intelektualac

Didaktička igra za razvoj govora mlađe grupe. Didaktičke igre za djecu prve mlađe grupe. Razvoj snage glasa

Kartoteka didaktičkih igara u drugoj mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
3Nastavnik: Golovanova T.V.
GEF DO identifikuje predškolski period kao zasebnu samoznačajnu fazu obrazovanja, usmjerenu na formiranje uspješne ličnosti. Faza formiranja ličnih i aktivnih vještina počinje u četvrtoj godini djetetovog života. Nastavnik treba da ima kartoteku didaktičkih igara u drugoj mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu sa ciljevima za realizaciju pet obrazovne oblasti.
Predškolsko obrazovanje nema za cilj da pripremi dijete za školu i ni u kom slučaju ne smije kopirati oblike školskog života. Razvoj i učenje treba provoditi kroz igru i druge dječje aktivnosti.
Igre za društveni i komunikativni razvoj
Igre usmjerene na socijalni i komunikativni razvoj djeteta imaju sljedeće ciljeve:
percepcija normi društvenog ponašanja;
razvoj komunikacijskih vještina, vještina saradnje sa drugom djecom i odraslima;
razvoj empatije;
formiranje osjećaja poštovanja i pripadnosti porodici i grupi vršnjaka;
formiranje pozitivan stav na radnu i kreativnu aktivnost;
razvoj vještina sigurnog ponašanja.
Igra "Kome šta treba"
Svrha: predstaviti osnovne karakteristike profesija kao što su ljekar, frizer, pekar; razvijaju pozitivan stav prema poslu.
Za igru morate pripremiti predmete potrebne za završetak profesionalna aktivnost(šprica, makaze, češalj, činija, itd.), kao i detalji o odgovarajućim kostimima. Djeca su podijeljena u uloge.
Prvo, potrebno je sa djecom razgovarati o zanimanjima ljekara, frizera, pekara (možete izabrati i druge). Potrebno je saznati šta djeca znaju o svojim profesionalnim aktivnostima. Možete pitati ko od roditelja djece ima takva zanimanja.
Tokom igre svako dijete prvo dobije detalje kostima. Mora razumjeti koju profesiju treba da zastupa. Ako je djeci teško odgovoriti, voditelj im pomaže.
Zatim se igra sa predmetima koji su naslagani na stolu. Djeca treba da izaberu predmet koji je neophodan za njihovu profesionalnu aktivnost. Nakon toga, možete ih pozvati da pokažu kako treba koristiti ovu stavku.
Igra da ili ne
Svrha: njegovanje brižnog odnosa prema zdravlju; naučiti upravljati svojim ponašanjem, razumjeti koje su akcije ispravne.
Djeca postaju u krug. Učitelj treba da imenuje razne situacije, a djeca trebaju, ako je pravilno ponašanje izgovoreno, pljesnuti rukama, ako je pogrešno, gaziti nogama.
Igra "S kim biti prijatelj"
Svrha: naučiti djecu da razumiju izraze lica ljudi; razvijati empatiju, gajiti prijateljstvo.
Na tablu postavite slike djece s različitim izrazima lica. Djeca su pozvana da pogledaju slike i odaberu prijatelja. Facilitator treba da ih zamoli da objasne svoj izbor.
Igre za razvoj govora djeca 3-4 godine
Igre za razvoj govora imaju za cilj postizanje sljedećih ciljeva:
naučiti dijete da koristi govor kao sredstvo komunikacije;
povećanje vokabulara;
razvoj fonemskog sluha;
upoznavanje sa osnovama zvučne i intonacione kulture govora;
razvoj govorne kreativnosti;
upoznavanje sa uzorcima književnosti za decu.
Glasna i tiha igra
Svrha: razviti intonacionu kulturu govora, naučiti kako promijeniti snagu glasa.
Da biste vodili igru, morate pripremiti uparene predmete različitih veličina (velike i male cijevi, patke, automobili).
Prije početka igre, nastavnik vodi razgovor sa djecom.
- Vidi, imam veliku majku patku u rukama. Ona zove svoju djecu i glasno viče "Kvak-kvak!". Ponovi kako majka patka vrišti.
Djeca glasno ponavljaju "Quack-quack!".
- A sada držim pače. Još je jako mali i može samo tiho da kaže "Kvak-kvak!". Ponovi kako on to radi.
Djeca tiho ponavljaju "Quack-quack!". Učitelj mora osigurati da djeca ne prelaze na šapat.
Nakon uvodnog razgovora možete preći na samu igru. Učiteljica naizmjenično pokazuje veliku ili malu patku, a djeca moraju samostalno izgovarati kako ona kvoca.
