Prošetaj

Konsultacije “Organizacija osjetljivih momenata u vrtiću”. Trenuci režima u vrtiću: buđenje djece nakon spavanja. Iz iskustva nastavnika

Cilj: Promocija zdravlja, prevencija prehlade i ravnih stopala.

Zadaci:

Doprinijeti brzom i ugodnom buđenju djece nakon spavanja;
Povećati vitalnost i otpornost djetetovog organizma na prehlade;
Razvijajte respiratorne mišiće, povećajte pokretljivost grudnog koša.

Tok režimskog trenutka:

Učitelj: Ljudi, probudite se! Imam iznenađenje za vas danas, došao nam je dr Aibolit!

Dr. Aibolit: Zdravo momci, došao sam da proverim da li se neko od vas razboleo?

Vaspitač: Naši momci rade vježbe svaki dan, stvrdnjavaju se, trudimo se da se ne razbolimo!

1. Korektivna gimnastika.

San je prošao i mi smo se probudili učiteljica budi djecu nakon "mirnice"

Ispružena, nasmijana - djeca se protežu, ležeći na svojim krevetima.

Desno, lijevo, okrenuto - djeca okreću glavu lijevo i desno

I noge su se ispružile - djeca vuku čarape

I ruke su se probudile - pokazali ruke, podigli ih

Tri ruke jedna na drugu - trljajte dlanove jedan o drugi

I glasno udaramo ruke - pljeskanje

Sjedni na krevet - djeca sjede na krevetu

Izgrebane pete - svrab pete

A sada su noge spuštene, petama lupaju po podu da noge budu jake - djeca završavaju zadatak

Sada smo stajali kraj krevetića - djeca stoje na individualnoj prostirke za masažu, izvoditi "hodanje u mjestu"

Učitelj pokazuje pokret, čita pjesmu:

Gazimo nogama, pljeskamo rukama

Klimamo glavom

Dižemo ruke, spuštamo ruke

Dižemo ruke i trčimo okolo.

Dr. Aibolit: Oh, kakvi ste vi momci, bravo! Vidim, vidim koliko voliš gimnastiku! A ovo je ključ dobrog zdravlja! Ali danas sam dobio takav telegram, pročitajte ga!

Vaspitač: „Dođite doktore, uskoro u Afriku i spasite, doktore, našu djecu!...”

Dr. Aibolit: Ne znam kako da dođem do Afrike!

Vaspitač: Naša djeco, oni će vam pokazati put!

Momci, pomozimo dr. Aibolitu, izvedi ga na pravi put!

2. Hodanje stazom stvrdnjavanja (prevencija ravnih stopala)

edukator:

Zajedno hodamo stazom

Ojačajte ruke i noge

Igraćemo ponovo

Ojačajte naše tijelo.

Ovaj tepih je neobičan, magičan je, sladak,

Ovaj tepih je veoma važan

On leči, on masira,

Hodaj, prošetaj i protresi se malo.

Evo nas u Africi

Djeca sa učiteljicom i doktorom dolaze do sofe na kojoj sjede igračke, doktor gleda u vratove, trbuščiće "životinja", stavlja termometar

Dr Aibolit: Da, da, da, imaju upalu krajnika, šarlah, ...

I boli ih glava, boli ih vrat!

3. Samomasaža "Neboleyka"

1) Da grlo ne boli, hrabro ga mazimo - glajući vrat dlanovima od vrha do dna;

2) Da ne bi kašljali, da ne kijali, potrebno je trljati nos - trljati krila nosa kažiprstima;

3) Takođe ćemo protrljati čelo, držati dlanove vizirom - staviti dlanove na čelo sa "vizirom" i trljati ga pokretima u stranu, zajedno;

4) Prstima napravite viljušku, hrabro masirajte uši - razdvojite kažiprst i srednji prst i trljajte tačke ispred i iza ušiju;

Djeca: Znamo, znamo, da, da, da. Ne plašimo se prehlade!

Učitelj djeci dijeli loptice za masažu - „ježeve“, djeca kotrljaju loptice po rukama i nogama:

1. Jež hoda bez tragova

Kroz šumu, kroz šumu.

I sa njihovim iglama

Ubode, bode

A ja sam jež, jež

Pokazaću ti put

Gdje se kotrljaju čunjevi

Mali miševi!

2. Nožnim prstima vadimo predmet iz obruča (male igračke) i prebacimo ga iza obruča.

Djeca: Noge su nam pune snage

I sada se ne bojimo

Ljestve i tobogani.

Volimo da se bavimo sportom!

4. Vježbe disanja

1. "Hajde da se ugrejemo."

Djeca se plješću s obje ruke govoreći woo

2. "Ljuti jež."

Djeca čučnu, stisnu koljena rukama, "ljuta" fff

edukator:

Spavanje je pokušalo da se igra žmurke,

Ali nije mogao podnijeti optužbu,

Ponovo sam okretan i jak

I napunjen je!

Dr. Aibolit: Bravo momci! Lečim te vitaminima da se nikad ne razboliš!

Vaspitač: Hvala, dobri doktore!

Apel za djecu:

A sada prijatelji moji, vrijeme je da se obučete!

Članak je objavljen u autorskom izdanju

17. marta 2012., Objavio admin

U ovom članku ćemo razmotriti karakteristike organiziranja i vođenja režimskih trenutaka in vrtić, što će biti ilustrovano kasnije. konkretnim primjerima iz prakse vaspitno-obrazovni rad DOW i scenariji za izvođenje pojedinih režimskih momenata.

Navodimo glavne režimske momente vrtića:

1. Prijem djece, pregled, igre, jutarnje vježbe

2. Priprema za doručak, doručak

3. Igre i dječje aktivnosti

4. Odmah obrazovne aktivnosti

5. Priprema za šetnju, šetnju

6. Povratak iz šetnje, priprema za večeru i ručak

7. Priprema za spavanje, dnevno spavanje

8. Ustajanje nakon spavanja, vodene procedure aktivnosti kaljenja

9. Igre, samostalne aktivnosti djece

10. Priprema za večeru, večeru

11. Igre, šetnja, ostavljanje djece kući

Prijem djece, pregled, igre, jutarnje vježbe

Prijem djece od strane nastavnika može se vršiti u grupi, hodniku ili na licu mjesta, što se mora unaprijed naznačiti prilikom planiranja rada. Najvažnije je stvoriti dobro raspoloženje i za dijete i za njegove roditelje. To osigurava pozitivan stav za naredni dan i ključ je za međusobno razumijevanje i interakciju između vrtića i porodice učenika.

Tokom jutarnjeg prijema, morate obratiti pažnju na izgled djeca. Naravno, djeca koja dolaze treba da pozdrave učiteljicu i drugu djecu iz grupe, da se uključe u igru, pritom tiho, a ne vrišteći.

Učitelj djeci pruža zanimljive, sadržajne aktivnosti i pazi da se ne svađaju, ne ometaju jedno drugom. Ako je dijete sramežljivo, stidljivo, nije raspoloženo ili iz nekog drugog razloga ne može da odabere aktivnost za sebe, učitelj bi mu trebao pomoći: povezati ga s djecom koja se igraju, pomoći u odabiru igračaka, igrati se s djetetom ili mu dati bilo koju konkretnu narudžbu.

