali Pinokio je nešto naučio. A sada će nas naučiti da igramo jednu igru.
Djeca zajedno sa psihologom stoje na tepihu i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Kod jelena
(Ruke prikazuju rogove)
Kuća
(Ruke predstavljaju krov nad glavom)
Veliki.
(Raširi ruke u stranu, pokazujući kolika je kuća)
Gleda kroz prozor
(Jednu ruku savijte vodoravno u nivou grudi. Stavite lakat druge ruke na nju, poduprite glavu dlanom)
Zeko trči kroz šumu
(Trči na mjestu)
Na vratima mu se kuca:
Kuc, kuc, otvori vrata!
(Imitirajte kucanje na vrata)
Tamo u šumi
(Šakom sa savijenim palcem maše se preko ramena, pokazujući nazad)
Zli lovac!
(Imitirajte ciljanje pištolja)
- Trči brže
(Imitirati otvaranje vrata)
Daj mi šapu!
(Pružiti ruku za rukovanje)
A takođe znamo mnogo različite igre. Naučimo Pinokija da ih igra.
Nakon završene vježbe ponavljaju se vježbe “Stara patka”, “Dva pljeska”, “Kuća” (vidi lekcije br. 13; 14, 15).
5. Vježba "Mašine" (razvijanje logičkog razmišljanja)
A evo još jednog problema koji je pametna Malvina postavila.
Psiholog svakom djetetu daje sliku: „Pinokio ima dva auta: crveni i plavi. Teret - nije crveno. Koje je boje auto? Obojite automobile na pravi način.
6. Zaključak. Vježba "Zamrzni" (Naučite razumjeti shematski prikaz držanja osobe)
Pomogao si Pinokiju da izvrši sve Malvinine zadatke. I za ovo će odigrati još jednu igru s vama.
Psiholog djeci objašnjava pravila: „Svi treba da trče po prostoriji, a na komandu domaćina „Jedan, dva, tri, stani!” stani i zauzmi pozu prikazanu na kartici (prikazuje jednu od kartica sa šematskim prikazom osobe). Oni koji zauzmu pogrešan stav ispadaju iz igre.”
Na kraju igre ostaje jedno ili dvoje djece, koji se smatraju pobjednicima.
Pinokio se oprašta od djece i odlazi.
III. Programske odredbe
3. 1. Spisak glavne literature
1. Govorova R., Dyachenko O. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djece // Predškolsko obrazovanje. 1988. br. 1. str. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djece // Predškolsko obrazovanje. 1988. br. 4. str. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Uskoro u školu. Pažnja. - Donjeck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Kognitivne sposobnosti. Djeca 5 - 7 godina. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2001.
5. Fomina L.V. Vaspitno-obrazovne aktivnosti u vrtiću. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2008.
3. 2. Spisak dodatne literature
1. Bashkirova N. Testovi i vježbe za pripremu djece za školu. - Sankt Peterburg: Petar, 2010.
2. Wenger L. A. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. – M.: Prosvjeta, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Program za razvoj i obrazovanje predškolskog djeteta: Testovi za djecu od 5-6 godina. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Neva, 2004.
4. Gutkina N.I. Psihološka spremnost za školu. - Sankt Peterburg: Petar, 2007.
5. Kryazheva N. L. Da li je dijete spremno za školu? - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1999.
Opštinska uprava za obrazovanje
Odjel za obrazovanje gradskog okruga Krasnoufimsk
Municipal Autonomous obrazovne ustanove
prosjek sveobuhvatne škole №3
RADNI PROGRAM
psiholog nastavnik
2016-2017 akademska godina
Sastavio: Korobeynikova V.S.,
edukativni psiholog
Krasnoufimsk, 2016
Objašnjenje.
Problem pripreme djece za školovanje danas dobija posebnu hitnost i aktuelnost. Prije svega, to je zbog značajnog pogoršanja zdravlja djece, smanjenja njihovih funkcionalnih sposobnosti i usložnjavanja zahtjeva koje nameće škola. Problem pripreme dece za školovanje razvijali su nastavnici i mislioci sve vreme od nastanka javnih obrazovnih institucija (J.A. Komenski, K.D. Ušinski, V.F. Odojevski, L.N. Tolstoj, A. S. Simonovič i drugi). Interes za nju nije oslabio do danas, kako među naučnicima tako i među praktičarima. Šta je školska spremnost? Pod „psihološkom spremnošću za učenje“ podrazumijeva se stanje u kojem je dijete potpuno osobno spremno za prelazak u novu sferu komunikacije i života, sposobno je postupno preći na savladavanje nove za njega obrazovne aktivnosti. Psihološka spremnost za školu rezultat je cjelokupnog prethodnog razvoja djeteta, rezultat cjelokupnog sistema vaspitanja i obrazovanja u porodici i vrtiću. Do polaska u školu dijete treba da ima predstavu o tome šta ga čeka, kako se učenje odvija. I što je najvažnije, mora imati želju da uči. Iz ovoga proizilazi da je za prevenciju anksioznosti važno unaprijed pripremiti djecu za takve događaje, razgovarati s njima o mogućim poteškoćama i naučiti konstruktivne načine rješavanja problema koji se pojave. Takođe, formiranje svjesnog stava prema školi određeno je načinom iznošenja informacija o njoj. Važno je da informacije koje se saopštavaju djeci ne samo da budu shvaćene, već i da ih osete. U tu svrhu nastava uključuje razgovore o školi, čitanje korektivnih bajki i edukativne igre.
