Viša grupa vrtića. Uzrasne karakteristike djece starije grupe

Grupu za kraći boravak pohađaju djeca uzrasta od 1 do 3 godine. GKP radi 3 puta sedmično po 3 sata. Nastava se održava od 8.30 do 11.30 ili od 16.00 do 19.00 u zavisnosti od rasporeda.

Jednom sedmično održavaju se časovi beletristike, crtanja, modeliranja, dizajna, 2 puta sedmično održavaju se časovi fizičkog vaspitanja i muzike.

1 do 2 godine

Pobjednik sveruskog takmičenja "Najtraženiji članak mjeseca" oktobar 2017

Cilj:

• upoznavanje roditelja sa razvojnim karakteristikama djece 5-6 godina.

Zadaci:

1. Formirati praktične vještine roditelja u oblasti interakcije sa djecom.
2. Razvijati interes za znanje vašeg djeteta, promovirati aktivnu interakciju s njim.
3. Promovirati emocionalno zbližavanje svih učesnika u obrazovnom procesu, organizaciju njihove komunikacije.

Dnevni red.

1. Svečani početak sastanka. Čestitamo roditeljima na početku školske godine.
2. Karakteristike obrazovnog procesa u starijoj grupi.
3. Govor nastavnika: "Stariji predškolski uzrast - šta je to?"
4. Razno

Dizajn mini izložbenog stola- štampane igre, što odgovara starosti djece 5-6 godina "Zaigrajmo!"

Crteži djece na temu: "Kako sam proveo leto" , proizvodnja "Divan cvijet" za roditelje, muzička pratnja, dekoracija centralnog zida

Igra za roditelje "Prenesi svoj osmijeh" . Zvuči pjesma "osmijeh"

(pozitivan stav)

Vaspitač: Zdravo, dragi roditelji! Okupili smo se danas na početku nove akademske godine. Danas bih želio da pričam konkretno o našoj djeci, o postignućima i problemima. Mi, tim naše grupe, želimo da budemo jedna prijateljska, jaka porodica.

Želim da vas podsetim da sada mi senior grupa. Promenili smo režim dana, vreme održavanja i broj časova po danu.

To obrazovni proces profit je pravilno organizovan, u svom radu se oslanjamo na glavne pravni dokumenti kojim se uređuje rad predškolske obrazovne ustanove:

• saveznog zakona "O obrazovanju" ;
• Projekat - Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje;
• SanPin 2.4. 1. 2660-10.
• Međunarodna konvencija o pravima djeteta.

Danas radimo na programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Rođenje do škole" uredili Veraksa N.E., Vasiljeva T.S., Komarova M.A.

Vaša djeca su odrasla, s tim u vezi povećavaju se njihove odgovornosti. I zaista bih volio da vi – roditelji ozbiljno shvate obrazovni proces.

Prema čl. 18 Zakona o obrazovanju RF,

stavka 1: “Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje fizičkog, moralnog i intelektualni razvoj ličnost djeteta u ranom djetinjstvu

Uzrast od 5 do 6 godina je nova važna faza u razvoju i odgoju predškolskog djeteta.

Odgoj djece od 5 godina je kvalitativno novi korak u odnosu na odgoj djece srednjih godina. predškolskog uzrasta, ove prilike ne treba propustiti. Uspjeh djeteta u školi umnogome će zavisiti od toga koliko će roditelji ove godine pažljivo pristupiti rješavanju obrazovnih i vaspitnih problema.

Prelazak djece u stariju grupu povezan je s određenim promjenama u uslovima njihovog života i odgoja: sada su uključena u sistematičnu i složeniju kolektivnu aktivnost. (igra, rad, učenje). I program i nastavne metode dobijaju karakter obrazovne aktivnosti.

motoričke sposobnosti

Između pete i šeste godine vaše dijete ostvaruje još veći napredak u motoričkim vještinama i snazi. Brzina pokreta nastavlja rasti, njihova koordinacija se primjetno poboljšava. Sada već može izvoditi 2-3 vrste motoričkih vještina istovremeno: trčanje, hvatanje lopte, ples. Dijete voli trčati i takmičiti se. Može igrati sportske igre na ulici više od sat vremena, trčati do 200 m. Uči klizati, skijati, rolati, ako još nije naučio kako, lako savlada plivanje.

emocionalni razvoj

Dijete već ima svoje ideje o ljepoti. Neki uživaju u slušanju klasične muzike. Klinac uči da izbaci dio emocija u svojim omiljenim aktivnostima. (crtanje, ples, igre itd.), i nastoji da ih kontroliše, pokušava obuzdati i sakriti svoja osećanja (Ali to mu možda neće uvijek uspjeti.) Djeci je najteže savladati njihov strah.

društveni razvoj

Od pete godine dijete već jasno zna svoj spol i ne želi ga mijenjati ni u igricama. U ovom uzrastu, u odgoju dječaka, veoma važno mjesto ima otac, a za djevojčice - majka. Tate uče svoje sinove da budu muževni, majke uče ćerke da budu ženstvene. Samo one osobine koje su postavljene u detinjstvu harmonično dolaze u odraslo doba. Bebi se polažu ideje o ulozi suprotnog pola u životu. Ćerka shvaća ulogu muškarca kroz ponašanje svog oca, a dječaci - ulogu žene, kroz komunikaciju sa majkom. U ovom uzrastu već treba u pristupačnom obliku za bebu reći kako je rođeno. Dijete je odraslo da razumije takvu tajnu. Ispravnije bi bilo da mu to isečete kod kuće, inače će to uraditi deca u dvorištu. Nakon pet godina, odnosi sa vršnjacima postaju prijateljski. Pojavljuju se prvi prijatelji, obično istog pola. Većina provodi vrijeme sa njima. Postoji određena odvojenost od roditelja. Dijete već može bezbolno podnijeti kratku razdvojenost od najmilijih.

intelektualni razvoj

U dobi od šest godina dijete već može ne samo razlikovati životinje, već ih dijeli na divlje i domaće. Može kombinovati predmete prema različitim karakteristikama, pronaći sličnosti i razlike među njima. Nakon pet godina, bebu zanimaju ne samo nazivi predmeta, već i od čega su napravljeni. Ima svoju ideju o fizičkim pojavama koje ga okružuju, može objasniti šta je elektricitet, magnet. Dete je veoma dobro orijentisano u prostoru: na ulici, u poznatom

prostorije, kuće. Zna gdje kupiti igračke, hranu, lijekove. Pokušava naučiti abecedu i naučiti čitati po slogovima, a nastavlja i sa usavršavanjem slova tiskanim slovima. Može da računa (ponekad stotine), zbrajati i oduzimati u roku od deset.

