Konsultacije za nastavnike i mlađe vaspitače „Učešće vaspitača u organizaciji obrazovnog procesa. Mdou "biser" p. granit
Buryat State University
PROGRAM OBUKE
kursevi osvježenja znanja za mlađe vaspitače
"Vaspitač mlađi u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskog vaspitanja i obrazovanja: sadržaj, metode, oblici rada"
Volumen gledanja: 36 sati
Objašnjenje
Svrha programa: unapređenje profesionalnih pedagoških vještina mlađih edukatora u svjetlu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda
Program je usmjeren na rješavanje sljedećih zadataka:
· proširiti informatičku i kognitivnu kompetenciju mlađih vaspitača.
· sistematizirati i generalizovati znanja o problemu, formirati praktične vještine rada sa djecom.
· razvijati pedagošku refleksiju i razmišljanje mlađih vaspitača.
Obrazovni proces uključuje različite oblike i metode aktivnog učenja: predavanja, seminare, radionice, treninge, grupne i individualne konsultacije na probleme projektni rad. Predviđeno je i samostalan rad studenti se prema individualnim planovima pripremaju za seminare i testove.
Mlađi vaspitači koji su savladali program:
a) steći znanje:
· o glavnim pravcima modernizacije predškolskog obrazovanja u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
· o normativni dokumenti definisanje novih prioriteta za razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja
O karakteristikama djece predškolskog uzrasta
b) ovladati vještinama:
biti sposoban da organizuje samostalne aktivnosti djece;
imaju dovoljno jasno razumevanje metodološke osnove odgoj i obrazovanje djece;
Program je namijenjen mlađim nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova
Uslovi za izradu programa
Konceptualni pristupi razvoju GEF predškolskog obrazovanja. Glavni pravci razvoja predškolskog djeteta u Federalnom državnom obrazovnom standardu. Glavna struktura program opšteg obrazovanja DOO. Obavezni i izborni dijelovi obrazovnog programa. Glavna obrazovna područja. Vrste dječjih aktivnosti.
Dizajn obrazovni proces ECE zasnovan na principima integracije i integrisanog tematskog planiranja. Integracija sadržaja i zadataka psihološko-pedagoškog rada. Kombinacija oblika rada sa decom i dečijih aktivnosti. Model interakcije između specijalista predškolskih obrazovnih ustanova.
Konvencija o pravima djeteta.
Oblici organizacije vaspitno-obrazovni rad u predškolskom obrazovnom procesu. Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece: tokom režimskih trenutaka, u neposredno obrazovnim aktivnostima (u procesu organizovanja dječjih aktivnosti). Samostalna aktivnost djeca.
Tema 2. Karakteristike mentalni razvoj djeca ranog i predškolskog uzrasta
Koncept "doba", neoplazme svakog starosnog perioda. Subkultura djetinjstva, njene vrste i oblici.
Individualne karakteristike razvoja ličnosti djeteta. Temperament. Njegova uloga u formiranju ličnosti. Tipovi temperamenta djece. Uvažavanje individualno-tipoloških karakteristika u vaspitno-obrazovnom radu.
Osobine emocionalnog i kognitivnog razvoja predškolske djece. "emocionalni razvoj" kognitivni razvoj". Sadržaj i tehnologija emocionalnog i kognitivnog razvoja predškolske djece.
Koncept komunikacije. Značaj komunikacije u razvoju djetetove ličnosti. Komunikacija sa vršnjacima, komunikacija sa odraslima i njihova specifičnost. Uzroci sukoba i njihovo otklanjanje.
Tema 3. Sadržaji i tehnologije za razvoj i obrazovanje djece predškolskog uzrasta.
Etnokulturni razvoj predškolskog djeteta. Narodna tradicionalna kultura kao faktor socijalizacije djece. Moderne tehnologije socijalizacija djece u procesu etnokulturnog obrazovanja.
Klasifikacije dječjih igara i njihovo mjesto u mentalnom razvoju. Vrijednost igre za mentalni razvoj djeteta. Složenost i važnost upravljanja dječjim igrama. Stvaranje pedagoških uslova za razvoj kreativnih igara.