Nastavnik takođe obezbeđuje uslove za raznovrsno i zanimljivo samostalna aktivnost djeca u grupi ili na lokaciji. Da bi to učinio, on sistematski mijenja unutrašnjost grupne sobe, uvodi nove (ili već zaboravljene) pogodnosti koje će doprinijeti nastanku igrivih ili kreativnih ideja kod djece.

U jutarnjem terminu nastavnik izvodi gimnastiku sa djecom ili vodi djecu na gimnastiku u salu. Istovremeno, nastavnik radi sa decom i po potrebi koriguje, koriguje izvođenje vežbi dece.

Priprema za doručak, doručak

Organizacija pranja se odvija postepeno, u malim grupama djece. Djecu treba podsjetiti na pravila ponašanja u toaletu - djeca ne smiju prskati vodu, treba da održavaju red i čistoću, odmah nakon pranja ruku zatvaraju vodu i ni u kom slučaju ne ostavljaju otvorene slavine. Također je potrebno obratiti pažnju na postupke djece - moraju zasukati rukave, sapuniti ruke i obavljati druge postupke preko umivaonika. Djeca treba da znaju da možete koristiti samo svoj peškir, a nakon pranja ga morate pažljivo okačiti na njegovo mjesto. Ove postupke treba provoditi u mirnom, prijateljskom okruženju, koje će djeci osigurati dobro raspoloženje tokom obroka.

Prilikom organizovanja doručka, vaspitačica skreće pažnju deci na to kako su postavljeni stolovi za doručak, daje procenu dežurnoj deci. U zavisnosti od menija, možete odrediti nazive nekih jela. Važno je istaći brigu dadilja i kuvara o deci, da u nekoliko reči ukaže na značaj i neophodnost ovih zanimanja.

U procesu hranjenja, nastavnik stalno prati držanje djece, motiviše djecu da pojedu svu ponuđenu hranu. Međutim, ako dijete nema apetit i odbija jesti, onda je bolje da ga ne forsirate. Prisilna ishrana neće učiniti ništa dobro ni fizičkom ni psihičkom zdravlju djeteta. Takođe, u procesu doručka rešavaju se zadaci vaspitanja kulturno-higijenskih navika u ishrani.

Igre i aktivnosti za djecu

U grupi nastavnik stvara uslove za organizovanje dece različite vrste aktivnost, au planu se odražava za koje vrste aktivnosti je stvoreno predmetno-razvojno okruženje – naznačujući naziv i svrhu aktivnosti. At individualni rad kod djece je potrebno naznačiti i temu i cilj, uz pojašnjenje detalja.

Direktne obrazovne aktivnosti

Direktna obrazovna aktivnost treba da proizlazi organski iz vrsta aktivnosti kojima su se djeca bavila u prethodnoj fazi. GCD se provodi prema dugoročnom planu, koji ukazuje na programski sadržaj i ciljeve. Detaljnije ćemo razmotriti karakteristike organiziranja i provođenja GCD-a u svjetlu savremenih zahtjeva u našim narednim publikacijama.

Priprema za šetnju

Prije nego što krenete u šetnju, morate posložiti stvari u grupi: prikupiti igračke i staviti ih na njihova mjesta, ukloniti priručnike i materijale koji su korišteni u direktnim obrazovnim aktivnostima

Prije oblačenja nastavnik podsjeća djecu na pravila ponašanja u svlačionici. U ovom režimskom trenutku, vaspitač formira veštinu odijevanja i kulturu odijevanja kod djece, rješava širok spektar obrazovnih zadataka: naziv odjeće i njezinu namjenu, naziv detalja odjeće i aktiviranje rječnika. na temu “Odjeća”. Učitelj skreće pažnju djeci na redosljed oblačenja, a prije izlaska u šetnju na izgled djece. Ako u procesu oblačenja neko pokaže očigledne greške, nastavnik ih eliminiše zajedno sa ostalom decom iz grupe, izazivajući pritom želju dece da pomognu jedni drugima i zaustavljajući ismevanje vršnjaka.

Organizacija šetnje.

U šetnji učiteljica pomaže djeci da organizuju zanimljive i raznovrsne aktivnosti. Za to moraju biti dostupne igračke i pomoćna oprema, pravilima rukovanja kojima učitelj uči djecu u šetnji ili prethodno u grupi. U toku šetnje vaspitač ima priliku da posmatra sadržaj igara i odnose dece i po potrebi ih koriguje.

Prije izlaska iz šetnje djeca dovode mjesto u red, prikupljaju prenosivi materijal. Prije ulaska u vrtić djeca brišu noge i uče da uđu mirno, bez guranja, bez svađe, bez ometanja jedno drugom. U svlačionici nastavnik prati proces presvlačenja i usađuje djeci pažljiv odnos prema stvarima i vještine urednosti.

Povratak iz šetnje, priprema za večeru i ručak

Vidi paragraf "Priprema za doručak, doručak".

Priprema za spavanje, dnevno spavanje

BITAN! Nakon večere, ni u kom slučaju ne morate odmah stavljati djecu u krevet. Nakon jela treba da prođe najmanje 20 minuta.

Bolje je da period pripreme za spavanje bude miran, uravnotežen. Djeci se ne preporučuje da ih ometaju bučne igre, emotivni razgovori. Prilikom svlačenja nastavnik formira pažljiv stav prema stvarima, tačnost. Okruženje u spavaćoj sobi treba da bude mirno i opuštajuće. Pravo raspoloženje, pozitivan stav prema dnevnom snu pomoći će stvaranju mirisne, nježne uspavanke, narodnih pjesmica i rečenica. Potrebno je provjeriti da li je djeci udobno u svojim krevetima, a još bolje prići do svakog, poravnati ćebe, potapšati po glavi i poželjeti miran san. Tako djetetu pokazujete svoju ljubav i brigu, stvarate mirno raspoloženje koje potiče dobar san.

Ustajanje nakon spavanja, vodene procedure, kaljenje

Postepeno, kako se djeca bude, nakon uspona, organizuju se postupci kaljenja, čiju realizaciju nastavnik koordinira sa medicinskom sestrom i roditeljima učenika.

Nakon spavanja, djeca učvršćuju vještine samostalnog odijevanja, a učitelj im pomaže ako je potrebno. Nastavlja se rad na negovanju tačnosti, samostalnosti

Igre, samostalne aktivnosti djece

Organizirano je slično kao i stavka "Igre i dječje aktivnosti".

Priprema za večeru, večeru

Organizirano je slično kao i stavka “Priprema doručka, doručak”.

Igre, šetnja, ostavljanje djece kući

Organizirano je slično kao i stavke “Priprema za šetnju”, “Igre” i “Prijem djece”.

U večernjoj šetnji u prisustvu djeteta učitelj može obavijestiti roditelje o njegovim razvojnim postignućima, uspjesima u grupi. Radi jasnoće, bilo bi lijepo pokazati rad djece. Osim toga, vaspitač obavještava roditelje o problemima koje dijete ima i kako ih riješiti, te postavlja pitanja od interesa za roditelje.

BITAN! Redoslijed je upravo ovaj: prvo pozitivan, pa negativan. Kakvo god da je dete, koliko god da vam zadaje neprijatnosti, ali potrebno je pronaći pozitivu i pohvale u prisustvu roditelja. I tek onda o problemima. Taktično, nenametljivo, kompetentno, ali uporno. I budite sigurni da imate individualan pristup svakoj porodici: kome, kako i šta se može reći, a šta ne može.

