Veraksy t s komarcem ma vasilyeva. Glavni program opšteg obrazovanja "Od rođenja do škole" N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Naravno, većina roditelja bi se složila sa tim vrtić Za naše bebe ovo je drugi dom. Tu djeca stiču prvo društveno iskustvo, pronalaze prve prijatelje, stiču potrebne vještine. Mnogo toga zavisi od toga kako počinje put početnika u vrtiću. kasniji život dijete. Stoga uopće neće biti suvišno ako roditelji prvo provode " istraživački rad» da odaberete odgovarajući vrtić, to će vašem djetetu naredne dane provedene u njemu učiniti radosnim i poučnim. Vasiljevin program je stekao posebnu popularnost među roditeljima i vaspitačima. vrtić. Dobila je priznanje na državnom nivou.

Prilikom odabira vrtića za dijete, saznavanja uslova i upoznavanja osoblja potrebno je da se raspitate koji program ili metod se koristi u ovoj ustanovi. Nemojte ovo smatrati suvišnim, jer od toga zavisi kakav će razvoj dobiti vaša beba. Vasiljevin program u vrtiću praktikuje se dugo vremena, tako da možemo govoriti o njegovim zaslugama.

Glavni aspekti M.A. Vasiljeva

M.A. Vasiljeva je nadgledala tim naučnika (uključujući V. V. Gerbova i T. S. Komarova) koji su razvili ovaj važan projekat. Sam program sveobuhvatno postavlja sve glavne sadržajne oblasti odgoja, obrazovanja i razvoja djece od rođenja do sedme godine.

Čitav program Vasiljeve u vrtiću može se sažeti u jednu rečenicu: pravilno organizovano obrazovanje je direktan put ka punom i sveobuhvatnom razvoju djetetove ličnosti. Osnovni aspekti odgoja predškolskog djeteta, predviđeni programom, su psihička i fizička obuka, proces usađivanja moralnih i kulturoloških pojmova, a istovremeno i navikavanje na rad.

Najvažniji ciljevi kojima je osmišljen program Vasiljeva u vrtiću jesu stvaranje uslova i osnove za pravilno formiranje ličnosti bebe i njegov svestrani razvoj. Prednost je što autori podržavaju mišljenje da će sve metode biti efikasne ako se zasnivaju na principu individualnog pristupa, jer je svako dijete jedinstveno i ima svoje sposobnosti.

Drugi zadatak Vasiljeva programa je pripremiti mrvice za život u savremenim uslovima društva.

Ovakvi zadaci se postižu tokom sve vrste aktivnosti: nastava, igranje, osnovno-radna, motorička.

Glavni princip Vasiljevog programa je princip kontinuiteta u radu vrtića i naknadnog obrazovanja u ustanovama osnovnog obrazovanja. Dakle, dok dete krene u školu, ono je prilično efikasno pripremljeno za početne godine učenja, jer će im ono što će prvaci čuti u učionici biti delimično poznato, što znači da će biti mnogo lakše učiti. materijal.

A kako Vasiljevin program izgleda u praksi?

Igrovu aktivnost obezbjeđuje korištenje edukativnih igračaka u vrtiću, a za starije grupe - razvojne igre. Edukacija se odvija uz pomoć posebnih pomagala prikladnih za predškolsku djecu.

U praksi, Vasiljevin program u vrtiću se sastoji od sljedećih tačaka:

Pomoć u očuvanju zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja, doprinos sveobuhvatnom blagovremenom razvoju svakog djeteta (tjelesno vaspitanje, vježbe, ljubazne riječi u obraćanju djeci);

U vrtićkim grupama stvara se prijateljska i osjetljiva atmosfera između svih učenika, to je ključ njihove društvenosti u budućnosti. U takvoj atmosferi, sa visokim postotkom vjerovatnoće, polagat će se kvalitete kao što su ljubaznost, radoznalost, inicijativa, želja za samostalnim ponašanjem i kreativnošću (podučavanje pristojnosti, čitanje bajki na moralnoj osnovi);

Maksimalni ulog po angažmanu različite vrste dječje aktivnosti (aplikacija složene klase, promjena u vrsti aktivnosti djeteta);

U proces obrazovanja i vaspitanja dodata je kreativna kreativnost;

Djeca su u ponudi različite opcije koristite edukativni materijal, to također doprinosi kreativnosti, ali u isto vrijeme beba zadovoljava svoje interese i potrebe;

Kritika rezultata dječijeg stvaralaštva je minimizirana, svako dijete može imati svoju viziju svijeta;

Davati ne samo znanje i teoriju obrazovanja, već i osigurati razvoj djece;

Opšti pristupi obrazovanju u vrtiću iu krugu porodice (vode se razgovori sa roditeljima);

Uključivanje porodice u učešće u životu vrtićke grupe i saradnja sa vaspitačima;

Kako bi se izbjeglo preopterećenje djetetovog organizma, stvoren je kontinuitet u programu vrtića i škole.

Vrtić - drugi dom bebe. Mnogo toga u životu djeteta ovisi o tome kako će tamo upoznati svog novog stanara i kako će mu ispuniti dane. Prije svega, vrata vrtića se otvaraju za mame i tate koji čuvaju ugodno gnijezdo u kojem će njihovo voljeno dijete provesti mnogo dana puni utisaka.

Osim opreme i tehničkih uslova, interesuju promišljene roditelje obrazovne programe na kojima radi DOW. Sada već možete birati između niza zanimljivih i korisnih sistema koji najbolje odgovaraju vašim željama.

Mnogi vrtići u naše vrijeme rade po tradicionalnom „Programu obrazovanja i osposobljavanja vrtića“, koji je kreirao tim autora predvođen M.A. Vasiljeva. Izbor je diktiran činjenicom da ovaj vremenski testirani program nudi metode zasnovane na dokazima i dokazane. Osim toga, ažuriran je i dopunjavan u skladu sa zahtjevima savremenosti na osnovu aktuelnih teorijskih i praktičnih dostignuća domaće i strane pedagogije. Kombinacija fundamentalno istraživanje uz inovativne obrazovne tehnologije omogućio je da se u ovom programu implementira integralni pristup razvoju djeteta u današnjim uslovima i postavi temelj za formiranje svestrane ličnosti.

Na osnovu osnovnog principa – razvojnog vaspitanja, autori su izgradili integralan i skladan sistem koji pomaže odgajanju deteta od kolevke do škole. U srcu M.A. Vasiljeva se zasniva na tezi da je razvoj djeteta moguć samo uz pravilnu organizaciju procesa učenja. Učenjem autori razumeju upoznavanje sa glavnim komponentama ljudske kulture: reprezentacijom, znanjem, moralom, umetnošću, radom. Stoga nastavnici predškolske obrazovne ustanove koji rade "prema Vasilijevoj" podjednako obraćaju pažnju na fizičko, moralno i estetski razvoj bebe, kao i formiranje takvih osobina ličnosti kod njega kao što su: radoznalost, odzivnost, inicijativa, kreativnost. Istovremeno, u programu M.A. Vasiljeva je koristila princip kulturnog konformiteta, odnosno uzimanje u obzir nacionalnih tradicija i vrednosnih orijentacija. Stoga beba lakše uči norme i pravila prihvaćena u društvu. I zahvaljujući činjenici da su igre, aktivnosti i vježbe odabrane u skladu sa starosne karakteristike djeca brže i lakše uče nova znanja i vještine. Rezultat takvog sveobuhvatnog razvoja je stvaranje čvrste osnove za ličnost djeteta.

Da bi program „funkcionisao“ plodno, vaspitači se trude da u vrtiću održe povoljnu mikroklimu. Jednostavno je potrebno da dijete u potpunosti proživi važan dobni period, koji je odgovoran za formiranje osnovnih crta ličnosti. Nudeći učeniku različite vrste aktivnosti: igre, obrazovne, motoričke, radne i umjetničke, nastavnik nastoji otkriti višestruke sposobnosti djeteta i kvalitetno ih razviti.

Za ovo je M.A. Vasiljeva je uključila detaljne scenarije za dječje praznike, opise zabave, programe slobodnih krugova i materijale za testiranje znanja i vještina djeteta. Takav metodološki kompleks pomaže nastavnicima da individualno pristupe odgoju svakog djeteta, njegovim potrebama i sposobnostima, kompetentno izgrade strategiju razvoja za svako dijete. Vaspitač stvara potrebne uslove, situacije koje doprinose razvoju potrebnih kvaliteta i vještina, ne zaboravljajući individualna interesovanja i sklonosti djeteta i vodeći računa o emocionalnom blagostanju i zdravlju.

Performanse ovog sistema podržavaju:

Zajedničkost pristupa porodičnom obrazovanju i vrtiću

Kontinuitet obrazovne aktivnosti predškolske ustanove i škole

Kreativna organizacija raznih aktivnosti.

Dijete uključeno u M.A. Vasiljeva, dobija volumetrijski i kvalitativni razvoj, uključujući aspekte fizičkog, mentalnog, moralnog, umetničkog, estetskog i radno obrazovanje. Kompetentno kombinujući sve elemente, nastavnik provodi ideju „učenja od rođenja“, zasnovanu na „Konvenciji o pravima djeteta“ i sadržanu u UNESCO-vom izvještaju „Obrazovanje za sve“.

Sada niko ne sumnja u potrebu rani razvoj- daje početak daljem unapređenju djetetovih sposobnosti. Odličnu priliku za sveobuhvatan i pravovremeni razvoj pruža „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ M. A. Vasilyeve, koji je efektivno korišten u većini vrtića 2010. godine.

Vodeći ciljevi Programa su stvaranje povoljnih uslova za punopravan život deteta u predškolskom detinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i uzrastom. individualne karakteristike priprema za život u modernog društva, na učenje u školi, osiguravajući sigurnost života predškolskog djeteta. Ovi ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dečijih aktivnosti:

* igranje igara;
* komunikativna;
* rad;
* kognitivno istraživanje;
* produktivan;
* muzički i umjetnički;
* čitanje.

Za postizanje ciljeva Programa od najveće je važnosti sljedeće:

"Zdravlje", "Fizička kultura", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Rad", "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje fikcija", "Umjetničko stvaralaštvo", "Muzika". Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta a vodeća aktivnost za njih je igra. Rješavanje obrazovnih problema predviđeno je zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece, samostalna aktivnost predškolaca kako u okviru neposredno vaspitnih aktivnosti, tako i tokom režimskih trenutaka. Posebno mjesto u Programu ima interakcija vrtića sa porodicom. Planirani rezultati razvoja Programa od strane djece su integrativni kvaliteti djeteta: * fizički razvijeno, ovladalo osnovnim kulturno-higijenskim vještinama; * radoznali, aktivni; * emocionalno osjetljiv; * ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima; * sposobni da upravljaju svojim ponašanjem i planiraju svoje postupke na osnovu primarnih vrednosnih ideja, poštujući elementarne opšteprihvaćene norme i pravila ponašanja; * sposoban za rješavanje intelektualnih i ličnih problema, adekvatan uzrastu; * ima primarne ideje o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi; * savladavanje univerzalnih preduslova za aktivnosti učenja - sposobnost rada po pravilu i modelu, slušanje odrasle osobe i praćenje njegovih uputstava; * ovladao potrebnim vještinama i sposobnostima potrebnim za implementaciju razne vrste dečije aktivnosti.

Većina roditelja će se složiti da je vrtić za naše mališane kao drugi dom. Tu djeca stiču prvo društveno iskustvo, pronalaze prve prijatelje, stiču potrebne vještine. Dosta toga ovisi o tome kako počinje put početnika u vrtiću u budućem životu djeteta. Stoga neće biti suvišno ako roditelji prvo provedu “istraživački rad” kako bi odabrali odgovarajući vrtić, tako će naredni dani vašeg djeteta provedeni u njemu biti veseli i poučni. Vasiljevin program u vrtiću osvojio je posebnu popularnost među roditeljima i vaspitačima. Dobila je priznanje na državnom nivou.

Prilikom odabira vrtića za dijete, saznavanja uslova i upoznavanja osoblja, potrebno je da se zapitate kojim se načinom školovanja u ovoj ustanovi. Nemojte ovo smatrati suvišnim, jer od toga zavisi kakav će razvoj dobiti vaša beba. Vasiljeva tehnika se već praktikuje u vrtićima dugo vremena, tako da možemo govoriti o njegovim prednostima.

Glavni aspekti M.A. Vasiljeva

Sada moramo obratiti pažnju na teorijske opise metodologije, to je neophodno za razumijevanje njene suštine.

Vasiljeva je svojevremeno nadgledala tim naučnika (uključujući V. V. Gerbova i T. S. Komarova) koji su razvili ovaj važan projekat. Sam program sveobuhvatno postavlja sve glavne sadržajne oblasti odgoja, obrazovanja i razvoja djece od rođenja do sedme godine.

Sve se može sažeti u jednu rečenicu: pravilno organizovano obrazovanje je direktan put ka punom i sveobuhvatnom razvoju djetetove ličnosti. Glavni aspekti odgoja predškolskog djeteta, koji se ovdje navode, su mentalna i fizička obuka, proces usađivanja moralnih i kulturnih pojmova, a istovremeno i navikavanje na rad.

Najvažniji ciljevi koje odgojna metodologija ovdje treba postići su stvaranje uslova i osnove za pravilno formiranje ličnosti bebe i njegov svestrani razvoj. Prednost je što autori podržavaju mišljenje da će sve metode biti efikasne ako se zasnivaju na principu individualnog pristupa, jer je svako dijete jedinstveno i ima svoje sposobnosti.

Drugi zadatak programa je pripremanje mrvica za život u savremenim uslovima društva.

Ovakvi zadaci se postižu u toku različitih vrsta aktivnosti: nastave, igre, osnovnog rada, motorike. Osnovni princip je kontinuitet u radu vrtića i naknadnog obrazovanja u ustanovama osnovnog obrazovanja. Dakle, dok dete krene u školu, ono je prilično efikasno pripremljeno za početne godine učenja, jer će im ono što će prvaci čuti u učionici biti delimično poznato, što znači da će biti mnogo lakše učiti. materijal.

A kako to izgleda u praksi?

Igrovu aktivnost obezbjeđuje korištenje edukativnih igračaka u vrtiću, a za starije grupe - razvojne igre. Edukacija se odvija uz pomoć posebnih pomagala prikladnih za predškolsku djecu. primjer:

• Pomoć u očuvanju zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja, doprinos sveobuhvatnom blagovremenom razvoju svakog djeteta (tjelesno vaspitanje, vježbe, ljubazne riječi u obraćanju djeci);
• U vrtićkim grupama stvara se prijateljska i osjetljiva atmosfera između svih učenika, to je ključ njihove društvenosti u budućnosti. U takvoj atmosferi, sa visokim postotkom vjerovatnoće, polagat će se kvalitete kao što su ljubaznost, radoznalost, inicijativa, želja za samostalnim ponašanjem i kreativnošću (podučavanje pristojnosti, čitanje bajki na moralnoj osnovi);
• Maksimalna stopa za uključivanje različitih vrsta dječjih aktivnosti (korištenje složenih časova, promjena vrste aktivnosti djeteta);
• U proces obrazovanja i vaspitanja dodata je kreativna kreativnost;
• Djeca se pozivaju da koriste edukativni materijal na različite načine, to također doprinosi kreativnosti, ali u isto vrijeme beba zadovoljava svoja interesovanja i potrebe;
• Kritika rezultata dječijeg stvaralaštva je minimizirana, svako dijete može imati svoju viziju svijeta;
• Davati ne samo znanje i teoriju obrazovanja, već i osigurati razvoj djece;
• Opšti pristupi obrazovanju u vrtiću iu krugu porodice (vode se razgovori sa roditeljima);
• Uključivanje porodice u učešće u životu vrtićke grupe i saradnja sa vaspitačima;
• Kako bi se izbjeglo preopterećenje djetetovog organizma, stvoren je kontinuitet u programu vrtića i škole.

Naravno, svaki pojedinačni vrtić ima svoje suptilnosti učenja. A mnogo zavisi prije svega od ličnosti vaspitača, a drugo od odabranog programa. Brinom o djetetu u sadašnjosti, roditelji doprinose budućnosti svog djeteta. Stoga se od samog početka živo zanimajte za obrazovanje vašeg djeteta. mlade godine. A šta je interesantno vašem djetetu, znate samo vi i dijete.

Intelektualne probleme rješava vizualno-figurativnim i elementarnim verbalno-logičkim sredstvima. Prilikom rješavanja ličnih problema može samostalno postaviti ciljeve i postići ih.

fizička kultura

Uporno pokazuje elemente kreativnosti pri izvođenju fizičkih vježbi i igara, aktivno koristi motoričko iskustvo i vještine zdravog načina života u novim okolnostima.

Socijalizacija

U igricama i svakodnevnom životu dolazi razne vrste društvene interakcije, uspostavlja konstruktivnu igru ​​uloga i stvarne društvene odnose sa odraslima i decom. Može organizovati zajedničku igru ​​sa drugom decom, pregovarati, raspodeliti uloge, nuditi zaplet igre i njihove opcije („Nećemo igrati „Vozače“ kao juče, ali u „vozači kamiona). Kombinira neke priče u igri, proširuje sastav uloga (na primjer, "Hajde, mama će imati još jednu kćer - Katju. Ona će ići u školu"). Zna kombinirati tematske radnje u jednu radnju (npr. u "Gradu", stigao je "Cirkus" itd.). Može uskladiti svoj vlastiti plan igre sa planovima igre druge djece, pregovarati, raspravljati i planirati akcije svih igrača. Sposoban da igra različite uloge. Usklađuje svoje akcije s akcijama partnera u igri, pomaže im ako je potrebno, pravično rješava sporove. Samostalno kreira, ako je potrebno, neke stavke koje nedostaju igri (npr. novac, čekovi, etikete s cijenama, novčanici, "plastične kartice" itd. za igranje "Supermarketa"). sadržaj igre odaberite i izradite potrebne atribute, scenografiju, distribuciju uloga. Prenijeti sliku igre koristeći različita izražajna sredstva. Uživa u razgovoru sa djecom, nastavnicima i roditeljima.