Osnove fizičkog vaspitanja i razvoja djeteta. Koncepti "zdravlje", "fizičko zdravlje", "mentalno zdravlje". Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Razvoj dječjeg govora je vodeći pravac u razvoju i obrazovanju predškolske djece Radno obrazovanje djece tokom režimskih procesa.
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u vrtićkoj grupi. Principi izgradnje predmetno-razvojnog okruženja.
Pitanja za intervju za studente kurseva za mlađe vaspitače
1. Kako organizovati zajedničke aktivnosti djece, vodeći računa individualne karakteristike dijete?
2. Uloga mlađi vaspitač u formiranju kulturno-higijenskih vještina kod djece.
3. Uloga mlađeg vaspitača u organizovanju aktivnosti u kutku prirode.
4. Uloga mlađeg vaspitača u organizaciji rada na fizičkom vaspitanju (učešće u održavanju sportskih praznika, kaljenje).
5. Tehnike samostalne individualne matematičke aktivnosti djece u razl starosne grupe Oh.
6. Da li je potrebno i zašto (ako je potrebno) djecu učiti vizualnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, dizajn)?
7. Šta podgrupa djece može raditi koristeći kreativne aktivnosti?
8. Uloga mlađeg edukatora u organizaciji radna aktivnost djece u različitim starosnim grupama.
9. Koji se oblici rada na razvoju govora djece mogu koristiti u različitim starosnim grupama?
10. Uloga mlađeg edukatora u organizaciji igranje aktivnosti djeca.
Književnost
3. Razvojno obrazovanje Davidova - M., 1986
5. Igranje predškolca. Ed. . - M., 1989
6. Krulekht yonok i svijet koji je stvorio čovjek. - Sankt Peterburg, 2002
7. Loginova sistematizacija znanja kod djece predškolskog uzrasta: Sažetak diplomskog rada. dis. ... Dr. ped. nauke.- L., 1984
8. Strekalovskaja igre predškolaca pod uticajem sistemskog znanja o radu odraslih - Ulan-Ude, 2003.
9. Elkoninove igre - M., 1978
Uvod u etničku psihologiju - Sankt Peterburg, 1995, pogl. V. Etnički faktori razvoja ličnosti. str.66-83. Volkov. M., 1999. Grigorijev pedagogija igre / Pitanja metodologije i teorije: U 2 sata M., 1996. Dine narodni kalendar[Tekst]: znaci, vjerovanja, igre, recepti, ručni rad /. - M.: Det. lit., 2001. - 158 str. Dječje narodne igre na otvorenom: knj. za decu vaspitače. vrt i roditelji / komp.:,. - 2. izd., revidirano. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995. - 216 str. Zimine igre sa pjevanjem [Tekst]: praktični vodič za vaspitače, vaspitače osnovna škola, studenti pedagoških univerziteta i fakulteta / - M .: [Gnome i D.], 2000. - 63 str.
U članku se otkrivaju problemi koji postoje u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja u vezi sa uvođenjem radnog mjesta mlađeg vaspitača u kadrove predškolskih obrazovnih ustanova. Autor daje preporuke rukovodiocima predškolskih obrazovnih ustanova u povećanju njihove uloge u obrazovnom sistemu.
Sredinom 90-ih. radi povećanja uslova za osposobljenost lica koja pomažu vaspitačima u vaspitanju dece tokom dana, kao i onih koji su sa decom noću, preporučeno je da se rukovodiocima obrazovno-vaspitnih ustanova umesto radnih mesta pomoćnika vaspitača, predvidi radna mjesta vaspitača mlađih razreda u kadrovskom rasporedu, kao i na ta radna mjesta imenovati mlađe vaspitače lica sa srednjom stručnom spremom, te primjenjivati ETS kategorije pri naplati rada (do 6. kategorije umjesto 3. predviđene za pomoćnika vaspitača ).
Razlika u poslovima pomoćnog vaspitača i mlađeg vaspitača sastoji se samo u tome što funkcionalne dužnosti mlađeg vaspitača uključuju učešće u nastavi, u organizaciji vaspitača, a pomoćnik vaspitača nije zadužen za ovu radnu funkciju.