Karakteristike ponašanja

Dijete već ima svoje mišljenje o svemu. Može objasniti koga i zašto voli ili ne voli. On je pažljiv. Veoma je zainteresovan za sve što se dešava oko njega. On nastoji pronaći uzroke i veze između njih razne pojave. Beba postaje veoma samostalna. Ako želi nešto naučiti, može se upustiti u novu aktivnost koja mu je zanimljiva duže od pola sata. Ali prebaci ga na različite vrste aktivnosti namjerno i dalje veoma teške. Dijete primjenjuje svoja nova znanja u igricama, samo izmišlja zaplete igara, lako savladava složene igračke - dizajner, kompjuter). Do šeste godine savladava većinu potrebnih vještina i usavršava ih pred očima - postaje precizniji, prati svoje izgled- Frizura, odjeća, pomaže vam u kućnim poslovima.

kreativni razvoj

Vrhunac kreativnog razvoja djeteta. On stvara bez umora, jedva se budi, pretvarajući jednostavan tulipan u neobičan grimizni cvijet, gradeći kuće za vanzemaljce. Jako ga privlači slikanje, može dugo gledati slike i boje. Sa zadovoljstvom crta sebe, pokušava nešto kopirati sa slike i izmisliti svoj zaplet. U dobi od pet godina dijete različitim bojama izražava svoja osjećanja u odnosu na ono što crta. Vjeruje se da su dječji crteži ključ za unutrašnji svijet bebe. Sada već crta osobu onakvu kakva ona zaista jeste, detaljizirajući lice sa očima tako da može da vidi, sa ušima da čuje, ustima da govori i nosu za miris. Nacrtani muškarac ima vrat. Već ima odjeću, obuću i druge detalje o odjeći. Što slika više liči na stvarnu osobu, to je vaše dijete razvijenije i bolje pripremljeno u školi.

Dakle, uzimajući u obzir gore navedene uzrasne karakteristike djece 6. godine života, potrebno je izvršiti sljedeće zadatke:

• razvijati pokrete djece, postići njihovu veću koordinaciju, tačnost, brzinu;
• negovati samostalnost i brzinu kretanja u samoposluživanju;
• proširiti razumijevanje djece o javni život, prirodu, rad odraslih, vaspitavati ispravan odnos prema njima;
• razvijati sposobnost držanja cilja, pridržavanja uputa odrasle osobe, koncentracije i svrhovitosti;
• formirati zasebne pojmove kod djece, razvijati logičko mišljenje;
• razvijati koherentan govor djece;
• usavršavaju umjetničke vještine crtanja, pjevanja, plesa, čitanja poezije, prepričavanja bajki, priča, obogaćuju estetske percepcije i doživljaje;
• naučiti djecu vještinama timskog rada
• razvijati proizvoljnu kontrolu djece njihovim ponašanjem.

E, sad ćemo saznati kako poznajete svoju djecu. (listići sa pitanjima su na stolu) roditelji se naizmjenično odgovaraju.

1. Koliko dugo vaše dijete može računati?
2. Može li vaše dijete razlikovati pravo, lijeva ruka, noga?
3. Po Vašem mišljenju, da li je Vaše dijete orijentisano u dijelovima dana?
4. Da li Vaše dijete zna adresu stanovanja?
5. Može li vaše dijete nazvati omiljenu bajku, pročitati pjesmu?
6. Može li vaše dijete napisati svoju priču?
7. Da li Vaše dijete zna da se brine o živim objektima svijeta? Kako se osjeća prema životinjama i biljkama?
8. Mislite li da vaše dijete može govoriti o želji za stjecanjem određenog zanimanja u budućnosti?
9. Mislite li da je vaše dijete pristojno?
10. Mislite li da vaše dijete može uporediti 2-3 predmeta po veličini? (više - manje, kraće - duže)
11. Kako se vaše dijete ponaša prilikom posjete?
12. Može li vaše dijete pravilno držati makaze? Hoće li moći izrezati krug iz kvadrata, oval iz pravougaonika?
13. Šta vaše dijete najviše voli da crta i pokazuje li interesovanje za ovu aktivnost?
14. Da li vaše dijete ima interes za modeliranje? Šta voli da pravi kod kuće?
15. Kako vas dijete obavještava kada dolazi iz vrtića?
16. Da li vaše dijete zanimaju glasovi govora? Čujete li prvi zvuk? Možete li smisliti riječ za dati zvuk?
17. Hoće li vaše dijete moći saosjećati sa uvrijeđenim i ne slagati se sa postupcima počinitelja?
18. Može li vaše dijete odrediti položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe? (prednji - zadnji, gornji - donji).

Izbor roditeljskog odbora grupe.

Uzrasne karakteristike djece

Senior grupa (šesta godina života)

Do pete godine već je moguće procijeniti karakter djeteta, njegovu individualnost i kreativnu sposobnost. Dijete je već postavilo temelje intelekta i vidljivi su početni rezultati obrazovanja.Orijentiran je u mnogim svakodnevnim stvarima, situacijama pa čak i složenim međuljudskim odnosima. Ovo doba- vrhunac razvoja fantastike i fikcije.