Odvojeno, vrijedi obratiti pažnju na odlazak djeteta iz vrtića. Dijete ne treba zaboraviti, odnosno da se pozdravi sa učiteljem i djecom iz grupe. Vaspitač i roditelji trebaju formirati pozitivan stav djeteta prema vrtiću i pripremiti djecu za naredne posjete.

Nema povezanih postova.

Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova

Centar za razvoj djeteta Vrtić br. 49

Kolpinski okrug, Sankt Peterburg.

Konsultacije za edukatore

"Organizacija režimskih momenata u vrtiću"

Pripremili i vodili: vaspitačica Maslayeva A, V.

2013

Pod režimom je uobičajeno da se razume naučno zasnovana rutina života, koja obezbeđuje racionalnu raspodelu u vremenu i redosledu razne vrste aktivnosti i rekreacije.

Kod djeteta naviknutog na rutinu, potreba za hranom, snom, odmorom dolazi u pravilnim intervalima i praćena je ritmičkim promjenama u aktivnostima svih unutrašnje organe. Tijelo se, takoreći, unaprijed podešava za nadolazeći posao, tako da ne uzrokuje umor.

Prilikom provođenja režimskih procesa treba se pridržavati sljedećih pravila.

Potpuno i blagovremeno zadovoljenje svih organskih potreba djece (spavanje, ishrana).
Pažljivo održavanje higijene, osiguravanje čistoće tijela,

odeća, krevet.

Privlačenje djece za izvodljivo učešće u režimskim procesima; podsticanje samostalnosti i aktivnosti.
Formiranje kulturno-higijenskih vještina.
Emocionalna komunikacija tokom izvođenja režimskih procesa.
Uzimajući u obzir potrebe djece, individualne karakteristike svako dete.
Smiren i prijateljski ton tretmana, poštovanje prema djetetu, otklanjanje dugih očekivanja, jer apetit i san beba direktno zavise od stanja njihovog nervnog sistema.

Režim je fleksibilan i dinamičan dizajn, ali u isto vrijeme njegove glavne komponente (dnevno spavanje, budnost, intervali između obroka, noćni san, ukupno vrijeme hoda) treba ostati nepromijenjen. Način boravka djece u vrtiću je određeni slijed organizovane interakcije sa djecom.

Zahtjevi za režim su određeni psihofiziološkim karakteristikama djetetovog uzrasta, zadacima obrazovanja i okolnim uslovima. Režim mora uzeti u obzir starosne karakteristike djeco, budite konstantni (iako postoje razlike u izgradnji dnevne rutine u drugačije vrijeme godine), uzima se u obzir vrijeme koje dijete provodi u vrtiću, te vrijeme rada roditelja.

Režimi uključuju:

1. Prijem djece, pregled, igre, jutarnje vježbe

2. Priprema za doručak, doručak

3. Igre i dječje aktivnosti

4. Neposredne obrazovne aktivnosti

5. Priprema za šetnju, šetnju

6. Povratak iz šetnje, priprema za večeru i ručak

7. Priprema za spavanje, dnevno spavanje

8. Ustajanje nakon spavanja, vodene procedure, kaljenje

9. Igre, samostalne aktivnosti djece

10. Priprema za večeru, večeru

11. Igre, šetnja, ostavljanje djece kući

Mališane treba naučiti da djeluju u skladu. Kako možeš biti zainteresovan malo dijete? Naravno - trenutak igre. Kombinacija akcije s govorom i igrom u kratkom vremenskom periodu pomaže brojanje pjesmica, dječjih pjesmica, izreka i pjesama.

Trikovi igre široko se koristi kod decejunior predškolskog uzrasta u prvoj polovini dana. Komunicirajući, vaspitač ne samo da privlači pažnju djece, već i odgaja kulturu ponašanja, formira higijenske vještine.

Danas nam je Mishka došao u posjetu. "Zdravo Miška!"

Zdravo! Da, Miša, kada neko dođe, deca uvek kažu: "Zdravo!" Medvjed će također naučiti, reći "zdravo" svima. I mi ćemo mu pomoći.

Lutka Maša danas je veoma lepa. Da li ste primetili?Šta je krasi?Čista haljina,prelepa mašna,elegantna kecelja.I ima čiste ruke i lice.
Medvjed-Toptyzhka donio zanimljive slike. Ko će reći šta je to?Da ih pogledamo.Sapun,peškir,četkica za zube.Čemu ovi predmeti? Medvjed-Toptyzhka ne zna. Znate li vi djeco?
Zeca je pozvala u posjetu lutka Katya, ali on ne zna kako da se ponaša na zabavi.

Djecu posebno privlači prilika da pomognu svojim omiljenim likovima. Problemske situacije se koriste za uključivanje djece u igru: naš Mišutka je ozlijedio šapu; Mišutka ima upalu grla; nađi prijatelja Mišutku; Mišutka je gladan; mirna i topla Mišutka; Pomozimo Mishutki da pronađe svoju majku.

Bajka će pomoći u razvoju vještina kulture ponašanja. Bajka "Tri medveda" novi način- o tome kako je Maša naučila medvjedića pravilima ponašanja. „Mašenka se izgubila u šumi. Vidi da kuća stoji, a u njoj žive medvedi. Čim je Maša ušla u kuću, Mihail Ivanovič ju je ugledao i zarežao: "Ah, dugo smo te čekali, pomozi Mišutki da nauči pravila ponašanja za stolom." Mišutka liže šape za stolom, Maša uči ga kako da koristi salvetu, šta da kaže nakon jela.

Komuniciranje sa starija predškolska djeca, vaspitač vodi individualne razgovore:

Šta znače vaša imena? Kako ćete se zvati kada postanete odrasli?

Zašto ljude treba pozdravljati prilikom susreta. Šta znači riječ "zdravo"?

Kako postati lijepa?

Moja odjeća, moje odijelo;

Moja soba, moje igračke.

Da biste učvrstili norme ponašanja, možete igrati igru „Ko zna više pozdrava“. Formiranje kulture ponašanja, vještina prijateljskih odnosa s vršnjacima i odraslima olakšat će:

Čitanje priča Valentine Oseeve: „Tri sina“, „Čarobna reč“;

Pregled slika, slajdova iz serije “Vaspitanje kulture ponašanja”;

Suočavanje s problemskim situacijama;

Kasica dobrih djela i djela;

razgovor o poslovicama;

Riddles;

Pesme će pomoći da se održi interes dece za izgled, nateraće ih da požele da budu uredni i da rešavaju probleme sa odećom. Učiteljica sa djecom, razmatrajući stvari koje su potrebne za pranje, njegu njihovog izgleda, odjeću, objašnjava njihovu svrhu, smišlja zagonetke o njima.

Za podršku Dobro raspoloženje kod dece, stvarajući pozitivan stav prema svemu što se dešava u grupi, igrati igrice:

Hajde da razgovaramo telefonom;

Ko zna više ljubaznih (ljubaznih, ljubaznih) riječi;

Magic word;

Ko bolje poznaje pravila ponašanja na ulici i javnim mjestima.

Koristite Reading Umjetnička djela, na primjer, „Šta je dobro, a šta loše“, razgovarajte o moralnim temama, razgovarajte o ponašanju djece u prodavnici, u pozorištu, na ulici, na javnim mjestima.

Za konsolidaciju vještina u starijem predškolskom uzrastu održavajte takmičenja:

Chistyul;

Moidodyr;

Između dječaka i djevojčica.