Ovaj program ima za cilj implementaciju sljedećegzadaci: razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja, proizvoljnosti ponašanja, fine motorike, koordinacije ruku i očiju, govora, formiranje interesovanja i pozitivne motivacije za učenje; prevencija i otklanjanje straha od škole; stvaranje spremnosti djeteta da prihvati novu društvenu poziciju "školskog djeteta".
Universalgol sprovedena nastava je razvoj svih komponenti psihološke spremnosti za školu.
Svi razredi imaju fleksibilnu strukturu, ispunjenu različit sadržaj. U toku nastave djeca sjede u krugu na stolicama, mogu sjediti za svojim stolovima ili se kretati po prostoriji, u zavisnosti od toka časa. Tokom ciklusa nastave koriste se: metode i tehnike:
- elementi biblioterapije (čitanje psiholoških bajki, poezije);
Elementi terapije igrom;
Crtanje;
Pokretne, govorno-motoričke, edukativne igre.
Preduslovi za univerzalne aktivnosti učenja formirane u okviru programa :
1. Lični univerzalni aktivnosti učenja:
Sposobnost samovrednovanja svojih postupaka;
Lično samoodređenje (refleksija).
2. Regulatorne mjere:
Sposobnost izgrađivati svoje ponašanje i aktivnosti u skladu sa predloženim obrascima i pravilima, planirati, kontrolisati i korigovati izvršene radnje odgovarajućim sredstvima;
Voljna samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga i energije.
3. Komunikativne akcije:
Sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog, učešća u kolektivnoj diskusiji o problemima, integracije u vršnjačku grupu i izgradnje produktivne interakcije sa vršnjacima;
Sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
4. Kognitivne univerzalne akcije:
1. Općeobrazovne univerzalne akcije:
Sposobnost svjesnog i voljnog izgrađivanja govornog iskaza u usmenom obliku;
Odraz metoda i uslova delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti -u fazama debrifinga;
2.Universal logičke radnje:
Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza;
Izgradnja logičkog lanca zaključivanja.
Program nastavnog plana psihološka priprema djecu u školu.
.Poznanstvo. Ja mogu... .. Pravila ponašanja u učionici. Ljubazna životinja. Poslovna kartica.
2. sedmica oktobra. - Uporedite i posmatrajte.
Razvoj pažnje, percepcije, mišljenja, pamćenja, zapažanja, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece, pomoći u proširenju znanja djece o školi.
Uporedite slike. Rezultat. Pretpostavio sam. Školarac.
3. sedmica oktobra. – Šumska škola
Šta je škola? Najviše o školi. Školski pribor. Šumska škola.
4. sedmica oktobra. – Zapamtite, posmatrajte i ponavljajte.
Razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, mišljenja, zapažanja, proizvoljnosti, razvoj fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Šuma, more. Bijelo crno. Pokvaren telefon. Granice.
1. sedmica novembra. - Detektivi.
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, mišljenja, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Detektivi. Pronađite posuđe. Odaberite pravu. Nastavite sa šablonom.
2. sedmica novembra. - Školska pravila.
Zadaci: smanjenje anksioznosti u školi; formiranje pozitivnog modela ponašanja u pravi zivot; povećanje radne sposobnosti, kohezija grupe; regulisanje rada na osnovu dobrovoljnog prihvatanja obaveza.
Šumski heroji. Moje školske poteškoće. Jež.
3. sedmica novembra. - Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?
Labirint - miš i sir. Šta se promijenilo? Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? Popunite prazninu.
4. sedmica novembra. - Moj učitelj.
Upoznavanje djece sa funkcijama nastavnika. Razvoj prijateljski stav nastavniku. Uklonite strah od škole.
Upoznavanje sa pričom o M. A. Panfilovoj - Buket za učitelja. Učitelj radi. Crtanje je moj učitelj.
1. sedmica decembra. Zapamtite i pokažite.
Uporedite slike. Zapamti sve. Pokaži mi odgovor. Ponovi.
2. sedmica decembra. Zašto ići u školu!?
Zadaci: razjasniti znanje djece o školskim vještinama i sposobnostima; gajiti želju za učenjem, sabranost, tačnost, učvršćivanje postojećeg znanja o školi, otklanjanje straha od škole,
Završi ponudu. Upoznavanje sa pričom I. Seleznjeva - O Kolji. Crtanje - u školi sam.
3. sedmica decembra. - Smisli neku reč.
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, mišljenja, govora, zapažanja, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Ko je otišao? Smisli neku riječ. Pljesni rukama. Povežite tačke.