Razmišljanje

U starijoj dobi nastavlja se razvijati figurativno mišljenje. Do šestU određenoj dobi dijete je sposobno ne samo generalizirati životinje, već ih i podijeliti na domaće i divlje, sposobno je kombinirati predmete prema individualnim karakteristikama, procjenjujući njihove razlike i sličnosti.

Dijete je u stanju da komponuje ne samo bajke. Prepričava knjige i filmove i odražava sve što vidi i zna. Dijete u ovom uzrastu već ima svoje mišljenje. On je pažljiv. Njegovo sopstveno "ja" je već manje zainteresovano za njega nego svet oko njega, kome težipronaći uzrok i posledicuveze za razlikovanje bitnog od nevažnog.

Govor

Pored komunikativne funkcije, razvija se i planska funkcija govora, tj. dijete uči da dosljedno i logično gradi svoje postupke, da priča o tome. U dobi od pet godina dijete je već sposobno pravilno izgovarati gotovo sve glasove govora.

Dijete tečno izražava svoje misli. Lako pronalazi riječ koja nedostaje u tekstu, dovršava nedovršenu rečenicu. Dete je u stanju da proceni kako je stih izveden, da pronađe govorne greške kod drugih, a nešto kasnije i kod sebe.

Fizički razvoj

Od pete do šeste godine dijete imaznačajna poboljšanja motoričkih sposobnosti i snage. Brzina njegovih pokreta nastavlja da raste, a njihova koordinacija se značajno poboljšava. Dijete već može istovremeno izvoditi dvije ili tri vrste motoričkih vještina: trčanje, bacanje lopte; uhvati loptu čučeći i plešući.

Odnosi sa vršnjacima

Odnosi sa odraslima

Vrlo često u ovom uzrastu djeca razvijaju takvu osobinu kao što je prijevara, tj. namjerno iskrivljavanje istine. Razvoj ove osobine je olakšan kršenjem odnosa roditelj-dijete. A kako ne bi izgubilo povjerenje odrasle osobe, a često i da bi se zaštitilo od napada, dijete počinje smišljati izgovore za svoje pogrešne korake, prebacivati ​​krivicu na druge. Od pete godine djeca čvrsto znaju svoj spol i ne žele ga mijenjati čak ni u igricama. U tom periodu vaspitanjem dječaka mora dominirati otac, a djevojčica majka. Dijete je uglavnom svjesno uloge drugog pola u porodici, među rođacima.

Aktivnost igre

predškolcisavladajte složene konstruktivne igračke, sve do kompjutera. Na ulici se daje prednost sportskim igrama.

Projekat ekologije u starijoj grupi. "Mi i drveće"

Projektni rad. Tema: "Mi i drveće"

Antipova Vera Petrovna, vaspitač ogranak „Vrtić br. 9 sa. Lenino, srednja škola MBOU Leninskaya. Rjazanska oblast, Aleksandro-Nevski okrug, s. Lenino, ul. Centralna, 36.

Opis materijala: Nudim vam moj projekat za djecu starije grupe, o važnosti drveća u našim životima.