Slično, možete pobijediti bilo koji drugi par objekata.
Igra "Porinuće čamce"
Svrha: razvoj artikulacionog aparata, formiranje vještine produženog izgovora zvuka [f] na jednom izdahu i ponovljenog izgovora zvuka [p] na jednom izdahu; razviti sposobnost kombiniranja izgovora zvuka s početkom uzdaha.
Za igru morate pripremiti veliku zdjelu vode, signalne zastavice i nekoliko papirnatih čamaca. Zdjelu treba staviti na mali sto, a djecu sjesti na stolice u polukrugu oko stola.
- Danas predlažem da putujete brodom. Ti i ja živimo u... Označite našu lokaciju. (Domaćin postavlja zastavu na jednu stranu posude i stavlja jedan čamac blizu nje).
- Gdje biste željeli otići? (Djeca imenuju sve gradove ili zemlje, a učitelj postavlja drugu zastavu na suprotnu stranu činije).
Duva nam lep vetar. On je miran, ali snažan. Pokušajmo to imitirati. Potrebno je preklopiti usne cevčicom i, bez naduvavanja obraza na jednom izdahu, izgovoriti zvuk [f].
„A sada je jak, oštar vjetar. Da biste to pokazali, morate isprekidano izgovoriti zvukove [p-p-p] nekoliko puta na jednom izdahu.
Djeca treba da se naizmjenično približavaju posudi, imenuju kuda žele ići i pomoći čamcu da stigne do odredišta.
Igra "Semafor"
Svrha: naučiti da percipira riječi na uho, da pronađe greške u govoru; pravilno izgovarati riječi.
Djeca dobijaju dva kruga koja predstavljaju semafor. Zeleni krug bi trebao biti prikazan ako čujete pravilan izgovor riječi, crveni - ako je netačan.
Zatim, voditelj pokazuje sliku objekta i kaže različite varijante njeni nazivi: album - aybom - avbom; banana - banam - baman itd. Momci nakon svake riječi podižu odgovarajući krug.
Preporučljivo je provesti studiju u grupi prije izvođenja takve igre i utvrditi koje riječi djeca izgovaraju pogrešno. Zatim uključite ove riječi u igru.
Igre za kognitivni razvoj djece drugo junior grupa
Svrha igara za kognitivni razvoj dijete je:
razvoj interesovanja, kognitivne aktivnosti i motivacije, radoznalosti;
formiranje vještina kognitivne aktivnosti;
formiranje djetetovih ideja o sebi i drugim ljudima, o objektima svijeta oko njega, njihovim svojstvima i odnosu između njih;
upoznavanje s pojmovima "otadžbina", "domovina", glavnim socio-kulturnim vrijednostima i tradicijama svog naroda.
Igra "U šumi za gljive"
Svrha: formiranje ideja o kvantitativnim odnosima između objekata "jedan - više".
Za vođenje igre potrebno je pripremiti sliku velike čistine, na kojoj se nalazi nekoliko figura gljiva. Djeca trebaju podijeliti korpe.
- Djeco, došli smo u šumu na proplanak gljiva. Vidite koliko je ovdje gljiva? (Puno).
- A sada će svako od vas ubrati po jednu pečurku. Reci mi jednu po jednu koliko gljiva ima u tvojoj korpi. Koliko imaš, Vitya? (Imam jednu pečurku).
Učitelj treba da pita svako dijete.
- Hajde da stavimo sve pečurke u moju korpu. Koliko sam pečuraka dobio? (Puno). I ti? (Niko).
Igra "Zamotajte poklon"
Svrha: formiranje pojma "veliki", "mali", "debeo", "tanak"; naučiti upoređivati predmete po veličini.
Domaćin poziva djecu da odu na Mašenkin rođendan. Da bi to učinili, moraju kupiti poklon. Svako bira lutku (na slikama su lutke različitih veličina i debljina).
Sada trebate spakovati poklon, a za to djeca trebaju "kupiti" paket koji će odgovarati veličini lutke. Istovremeno, svako dijete mora objasniti svoj izbor pakovanja: „Ovaj paket sam kupio jer moja lutka…“.
Nakon ove igre možete razgovarati o tome kako pravilno davati i primati poklone.
Igra "Šta gdje raste"
Svrha: naučiti grupirati predmete u povrće i voće; razvijaju brzinu reakcije, disciplinu, izdržljivost.
Za igru morate pripremiti slike koje prikazuju povrtnjak i baštu i predmetne slike (ili lutke) povrća i voća.
Djeca su podijeljena u dva tima: vrtlari i povrtlari. Na znak, svaki tim mora pokupiti svoje predmete. Tim koji brže završi zadatak pobjeđuje.
Kartoteka igara za umjetnički i estetski razvoj
Igre za umjetnički i estetski razvoj održavaju se za:
stvaranje pretpostavki za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela;
formiranje estetskog stava prema prirodi i okolnom svijetu;
realizacija samostalne kreativne aktivnosti.
Igra "Sakupi kapljice u čaši"
Svrha: naučiti razumjeti boje i njihove nijanse; naučite uskladiti predmete po boji.
Za igru morate pripremiti čaše i slike raznobojnih kapljica.
Učiteljica se obraća djeci:
- Staviću kap plave u ovu šolju. Hajde da napunimo čašu. Dodajte svoje kapljice iste boje.
Svako dijete treba da ima set kapi svih pravih boja.
Igra "Uči i crtaj"
Svrha: razvijanje osjećaja za simetriju kod djece; naučite precizno prenijeti oblik predmeta, šrafirati.
Za igru trebate napraviti karte na kojima su nacrtane samo polovice raznih predmeta: cvijet, sunce, list itd. Djeca su pozvana da dopune dio predmeta koji nedostaje, a zatim zasjeni crtež.
Igra "Lepo - ružno"
Svrha: naučiti identificirati kršenja u sastavu slike, njenim bojama, formirati estetski ukus.
Djeci se nude različite slike. Moraju odrediti u kojoj shemi boja je napravljen svaki crtež, a zatim pronaći i imenovati objekt koji je obojen pogrešnom bojom i narušava cjelokupnu kompoziciju.
Ljudi, pogledajte sliku. Šta vidiš ovde?
- Koja boja preovlađuje? Koje su mu boje slične?
- Koji predmet koji se ističe bojom izgleda ovde suvišan?
Takva igra se može igrati frontalno ili podijeliti u grupe.
Igre koje promovišu fizički razvoj
Igre koje promovišu fizički razvoj imaju za cilj:
formiranje vještina motoričke aktivnosti kod djece;
razvoj koordinacije, ravnoteže, pokretljivosti i fleksibilnosti ruku;
pravilno formiranje mišićno-koštanog sistema;
osposobljavanje za pravilno izvođenje osnovnih sportskih pokreta;
izgradnja vještina zdravog načina životaživot.
Igra "Ljuljačka"
Svrha: naučiti izvođenje različitih ritmičkih pokreta; razvoj koordinacije i ravnoteže.
Voditelj poziva djecu da za njim ponove redove pjesme i izvedu odgovarajuće pokrete.
Cijelo ljeto ljuljačka
Ljuljala i pevala
I mi smo na zamahu
Odleteli su u nebo.
(Djeca počinju da zamahuju rukama naprijed-nazad, u čučnju lagano opružujući noge u koljenima).
Stigli su jesenji dani.
Ljuljaška je ostala sama.
(Smanjite intenzitet pokreta i postepeno prestanite).
Ležanje na ljuljački
Dva žuta lista.
I vjetar ljulja
Lagano se trese.
(Polako ponovo pomiču ruke.)
Igra "Muzička stolica"
Svrha: formirati vještine motoričke aktivnosti, naučiti trčati u krug, razviti svijest, naučiti djelovati na signal.
Da biste započeli igru, morate postaviti nekoliko stolica u krug u sredini sobe (jedna manje od broja učesnika). Djeca treba da stanu u krug oko stolica. Nastavnik uključuje muziku.
Dok muzika svira, deca trče u krug. Čim muzika prestane, svako treba da sedne na zasebnu stolicu. Nema dovoljno stolice za jedno dijete. On napušta igru i stolica se uklanja. Zatim se igra ponavlja. Ovo se nastavlja sve dok ne ostane samo jedno dijete.
Igra "U šetnji"
Svrha: naučiti fizičke vježbe u pokretu, prevencija ravnih stopala.
Prije početka igre djeca se postrojavaju u kolonu. Učitelj ih obavještava da idu u šetnju i zamoli ih da poslušaju njegovu priču i ponove sve pokrete.
- Idemo stazom (djeca se slijede).
- Moramo preći lokvicu (hodaju za petama).
- Otišli smo do stabla jabuke i želimo da probamo njegove jabuke. Pružite im ruku (hodaju na prstima).
- Potrebno je preskočiti potok (skok).
- Sreo medvjedića, pokaži kako hoda (hodaju po vanjskoj strani stopala).
Vođa može ponuditi različite opcije pokreta. Za jednu sesiju igre djeci se ne daje više od pet različitih zadataka.
Realizacija svih pet vaspitnih oblasti omogućava integrisani pristup razvoju deteta. U drugoj mlađoj grupi takav rad treba planirati i provoditi uzimajući u obzir starosne karakteristike djeca 3-4 godine. Prilikom izvođenja igara potrebno je postići stvaranje atmosfere pogodne za emocionalno blagostanje djeteta i formiranje pozitivnog stava prema sebi, drugima i kognitivnoj aktivnosti.