Problem koji se obrađuje u ovom članku tiče se posebnosti poštovanja opisa poslova od strane vaspitača mlađih razreda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Ovaj problem se otkrio u ponovljenim posmatranjima aktivnosti mlađih vaspitača, njihove međusobne interakcije, sa upravom predškolske obrazovne ustanove, a svodi se na to koliko dobro vaspitači mlađih uzrasta poštuju opise poslova i da li su se uopšte posmatraju.
Uvođenjem novog radnog mjesta sa punim radnim vremenom u kolektivima predškolskih ustanova bilo je potrebno riješiti niz problema koji su se pojavili u pogledu motivacije rada, svijesti zaposlenih o svojim radnim obavezama, funkcijama, ciljevima, zadacima i metodama rada.
Predviđajući analizu rezultata ankete mlađih vaspitača, potrebno je objasniti situaciju koja se razvila na ovog trenutka. Zbog niske naknade mlađeg odgajatelja, prestiža ovog posla, predstavljanja prilično visokih zahtjeva za njegovu djelatnost od strane rukovodilaca predškolske obrazovne ustanove, posao odabira radnika za ovu poziciju postao je složeniji. Kao rezultat toga, zapošljavani su ljudi koji su bili spremni da rade za niske plate, uz pozitivne lične karakteristike, koji nisu u suprotnosti sa zahtjevima za nastavno osoblje, ali nemaju posebnu obuku za rad kao mlađi vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Razmislite: ko danas radi kao mlađi vaspitači u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i kako se gradi njihova aktivnost?
U skladu sa tačkom 1.3. „Opis posla nižeg vaspitača“, na radno mesto postavlja se lice koje ima srednju stručnu spremu bez izvođenja uslova za radno iskustvo ili srednju (potpunu) opštu stručnu spremu i dokvalifikaciju u oblasti obrazovanja i pedagogije bez predočenja uslova za radno iskustvo. mlađeg vaspitača. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi u Belgorodu otkrivena je sljedeća situacija: manjina radnika ima samo srednje opšte obrazovanje, većina ima srednje stručno obrazovanje. Jedan zaposlenik stiče srednju pedagošku spremu u odsustvu. Jedna osoba studira u odsustvu na institutu na nepedagoškom profilu. Većina mlađih vaspitača nije dobila dodatnu obuku iz oblasti obrazovanja i pedagogije.
Problem o kojem razgovaramo je, naravno, društveni. U ovoj fazi, nivoi predškolskog i osnovnog obrazovanja doživljavaju nedostatak nastavnog osoblja zbog niskih plata, socijalnih beneficija (omogućavanje plaćenog odsustva i bolovanje) i pogodan način rada. Mlađi staratelji su često studenti, žene sa malom decom i osobe bez obrazovanja. Ove kategorije ljudi najčešće nemaju dovoljnu i adekvatnu motivaciju za odabranu aktivnost: ljubav prema djeci, interesovanje za njihov odgoj i obrazovanje, kvalitetno poštivanje sanitarno-higijenskih zahtjeva.
Proveli smo anketu među vaspitačima mlađih razreda kako bismo utvrdili njihovu pripremljenost za obavljanje svojih dužnosti. Da li su od njih traženi da odgovore na takva pitanja?
1. Da li volite svoj posao? Zašto?
2. Šta je, po Vašem mišljenju, glavni zadatak mlađeg nastavnika?
3. Šta, po Vašem mišljenju, spada u poslove mlađeg vaspitača?
4. Po Vašem mišljenju, treba li mlađi odgajatelj pomoći vaspitaču, u čemu se ta pomoć sastoji?
5. Da li mlađi nastavnik treba da se igra sa decom, da pomaže nastavniku u pripremi i izvođenju nastave?
50% intervjuisanih mlađih negovatelja je odgovorilo da voli svoj posao. Štaviše, 30% je istaklo da voli da komunicira i igra se sa decom. Za 30% zaposlenih posao mlađeg njegovatelja je atraktivan zbog pogodnog radnog rasporeda i lične ljubavi prema čistoći. 20% radnika je odgovorilo sa „ne“ na pitanje, navodeći niske plate. Ovaj faktor smanjuje privlačnost posla za druge zaposlene.