Dob: seniorska grupa (5-6 godina).
Vrsta projekta: informativne, praktično orijentisane.
Članovi: vaspitači, deca starije grupe (uzrast 5-6 godina), roditelji učenika.
Trajanje: prosječno trajanje.
Cilj: formiranje ekološke kulture, koju treba shvatiti kao ukupnost ekološke svijesti, ekološke aktivnosti i osjećaja.
Zadaci:
Naučiti djecu da prepoznaju i razlikuju drveće iz neposrednog okruženja po spoljni znaci;
Formirati pojam o osnovnim potrebama drveta u svjetlosti, vodi i zraku u procesu rasta i razvoja;
Pojasniti ideju o odnosu žive i nežive prirode, mjestu čovjeka u njima;
Produbiti znanje o važnosti drveća u životu svih živih bića, uključujući i ljude;
Uključiti djecu i roditelje u razne aktivnosti u prirodi;
Doprinijeti obrazovanju osjećaja empatije za nevolje prirode, želje za borbom za njenu sigurnost;
Nastaviti upoznavanje sa pjesmama, pjesmama, zagonetkama i pričama o prirodi;
Negovati ljubav prema prirodi kroz direktnu komunikaciju sa njom, sposobnost sagledavanja njene lepote i raznolikosti;
Promovirati formiranje vještina ekološki kompetentnog moralnog ponašanja.
Relevantnost.
Trenutno je problem jačanja ekološke pismenosti svakog stanovnika naše planete došao na jedno od prvih mjesta po važnosti. Izgubljeni direktni kontakt sa prirodom, ljudi joj uzimaju sve, ne dajući ništa zauzvrat. Varvarski odnos i odraslih i djece prema svemu živom dovodi do ekološke katastrofe. Savremeni sadržaji odgojno-obrazovnog rada sa djecom predškolskog uzrasta podrazumijevaju humanizaciju cjelokupnog pedagoškog procesa. Do danas, ekološka svijest, pažljiv i pun ljubavi prema prirodi postali su ključ opstanka čovjeka na našoj planeti. V. A. Sukhomlinsky je napisao: „Svijet koji okružuje dijete je, prije svega, svijet prirode s neograničenim bogatstvom pojava, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje u prirodi vječni izvor dječiji um." Veoma je važno od najranijeg uzrasta razvijati kod dece sposobnost da promišljaju prirodu, uživaju u njoj, vršnjaju i slušaju. Rešavajući različite kognitivne i praktične zadatke zajedno sa odraslima i vršnjacima, deca stiču sposobnost sumnje, praktičnog razmišljanja. Istovremeno doživljene pozitivne emocije - iznenađenje, radost od uspjeha, ponos od odobravanja odraslih - podstiču djetetovo samopouzdanje, podstiču na novu potragu za znanjem. Kolektivna iskustva približavaju djecu jedno drugom i odraslima. Ne smijemo zaboraviti da je potrebno od samog početka njegovati brižan odnos prema prirodi, želju i sposobnost da se vidi, čuje, emocionalno uživa u njenoj ljepoti i originalnosti. rano djetinjstvo. Predškolska oni su pozvani da igraju najvažniju ulogu u tome, osiguravajući punopravan fizički, mentalni i duhovni razvoj, a istovremeno postaju edukativni centri za roditelje.
Suština mog projekta je spriječiti djecu da budu ravnodušna prema zelenim površinama. Produbite njihovo znanje o važnosti drveća u životima ljudi. Svaka komunikacija s prirodom trebala bi doprinijeti širenju vidika, formiranju duhovnih i moralnih osobina ličnosti, formiranju osjećaja odgovornosti za sudbinu prirode - preduvjet za osiguravanje ekološke sigurnosti ne samo našeg rodnog grada, već i čitave zemlje u cjelini.
Hipoteza.
Dječje ideje o odnosu divlje prirode i čovjeka će se formirati ako se sistem rada na ekološkom odgoju i obrazovanju provodi primjenom zapažanja, didaktičkih igara uloga, časova likovne umjetnosti i praktične interakcije sa okolinom. Samo aktivno učešće svakog od nas u zaštiti okruženje, potreba da se posadi barem jedno drvo doprinijet će tome da u duši neće biti mjesta za ravnodušnost i okrutnost. Svijet će biti spašen.
Očekivani rezultat:
Povećanje nivoa ekološke pismenosti djece;
Formiranje svjesne potrebe za komunikacijom sa prirodom;
Stvaranje ekološki razvojnog okruženja na lokaciji vrtića;
Stvaranje umjetničkog i estetskog okruženja;
Proširivanje znanja djece o drveću i žbunju, njihovom značaju u prirodi i životu čovjeka;
Formiranje sposobnosti uočavanja raznih nijansi boja u prirodi, prikazivanja svojih utisaka u kreativnoj aktivnosti;
Podsticati aktivnije učešće roditelja u životu vrtića.
Interakcija učesnika u projektu.
Faze rada na projektu.
Faze:
- Aktivnosti nastavnika;
- aktivnosti djece;
- Aktivnosti roditelja.
Pripremna faza.
Odaberite materijal, opremu, fikciju, ilustracije. Razmišljaju o toku razgovora, organizacije i izvođenja igara, posmatranja, ekskurzija, nastave. Dijagnostički pregled. Upoznaju se sa literaturom, učestvuju u igricama, zapažanjima. Razmotrite pjesme, zagonetke. Pomažu nastavnicima u odabiru potrebnog materijala, nadopunjuju okruženje za razvoj.
Izjava o problemu (uronjenost u problem). Oni stvaraju problem: „Znate li da ako ne zaštitite, ne zaštitite sve živo, onda će biti manje drveća, zrak će biti zagađen, teže ćemo disati, naše zdravlje neće biti jako . Da se to ne dogodi, sadimo drveće, gledamo kako raste, pokušajmo postati branioci naše prirode.” Unesite problem, prihvatite zadatke. Unesite problem, prihvatite zadatke.
Praktične aktivnosti.
Provoditi zajednički rad sa djecom, uključujući promatranje života drveća, istraživanje (korijenje, grane, pupoljci, lišće, cvjetanje, sjeme, tlo, svjetlost). Kombinujte aktivnosti sa crtanjem, aplikacijama, origamijem, igrama. Učestvujte u radnoj aktivnosti: sadite sadnice, stvarajući uslove za njihov rast. Formiraju elementarne turističke vještine, učvršćuju pravila ponašanja u prirodi tokom izleta. igrati u razne igre, učiti pjesme, zagonetke, vajati, crtati, dizajnirati. Učestvuju u ekskurzijama, razgovorima, u sadnji sadnica drveća, brizi o njima, sakupljanju sjemena, lišća za izradu herbarija. Oni nastavljaju da nadopunjuju razvojno okruženje, učestvuju u sakupljanju sjemena i lišća drveća, izradi herbarija i pomažu djeci da odrede redoslijed rada.
Završna faza. Analizirajte i sumirajte rezultate rada. Pojačajte znanje djece. Obavite dijagnostički pregled. Razviti preporuke za edukatore. Planiranje novih destinacija projektne aktivnosti u DOW. Izrada rukotvorina za izložbu prirodni materijal. Napravite herbarijum od listova. Učestvujte u pripremi novih projekata.
Aktivnost igre: 1. Didaktička igra "Uporedi" Cilj: svako dijete priča o svom drvetu i upoređuje ga s drugim
Učitelj podstiče djecu da dovrše započete rečenice, koristeći za to uporedne okrete.
Na primjer:
Listovi viburnuma u jesen su kao ... (zlato, sunce)
Bobice viburnuma su sjajne, poput ... (perle, drago kamenje)
Kalina je dobra kao ... ( Lijepa djevojka lepotice, princezo)
Educator. Dobro urađeno. Hajde da se divimo prekrasnoj viburnumu. Kako zovemo viburnum nježno, nježno? (Kalinka)
Kalina se dugo smatrala našim simbolom rodna zemlja. Pogače su ukrašene crvenim grozdovima, koje se služe dragim gostima, viburnum vešte majstorice na svečanim stolnjacima.