Stoga, za njegove klevetnike, uzajamno obrazovanje ne može biti rješenje za problem velikih grupa u Kamerunu. Prema njihovim riječima, međusobna nastava nije profesionalna, pa stoga nije normalno da se sudbina mlađih učenika, a samim tim i psihički krhkijih, prepusti drugim, čak i naprednijim učenicima. Stoga je za njih neprihvatljivo da preispituju praksu koja je na drugim mjestima pokazala svoja ograničenja. Osim toga, neki sagovornici smatraju da vjerujući mlađim učenicima neiskusnim i neobučenim nastavnicima pseudo buke rizikuju da budu izloženi greškama i greškama koje je kasnije teško iskorijeniti.

Kiryanova Ludmila
Kartoteka didaktičkih igara za djecu 2. juniorske grupe

Igra "Pronađi par"

Target. Naučiti djecu da biraju predmete različitih proporcija prema modelu, da učvrste znanje o primarnim bojama, da razvijaju pamćenje i pažnju.

Oprema. Slike rukavica i šalova u plavoj, zelenoj, crvenoj i žutoj boji.

Učenici su bili podijeljeni u sekcije, od kojih je svaki bio dodijeljen nastavniku, a ti posmatrači su bili niko drugi do napredniji učenici. Svakog jutra, pre nego što je škola otvorena za ansambl, na sat-dva, okupljali su se instruktori, završavala njihova opšta obuka, terali ih da ponavljaju lekcije koje su imali da daju svojim drugovima, a posebno metode podučavanja i u njih je usađena disciplina.

Perrenuda je kada se stvarnost opire da postoji potreba za određenim profesionalnim vještinama kada se suočite s djetetom sa malo motivacije, malom podrškom porodičnog okruženja ili s poteškoćama. Međutim, iskustvo to pokazuje u Kamerunu niže klase koji se smatraju teškim obično se dodeljuju mladim nastavnicima koji su često vrlo neiskusni. Ova vrlo uobičajena praksa na osnovnom nivou uvelike doprinosi povećanju neuspjeha i ponavljanju školovanja.

Napredak igre.

Učiteljica pokazuje lutke u šeširima (plave, zelene, crvene i žuta boja) i traži od djece da za njih odaberu rukavice i šalove iste boje. Slike šalova i rukavica su razbacane po stolu. Lutke sjede na stolicama oko stola. Učiteljica pokazuje djeci kako da pokupe toplu odjeću za lutke. Zatim traži da sam završi zadatak oblačenja svoje lutke. U igri može učestvovati nekoliko ljudi. Tada je zadatak brzo završen, ko će prvi sastaviti komplet za svoju lutku.

Jer, u ovim klasama se nalazi ne samo najveći broj, već i najveći broj slučajeva devijantnosti, marginalizacije i pogrešne konfiguracije. Stoga smatramo da je poželjno minimizirati upis u ova mala odjeljenja i povjeriti ih iskusnim nastavnicima. Smanjenje minimalne dimenzije na minimum nastavnika osnova i osnova jezika, zahvaljujući najboljoj organizaciji konverzacijskih aktivnosti. Jasno je da efikasno upravljanje velikim grupama zavisi od sposobnosti nastavnika da ih podeli u što više malih grupa u zavisnosti od vrste aktivnosti. grupa zavisi od njegove sposobnosti da transformiše prepreku formiranu zakonom veliki broj, u pedagošku prednost.