Odgajatelji mlađih razreda svoj glavni zadatak vide u održavanju čistoće. Ali, prema opisu posla, obezbeđivanje sanitarno stanje prostori i oprema je šesta stavka. Samo 20% je navelo da je njihov glavni zadatak čuvanje djece. 10% njih je dodalo svoj zadatak - održavanje sigurnosti djece.
Treće pitanje odnosilo se na svijest ispitanika o svojim službenim dužnostima. Na pitanje „Šta mislite da spada u poslove mlađeg vaspitača?“ 80% mlađih staratelja je odgovorilo: „Čuvanje djece“, „Čuvanje djece“, „Pomozite djeci, nahranite ih“. 30% vidi svoje dužnosti, uključujući čistoću. Niko od zaposlenih nije rekao da je on prvi pomoćnik vaspitača u planiranju i organizaciji života učenika.
Na četvrto pitanje svi mlađi vaspitači su odgovorili potvrdno, posebno izdvajajući pomoć u čuvanju djece u odsustvu vaspitača, pomoć u organizovanju režimskih procesa.
Na peto pitanje svi su odgovorili potvrdno, uz napomenu da je „igranje sa decom odgovornost mlađeg nastavnika“ (10% ispitanika), čak 35% zaposlenih voli da se igra sa decom. Što se tiče nastave, mlađi odgajatelji vide svoju pomoć u održavanju discipline, sigurnosti i zabave za podgrupu djece koja nisu prisutna na času. Na pitanje „Da li mlađi nastavnik treba da pomogne nastavniku u pripremi za čas?“ ispitanici su odgovorili da i sami imaju dosta posla da obavljaju svoje funkcije, nemaju vremena, ali u teoriji bi to trebali da rade.
Praksa pokazuje da priprema za nastavu ponekad oduzima puno vremena nastavniku: pripremi materijale, uredi namještaj, opremu, a nakon lekcije - vrati sve. Najčešće je pomoć mlađeg nastavnika u tome minimalna.
Izvodeći zaključke iz analize odgovora ispitanika, može se zaključiti da je posedovanje opisa posla od strane mlađih vaspitača samo na nivou reprezentacija, oni površno poznaju poslove i ne ispunjavaju ih uvek.
U opisu posla (tačka 1.5.) navodi se da mlađi vaspitač mora poznavati Konvenciju o pravima djeteta; osnove pedagogije, psihologije, starosne fiziologije, higijene, predmedicinske medicinsku njegu, teorije i metode vaspitno-obrazovni rad itd. Praksa rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, praćenje aktivnosti mlađih vaspitača, rukovođenje njihovim rukovodstvom pokazala je da ova grupa zaposlenih ima ograničen spektar ideja i znanja o pedagoškim aktivnostima.
Kao što je već navedeno, ovo je problem ne samo samih vaspitača, već i predškolske uprave, koja je dužna da radi na poboljšanju kvaliteta obavljanja svojih poslova od strane vaspitača.
Kultura njihovog ponašanja u timu, način komunikacije mlađih vaspitača sa decom, ali i međusobno, važna je u aktivnostima zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama. Savremeni mlađi odgajatelji često koriste uvredljiv vokabular u ophođenju jedni prema drugima, djeci; kada djeca razgovaraju o svojim zaposlenima, doći k sebi radno mjesto dimljeni itd. A u opisu posla (tačka 2.5.) piše da je mlađi vaspitač uključen u rad na prevenciji devijantnog ponašanja, loših navika kod učenika.
Mnogi problemi koji se tiču mlađih vaspitača: niske plate, neprofesionalna motivacija, neodgovarajući nivo kulture, nedovoljna količina znanja i ideja potrebnih od mlađih vaspitača mogu se rešiti lokalne vlasti rukovodstvo, kao i kompetentno rukovodstvo iz uprave predškolske obrazovne ustanove.