2. Didaktička igra "Prepoznajem drvo" Cilj: naučite pronaći drvo po opisu.
Odrasli pozivaju djecu da imenuju drveće za koje pitaju.
Šta drvo ima bijela kora i požuti jedan od prvih? (breza)
Listovi kog drveta liče na vranju nogu? (javor)
Koje drvo se poredi sa kozakom, herojem? (Hrast)
Sa kojeg drveta pčele sakupljaju med ljeti? (od lipe)
Koje drvo ima iglice umjesto listova? (krzno, bor)

3. Didaktička igra "Zeleni svijet"
Učenici odgovaraju na pitanja odraslih.
Koja biljka ima stabljiku? (kod drveta)
Koje biljke nisko rastu? (zeljaste biljke, trava)
Na čemu raste lišće drveća i grmlja? (na granama)
Šta je sa travom i cvijećem? (Na stabljici ili odmah pored nje)
Na kojim biljkama se gnijezde ptice? (Na drveću, ponekad u grmlju)
Koji dio biljke najviše vole pčele i leptiri? (cvijet)
Koji dio biljke uzima vlagu iz zemlje? (korijen)
Kako nazivamo biljke koje imaju ljekovita svojstva? (ljekovite biljke)

4. Didaktička igra "Gdje sazrijeva?" Cilj: naučiti koristiti znanje o biljkama, uporediti plodove drveta sa njegovim listovima.
Napredak igre: na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuke), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?“ djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.

5. Didaktička igra "Divna torba"
U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, šargarepa itd. Djeca dobijaju hranu za životinje, pogodite kome je, ko šta jede. Priđite igračkama i počastite ih.

6. Didaktička igra "Imenuj biljku"
Učitelj nudi da imenuje biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se stanje igre mijenja (“Gdje je balzam?” itd.)
Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.
- Imenujte biljke sa ravnim stabljikama, sa penjajućim, bez stabljike. Kako se treba brinuti o njima? Po čemu se inače biljke razlikuju jedna od druge?
Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

7. Didaktička igra "Šta je suvišno." Cilj: djeca moraju identificirati dodatni predmet (hrast, jasika, javor, smrča, kamilica).

Igre na otvorenom na stranici: "Pronađi svoje drvo." Cilj: Za igru ​​je potrebno nekoliko djece. Prije nego započnete igru, razgovarajte s djecom o drveću, kako ono izgleda. različita stabla kako se razlikuju jedni od drugih (deblo, oblik lista, boja i debljina debla, grane, itd.) Podijelite djecu u nekoliko grupa, svaka stoji kod određenog drveta. Skrenite pažnju djeci na koje drvo stoje, zamolite ih da ga nazovu. Zatim, na vaš znak, svi se razbježe u različitim smjerovima. Kada odrasla osoba kaže: „Pronađi svoje drvo!“, djeca treba da se okupe u grupe do drveća na kojem su stajala prije početka igre.

"Pronađi isti list." Cilj: Ovu igricu možete igrati zajedno sa svojim djetetom, možete je igrati sa grupom djece. Tokom ove igre djeca ne samo da razvijaju svoju aktivnost, već se i upoznaju sa prirodom. Pokažite djetetu javorov ili brezov list, pažljivo ga pregledajte. Pozovite djecu da se raziđu u različitim smjerovima, pronađu iste listove i donesu ih. Prilikom ponavljanja svaki put se daje zadatak pronaći lišće drugog drveta.

"Šumske tačke". Cilj: Djeca se igraju pod sljedećim uvjetima: ne možete reći igraču ko je leđima naslonjen na drvo; ne možete salutirati dvojici igrača ako se drže za ruke i okružuju drvo; ne možete soliti one koji mogu obaviti ruke oko drveta ili vise na njemu.

"Od drveta do drveta". Cilj: Djeca naizmjenično skaču na dvije ili jednoj nozi s drveta na drvo. Koliko će skokova neko morati da napravi da bi stigao do cilja?

Zapažanja i istraživačke aktivnosti.

1. Upoznavanje zvukova u prirodi, slušanje audio zapisa sa zvucima prirode, izleti ekološkom stazom.
Svrha: naučiti djecu da prepoznaju zvukove u prirodi, konsolidirati sposobnost promatranja, upoređivanja, analiziranja, izvođenja zaključaka o objektima prirode.
2. Istraživanje stabala.
Svrha: naučiti prepoznati drvo po boji, obliku, strukturi, kori, sjemenkama, plodovima.

Umjetnička i produktivna djelatnost.

izložba:
„Šumski skulptori“, „Drvo po drvo“, „Portret porodice drveta“, „Susedi drveća“, „Jesenja breza“ - crtež, aplikacija: „Dekorativni panel od jesenje lišće“, panel “Drvo života”, modeliranje: “Kist planinskog pepela”.

Čitanje beletristike:
1. "Zelena zemlja" E. Serova.
Svrha: usaditi ljubav prema zelenoj braći i sestrama.
2. "Mudrost drveta" A. Lopatina.
Svrha: Negovati poštovanje i ljubav prema drveću, da se od njega može mnogo naučiti.
3. "Život drveta" A. Lopatina.
Svrha: Negovanje brižnog odnosa prema drveću.
4. "Lipkini darovi" A. Lopatina.
Svrha: objasniti djeci da drveće ima ljekovita svojstva.

Organizirane aktivnosti:

Razgovor "Šta znamo o drveću i brezi posebno?". Cilj: Saznajte šta djeca znaju o drveću općenito, a posebno o brezi. Produbite interesovanje za brezu, dovedite do ideje da breza želi da bude prijatelj sa ljudima.
1. Po čemu se drveće razlikuje od drugih biljaka?
2. Koja stabla poznajete?
3. Je li drveće živo? Zašto tako misliš?
4. Ima li mnogo drveća oko vrtića? Kako se zovu?
5. Ima li mnogo drveća oko vaše kuće? Kako se zovu?
6. Ko sadi drveće? Za što?
7. Kako se zove šuma u kojoj rastu samo breze?
8. Gdje je bolje za drveće - u šumi ili u gradu?
9. Kako možete odrediti starost breze?
10. Da li vam je drveće ikada pomoglo? A ti njima? Navedite primjere.
11. Zamislimo da je drveće nestalo. Šta će se dogoditi na Zemlji? Zašto drveće nestaje?