4. sedmica decembra. - Zimski praznici.
Zadaci: razvoj pamćenja, mišljenja, fine motorike ruku.
Ponavljanje godišnjih doba, zimski praznici, zanati za novu godinu.
2. sedmica januara - Moja "moc treninga"
Zadaci: Negovati želju za učenjem, sabranost, tačnost, učvršćivanje postojećih znanja o školi, otklanjanje straha od škole, razvijanje pozitivne motivacije.
Ustani ko ga ima. Glavna nastavna snaga. Uvod u bajku
3. sedmica januara. - Nacrtaj i pogodi.
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, logičkog mišljenja, mašte, govora, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Labirint - Miš u planinama. ko je bio ko? Šta je bilo šta? Pogodi životinju. Ponovite crtež.
4. sedmica januara - Snowball.
Snowball. Logic ends. Pronađite životinje i ptice. Šrafiranje i crtanje slike.
1 sedmica februara - "Mađioničar."
Zadaci: razvoj dugoročne i kratkoročne memorije. Asocijativna memorija kao način pohranjivanja informacija.
Vježba „Sačuvaj riječ
u tajnosti“, Vježba
"Čarobnjak", vježba
"Slike", Vježba
"Zapamti simbole"
2. nedelja februara - Emocije.
Zadaci: razvoj pažnje, logičkog mišljenja, sposobnosti upoređivanja, komunikacijskih vještina kod djece.
Vježba "Teatar",
Vježba „Express
emocije“, Vježba
"Slatke riječi",
Refleksija, ritual
zbogom, aplauz
4. nedelja februara - "Jednom rečju"
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, logičkog mišljenja, mašte, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
"Reci jednu riječ"
Vježba „Tri
predmet", Vježba
"Minut šale"
Vježba „Parovi
figurice,
"Grafički diktat"
Zadaci: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, logičko mišljenje, razvoj pamćenja, mašte.
2. sedmica marta - Šta je duže? Ko je viši?
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, logičkog mišljenja, govora.
"Ja i moj komšija", 48 papagaja, uporedi korake.
3. sedmica marta - Razvoj samoregulacije.
„Uključite se
posao, vežbanje
"Kuća", vježba
"Grafički diktat" L.
A. Wenger, Vježba
"Prozivka-zabuna"
4. sedmica marta - Pozorište
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, logičkog mišljenja, govora, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Finger Theatre.
1 nedelja aprila - "Želim da budemo prijatelji."
Zadaci: razvoj komunikacijskih vještina, razvoj komunikacijskih vještina kod djece, razvoj govora.
Ogledalo
refleksija“, Vježba „I
staviti u torbu,
Vježba „Želim s tobom
sklapaj prijateljstva“, Vježba
"Hvala, molim."
2. sedmica aprila - Tačno ili Netačno.
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, mišljenja, govora, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Tačno Netačno. Zaokružite linije. Reci suprotno. uzorci.
3. sedmica aprila - Piktogrami
Zadaci: razvoj pažnje, percepcije, asocijativnog pamćenja, logičkog mišljenja, govora, proizvoljnosti, fine motorike ruku, razvoj komunikacijskih vještina kod djece.
Piktogrami. predmet i figura. Nazovite to jednom riječju. Nacrtajte figure
4. nedelja aprila - Učvršćivanje znanja.
razvoj pozitivne motivacije, promovisanje svijesti svakog predškolca o svojim obrazovnim resursima.
Završi ponudu. Upoznavanje sa bajkom I. igra učenik – učitelj.
Ukupno
Očekivani rezultati rada:
Sposobnost da svoje aktivnosti podrede pravilima koja obavezuju sve;
Formiranje pozitivne motivacije za učenje;
Spremnost da se prihvati novi društveni položaj „studenta“;
Upoznavanje sa školom, školskim atributima, pravilima ponašanja u školi, ulogom i značajem nastavnika u školi i sl.;
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i kognitivnih procesa.
Bibliografija:
1. Gorshkova O. D. Učenje, igranje, razmišljanje, učenje: zadaci i vježbe za pripremu djece od 6-7 godina za školu. - Volgograd: Učitelj, 2009.
2. Gutkina N.I. Psihološka spremnost za školu. - St. Petersburg. , 2004.
3. Mikhina E. N. Edukativne igre za djecu od 2-7 godina. - Volgograd: Učitelj, 2012
4. Nikiforova O. K. Učenje razmišljanja u igri: zadaci i vježbe za razvoj logičkog mišljenja djece. - Volgograd: Učitelj, 2011.
5. Panfilova M.A. Šumska škola. Popravne bajke za predškolce i mlađih školaraca. – M.: Sfera, 2002.
6. Rakhmanova E. M. Grafički diktati za predškolce: metod. vodič za nastavnike i roditelje. – M.: VLADOS, 2008.
7. Resursi servera: www.lib.ru
8. Resursi servera: www.famic.ru
9. Resursi servera: www.chelpsy.ru