- Inicijalno stručno upućivanje vaspitača mlađih razreda od strane uprave predškolske obrazovne ustanove; periodično ponavljanje u cilju podsjećanja na radne obaveze, prava i odgovornosti.
- Praćenje obavljanja službenih dužnosti u radnom kolektivu od strane rukovodilaca predškolskih obrazovnih ustanova.
- Seminari obuke za mlađe vaspitače, koje provode vaspitač-psiholog, viši vaspitač, rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.
- Uvođenje sistema nagrađivanja mlađih vaspitača koji odgovorno obavljaju svoje poslove.
Aktuelne teme u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja su:
1. organizovanje periodičnih kurseva za vaspitno i pomoćno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova;
2. povećanje zarada obrazovnog i pomoćnog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova.
Metodologija izvođenja raznih sportskih igara za učenike 1-2 razreda srednje škole, njihov značaj za fizički razvoj i održavanje zdravlja djece. Opis pravila igre smjernice za njegovu implementaciju, pedagoški značaj.
Realizacija programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Osnovne karakteristike organizacije obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova. Kompleksni i parcijalni programi koji se koriste u obrazovnom procesu. Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Pedagoški i higijenskim zahtjevima na oblike organizacije rada djece u prirodi. Metode vođenja radne aktivnosti djece s devijacijama u razvoju govora u kutku prirode. Program dopunskog obrazovanja, njegove karakteristike i prednosti.
Opis igara, usmjerenih na razvoj snage. Vježbe koje pospješuju razvoj brzine. Pojam izdržljivosti, spretnosti i fleksibilnosti, tehnike za njihov razvoj. Vrijednost igara na otvorenom u fizičkom vaspitanju djece osnovnoškolskog uzrasta.
Vježbe igre za razvoj govora. Razvoj kulturno-higijenskih vještina kod predškolske djece. Nastava za formiranje figurativnog govora kod djece. Osnovne razvojne vježbe fine motoričke sposobnosti ruke Emocionalno-moralno i patriotsko vaspitanje.
Opće razvojne vježbe, njihova uloga u fizičkom razvoju djece, karakteristike i klasifikacija. simulacijske vježbe. Wellness orijentacija. Zadaci učenja djece pokretima. Metode izvođenja vježbi u različitim starosnim grupama.
Kratke informacije o predškolskoj obrazovnoj ustanovi (DOE). Analiza pravne podrške predškolskih obrazovnih ustanova. Procjena dizajna prostorija i stepena sigurnosti djece i zaposlenih. Planiranje i prognoza PEI aktivnosti. Analiza ugostiteljstva.
Planiranje i računovodstvo rada na fizičkom vaspitanju u obrazovnoj ustanovi. Detaljan prikaz časa iz fizičkog vaspitanja (gimnastika - 3. razred, atletika - 6. razred, sportske igre - 10. razred). Fizičko vaspitanje učenika osnovnih škola.
opšte karakteristikeškola, ocjenjivanje njene usklađenosti sa savremenim standardima. Funkcionalne dužnosti vaspitača, pravila i postupak poštivanja njegovih profesionalna aktivnost. Principi nastave u osnovnim razredima. Sažetak probne lekcije.
Karakteristike fizičkog vaspitanja u srednjem obrazovanju opšteobrazovna škola br. 170. Komplet opšterazvojnih vježbi sa i bez predmeta za učenike 3. razreda. Analiza antropometrijski indikatori fizički razvoj djece mlađi uzrast(ocena 2).
Dobne karakteristike rano djetinjstvo i specifičnosti pedagoškog rada sa djecom. Sadržaj i metodologija rada sa djecom u predškolske ustanove različite vrste. Tajming radnji djeteta od dvije godine u grupi. Ponašanje djece pri izvršavanju zadataka.
Učinci skijanja na organizam. Metode nastave skijanja u starijem predškolskom uzrastu, njegovi oblici i zadaci, stvaranje povoljnih uslova za učenje. Glavni kriteriji za ispravnost kliznog koraka. Organizovani časovi skijanja.