Prilikom planiranja neposredno vaspitnih aktivnosti sa djecom, vaspitači organizuju nastavu sa predškolcima u skladu sa rasporedom časova u ovoj starosnoj grupi. Prilikom pripreme potrebno je odrediti glavni cilj lekcije: hoće li biti razvojne prirode ili će imati isključivo obrazovni cilj. Na času obuke djeca akumuliraju potrebno lično iskustvo - znanja, vještine i navike kognitivne aktivnosti, a na satu razvoja, koristeći stečeno iskustvo, samostalno stiču znanja.

Kada pišete sažetak GCD-a, vodite se sljedećim redoslijedom.

Tema lekcije.
Vrsta klase.
Starosna grupa.
Datum.
Svrha lekcije.
Zadatak (obrazovni, obrazovni, razvojni).
Metode i metodičke tehnike koje se koriste u nastavi.
Materijali i oprema.
Organizacija djece u učionici.

10. Pripremni rad.

11. Plan lekcije.

12. Tok lekcije.

13. Trajanje časa.

pranje

U 1. i 2. mlađoj grupi realizuju se sledeći zadaci:

Formirati kulturno-higijenske vještine kod djece.

Stvoriti ideju o algoritmu za pravilno pranje ruku.
Formiranje kulture ponašanja.
Ojačati sposobnost djece da primjenjuju postojeća znanja i vještine.

U starijoj dobi postavlja se sljedeći zadatak:

Razvijte sposobnost da kontrolišete sebe i svoje vršnjake.

Za postizanje ovih zadataka koriste se metode i tehnike, kao što su pokazivanje, objašnjavanje, didaktička igra, kontrola odrasle osobe koja pomaže djetetu, savladavanje redoslijeda radnji, primjer odraslih, pozitivna ocjena, umjetnička riječ.

Prilikom pranja možete koristiti pjesmice i pjesmice koje ne samo da će pranje učiniti ugodnim, već će i potaknuti razvoj djetetovog pamćenja i razmišljanja.

Organizacija pranja. Izvodi se postepeno, u malim grupama. Prvo objašnjavaju djeci (podsjete) pravila ponašanja: prije pranja zasukajte rukave, dobro zapjenite ruke, operite sapun preko lavaboa, ne prskajte vodu po podu, iscijedite vodu iz ruku preko umivaonik, održavajte toalet čistim i urednim. Pri tome se pobrinu da kod sudopera bude 2-3 djece kako se ne bi gurali. Dajte komentare ako je potrebno. Deca treba da koriste lični peškir, pažljivo ga okačiti na svoje mesto.

Pojasnite nazive pribora za pranje (sapun, posuda za sapun, peškir, sudoper), boju, oblik, materijal (od čega je napravljena posuda za sapun), druga svojstva (topla, hladna voda).

Prilikom planiranja kulturno-higijenskih vještina u procesu pranja, odgajatelj se treba rukovoditi programom svoje grupe, voditi računa o posebnostima razvoja djece, koristiti različite metode za usmjeravanje njihovih aktivnosti.

Priprema za šetnju.

Organizacija šetnje.

Priprema za spavanje, dnevno spavanje

BITAN! Nakon večere, ni u kom slučaju ne morate odmah stavljati djecu u krevet. Nakon jela treba da prođe najmanje 20 minuta.

Bolje je da period pripreme za spavanje bude miran, uravnotežen. Djeci se ne preporučuje da ih ometaju bučne igre, emotivni razgovori. Prilikom svlačenja nastavnik formira pažljiv stav prema stvarima, tačnost. Okruženje u spavaćoj sobi treba da bude mirno i opuštajuće. Pravo raspoloženje, pozitivan stav prema dnevnom snu pomoći će stvaranju nježne uspavanke, narodnih pjesama i rečenica. Potrebno je provjeriti da li je djeci udobno u svojim krevetima, a još bolje prići svima, poravnati ćebe, pogladiti ih po glavi i poželjeti im dobar san. Tako djetetu pokazujete svoju ljubav i brigu, stvarate mirno raspoloženje koje potiče dobar san.

Kartoteka pjesama i dječjih pjesama za organiziranje osjetljivih trenutaka

pranje

Moje ruke su čiste, čiste!

Operite ruke brzo, brzo!

Peremo sapunom, isperemo prljavštinu!

Osušite, osušite!

voda, voda,

Operi mi lice

Da vam oči zablistaju

Da obrazi porumene

da se smejem na usta,

Da ugrizem zub.

Ah, dobra voda!

Dobra votka!

Kupamo bebu

Da lice zablista!

Slavina, otvori!

Nos, operi se!

Oko, plivaj!

Mud, odustani!

Aj, brige, brige, brige,

Ne bojimo se vode

Očistimo

Smijemo se dušo.

tekuća voda,

Dijete raste.

guska voda -

Sa dječijom mršavošću.

voda dolje,

I dijete gore

more,

srebrno dno,

zlatna obala,

Slavina, otvori

Nos, operi se

Operite odmah

Oba oka

Operi vrat

dobro...

Letele su guske-labudovi.

Odleteli su na otvoreno polje,

Našli su kupatilo u polju,

Labud se okupao...

Aj, brige, brige, brige,

Ne bojimo se vode!

Čista voda

Umij lice

Perite ruke,

Pokvasi nas malo

Očistimo

Mama osmijeh!

jež, jež,

Prodaj nož

Kupi sapun

Operite njušku.

Tanja, Mašenka i Ženja

Dobro operite ruke.

Nemoj da ti bude žao sapuna

Postavio sam sto.

Treba oprati

Ujutro, uveče i popodne

Prije svakog obroka

Nakon spavanja i prije spavanja.

toplu vodu

Očistim ruke.

Uzeću komad sapuna

I trljaću ruke.

Zamarashka-Kirill

Jeste li ovdje bili?

Zasadit ćemo luk na vrat,

Repa na dlanovima

Krompir na obrazima

toplu vodu

Očistim ruke.

Uzeću komad sapuna

I trljaću ruke.

Čistač za pranje, ne štedi vodu.

Biće bjelji dlanovi.

Šta je to biti čist?

Često perite ruke sapunom

Uklonite prljavštinu ispod noktiju

Da, prekini ih brzo.

Ujutro se umivam

I uveče.

Čistim uši

Vaše uši će bolje slušati.

Zašto oči sijaju?

Prala sam se sapunom.

I dalje mi treba spretnost

Da pametno operete zube.

Kosa je prijateljska s češljem,

Moja kosa je dobra.

Ja sam rano jutros

Opran sa česme.

Sada mogu i sama

Operite lice i vrat.

oblačenje, češljanje

Jedan dva tri četiri pet -

Idemo prošetati.

Vezana Katenka

Šal je na pruge.

Obucimo noge

Valenki-čizme.

I idemo uskoro hodati,

Skoči, trči i skači.

Žvakao sam krušku sat vremena

dva - oprana,

Tri - obrisano.

Nyusha je otišla na doručak

Nyusha je došla na večeru.

Narasti pletenicu do struka

Ne gubi ni dlaku.

Odrastite pletenicu nemojte se zbuniti

Majka, ćerka, slušajte.

Šta da radimo sa češljem?

Radimo Tanjinu frizuru.

Šta da radimo sa češljem?

Vite radi frizuru.

Vitya se gleda u ogledalo:

Nema vrtloga - lijep pogled.