Priča učitelja "Kako se breza koristila u antici?". Cilj: da dovedu djecu do razumijevanja da je drveće od velikog značaja u ljudskom životu. Upoznati kako se breza koristila u antici.
Naši preci su osvjetljavali kuće brezovom bakljom. Za liječenje pacijenata koristio se sok od breze. Točkovi kola su bili premazani katranom koji se pravio od breze. Od breze su pravili drvene igračke, drvene skulpture, kašike, od brezove kore - tueski (nosili su vodu, kvas), korpe za bobice i pečurke. Pisali su na brezi. Danas se breza koristi u građevinarstvu, namještaj, šperploča, skije se prave od brezovog lišća, žuta i zelena boja se pravi od listova breze, lijekovi se prave od bubrega.

Razgovor "Odnos drveta sa živom i neživom prirodom." Cilj: Produbiti razumijevanje odnosa žive i nežive prirode i faktora koji utiču na život breze.
Može li drvo živjeti bez svjetlosti? (Svjetlo, poput umjetnika, pozeleni lišće.)
- Da li breza raste na otvorenom ili zasjenjenom mjestu?
- Može li drvo živjeti bez topline? (Početak pojave lišća na drveću zavisi od količine toplote.)
Šta se dešava sa drvećem zimi? (Zimi drveće ne raste – zaspi. A plutena tkanina štiti drveće od hladnoće, koja ne propušta ni vodu ni zrak.)
Bez čega još drveće ne može? (Bez vode piju vodu kao ljudi. Drvo prima vodu sa kišom, sa otopljenom vodom, pije je iz zemlje – zemlje.)
Drveće, kao i mi, treba da diše. Dišu kroz male rupice na listovima, toliko male da su nevidljive.)
- Drveće treba svježi zrak: od prljavog umiru. Istovremeno, sama stabla pročišćavaju zrak, čine ga pogodnim za ljude i druga živa bića.
Da li drvetu trebaju ptice? (Ptice jedu razne insekte koji mogu naštetiti drvetu.)
- Vjetar nosi sjeme breze.
- gliste učestvuju u formiranju tla, "propuštaju" kroz sebe grudice zemlje, suho lišće, rahli tlo, čine ga pogodnim za razvoj biljaka.
Zašto se drveće razbolijeva? (To znači da su se štetni insekti naselili na koru. To se može vidjeti ako pogledate poleđinu kore - poteze štetočina.)
- A kako možete odrediti starost breze? (Prema kori: što je drvo starije, kora je tvrđa i deblja, pa stara stabla lakše podnose mraz.

Razgovor "Lepota prirode je neprocenjiva." Cilj: neka djeca znaju da se nikakvim novcem ne može kupiti lijepo drvo. Treba ga posaditi i uložiti mnogo truda da ne ugine, već da se ukorijeni i izraste. Negujte ljubav i poštovanje prema prirodi.
Složena lekcija u starijoj grupi "Volim rusku brezu". (vidi prilog)
iskustva: "Posmatranje promjena na granama topole i jorgovana u vazi s vodom", "Kako nas drveće spašava od vrućine."
Izrada herbarija stabala lokaliteta.

Konsultacije na temu "Priroda kao edukator". (vidi prilog)
Učešće roditelja u akciji "Posadi drvo".
Izrada zajedničkih zanata sa djecom:
Dekoracija kutka prirode prekrasnim biljkama.
Izrada origamija - "Riblja kost".
Mozaik - "Drvo".
Poslovice, izreke o drveću.
Rešavanje zagonetki.
Zagonetke za djecu.
Čitanje pjesama, priča, bajki o drveću:
T. A. Shorygina „Drveće. Šta su oni? “, A. Prokofjev “Breza”, N. Nekrasov “Zeleni šum”, I. Tokmakova “Hrast”, A. Tvardovski “Šuma u jesen”.
Učenje napamet: I. Bunin "Opadanje lišća".
Crtež: "Cvjetovi jorgovana", "Grana drveta u vazi", "Jesenji pejzaž".
Modeliranje "Lista".
Aplikacija "Jesenji tepih".
Slušanje: P. I. Čajkovski - ciklus djela "Godišnja doba", pamćenje pjesama o drveću.
Obilazak vrtića sa vodičem.
Ispitivanje sjemena raznih stabala.
Ekološka zapažanja. Target - formirati predstavu o životinjama i biljkama kao živim organizmima, pokazati odnose koji postoje u prirodi. Važno je posmatrani objekat sagledati sa svih tačaka gledišta. Tako se, posmatrajući biljke, može razlikovati zanimljive informacije o njihovim nazivima, klasifikaciji (drvo, grm), izgledu, namjeni, stanju njihovog rasta; drveće kao staništa i hrana za ptice; metode širenja sjemena, reprodukcije; važnost u ljudskom životu, kako osoba pomaže biljkama; pravila ponašanja u prirodi. Ekološka znanja su osnova ekološke svijesti kroz uvođenje djece u praktične aktivnosti.
Ekološki izleti. Target – pronađite odgovore na postavljena pitanja, akumulirajte informacije, naučite da posmatrate, „čitate“ knjigu prirode.
Sadržaj izleta može biti pregled najbližeg područja kako bi se formirale ideje o okolnim prirodnim uvjetima, ekološkoj situaciji, prisutnosti biljaka. Tokom izleta možete prikupiti prirodni materijal za zbirke. Rezultati su predstavljeni u obliku albuma, crteža, kolekcija.
Lekcije razmišljanja.
Olakšajte odgovore na različita pitanja, na primjer: „Zašto lišće mijenja boju? "," Zašto božićno drvce ima zelene iglice? "," Šta jede drveće? ". Preduvjet bi trebao biti kombinacija kognitivne aktivnosti s praktičnim, formiranje interesa djece. Hodanje je kombinovano sa fascinantnom pričom, uz neznatno uključivanje umetničkih dela. To kod djece stvara osjećaj prirode.
Sakupljanje.
Sastavljanje zbirki prirodnog materijala i herbarija pomaže privlačenju pažnje djece na svijet oko sebe. Ne bi trebalo štetiti prirodi. Sakupljanje može započeti razgovore o prirodni resursi regije, o njihovoj upotrebi, može biti osnova izložbi, muzeja koje organiziraju djeca.
Lekcije ljubaznosti.
Target - Razvijati interesovanje za prirodu, formirati pozitivan stav prema njoj, želju da je čuvamo i brinemo o njoj, negovati osećajnost i osećaj empatije. Teme lekcija ljubaznosti mogu biti različite. Izvodi se individualno i u grupi djece.
Razgovaranje i igranje situacija.
Ovaj oblik rada doprinosi učvršćivanju u svijesti normi i pravila ponašanja u prirodi. Teme ovakvih razgovora također mogu biti različite.
Oblici rada sa roditeljima.
rezultat:
U toku rada na ekološki projekat"Drveće oko nas":
djeca imaju povećan interes za prirodu;
znanje o drveću i grmlju je konsolidirano i rafinirano;
postojala je želja da se nauči više o drveću;
formirana prijateljski stav svim živim bićima;
povećana mentalna i govorna aktivnost;
djeca su naučila da donose svoje zaključke;
formiran je estetski ukus;
znanja i utiske koje su koristili u praksi i iz aktivnosti;
roditelji su aktivno učestvovali u uređenju prostora vrtića, sadnjom mladih sadnica;
u organizaciji izložbe rukotvorina od prirodnih materijala;
Pitanje: Na osnovu ovog projekta moguće je razvijati i druge ekološke projekte, kao što su: "Od sjemena do drveta", "Stanovnici vrtova i šuma".