Igra "Izreži slike"

Target. Formirati kod djece ideje o holističkoj slici predmeta, naučiti povezati sliku predstave sa holističkom slikom stvarnog predmeta, sastaviti sliku izrezanu na 4 dijela.

Oprema. Podijelite slike iz 4 dijela. Predmeti i igračke koji odgovaraju slikama na slikama.

"Gdje su naše olovke?"

Kroz kanale paralelnog učenja kako bi učenici mogli steći dodatna znanja ili revidirati svoje lekcije: večernji kursevi, dodatni kursevi koje organiziraju nastavnici, tečajevi u slobodno vrijeme, pribjegavanje ponavljačima, pokušavaju što bolje nadoknaditi korištenje „ponavljača“ i drugog paralelnog učenja kanala je uobičajena praksa u Kamerunu. Individualno ili grupno, nastavnici i studenti organizuju tečajeve proba za V poslednjih godina Suočeni sa neuspjehom kamerunskog školskog sistema i impotencijom, kako bi vlada zaustavila pogoršanje kvaliteta obrazovanja, roditelji regrutuju ponavljače ili organiziraju grupe na nivou susjedstva da angažuju nastavnike koji brinu o njihovoj djeci nakon škole.

Napredak igre.

Pred djecom su podijeljene slike koje prikazuju poznati predmet (jabuka, automobil, čaša, lutka, lopta, itd.). Učitelj traži od djece da stave sliku iz dijelova tako da se dobije cijeli predmet. Na kraju zadatka, djeci se nudi da odaberu i povežu dva predmeta (na primjer: automobil i čašu, koje upoređuju sa slikom.

Ova praksa omogućava učenicima da revidiraju svoje lekcije pod nadzorom kvalifikovanih nastavnika, koji na taj način mogu zaokružiti svoje mjesečne ciljeve, ili često uz pomoć učenika. Sve dok se u Kamerunu ne provede opsežna anketa kako bi se utvrdio pravi obim ovog fenomena i njegov utjecaj na obrazovne rezultate, nema dokaza da ove paralelne pedagogije zapravo poboljšavaju učinak učenika. Međutim, mora se priznati da ove prakse predstavljaju određenu opasnost: ovi tečajevi proba ponekad se pretvaraju u prave paralelne kurseve koji ne prate uvijek zvanične programe.

Dijete koje prvo sakupi izrezanu sliku pobjeđuje.

Igra "Sakupi perle"

Target. Razviti koordinaciju radnji obje ruke djeteta, emocionalni stav prema rezultatu njihovih aktivnosti. Potaknite djecu da grupišu predmete po bojama.

Oprema. Užad i prstenovi u boji u plavoj, crvenoj, žutoj i zelenoj boji.

Osnove pedagogije malih grupa

Bez obzira na formu: probni ili praznični kursevi, ovi paralelni kursevi su samo oblik akademske podrške, odnosno palijativnog zbrinjavanja, što potvrđuje neuspjeh tradicionalnih pristupa. rješavanje problema velikih grupa zahtijeva drastično smanjenje veličine grupnog razreda. U zavisnosti od konteksta, razred od dvadeset ili trideset je normalan razred ili razred sa prepunim brojem, a predavanje sa sto studenata u amfiteatru je normalno, dok se grupa od petnaestak može nazvati bičem. mala grupa je grupa koja uključuje "ograničen broj članova" tako da svaki može imati individualnu percepciju jedni o drugima, da se međusobno percipiraju i da može doći do mnogih međuljudskih razmjena.

Napredak igre.

Učiteljica pokazuje lutke djeci i kaže da idu na praznik, ali lutke nemaju lijepe perle, a zaista žele biti lijepe. Učitelj stavlja lutke bysy, ali one nisu dovoljne za sve. sta da radim? Lutke su veoma uznemirene. Tada učiteljica pokazuje kutiju s prstenovima i kanapcima i nudi pomoć lutkama i pravi perle za njih. Učitelj objašnjava da na uže treba staviti prstenove iste boje kao i sam konopac, na primjer, na crveni konop - crvene prstenove, na plavi konop - plavi prstenovi, itd.). Krajeve užadi nastavnik povezuje. Raznobojne perle se stavljaju na lutke. Lutke su sretne i hvala momcima.

Didaktička igra "Naš dan"

Homans, smatra da se mala grupa sastoji od nekoliko ljudi koji međusobno komuniciraju određeno vrijeme, a rijetki međusobno komuniciraju sve ostalo, ne preko posrednika, već licem u lice. Iz ovih definicija proizilazi da su broj članova i komunikativna funkcija dva kriterija koja određuju malu grupu. Ako ističu ograničen broj članova, ne postavljaju indikativni prag, ali ističu verbalnu interakciju između članova.