Evo čizama:

Ovaj je sa desne noge,

Ovaj je sa lijeve noge.

Ako pada kiša

Hajde da obučemo galoše.

Ovaj je sa desne noge,

Ovaj je sa lijeve noge.

Vezaću maramu čvršće

Hajde da napravimo snežnu kuglu.

Protresite loptu

Želim igrati.

Ne volimo neuredno

neočešljani momci,

Čak imaju i svinje sa sobom.

Ne žele da sklapaju prijateljstva.

Ko je dobar za nas?

ko je zgodan?

Vanečka je dobra.

Vanečka je zgodna.

Hrana

Evo popodnevne užine

Djeca su sjela za stol.

Da izbjegne nevolje

Prisjetimo se pravila ishrane:

Naše noge ne kucaju

Naši jezici ćute.

Ne bacajte smeće za večerom

Zabrljao - pa očisti.

I imamo kašike

Malo magično.

Evo tanjira, evo hrane.

Nije bilo nikakvog traga.

Na mom tanjiru

crvena vjeverica,

Da bude vidljiva

Jedem sve do dna.

Uzmi kašiku, uzmi hleb

I još za ručak.

“Neću da jedem griz!”

Djevojčica Maša je vrisnula.

„Tako je“, pomisli Kaša. -

Dobra devojka Maša.

Stavimo ga na krevet

Kupus, krompir - i sakrijte se!

Pokusaj naci!

Ne vidi se na kašičici

Kupus, krompir.

I ne na tanjiru - pogledajte!

Došlo je vrijeme večere

Djeca su sjela za stol.

Dream

Spavao - veselio se,

Jeste li se zabavili ustajući?

Tišina pored jezerca

Voda ne pumpa.

Trska ne pravi buku

Bebe zaspu.

Vuče, vuče

Preko masti

I u ručkama rukohvata,

I u nogama šetača,

I u ustima govornika,

I u glavi uma.

Noć je prošla

Tama je oduzeta.

Cvrčak je utihnuo

Petao je kukurikao.

Majka je ustala

Otvorio zalihe.

„Zdravo, sunce je zvono! ”

Došla je noć

Donio mrak.

Petao je zadremao

Cvrčak je pevao.

Mama je izašla

Zatvorio zalihe.

“Spavaj, ćao-ćao!”

Petao se probudio

Kokoška je ustala.

Ustani prijatelju

Ustani, moja Yurochka!

Uspavani medvjedi i slonovi

Zec spava i jež.

Svi okolo bi trebali spavati

Naša deca takođe.

Oh, slatkice!

Oh ti belac

Moj jastuk.

ležim na tebi,

Držim svoju ruku za tebe!

Noć dolazi

Umorna si, kćeri.

Krevet te čeka

Spavaj, dušo, dušo.

Cilj: Upoznati nastavnike (mlade specijaliste) sa metodičkim preporukama za organizovanje režimskih momenata; njihov značaj za razvoj intelektualnih, fizičkih kvaliteta; preduslovi za obrazovno-vaspitnu delatnost, na formiranje zajedničke kulture i razvoja lični kvaliteti predškolskog djeteta.

Rješavanje programskih vaspitnih zadataka rješava se ne samo u okviru neposredno obrazovne aktivnosti, već iu režimskim trenucima. Na prvi pogled nema ničeg novog u odnosu na organizaciju režimskih momenata kao uslova za rešavanje obrazovnih problema: normalizovano je ono što je oduvek bilo zbog specifičnosti. predškolsko obrazovanje.

Razmotriti potrebu i mogućnost organizovanja života i aktivnosti djeteta u predškolskoj ustanovi sa stanovišta savremenih vrijednosno-ciljnih smjernica koje postavlja Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje: „formiranje zajedničke kulture, razvoj fizičkog, intelektualnih i ličnih kvaliteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i unapređenje zdravlja dece predškolskog uzrasta”.

Ne omalovažavajući važnost razvoja intelektualnih, fizičkih kvaliteta i preduvjeta za odgojno-obrazovnu aktivnost, zadržimo se na problemu formiranja opće kulture i razvoja ličnih kvaliteta predškolskog djeteta u procesu organiziranja režimskih momenata.

Glavne komponente opšte kulture, koje je identifikovao I.A. Zima su: zdravstvena kultura (kultura ishrane, kultura spavanja, kultura sigurnosti života) i socijalna kultura (kultura ponašanja i komunikacije, kultura aktivnosti).

Kao što znate, režim dana, u kojem se režimski momenti normalizuju trajanjem kursa, prvenstveno je usmjeren na očuvanje i jačanje zdravlja djece. Smjernice o organizaciji režimskih momenata prikazani su u svakom oglednom osnovnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. velika pažnja autori programa obraćaju pažnju na formiranje kulturno-higijenskih vještina koje su u direktnoj vezi sa kulturom zdravlja. Trenuci režima sa stanovišta odnosa i jedinstva dvije komponente zajedničke kulture se praktično ne razmatraju.

Specifičnosti predškolske obrazovne ustanove i porodično obrazovanje dozvolite djetetu da "uđe u kulturu" (L.S. Vygotsky) svakodnevnog života, koja će se manifestirati u budućnosti bez obzira gdje se nalazi dijete, a potom i odrasla osoba - u instituciji, na zabavi ili kod kuće. Da li postoji pažljiv odnos prema osobi koja spava ili se odmara; da li se vrata toaleta, sopstvenog ormara zatvaraju; da li je stol postavljen za sebe ili drugu osobu, da li se posuđe uklanja nakon jela; da li je mjesto odmora sređeno, radno mjesto; da li se čuju riječi zahvalnosti onima koji su pokazali brigu - sve to određuje nivo kulture osobe. Od ovakvog ponašanja zavisi i odnos prema osobi onih ljudi koji su u blizini. Temelji takvog ponašanja postavljaju se u predškolskom uzrastu, a značaj predškolskog vaspitanja i obrazovanja ne može se precijeniti.

Popravite fundamentalno važne pozicije ili pristupe koji će pomoći da se kompetentno sistematiziraju zadaci psihološko-pedagoškog rada u svakom od organizacionih trenutaka režima (rutine) dana.

Organizacija režimskih momenata treba da ima za cilj formiranje zajedničke kulture i razvoj ličnih kvaliteta deteta.
Organizacija svakog od režimskih trenutaka trebala bi osigurati sveobuhvatan razvoj djeteta.
Prilikom organizovanja režimskih momenata treba obezbediti jedinstvo vaspitnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta.
Organizaciju režimskih momenata treba „graditi uzimajući u obzir princip integracije obrazovne oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja.

U predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove Normativna osnova za izradu projekta organizacije režimskih trenutaka u svakoj starosnoj grupi je režim dana.

Dnevna rutina predviđa organizovanje zajedničkih aktivnosti sa vaspitačem i samostalne aktivnosti dece kako u režimskim trenucima tako i između njih.

Promjenjivost u organizaciji raznih vrsta dječjih aktivnosti u svakom od režimskih trenutaka je prilično velika. Izbor aktivnosti ovisi o uzrastu djece, njihovim interesovanjima, sezonalnosti, sadržajnosti itd.. U dnevnom planiranju, na osnovu plana organizovanja različitih vrsta dečijih aktivnosti u dnevnoj rutini, vaspitači određuju vrste dečijih aktivnosti, oblike njihovog organizovanja, metode i tehnike (vidi Program rada).