Posao

Sposobni da planiraju svoj i zajednički (kolektivni) rad. Odabire efikasnije načine djelovanja.

Čitanje fikcije

U ponašanju nastoji da imitira dobre likove iz knjiga koje je pročitao. Kreira igre uloga zasnovane na zapletima poznata dela, pravi im svoje dodatke. Sposoban da rješava kreativne probleme: sastavi kratku pjesmu, bajku, priču, zagonetku, koristeći odgovarajuće likovne tehnike (imena likova karakteristična za bajke, poređenja, epiteti). Osmišljavaju druge vrste dječjih aktivnosti (produktivne aktivnosti, samoposluživanje, komunikacija sa odraslima) u skladu sa sadržajem pročitanog. Upoređuje iste teme, zaplete u različitim djelima. Posjeduje vještine jednostavnih generalizacija i zaključaka. Uspostavlja veze u sadržaju lektire. Povezuje sadržaj čitanja sa ličnim iskustvom.

Komunikacija

Rješava intelektualne i lične probleme korištenjem savladanih govornih formi. Priča posebnu ideju, koristeći deskriptivnu priču o namjeravanom rezultatu aktivnosti (želim nacrtati brod na kojem će biti dva visoka jarbola sa raznobojnim zastavama, velika paluba s bazenom...), poseban način rješavanja problema, koristeći formu narativne priče o slijedu radnje. Posjeduje elementarne oblike govornog zaključivanja i koristi ih za planiranje aktivnosti, dokazivanja, objašnjenja. Pogađa deskriptivne i metaforičke zagonetke, dokazujući tačnost pogađanja (ova zagonetka je o zecu, jer ...). Planira aktivnosti u igri, raspravlja o redoslijedu razvoja radnje i organizaciji okruženja igre. Objašnjava vršnjacima pravila nove štampane društvene igre.

Spoznaja

Kreira (zajedno sa drugom djecom) kreativnih projekata. Gradi i primjenjuje vizualne modele za orijentaciju u različitim situacijama. Prenosi glavne odnose između elemenata problemske situacije pomoću vizuelnog modela. Prati stanje istog objekta ovisno o stupnju promjene. Uspostavlja uzročne zavisnosti. Klasifikuje objekte na različite načine. Identifikuje i analizira odnose kao što su početak procesa, sredina i kraj u toku posmatranja promena u objektima življenja i nežive prirode nakon čega slijedi njihov šematski prikaz. Koristi grafičke slike za snimanje rezultata istraživanja i eksperimentiranja. Može izgraditi anticipativne slike posmatranih procesa i pojava. Povećana detaljnost i originalnost slika mašte. Sposoban da figurativno transformiše kontradiktorne i problematične situacije. Prikazuje opcije za različite dizajne istog objekta, sistematski mijenjajući bilo koji od parametara uvjeta s naknadnom izgradnjom. Rješava probleme za naručivanje objekata po bilo koja dva osnova (na primjer, po visini i obliku), za poređenje grupa objekata po različitim osnovama, kombiniranje objekata u zajednička grupa i odabir u grupi objekata podgrupe. Uspoređuje lokaciju grupa objekata na ravnini s odgovarajućim verbalnim oznakama i položajem pojedinačnih objekata u prostoru. Formiran je koncept aksijalne i centralne simetrije u rasporedu objekata.

Muzika

Pravi prve pokušaje sa elementarnom kompozicijom muzike. Pretvara muziku u život. Sposoban da kombinuje i kreira elementarne fragmente sopstvenih melodija i plesova. Pokazuje samostalnost u stvaranju muzičkih slika-improvizacija.

Umjetnička kreativnost

U procesu stvaranja imidža, on je u stanju ciljano slijediti svoj cilj, savladavajući prepreke i ne odustajući od svog plana, koji sada postaje sve napredniji, dok se ne dobije rezultat.