Aplikacija. Konsultacije "Priroda kao edukator".
Odgoj pravilnog odnosa djece prema prirodi, sposobnosti pažljivog rukovanja životinjskim bićima, može se u potpunosti realizovati u predškolskom periodu samo ako se sistem rada u vrtiću kombinuje sa uticajem na dijete u porodici.
Vaspitači u vrtiću velika pažnja dati usađivanju vještina brige o biljkama, životinjama, pticama.
Divan učitelj V.A. Suhomlinski je napisao: „Čovek je uvek bio i ostao sin prirode, a ono što ga čini srodnim prirodom treba iskoristiti da ga upozna sa bogatstvom duhovne kulture. Svet koji okružuje dete je, pre svega, svet prirode sa beskonačnim bogatstvom pojava, nepresušne lepote. Ovdje je, u prirodi, izvor dječjeg uma. Sva djeca su po prirodi radoznala. Krug njihovih interesovanja je veoma širok. Među pitanjima koja postavljaju nama odraslima ima i onih koja su uzrokovana raznim pojavama, predmetima prirode. Da bismo bolje razumeli sve živo što nas okružuje, roditelji treba da češće budu u polju, na livadi, u šumi, pored reke, u parku, da u svemu mogu da vide lepotu i uoče sve zanimljivo. Kako cvjetaju prvi listovi, zašto je zimi smreka jako zelena, dok lišće drugih opada. Od nas odraslih zavisi da li će dete biti radoznalo, kako će se njegov govor razvijati. Što je dijete više vidjelo i razumjelo, što je njegov govor svjetliji i figurativniji, što spremnije komunicira s vršnjacima, lakše je kontaktirati odrasle. Sposobnost da izrazite svoje misli pomaže da budete bolji u školi. On će se zapravo uvjeriti da niti jedna pojava ne nastaje bez uzroka, sama po sebi, i da ništa ne nestaje bez traga. U procesu sistematskog ciljanog posmatranja dijete uči da razmišlja i odgovara na pitanja "Zašto?"
Čak i ako je takav posao težak, naporan, ali kao rezultat toga, temelji radoznalosti, radoznalosti, sposobnosti logičnog razmišljanja, zaključivanja i zaključaka postavljaju se u umu djeteta od ranog djetinjstva.
Deca vole da idu u šumu sa odraslima, ne zaboravite da ga pozdravite: "Zdravo šumo, gusta šuma, puna bajki i čuda!", A kada odete, recite mu zbogom:
Sunce se krije u magli
Šume gusta zbogom!
Zaštitio si nas od vrućine
Dao zdravlje, svježu snagu
I počastio me hotelom.
Djecu uvijek moramo podsjećati, samo onaj ko hoda polako, korača nečujno, mnogo vidi i čuje, tada će vidjeti mnogo, kako lišće šušti, rosa na travi, vjeverica se gušta slatkim jagodama, a ptice nahrani svoje piliće, a evo ježa sa ježevima. Igrajte se s djecom u igrici: "Šuma miriše." Prvo pozovite djecu da pomirišu kako mirišu jagode, mahovina, listovi mente, apotekarska kamilica itd. Prvo uzmite 2-3 biljke, pa još, djeca će mirisati, a zatim će prepoznati sa zatvorenim
miriše na biljku. Zapamtite zagonetke, male pjesme o biljkama, znakove.
Pomeli su mravinjak - gledajte život mrava, kako su prijateljski nastrojeni, nagomilani na gusjenici u gomilu, vukući je svojoj kući - čiste šumu od štetočina. Počastite ih šećerom ili slatkišima i gledajte kako su slatke.
Možete otići u šumu u različito doba godine i diviti joj se, uočiti probleme i popraviti ih. Uklonite suhe grane na stazi, vežite slomljenu granu, posadite drvo.
Oni roditelji koji tokom šetnje tretiraju prirodu i dijete rade pravu stvar. “Pogledajte kako je lijepo!”, “Kakav je danas bijeli, pahuljasti snijeg!”, “Šta mislite kako izgleda oblak!” itd.
Djeca se nakon igre sa snijegom radosno vraćaju kući. Ovdje je toplo i ugodno.
Često se nedjeljom kod kuće peku pite, a u hljebnici miriše na kruh. Potaknite djecu na razmišljanje izgovarajući izreku: „Mnogo snijega, puno hljeba“, „Zapuhao snijeg – dunuo kruh“. Pokažite djeci žitno polje u različito doba godine, objasnite zašto kažu: „Hljeb je svemu glava“; pa se mora zaštititi. Recite koliko ljudi radi da ova mirisna pogača dođe na naš sto. Svi, čak i većina Malo dijete mora sačuvati hljeb.
A ko ima životinje kod kuće, ne zaboravite ih nahraniti. Prvo, dragi očevi i majke, zajedno sa vama, a onda će vam to preći u naviku i vaše dijete će sve raditi samo.
Sposobnost da se vidi i razumije drugo živo biće, suptilni pokret djetetove duše, zavisi od interesa za biljku, životinju - od stepena razvijenosti zapažanja, moralnih osjećaja. Od toga počinje odgovornost za sav život na planeti. Kada mi, odrasli, kažemo (ne kidaj, ne gazi, ne lomi, ne diraj itd.), potrebno je objasniti zašto „Ne kidaj“. Za proširenje i konsolidaciju znanja o ekologiji potrebno je gledati slike, promatrati floru i faunu i čitati beletristiku.
Moramo uvijek imati na umu sve odrasle i djecu da je Zemlja naš zajednički dom, čovjek koji živi u ovoj kući mora biti ljubazan, paziti da je sve živo dobro.