Predloženi dizajn organizacije osjetljivih trenutaka temelji se na ideji organiziranja domaći, svakodnevne aktivnosti djece kao uvjet za formiranje njihove opće kulture i razvoj ličnih kvaliteta. Na osnovu toga, u režimu dana biramo sledeće trenuci moda:

Jutarnji prijem.
Jutarnja gimnastika.
Ishrana (doručak, ručak, popodnevni čaj, večera).
Organizacija neposredno obrazovnih aktivnosti.
Organizacija šetnje.
Organizacija spavanja.
Care home.

U svakom od navedenih režimskih trenutaka (osim jutarnjeg prijema i odlaska kući) obavezno postoji pripremna i završna faza: priprema za jutarnje vježbe, jutarnje vježbe, završetak jutarnje vježbe; priprema za šetnju, šetnju, povratak iz šetnje; priprema za spavanje, spavanje, postepeni uspon itd.

Sve pripremne i završne faze mogu se odraziti na dnevnu rutinu koju sastavlja nastavnik svake starosne grupe na osnovu dnevne rutine. Dnevna rutina vam omogućava da izračunate obim glavnog općeg obrazovnog programa ili vrijeme potrebno za njegovu provedbu, uključujući vrijeme predviđeno za rješavanje obrazovnih problema u uvjetima organiziranja režimskih trenutaka.

Specifičnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja je to obrazovanje mali čovek dešava se bukvalno u svakom trenutku njegovog života, jedini izuzetak je dubok san. Zbog toga vrijeme predviđeno za spavanje nije uključeno u okvir glavnog programa opšteg obrazovanja. Ali čak i u trenutku kada se dijete naglo probudi, reakcija odrasle osobe na ovo buđenje može pozitivno i negativno utjecati na njegov razvoj. Stoga ćemo prilikom osmišljavanja organizacije djetetovog spavanja svakako postaviti zadatke koji se mogu riješiti ne samo u pripremi za spavanje ili njegovom završetku, već iu procesu spavanja (uz iznenadno buđenje djeteta).

Sistem za projektovanje modalnih momenataće uključivati:

karakteristike organizacije režimskog trenutka (uzimajući u obzir sanitarna pravila i norme koje su na snazi u sistemu predškolskog obrazovanja);
organizaciona pitanja(ili strukturne komponente), koji se može razlikovati u strukturi svakog režimskog trenutka;
glavni pravci aktivnosti u svakom organizacionom trenutku;
zadatke koje treba rješavati u svakom organizacionom trenutku (uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja);
oblici, metode, tehnike rješavanja problema;

Organizacija režimskog trenutka (na primjer, "Organizacija šetnje").

Organizacijske karakteristike

Svaki režimski trenutak može sadržavati sljedeće organizacione momente (strukturne komponente): pripremu za režimski trenutak (priprema za šetnju, priprema za jelo, priprema za spavanje itd.), sam režimski trenutak (šetnja, obrok, spavanje itd. ). itd.), završetak režimskog momenta (povratak iz šetnje, završetak obroka, postepeni uspon i sl.), kao i dodatne organizacione forme (dežurstvo, interakcija sa roditeljima, upoznavanje djece, pregled, ispitivanje, presvlačenje odeća itd.).

Evo fragmenata godišnjeg dizajna režimskih trenutaka.

Osobine organizacije režimskog trenutka(na primjeru ugostiteljstva)

Karakteristike ugostiteljstva

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi organizuju se tri do četiri obroka dnevno, u skladu sa zimsko-proljetnim i ljetno-jesenjim 10-dnevnim menijem. Obračun proteina, masti, ugljikohidrata, kao i kalorijski sadržaj obroka koje primaju djeca, vrši se mjesečno. Za djecu s alergijskom dermotozom izrađuje se poseban jelovnik, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.

Kontrolu poštivanja prirodnih normi proizvoda i provođenje C-vitaminizacije pripremljene hrane vrši viša medicinska sestra. Kontrolu pravilne organizacije ishrane u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vrši direktor uz učešće članova roditeljskog odbora. Kako bi se osigurao kontinuitet ishrane, roditelji se obaveštavaju o asortimanu hrane za dete objavljivanjem dnevnog menija.

Za povoljan prolazak procesa ishrane svakom djetetu se dodjeljuje posebno mjesto. Stolovi i stolice su primjereni visini djece. Prije svakog obroka stolovi se čiste vlažnom krpom.

Pribor za jelo (tanjir, kašika, viljuška, nož) polaže se na pojedinačne salvete. Njihov set je određen jelovnikom jela. Šolje za čaj se stavljaju na tanjire. Uz voćni kompot se poslužuje kafena kašičica. Papirne salvete se stavljaju u držače za salvete, hleb se servira u korpe za hleb.

Učenici (dežurni) učestvuju u postavljanju stola, savladavajući pravila pripreme stolova za jela:

prije posluživanja stolova, morate dovesti svoj izgled u red, oprati ruke;
pojedinačne salvete polažu se nakon obrade stolova vlažnom krpom;
uređaji su postavljeni na pojedinačne salvete određenim redoslijedom: tanjur u sredini; kašika, viljuška, nož leže striktno paralelno jedni s drugima i tanjirom.

Motivaciju djece za dežurstvo obezbjeđuje preliminarna poruka dežurnom meniju, razgovor o potrebnom priboru za postavu stola, komplet atributa za pratioce: kecelja i kapa u odgovarajućoj boji i dezenu za pol djeteta.

Na kraju obroka, pratioci pomažu pomoćniku nastavnika: postavljaju držače za salvete, kante za hleb i pojedinačne salvete. Za ispiranje usta nakon jela pomoćnik nastavnika priprema pojedinačne čaše sa ohlađenom prokuhanom vodom. U procesu ugostiteljstva poštuje se princip emocionalnog blagostanja djece, rješavaju se problemi ponašanja za stolom i kulture ishrane. Organizacijska pitanja pravilnu ishranu i obrazovanje zdravog načina života o životu predškolske dece odlučuje se u bliskoj saradnji sa roditeljima.

Glavni oblici uključivanja roditelja:

roditeljski sastanci sa predstavljanjem novih jela;
preporuke za pripremu obroka za uravnoteženu prehranu za djecu za svaki slobodan dan;
izložba-degustacija;
konsultacije uz poziv gradskih stručnjaka nadležnih za pitanja dječje hrane.

Strukturne komponente režimskog momenta

Priprema za šetnju(strukturna komponenta organizacije šetnje)

Smjer aktivnosti.

Razvijanje samostalnosti u primjeni pravila okupljanja u šetnji.

Zadaci.

Formirati ideje o pravilima okupljanja u šetnji, razviti sposobnost samostalnog obavljanja radnji predviđenih pravilima:

pospremiti grupne i razvojne centre (ukloniti igračke i pomagala, uredno i lijepo postaviti stolice za stolove) („Znanje“, „Rad“, „Socijalizacija“, „Sigurnost“, „Umjetničko stvaralaštvo“);
posjetiti toalet, oprati ruke nakon toaleta ("Zdravlje", "Socijalizacija");
oblačiti se po vremenu, u određenom redosledu, uredno, u opštem ritmu, ne uznemiravajući komšije („Zdravlje“, „Socijalizacija“, „Sigurnost“, „Znanje“);
po potrebi zatražiti pomoć, pružiti pomoć vršnjacima („Komunikacija“, „Socijalizacija“);
na kraju oblačenja pažljivo zatvorite vrata ormarića, očekujte drugu djecu („Sigurnost“, „Rad“, „Socijalizacija“);
učestvovati u pripremi i uklanjanju materijala potrebnog za šetnju („Komunikacija“, „Socijalizacija“, „Rad“);
mirno ići u šetnju, držati vrata pri zatvaranju, voditi računa o sigurnosti vršnjaka („Sigurnost“, „Zdravlje“, „Komunikacija“, „Socijalizacija“, „Rad“).

Oblici, metode, tehnike.

Podsećanje, situacioni razgovor, podrška, pozitivna ocena, ohrabrenje, pomoć, apel detetu sa molbom da pomogne vršnjaku, primer etički vrednog ponašanja jednih prema drugima, pohvala – odobravanje, učiteljevo izražavanje svojih osećanja povezanih sa dečjim ispoljavanje urednosti, tačnosti, kao i dobre volje, želje za pomoći, izražavanje osjećaja djece, priča, izgovaranje pjesmica, pjesama, zagonetki.

Planirani rezultati (postignuća djeteta).

Dijete je uredno, vodi računa o stanju stvari, odjeće, održava red u svlačionici i garderobi.

Dijete je pažljivo prema potrebama i potrebama okoline, sposobno je da se prijateljski i dobronamjerno obrati vršnjacima sa molbom za pomoć, ljubazno odgovori na zahtjev, samoinicijativno pruži pomoć.

Duty

Smjer aktivnosti.

Formiranje ideja o dužnosti kao manifestaciji brige za druge ljude.

Razvijanje vještina za pripremu blagovaonice za obroke.

Zadaci.

Formirati ideje o pripremi za dežurstvo u blagovaonici (kulturno-higijenske vještine, izgled).

Razvijati ideje o potrebi poštovanja sigurnosnih pravila prilikom pripreme stolova i stolica, kao i postavljanja stolova za obroke.

Za formiranje ideja o jelovniku, bonton forme postavljanja stola u skladu sa jelovnikom, razvijanje vještina pravilnog i lijepog posluživanja stola za ručavanje.

Razvijati matematičke i konstruktivne sposobnosti (vještine brojanja, održavanje simetrije u organizaciji prostora stola).

Formirati osjećaj odgovornosti za pripremu blagovaonice za jelo.

Oblici, metode, tehnike.

Radnje po usmenim uputstvima, uzorak, zadaci i zadaci, pozitivna pedagoška ocjena.

Planirani rezultati (postignuća djeteta).

Dijete razumije važnost svog posla za druge, brine o svojim vršnjacima.

Dijete je sposobno za samokontrolu, pokazuje odgovornost za stvaranje povoljnog okruženja za ishranu.

obrok

(strukturna komponenta ugostiteljstva)

Smjer aktivnosti.

Formiranje kulture ishrane.

Zadaci.

Formirati dječje ideje o potrebi za mirnim, ležernim obrokom, temeljnim žvakanjem ("Zdravlje", "Sigurnost").

Razvijati ideje o korisnosti jela, tehnologiji njihove pripreme, utjecaju prehrane na fizičko stanje i zdravlje ljudi (“Znanje”, “Zdravlje”, Fizička kultura”); o normama bontona i pravilima ponašanja za stolom („Znanje“, „Socijalizacija“).

Formirati vještine sigurnog i kulturnog ponašanja tokom obroka („Sigurnost“, „Socijalizacija“, „Komunikacija“).

Razvijati sposobnost uočavanja ljepote stola, dizajna jela, izgleda (dežurni, pomoćni nastavnik, djeca), sposobnost održavanja reda na stolu („Socijalizacija“, „Rad“).

Formirati osjećaj zahvalnosti prema kuharu, pomoćniku nastavnika, vozaču veša, pratiocu (“Socijalizacija”, “Rad”).

Oblici, metode, tehnike.

Prezentacija jelovnika, poruka, izražavanje pozitivnih emocija, pozitivna pedagoška ocjena, situacijski razgovor.

Planirani rezultati (postignuća djeteta).

Dijete razumije potrebu za obavljanjem kulturno-higijenskih postupaka, kontroliše kvalitet samoposluživanja.

Dijete pokazuje vještine kulturnog ponašanja tokom obroka, održava red na stolu.

Dijete aktivno pokazuje pažnju, osjećaj zahvalnosti i uvažavanja za rad vršnjaka i odraslih.

Dream

(strukturna komponenta organizacije spavanja)

Smjer aktivnosti.

Stvaranje individualne udobnosti za djecu u krevetu, vodeći računa o njihovom emocionalnom blagostanju tokom spavanja.

Formiranje brižnog stava prema uspavanoj osobi.

Zadaci.

Da biste formirali sposobnost zauzimanja udobnog položaja, opustite se u krevetu („Zdravlje“, „Fizička kultura“).

Razvijte ideje o mogući razlozi buđenja (žeđ, vitalne potrebe, osjećaj hladnoće ili vrućine, noćna mora, kraj perioda sna), adekvatno ponašanje u slučaju iznenadnog buđenja („Znanje“, „socijalizacija“).

Razvijati sposobnost samostalnog zadovoljavanja svojih potreba (odlazak u toalet, piće vode, zaklon ako im je hladno) u trenucima iznenadnog buđenja („Zdravlje“, „Socijalizacija“).

Formirati ideje o pravilima ponašanja u slučaju iznenadnog buđenja, razvijati sposobnost tihog ponašanja, pokazujući poštovanje prema snu vršnjaka ("Zdravlje", "Socijalizacija", "Spoznaja")

Oblici, metode, tehnike.

Muzikoterapija, individualna pomoć u postizanju udobnog stanja u krevetu, bajkoterapija, čitanje fikcija, situacioni razgovor, pitanja-pretpostavke (Da li ti je hladno? Želiš li u toalet? Užasno ste sanjali?), izgovaranje radnji, pozitivna ocjena.

Planirani rezultati (postignuća djeteta).

Dijete se ponaša tiho i mirno u spavaćoj sobi, samostalno zadovoljava svoje potrebe naglim buđenjem.

Godišnje osmišljavanje režimskih momenata oslobađa vaspitača od potrebe dnevno planiranje oni zadaci koji se rješavaju u uslovima organiziranja dnevne rutine, bez obzira na godišnje doba ili događaj (obrazovanje kulturno-higijenskih vještina, kultura ponašanja za stolom, razvijanje sposobnosti oblačenja u određenom redoslijedu, pridržavanje pravila ponašanje u toaletu itd.).

Započinjući ovu vrstu dizajna obrazovnog procesa, vaspitač treba da analizira približne glavne program opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja i identifikovati zadatke koji se mogu rešiti u procesu organizovanja režimskih momenata. Oni će biti osnova za osmišljavanje režimskih momenata. Oblici, metode, metode njihovog rješavanja i planirane rezultate određuje vaspitač u zavisnosti od uzrasta i individualnih karakteristika djece.

Da li je djetetu potrebna dnevna rutina? Gotovo svaki roditelj postavlja ovo pitanje. I tu se mišljenja razlikuju:

neko misli da je potrebno fokusirati se na dijete;
neko je, naprotiv, mišljenja da je od malena potrebno djetetu diktirati glavne režimske momente koji će ga navikavati na potrebnu dnevnu rutinu.