Pojam i značenje režima dana. Njegove karakteristike u različitim starosnim grupama. Organizacija dnevne rutine djece različitog uzrasta u uslovima kućnog odgoja. Predškolski režim vikendom i praznici, potrebu i metode njegovog održavanja.
Opšte karakteristike glavnih oblika organizacije fizičkog vaspitanja. Sportsko-rekreativne aktivnosti u svakodnevnoj rutini: vježbanje; postupci kaljenja u kombinaciji s fizičkim vježbama. Rad na fizičkom vaspitanju u svakodnevnom životu.
Učenje tehnike izvođenja vježbe "most" iz početnog stojećeg položaja (uz pomoć partnera). Vježbe snage na prečki. Opće razvojne vježbe sa užetom. Nastava za razvoj brzinsko-snažnih kvaliteta djece takmičarskom metodom.
Vrijednost jutarnje vježbe, njeni zadaci, struktura i sadržaj. Izbor vježbi, priprema kompleksa. Varijante i uslovi izvođenja. Metodologija izvođenja jutarnje vježbe sa djecom različitih starosnih grupa. Upotreba muzičke pratnje.
Osobine upravljanja opštinskom predškolskom obrazovnom ustanovom. Korektivno-razvojni rad sa djecom, vodeći računa o njihovim individualnim i ličnim karakteristikama. Prioritet - ekološko obrazovanje. Organizacija metodičkog rada.
Anna Vasilievna Shlipoteeva
Konsultacije za nastavnike i mlađe vaspitače "Učešće vaspitača u organizaciji obrazovnog procesa"
Implementacija GEF-a na strukturu opće obrazovanje nije moguće bez interakcije svih zaposlenih u predškolskoj ustanovi.
Pametan pristup planiranju i organizacija rada vaspitača i vaspitača omogućiće implementaciju novih metoda podučavanja djece predškolskog uzrasta. Njihovo koordinisano djelovanje značajno će rasteretiti svakog od njih učesnika u obrazovnom procesu i obezbijediti prostor za kreativnu aktivnost, uzimajući u obzir interese određenog djeteta i određene grupe.
Ciljevi obuke:
Prevladati interne komunikacijske stereotipe;
Promjena pedagoški pozicija od odnosa subjekt - objekt prema subjektu - subjektu.
Zadaci:
- pretvoriti vlastitu svijest prema vlastitim iskustvima i osjećajima učenicima;
Tražite rezerve za efikasniji rad;
Team building.
igra za zagrevanje "Pronađi svoje prijatelje"
Vođa u uhu svima govori koji zvuk treba da proizvede nakon komande.
Članovi stanu u krug i nakon komande ispuštaju glasove koje daje vođa. Zadatak je pronaći svoje prijatelje što je prije moguće. Zvuci: guske - ha-ha; psi - vau-vau; krave - mu-mu. Zaključak: ponekad je jako teško naći prijatelje, ali ako se aktivno ponašate sami, sigurno ćete ih naći. Naš zadatak je pomoći djeci da pronađu prijatelje u grupi vršnjaka.
AT obrazovni proces vrtić velika pažnja dato organizacija života dece. Glavna karakteristika kućne aktivnosti je da je to stalna sfera obrazovni uticaj. Život stvara najviše razne uslove za sistematsko vežbanje dece u moralnim delima, obrazovanje posjeduju kulturne i higijenske vještine, buđenje svojih interesovanja, identifikaciju sposobnosti i njihovo usavršavanje.
Najvažniji uslovi za organizacija života dece:
Tačno poštovanje dnevne rutine;
Racionalna raspodjela odgovornosti nastavnik i mlađi nastavnik.
Ovo je tema našeg sastanka. Opisi poslova, sa kojima se upoznajemo pri zapošljavanju, a nakon toga na godišnjem nivou, jasno raspoređuju naše obaveze. I da vas podsjetimo, definirajte reprezentaciju svakog od njih učesnik pedagoški proces o dužnostima drugog i pomoći u njihovoj raspodjeli, igrat ćemo igru.
Igra "Ko šta duguje?"