„Naša planeta Zemlja,
Veoma velikodušan i bogat
Planine, šume i polja
Dom su naši dragi prijatelji!
Brinimo o planeti zajedno.
Nema drugog sličnog na svijetu.
Raširimo oblake i dim nad njim.
Nećemo dozvoliti da je neko povrijedi.

Mi ćemo se pobrinuti za ptice, insekte, životinje.
Ovo će nas učiniti samo boljim.
Ukrasimo celu Zemlju baštama, cvećem,
Takva planeta nam je potrebna."

Kompleksna lekcija u starijoj grupi "Volim rusku brezu" Cilj: nastaviti sa formiranjem interesovanja djece za rodnu prirodu; generalizirati znanje o brezi; proširiti dječje ideje o slici breze u poeziji, muzici, likovnim djelima; gaji ljubav prema ruskoj brezi.
Materijal za lekciju:
Ilustracija koja prikazuje brezu.
Magnetofon sa audio snimkom pesme „Bila je breza u polju“ (ruska narodna pesma), „Godišnja doba“ P.I. Čajkovski.
Reprodukcije slika I. Levitana „Proljeće. Velika voda“, „Zlatna jesen“, K. Juno „Martovsko sunce“. I. Grabar "Februarski azur", I. Šiškin "Divljina".

Napredak lekcije
misterija:
Alenka stoji, zelena marama,
Tanki kamp, ​​bijeli sarafan. (breza)
Učitelj nudi da razmotri ilustraciju koja prikazuje brezu.
- Kako možemo prepoznati brezu u bilo koje doba godine? (Bijelo deblo je samo kod breze.)
- Kako se zove breza? (Ruski, bijeli, kovrdžavi, elegantni, zlatni, voljeni.)
- Kakvo lišće breze ima? (Zelena, smaragdna, ljepljiva, zlatna.)
- Od svih stabala ruske šume, naša breza je najslađa. Nasadi breze su dobri i čisti. Bijela debla prekrivena su tankom korom breze. U ruskoj prirodi postoji poseban dan kada mlado lišće počinje cvjetati na brezama. Ući ćete u šumu i zadahnuti od radosti: rubovi šume prekriveni su zelenom nježnom izmaglicom. Koja ljepota! Kakav blagoslov!
- S kim su u Rusiji poredili prelepu brezu? (Sa devojkom koja ima tanak, savitljiv struk, sa mladom.)
- U junu mesecu u Rusiji su proslavili praznik "Ruske breze". Ujutro je svijetla šarena gomila krenula prema brezovom gaju. Djevojke su birale jednu od breza i ukrašavale je, vezivale šarene komade, trake za grane, kačili medenjake, slatkiše. Plesali su okolo, plesali, igrali igrice.
- O belocivoj lepotici napisano je mnogo pesama i pesama.
Slušanje ruske narodne pjesme "Bila je breza u polju."
- A sada da čitamo pesme o brezi.
Čitanje pesama: A. Prokofjev „Volim rusku brezu“, S. Jesenjin „Bela breza“.
- Mnogi talentovani pejzažni slikari uhvatili su brezu na svojim slikama. Ona je dobra na svoj način različita vremena godine!
Pozivam djecu da pogledaju reprodukcije slika i razgovaraju o njima.
- Na slikama umjetnika breze su ravne, vitke, bijele debla.
- Naša divna breza može predvidjeti vrijeme. Poslušajte tragove:
Ako u proljeće iz breze poteče mnogo soka, to znači kišno ljeto.
Ako u jesen listovi breze počnu žutiti od vrha, proljeće će biti rano.
Breza će rastvoriti list ispred johe - ljeto će biti suho, joha ispred breze će biti vlažna.
Pod ruskim narodnim melodijama izvodi se kolektivna aplikacija "Breza".

rabljene knjige:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Žukova "Velika enciklopedija predškolca", Moskva "OLMA Media Group" 2007.
2. S. N. Nikolaeva "Mladi ekolog". Program ekološkog vaspitanja u vrtiću Moskva "Mozaik - Sintez" 2010.
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", Moskva "Pedagogy - Press" 2006.
4. A. I. Ivanova " Zapažanja životne sredine i eksperimenti u vrtiću, Moskva, tržni centar "Sfera" 2009
5. T. S. Komarova “Vizuelna aktivnost u vrtiću”, Prosvjeta 1973.
6. M. N. Sigimova „Poznavanje sveta biljaka“, štampa za detinjstvo 2010.
7. T. A. Shorygina „Drveće. Šta su oni? “, Moskva 2006
8. O. A. Solomenjikova " ekološko obrazovanje u vrtiću „Program i smjernice za nastavu sa decom od 2-7 godina, Moskva "Mozaik - Sintez" 2010