Zašto je djetetu potreban režim

Rutina se često zasniva na ishrani. Djeca se naviknu na to da ujutro ustaju, umiju se, doručkuju, uče ili šetaju, pa večeraju, odmaraju i tako sve dok se ne ugasi svjetlo. Ako ovo razdvajanje ne postoji, tada počinju problemi s hranom, jer dijete može u svako doba užinu uz jogurt, lepinju i voće. Kao rezultat toga, ne osjeća glad, što je neophodno za pun obrok.

Zanimljivo je da često u porodici u kojoj se ne poštuje režim ishrane, roditelji ne brinu o pridržavanju dnevne rutine u cjelini. To dovodi do činjenice da je vrijeme buđenja i uspavljivanja uvijek različito, dnevno spavanje je prevrtljiva pojava.

Dokazano je da su djeca konzervativci. Osećaju se mnogo smirenije kada znaju šta ih čeka u sledećem trenutku, a oštro reaguju na promenu planiranih akcija.

Ponašanje djece koja su odsutna karakteriziraju česti emocionalni izlivi u obliku bijesa iz bilo kojeg razloga, njihova agresivnost i konfliktnost se mogu povećati. Teško je uspavljivati bebe noću. Ako se kasno probudio, shodno tome, ne odmara se tokom dana. Nervni sistem preopterećen, kao rezultat toga, detetu je teško da se prilagodi i mirno zaspi.

Da se to ne bi dogodilo, bolje je držati se određenog rasporeda, čak i ako nije vrlo strog.

Još jedan značajan argument u korist režima

Ponekad su roditelji zadovoljni takvim životom kada je dijete slobodno da donosi svoje odluke. Međutim, problemi počinju kada dođe vrijeme za odlazak predškolske ustanove. Režimski momenti u vrtiću se striktno poštuju i dijete će se vrlo teško prilagoditi ako nije naviklo na njih.

Stoga se roditeljima savjetuje da se upoznaju sa dnevnom rutinom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i organizuju svoj dan unaprijed što bliže rasporedu vrtića. To će djetetu olakšati život dok se navikava na nove uslove.

život u vrtiću

Režimski trenuci u vrtiću) organizovani su na način da djeca uvijek imaju vremena za aktivne igre, aktivnosti i dobar odmor. Gotovo svi javni vrtići pridržavaju se općih pravila prilikom zakazivanja dana.

Za samostalne igre postoji vrijeme slobodne aktivnosti, a dio šetnje je također određen za njih.

Ljeti se edukativne aktivnosti u režimskim trenucima malo mijenjaju, jer su za ovaj period predviđeni brojni izleti u muzeje, posjete pozorištima, zoološkim vrtovima i druge manifestacije izvan zidina ustanove.

Vrijeme obroka u vrtiću je gotovo svuda isto. U nekim predškolskim ustanovama djeci se kao drugi doručak nudi voće i sokovi.

Za vrijeme spavanja djeca spavaju ili mirno leže u svojim krevetima. Dnevno vrijeme odmora varira od 2 do 3 sata.

Naravno, režimski trenuci u junior grupa malo će se razlikovati od dnevne rutine u seniorskoj ili pripremnoj.

Gdje počinje jutro?

Ujutro učiteljica vodi dijete u grupu. Istovremeno, treba obratiti pažnju na dobrobit i izgled bebe. Ako dijete ima znakove bilo koje bolesti, onda se šalje u ordinaciju. Tamo medicinska sestra odlučuje da li je moguće da dijete ostane dječija ustanova ili mu je potrebna medicinska pomoć.

U jutarnjim satima rutinski trenuci uključuju gimnastiku, umivanje. Ovi događaji su neophodni ne samo sa obrazovne tačke gledišta. Nažalost, nemaju svi roditelji vremena za obavljanje ovih postupaka kod kuće. Prilikom obavljanja potonjeg, vaspitač vodi pedagoški rad, vodi računa da rukavi budu zasukani i da se ruke sapunaju nad lavaboom kako ne bi došlo do prskanja. To kod djece usađuje osjećaj reda i želju da stvari budu čisti.

Nakon toga počinju pripreme za doručak. U grupama su dežurna djeca. Imaju određene obaveze koje je djeci lako ispuniti. Tokom doručka, učiteljica skreće pažnju djeci na nazive posuđa i pribora, što zauzvrat razvija vokabular i horizonti dece.

Kako je šetnja?

Vaspitne aktivnosti u osjetljivim trenucima predškolske obrazovne ustanove uvijek su predviđene planovima. Kada se spremaju za šetnju, deci se jasno daju uputstva za dalje radnje.

Prvo se sređuje grupa, a zatim se podsjećaju pravila ponašanja u svlačionici.

U procesu oblačenja djece rješavaju se i obrazovni zadaci. Učitelj izgovara naziv odeće, njene detalje, njenu namenu. Tako se rečnik na temu "Odjeća" popunjava.

Tokom šetnje vaspitačica organizuje razne aktivnosti za decu. Prethodno moraju biti upoznati sa dostupnom opremom i igračkama. Također je potrebno razgovarati o pravilima postupanja s njima.

Trenuci režima predviđaju da tokom šetnje djeci treba dati vrijeme za zajedničke slobodne aktivnosti, ali istovremeno nastavnik mora osigurati da djeca ne budu preuzbuđena u procesu interakcije.

Mora postojati mobilna igra. S vremena na vrijeme, momci su uključeni u čišćenje lokacije.

Pola sata prije kraja šetnje odgajatelj treba organizirati mirnije aktivnosti, na primjer, posmatrati pojave koje se dešavaju okolo ili pričati o promjenama u prirodi.

Prije povratka u grupu, djeci se govore pravila ponašanja u svlačionici.

Tokom oblačenja, učitelj se suočava sa zadatkom da djeci usađuje pažljiv odnos prema odjeći, pokazujući kako da odlažu svoje stvari u ormariće.

Priprema za vrijeme tišine i ustajanje

Ručak je otprilike isti kao i doručak. I ovdje se postavljaju dežurni, daju im se izvodljivi zadaci.

Trenuci režima se takođe posmatraju nakon jela, kada počinje priprema za spavanje. Da bi to učinio, učitelj mora strogo pratiti disciplinu u grupi, tako da se djeca ne igraju i ne prave buku, stvara se raspoloženje za odmor. Okruženje treba da bude mirno da se momci opuste.

U procesu pripreme za spavanje, vaspitač se suočava sa zadatkom da nastavi da usađuje deci pažljiv odnos prema stvarima, da podstiče pozitivne emocije u vezi sa dnevnim odmorom.

Prilikom uspona djecu ne bi trebalo ometati stranim stvarima, već se odmah obući i onda čekati ostale. U ovom trenutku svom djetetu možete ponuditi tihu igru, na primjer, da sastavi jednostavnu slagalicu.

Edukativne aktivnosti sa djecom

U režimskim trenucima u bašti obavezno su uključeni i razvojni časovi matematike, razvoja govora, crtanja, modeliranja, fizičkog vaspitanja, muzike, jačanja svakodnevnih veština i dr.

Najčešće nastava ne traje duže od pola sata, jer djeca u ovom uzrastu još ne mogu dugo zadržati pažnju, zbog čega im je potrebna stalna promjena aktivnosti.

Naravno, trajanje nastave u jaslenu grupu drugačiji od onog u pripremnoj grupi.