Ujedinite se u dva tima. Dat im je spisak odgovornosti, od kojih mlađi njegovatelji odaberite svoje i istaknite ih u zelenoj boji, a negovatelji - narandžasta. Na kraju se odgovori upoređuju i diskutuju. Indikativna lista odgovornosti:
Pružanje usluga čišćenja;
Strogo pridržavati sanitarnih standarda;
- organizovati uzimajući u obzir uzrast djece, samoposlužni rad, njihovu usklađenost
zahtjeve za osiguranjem sigurnosti života, pružiti djeci neophodnu pomoć; pripremiti odmor, razonodu, zabavu;
Obavljati aktivnosti koje doprinose psihofizičkom razvoju djece, pridržavanje dnevne rutine;
- organizovati rad na razvoju ponašanja za stolom, kulturno-higijenskih vještina kod djece;
Pripremite vodu za stvrdnjavanje procedure, pranje, ispiranje usta;
oblačiti i svlačiti djecu;
Obavljati promotivne aktivnosti;
Izvedite djecu i pokrenite ih iz šetnje;
napraviti krevete;
Provoditi higijenu procedure;
Pratite čistoću ručnika, mijenjajte ih kako se zaprljaju;
Osigurati svakodnevni rad koji stvara uslove za implementaciju obrazovni proces i emocionalno blagostanje djece;
Učiti djecu o zaštiti rada u nastavi, u slobodnim aktivnostima;
Održavajte listu prisustva učenicima;
Očistite grupnu sobu
Strogo pridržavajte se režima dana i motornog opterećenja;
Pratite sigurnost imovine u grupi.
Dakle, odredili smo ko i šta kada treba da radi organizacija obrazovnog procesa. Ali želim vas još jednom podsjetiti na funkcije nastavnik i njegov asistent.
negovatelj:
Zaštita života i zdravlja djece;
Očuvanje i podrška individualnosti djeteta;
- vaspitanje, obuka, razvoj djece;
Planiranje i implementacija obrazovni raditi po programu
implementiran u singlu vaspitni prostor predškolska obrazovna ustanova;
Promoviranje socijalizacije učenicima;
Interakcija sa porodicama učenicima, rendering savjetodavni i praktičnu pomoć u pitanjima odgoj i razvoj djece.
mlađi negovatelj:
Obezbeđivanje potrebnih uslova u grupi za uspješna implementacija edukativni program i pomoć vaspitaču u radu sa decom;
Pravovremeno čišćenje dodijeljenih prostorija.
Efikasnost rada određuje se ne samo poznavanjem i izvođenjem rada uz uzajamnu pomoć, uzajamnu pomoć i međusobno razumijevanje, već i jedinstvo zahtjeva za djecu. Jedan od problema sa pomagačem edukator: šta raditi s djecom za vrijeme njegovog odsustva?
Takmičenje za okruglim stolom "Šta raditi s djecom?"
Odgajatelji i mlađi odgajatelji pozivaju nastavu sa decom redom. Pobjeđuje onaj koji zadnji zove. Stariji edukator: Razgovarali smo šta da radimo sa djetetom u odsustvu nastavnik. Ali takođe moramo imati na umu da odrasli koji rade u grupama treba da stvore uslove za emocionalno blagostanje dece. Svi oni koji rade sa djecom moraju osigurati da svako dijete ima ugodan boravak vrtić, osjećaj psihološke sigurnosti, povjerenje u svijet, razvijanje njegove individualnosti. Potrebno je odabrati pravi način komunikacije i stalno ga se držati. To je razumijevanje, prihvatanje i prepoznavanje ličnosti djeteta.
Vježba "zvijezda"
Članovi, gledajući slika u ogledalu, mora povući liniju između vanjskog i unutrašnjeg ugla zvijezde.
Pitanje učesnika:
U čemu su bila vaša osećanja proces izvršenja?
Zaključak: Ne možete zahtijevati od djeteta ono što ono nije u stanju.
Od djece se često traži tišina, a to je suprotno prirodnim reakcijama, a emocionalni stres se akumulira i ispoljava neadekvatno oslobađanje emocija.