Igra "Pogodi šta da radiš"

Target. Naučiti djecu da povežu prirodu svojih postupaka sa zvukom tambure. Obrazovati kod djece sposobnost prebacivanja slušne pažnje.

Oprema. 2 zastavice za svakog igrača.

moždani udar: Djeca sjede u polukrugu. Svaka osoba ima 2 zastave u rukama. Učitelj počinje da zvoni u tamburu. Ako tambura glasno zvoni, djeca podižu zastavice i mašu njima, ako je tiho, drže ruke na koljenima.

Didaktička igra "Pronađi predmet"

Zaista, postulat je da društvo čine ljudi koji međusobno komuniciraju, da je verbalna interakcija zasnovana na jezičkom razredu, mjestu superiornosti komunikacije. Da bi se komunikacija odvijala u normalnim uslovima, samo ako su uloge jasne i učenici podeljeni u male grupe, ova raspodela se može izvršiti na više načina, najčešće jednostavna metoda je geografska podjela članova, prema zakonu slučaja, bilo iz dijela spiskova učesnika, bilo iz žrijebanja, ali se može izvršiti i prema godinama, spolu, imenovanju nastavnika ili tako dobijene podgrupe su manje ili više stabilan, a njihov životni vijek ovisi o prirodi radnji koje su motivirale njihovo stvaranje. za nastavnika, organizovati razred u grupe, ali igrati ulogu animatora i pravog dirigenta.

Igra "Sunce ili kiša?"

Target. Naučite djecu da izvode radnje prema različitim zvukovima tambure. Obrazovati djecu u sposobnosti prebacivanja slušne pažnje.

moždani udar: Učiteljica kaže djeci: „Sad ćemo u šetnju. Želite li? Onda idemo u šetnju. Gledajte, ne pada kiša, vrijeme je lijepo, sunce sija, a možete brati cvijeće. Ti hodaj, a ja ću zazvoniti u tamburu da ti bude zabavnije hodati uz njene zvuke. A kad počne da pada kiša, ja ću početi da kucam u tamburu, a ti, čuvši kucanje, moraš utrčati u kuću. Slušaj pažljivo kad tambura zazvoni, i kad pokucam.

Igra "Gdje su naše ruke"

U malim grupama učenik razvija vještine koje se razlikuju od onih u učionici: vođenje, timski duh, vještine slušanja, vođenje grupe, interaktivne vještine itd. mala grupa je korisna i za nastavnika koji prestaje da bude puki distributer znanja da bi postao dirigent i organizator komunikacije i verbalne interakcije. Kontakt između nastavnika i učenika je direktniji i ličniji nego u tradicionalnoj učionici. On prestaje da bude prenosilac znanja, postaje organizator znanja, a učenik više nije samo asimilator znanja, već majstor svog učenja. ovo je mjesto gdje se uči čitati, kamerunski student je poznat po svojoj poslušnosti i sposobnosti čitanja.

Igra "Leptiru, leti!"

Target. Ostvarite dug, kontinuiran oralni izdisaj.

Oprema. 5 papirnatih svijetlih leptira. Zavežite konac dužine 50 cm za svaki i pričvrstite ih na užad na udaljenosti od 35 cm jedan od drugog. Uzica se mora povući između dva stupa tako da leptiri vise u visini lica djeteta koje stoji.

Procjena u velikoj grupi

Sada da čita, a ne da razmišlja, nova škola ima zadatak da nauči da misli i izražava se. Ako evaluacija u odeljenju od dvadesetak učenika više nije laka, njen zadatak je više u odeljenju od sto pedeset učenika. Za njega, ništa nije mučnije od ispravljanja stotina kopija psihološka stanja nije uvek zavidno. Kako više ljudi, što zadatak postaje teži, a samim tim i margina subjektivnosti korektora je veća. Za razliku od drugih disciplina, vrednovanje i ispravljanje književnih predmeta zavisi od zakona velikih brojeva.

moždani udar: Djeca sjede na stolicama. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte šta prelepi leptiri: plava, žuta, crvena! Koliko! Oni su kao živi! Oni znaju da lete. (Duva na njih.) Pogledaj, leteli su. Sada pokušajte sami da duvate na njih. Ko će dalje letjeti? Odrasli pozivaju djecu da stanu jedno po jedno kraj svakog leptira. Djeca duvaju na leptire. Igra se ponavlja nekoliko puta dok sva djeca ne dunu na leptiriće. Potrebno je osigurati da djeca stoje uspravno, ne podižu ramena pri udisanju. Duvajte samo na jednom izdisaju, bez ulaska zraka, pri čemu se djetetovi obrazi ne smiju nadimati, a usne lagano gurnuti naprijed. Svako dijete može duvati najviše deset sekundi sa pauzama, inače može osjetiti vrtoglavicu.

U svakodnevnoj praksi u učionici zadavanje zadataka, što je jedan od zadataka nastavnika, je utoliko teže jer je grupa brojna, ali dobra organizacija i strog program.Možda vrijedi spomenuti iskustvo od prije petnaestak godina. kada smo naišli na pretrpane razrede. Iskustvo našeg praktičara pokazuje da je ovaj oblik procjene, procjenjujući samo jedan specifični aspekt znanja ili know-how u datom trenutku, vrlo efikasan.

Vrednovanje uvoda, zaključka, prijelaza, pisanje deskriptivnog ili deskriptivnog pasusa, savladavanje argumentacije omogućava nastavniku da se fokusira na znanje ili znanje – učini ga preciznim. U zavisnosti od vrste aktivnosti, redovno koristimo učenike da ispravljaju sopstvene zadatke.

Igra "Upoznajmo se!"

Cilj: konsolidovati sposobnost dece da se upoznaju, da izgovore svoje ime, da koriste ljubazne reči u svom govoru.

Oprema: lutka.

Napredak igre Djeci je "došla u posjetu" nova lutka. Ona želi da se upoznamo.

Vaspitačica: „Momci, u goste nam je došla jedna lutka. Hajde da se upoznamo, ja se zovem Ljudmila Genadijevna, a vi? Jako lijepo!". Djeca jedno po jedno prilaze lutki i izgovaraju svoje ime. Ko god je sreo lutku, može se upoznati sa djecom grupe.

Na primjer, za vježbe iz gramatike i diktature, svaki učenik ispravlja svoj rad ili rad drugog učenika. Dok smo bili u srednjoj školi, eksperimentisali smo sa dva prilično originalna oblika ocjenjivanja u tri završna odjeljenja od 120 učenika. U prvoj fazi, koja traje, svaki učenik obavlja svoju dužnost pojedinačno, kao iu svakoj normalnoj situaciji ocjenjivanja; njegov ili njen posao je da smisli ideje i razvije plan i na kraju ovog prvog sata učenici se pridružuju svojim grupama i svaka grupa rezimira dobre ideje sadržano u individualnim odgovornostima, koordinator koji ima ulogu sekretara zaduženog za vođenje bilješki, a završna faza je posvećena konačnom uređivanju zadatka, koji će biti proslijeđen nastavniku na određivanje.

Igra "Ocijeni čin".

Cilj: razvijati dječje ideje o dobrim i lošim djelima na osnovu zapleta; karakteriziraju i procjenjuju akcije; vaspitavati ljubaznost i osećajnost kod dece.

Oprema: plot slike.

Napredak igre

Djeca se igraju u parovima. Vaspitač svakom paru nudi sliku zapleta. Djeca gledaju sliku, opisuju ono što vide i procjenjuju čin. Na primjer: dvoje djece naizmjence govore: „Dječak je uzeo lutku od djevojčice, djevojčica plače. Dečak je prošao loše, ne možete to da uradite.”

Didaktička igra "Pogodi ko stoji iza koga"

Korekcija u učionici je prilika da svaki učenik otkrije ne samo svoje nedostatke, već i nedostatke svojih grupa, te unaprijedi svoj lični rad, koji drži kao uzornu dužnost. Iskustvo je pokazalo da ova aktivnost dovodi do interakcije koja obično nadilazi kurs francuskog i da određene grupe tako obučene na kursu francuskog postaju prave istraživačke grupe. Ovaj pristup ima dvostruku korist: ne samo da značajno smanjuje broj kopija koje je potrebno ispraviti; ali i doprinosi socijalizaciji učenika i jačanju timskog duha; sudbina cele grupe.

Igra "Kako se zovu članovi porodice."

Cilj: konsolidovati sposobnost djece da jasno imenuju sve članove svoje porodice; razviti pamćenje, koherentan govor; razvijajte ljubav prema svojoj porodici.

Napredak igre

Djeca stanu u krug i naizmjence dozivaju članove svoje porodice. Na primjer: „Živim sa majkom Marinom, ocem Dimom, bratom Ženjom. Imam baku Ludu, baku Lenu, dedu Mišu i dedu Genu.”

Zaista, jedna od glavnih karakteristika prenatrpanih učionica u Kamerunu je veoma velika razlika u nivoima, godinama, navikama i vještinama učenja koja postoji između učenika u učionici. -klase čiji članovi predstavljaju vrlo različite forme ponašanja i navika učenja, smatrali smo da je nepravedno upravljati svim učenicima sa istim ocjenama kao na praksi školski sistem Kamerun. Lussato, koji kaže da se "veoma raznoliko okruženje može kontrolisati samo sistemom najmanje ekvivalentne raznolikosti", uveli smo stepenovano ocjenjivanje u našim razredima. Vjerujemo da s obzirom na razlike u godinama, društveni status, nivo i vještina, svi učenici u razredu ne mogu se kretati istim tempom. namećući istu stopu usvajanja znanja ili ih podvrgavajući istim testovima, zanemaruje ove individualne razlike i karakteristike, stoga je neophodno nastavu organizovati u nekoliko podgrupa prema veštinama i sposobnostima.Glavni zadatak diferencirane nastave opisan je gore. je dopustiti svakom učeniku da napreduje sopstvenim tempom, bilo bi nenormalno davati svim učenicima iste ocjene. treba uporediti uporedivo.

Igra da ili ne.

Cilj: formirati kod djece želju da zaštite svoje zdravlje i zdravlje druge djece; naučite da razumete: šta se može, a šta ne.

Napredak igre

Vaspitač: „Momci, ispričaću vam situacije, a ako to možete, pljeskaćete rukama, ako ne, gazićete nogama. Na primjer: možete se igrati s loptom na putu; možete sjediti pravo za stolom; možete razgovarati dok jedete; nemojte se umivati ujutro; ne uzimajte oštre predmete; ne možete igrati sa šibicama; morate oprati ruke nakon povratka iz šetnje itd.

Compliments game.

Cilj: naučiti djecu da se međusobno pohvaljuju; razvijati govor, mišljenje; negovati prijateljstvo.

Napredak igre

Djeca stoje u krugu i drže se za ruke. Učiteljica se okreće djetetu koje stoji s njene desne strane: „Saša, danas si tako pristojan!“. Tada se Saša okreće djetetu, koje drži za ruku s desne strane. Ako je djetetu teško dati kompliment, onda mu druga djeca pomažu.

Igra "Sva zanimanja su potrebna, sva zanimanja su važna."

Cilj: konsolidovati znanje djece o profesijama; dovesti do shvatanja da su sve profesije neophodne i važne; razvijaju pamćenje, pažnju, razmišljanje.

Oprema: slike sa zanimanjima odraslih.

Napredak igre Nastavnik pokazuje slike zanimanja odraslih i nudi da ih razmotri, imenuje profesiju i govori o njenoj važnosti i korisnosti. Na kraju igre, vaspitačica, sumirajući, kaže da su sva zanimanja neophodna i važna.

Igra "Kome šta treba za posao."

Cilj: konsolidovati i razjasniti znanje djece o zanimanjima odraslih; pronaći stvari potrebne za određenu profesiju; razvijaju pamćenje, domišljatost, razmišljanje.

Oprema: velike slike sa zanimanjima odraslih (kuvar, doktor, vozač) male kartice sa predmetima potrebnim za ova zanimanja.

Napredak igre Na stolicama su velike slike zanimanja odraslih, a po tepihu su razbacane kartice sa predmetima potrebnim za ova zanimanja. Učiteljica poziva djecu da uzmu jednu kartu na podu i odu do slike sa zanimanjem za koje je ova stvar potrebna. Djeca objašnjavaju zašto su pristupili određenoj slici sa profesijom.

Igra "Suvišni predmet".

Cilj: naučiti djecu da identifikuju dodatni predmet po boji; razvijaju vizuelnu memoriju, razmišljanje.

Oprema: crveni trokuti i kvadrati različitih veličina; plavi krugovi različitih veličina.

Napredak igre

Nastavnik razotkriva geometrijske figure na platnu za slaganje, a djeca ih zovu. Zatim nastavnik poziva djecu da imenuju dodatni predmet i objasne zašto je suvišan.