Igra "Tajni prijatelj".
Target: igra doprinosi psihičkom rasterećenju, povećanju ukupnog pozitivnog emocionalnog tonusa, razvoju tolerancije, ljubaznosti i međusobne podrške.
Danas je neobičan dan "Tajni prijatelj" imamo igru.
Vi prikupljeno zajedno u sali i rekao ti onda:
“Dajem ti 5 koverti, napišem želje, a onda ću te zamoliti da ih pošalješ u sanduče.”
Pravila igre su:
"Ukazati "Kome" pismo na primljenu adresu. Bilo koja želja, duhovita i jednostavna. "Od koga" nema potrebe pisati, biće zanimljivije, zaista!
A kome je pismo poslato, svi to drže u tajnosti. Sutra ću otvoriti kutiju, zajedno ću uzeti pisma. Nacrtaću vaše želje, a onda ću ih predati svima.
Nastavnici i mlađi odgajatelji bilo je potrebno napisati i poslati 5 pisama sa željama svojim kolegama. Pisma nije bilo potrebno potpisivati. Sve želje su napravljene u obliku srca i uručene svakom zaposlenom.
Danas stečeno znanje će vam pomoći da blisko sarađujete jedni s drugima, organizovanje vašeg rada da se naši predškolci osjećaju ugodno u vrtiću. Šta mislite o našem sastanku? Molimo odaberite tada slika bebe koji definiše vaše mišljenje: osmeh (nisam mnogo znao, stečeno znanje mi je zanimljivo, koristiću ga u radu); neutralna osoba (bilo je zanimljivo, ali znam sve ovo); tužno lice (šta god da kažeš, svako treba da odgovara samo za svoje dužnosti).
Povezane publikacije:
Ispitivanje nastavnika „Proučavanje karakteristika organizacije ped. proces i njegov uticaj na razvoj kreativnosti predškolaca" Privatna predškolska ustanova obrazovne ustanove„Vrtić br. 106 Ruskih železnica“ Ispitivanje nastavnika „Proučavanje karakteristika organizacije.
“Dugo smo čekali praznik...” korištenje adventskog kalendara kao načina za organizaciju obrazovnog procesa sa predškolcima
Materijal za praćenje obrazovnog procesa i savladavanje glavnog obrazovnog programa predškolske organizacije. Materijal za praćenje obrazovnog procesa i savladavanje osnovnih obrazovni program predškolske organizacije. Diagnostic.
Model organizacije vaspitno-obrazovnog procesa u grupi porodičnog vaspitanja za jedan dan. Rad sa roditeljima Ja pola dana Obrazovna područja/ Pravci razvoja djeteta Fizički razvoj("Fizička kultura", "Zdravlje") Jutro.
Primena zdravstveno-štedljivih tehnologija u organizaciji obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama Zdravstveno-štedne tehnologije su kompleks različitih oblika i aktivnosti usmjerenih na očuvanje i jačanje zdravlja.
Postupak organizovanja holističkog obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj organizaciji u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom do Upoznavajući se sa publikacijama autora i programera Standarda, više puta smo pronašli materijale koji se odnose na modele obrazovne organizacije.
Izrada i realizacija individualne obrazovne rute za vaspitača predškolske obrazovne organizacije„Izrada i realizacija individualne obrazovne rute za vaspitača obrazovna organizacija kao građevinski modeli.
Konsultacije "Implementacija savremenih zahtjeva za ažuriranje sadržaja i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama" U modernom predškolsko obrazovanje postojalo je nekoliko sveobuhvatnih programa na osnovu kojih se odvijao obrazovni proces.
Integrativni pristup organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa sa predškolcima„Integrativni pristup organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa sa predškolcima.“ Podizanje nivoa savremenih državnih zahteva i.
Stvaranje uslova za organizovanje obrazovnog procesa u grupi 2 slajd Pitanje organizacije predmetno-razvojne sredine u predškolskoj obrazovnoj ustanovi danas je posebno aktuelno. To je zbog uvođenja 17. oktobra.
Biblioteka slika:
