intelektualac

Organizacija vaspitno-obrazovnog rada sa malom djecom. Karakteristike rada sa malom djecom u svjetlu novih federalnih državnih standarda

Obrazovni proces u grupama rane godine koju sprovode edukatori. U ovom uzrastu veliki naglasak se stavlja na fizičko, senzorno i razvoj govora djeteta, a ne na štetu socijalnog – emocionalnog, estetskog, kognitivnog. Pre svega, vaspitači obezbeđuju detetu psihomotorni razvoj primeren uzrastu, dovoljan vokabular za kontakte sa vršnjacima, otvaraju put razvoju intelektualne i kognitivne aktivnosti kroz unapređenje senzornih sposobnosti.

Nekoliko država je počelo da se fokusira na kvalitet posla, ali većina to još nije učinila, Whitebook i kolege su našli posao. Dobrobit odraslih u uslovima rano djetinjstvo-- njihovi životni i radni uslovi -- ne odvlače pažnju od potreba djece, dodao je Whiteclick, već prije kamen temeljac dječijeg okruženja i stoga značajna determinanta toga koliko će djeca biti dobro.

Učesnici su identifikovali dodatne kadrovske probleme koji su također zaslužili dalje proučavanje. Jedan opisuje "nepovezanost" između onoga što su istraživači naučili o razvoju djece i potrebama koje su im potrebne, te kako ovo polje konceptualizira vještine koje su potrebne radnoj snazi i pristupe zapošljavanju. Nizak status koji sada zanimanje ima, kao i nizak nadnica vjerovatno će nastaviti da ograničava svoju privlačnost na akademski uspješne diplomce. Drugi su zabrinuti da, s obzirom na očekivanja od brige o djeci i obrazovanja, radna snaga koja može pružiti ovaj nivo kompetencije jednostavno nije dostupna. i podršku u naturi ako se kvalitet poboljša, ponudili su.

Razvoj i obrazovanje beba odvija se u posebno organizovanim igrama i aktivnostima, tokom kojih deca stiču znanja i veštine bez kojih je nemoguć njihov normalan razvoj. Igre - nastavu sa mališanima izvode vaspitači u grupama.

Metodologija vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa malom djecom ima svoje specifičnosti. Vezano je za karakteristike razvoja i ponašanja beba:

Ova karakteristika se ponekad naziva i pristupom usmjerenim na dijete, objasnio je Huston, a odnosi se na vjerovanje negovatelja da omogućava djetetu da razvije autonomiju, izrazi osjećaje i donosi odluke uz zadržavanje ograničenja.

U ovom dijelu izvještaja korišten je izraz „njegovi“ koji je korišten u prezentaciji radionice. To je nezaobilazno iskustvo kolektivnog života, mjesto socijalizacije, ravnopravnosti, za djecu i adolescente različitih društvenih stanja. Naš projekat potpada pod pravni osnov, sekularizam, priznavanje prava djeteta i prava na drugačije.

Edukativne aktivnosti se provode u forma igre uzevši u obzir odlučujući značaj emocionalnog faktora djece.

· Strogo po podgrupama: broj učesnika je 6-8 djece. Trajanje lekcije ne prelazi 8-10 minuta, obavezno uz uključivanje motoričkog zadatka.

Važno je ponavljati časove, radnje, vještine, znanja koje dijete stekne ne postaju odmah stabilni i lako se uništavaju. Tema se ponavlja, ali sa drugačijim materijalom; ili isti materijal, ali se zadatak mijenja.

Svi naši zadaci imaju sljedeće ciljeve

Predložiti strukturu života koja dozvoljava stvarnu dezorijentaciju i odgovor na koncept praznika. Uspostavljanje pravila kolektivnog života u odnosu na svako dijete ili adolescent u ovim opcijama, njegov kulturni identitet i njegov ritam života. Postepeno razvijajte autonomiju svih učesnika koji su u stanju da obezbede uspeh svojih inicijativa. Ohrabrite svačije izražavanje, zadržavajući njihovu ličnost. Tokom praznika mladi mogu.

Birajte njihove aktivnosti prema njihovim ličnim interesima. Slobodno birajte svoje pratioce. Učestvujte u donošenju odluka, poduzmite inicijative, iznesite svoje mišljenje, sigurni da će se oni čuti. Upravljajte svojim slobodnim vremenom, u ovom novom okruženju, ili barem drugačije od svakodnevnog života.

Razvoj male djece sistematski kontrolišu vaspitač grupe, viša medicinska sestra, šef. Svrha kontrole je da se utvrdi stvarni nivo razvoja djeteta i starosne grupe u cjelini; utvrditi ispravnost medicinsko-pedagoških uticaja, uslove obrazovanja, kvalitet vaspitno-obrazovnog rada. Na osnovu kriterijuma za razvoj dece mlađeg uzrasta, vaspitač popunjava individualnu kartu za praćenje razvoja deteta, čime je moguće uočiti početna odstupanja u njegovom razvoju i ponašanju i blagovremeno korigovati vaspitne uticaje. način.

Aktivnosti su podrška našoj edukativnoj akciji. To je privilegirani medij animacije, čiji različiti aspekti imaju suštinsku svrhu promoviranja kreativnosti, zadovoljstva, zadovoljstva, blagostanja zajedno, ali se ne smije zanemariti. Djelatnost počinje pripremom, a završava se čišćenjem i čuvanjem pedagoškog materijala.

Aktivnosti planira animacijski tim uz konsultacije sa mladima i bez obzira na godine, djeca i tinejdžeri biraju svoje aktivnosti dan prije narednog dana, zahvaljujući principu registracije. Ova organizacija omogućava učesnicima da zaista osete aktere svog odmora. To je i prilika da naučite kako napraviti motivisan izbor i poštovati njegovu posvećenost, jer kada se zatvori, natpisi su jaki.

Pedagoško obrazovanje roditelja počinje mnogo prije dolaska bebe u vrtić. Znajući da će dijete doći u njegovu grupu, učiteljica ga posjećuje kod kuće. Upoznaje se sa bebom i njegovim roditeljima, uči o njegovim navikama i veštinama, omiljenim igračkama, saznaje gde i u kojim uslovima se dete razvijalo; govori roditeljima kako postepeno pripremati bebu za odlazak u vrtić. Planira rad sa roditeljima na smanjenju sindroma adaptacije za bebu.

Zimi se planiraju plivačke aktivnosti prema nivoima svakog od njih. Stoga se koriste homogene grupe kako bi se osigurala sigurnost i lakoća evolucije na stazama. Koje god da su dominantne aktivnosti predložene, to nikako nisu intenzivne prakse. Većina aktivnosti su edukativne prirode. Tehnika je način da se postigne veća autonomija, a time i još više zadovoljstva.

Elementi koji doprinose postizanju naših ciljeva

Za djecu mlađi uzrast podstičemo pedagogiju igre zasnovanu na igri, gdje dijete napreduje uz zabavu. To se odnosi i na veće, ne zaboravljajući koncepte grupne atmosfere, ljubaznosti i posvećenosti. Odnosi između osoba koje učestvuju u boravku, bez obzira na vrstu, zasnivaju se na povjerenju i međusobnom poštovanju. Bez nasilnog ili agresivno ponašanje, bez uvredljivog ili diskriminatornog jezika ne bi trebalo dozvoliti.

Rad na ovom zadatku se nastavlja nakon dolaska djeteta Kindergarten: roditelji se upoznaju sa uslovima funkcionisanja vrtića. Za njih obilazak vrtića. Učitelj pojašnjava individualne karakteristike djetetovog razvoja, vodi objašnjavajući rad s roditeljima o kontinuitetu njege i odgojnih metoda, zanima se za ponašanje i dobrobit djeteta kod kuće nakon posjete vrtiću, daje savjete i stalno kreira pozitivno emocionalno raspoloženje djeteta u vrtiću.

Ponašanje odraslih diktira njihova pedagoška odgovornost i njihova briga da se saosećaju sa decom. Njihova funkcija opravdava dovoljna ovlaštenja da osiguraju pravilno funkcioniranje boravka i moralnu i fizičku sigurnost učesnika.

Grupna životna pravila kreirana su za sve učesnike boravka, uključujući i odrasle. Oni su ohrabrujući za sve ako su pravedni i svima razumljivi, što ograničava osjećaj nepravde i razočaranja koje mladi često osjećaju prema nama. Poštovanje se prenosi u svakodnevnom životu, posebno u načinu na koji komuniciramo jedni s drugima.

U prvim danima odlaska djeteta u vrtić smanjuje se vrijeme provedeno u grupi. Počevši od 2 sata, trajanje boravka se postepeno povećava.

Galina Shablovskaya

Organizirano obrazovne aktivnosti na senzoriku kod dece 2. grupe ranog uzrasta "ROSINKA".

Svakodnevni život je prilika da se djeci i adolescentima ponudi određena pravila higijene i javni život. Njegovo fizička organizacija strukturiran i garantuje zadovoljavajući boravak u sanitarnim uslovima i udobnost. Razvijte osjećaj odgovornosti prema sebi i drugima. Prihvatite i slijedite pravila života, pravila igre. Razumevanje, poznavanje i poštovanje drugih. Razvijajte duh grupe tako što ćete ga dijeliti, solidarnost.

Otkrijte boravak u prirodnom, kulturnom i ljudskom okruženju: otkrijte selo, regiju. Izgradite poštovanje prema okruženje. Otkrijte nove aktivnosti, sportske, umjetničke, ručne, s igrivim i edukativnim pristupom. Otkrijte prirodu, naučite vidjeti, osjetiti, prepoznati, koristiti i poštovati.

TEMA:"U posjeti medvjedu"

Zadaci:

kognitivni razvoj: Učvrstiti sposobnost djece da grupišu i povezuju predmete po boji i imenuju ih.

Učvrstiti sposobnost prepoznavanja objekata po veličini i nazvati riječju: veliki i mali.

u razvoju: Razvijati fine motoričke sposobnosti.

Društveni i komunikativni razvoj: Ohrabrite djecu da se igraju zajedno. Izazvati emocionalni odgovor kod djece i želju za sudjelovanjem u situaciji igre.

Kakav odgojni stav zauzeti pred nezasitnom potragom ove djece? Paul Fustier, psiholog, evocira ovaj problem u cijeloj knjizi koju je upravo objavio: "Koridori dnevnika" ili "Pratite veze u specijalizovane agencije za djecu“ na Univerzitetskoj štampi u Lyonu.

Autor, bez izuzetka, kvalifikuje sve vaspitače koji glume spasioce: oni će biti potpuno razočarani što će se u njih polagati apsolutna nada, a dete će svoje razočaranje preneti nasiljem i mržnjom. Nekoliko nastavnika na terenu moglo bi bolje odgovoriti Paulu Futieru nego Gene Curry.

Razvoj govora: formiranje kulture komunikacije (pozdravite medvjeda, zahvalite se na poslastici i pozdravite se, pojačajte riječi (lopta, okrugla, velika i mala). Pomozite djeci da odgovore na pitanja: šta je to? Šta? Naučite da ponavljate jednostavne fraze.

Pripremni radovi: - Didaktička igra"Pronađi figure po bojama" - Podni mozaici (4 osnovne boje) - Igra "Velike i male lopte"

Otvoreno pismo učiteljice psihologu

Postoji tradicionalan način predstavljanja knjige u trenutku njenog objavljivanja, a to je da joj se da sintetička nota u "čitalačkom kutku" specijalizovanih časopisa i pređe na nešto drugo. Ovo nije moj projekat o vašoj najnovijoj knjizi. Prije svega, podnaslov vaše knjige "Prateći institucionalni odnosi za djecu" držao me je na udobnoj udaljenosti. Ali čitanje nikada ne uključuje institucije, već su institucije i pojavljivanje ove riječi konstantno u vašem tekstu.

Oprema: Veliki mekani medvjed; Božićno drvce; kutija s velikim mozaikom crvene i plave boje; kanta s crvenim krugovima u dvije veličine; dvije kante crvene i plave sa malim kuglicama.

Napredak kursa. Djeca se igraju u grupi. Kucajte na vrata (skrećem pažnju djeci). Odem do vrata, otvorim ih i uzmem medvjeda sa kutijom. Dodajem medvjeda u grupu.

Pobjegli smo iz institucija prije osamnaest godina, a sada nas sustiže vaša institucionalna analiza! Onda je vaša knjiga napisana u stalnom upućivanju na maloljetnike u srodstvu, kako ih je opisao Winnicott, a koji su nam tako poznati! Vaš komentar: "pokušaj razvijanja teorije o praćenju običnog života u instituciji." Ovaj pokušaj je organiziran oko relacijskih nedostataka, ova djeca imaju "antisocijalnu tendenciju". Ovo je tema vaše knjige, sastavljene kao najbolji Bach, sa kodom, varijacijama i završnom fugom.

To je težina vaše konstrukcije. Ovaj običan život jeste dječija ustanova, koji zgušnjava sve one gdje nosite svoje kliničke vinjete, medicinsko-pedagoške institute ili domove za tinejdžere. I čini vam se da je ova institucija puna "majčinske predanosti", kako je rekao Winnicott, koji je govorio i o "primarnoj majčinskoj brizi".

medvjed: Zdravo deco! iznijet će: Djeco, hajde da pozdravimo medvjeda. djeca: Zdravo medo! medvjed: Dosadno mi je sam u šumi, a došao sam u tvoj vrtić. iznijet će: Ljudi, medvjed želi nešto da mi kaže (prislonio sam medvjeda na uvo). Poziva nas u svoju šumu. A da biste otišli u šumu, morate izgraditi staze. Pogledajte šta nam je medved doneo. Šta je ovo? djeca: Mozaik. iznijet će: Koje je boje mozaik? (pitam nekoliko djece.) djeca: Crveni. Plava. iznijet će: Ljudi, medvjed traži od vas da izgradite staze. Jedna traka je crvena, a druga plava. (Djeca grade, a medvjed gleda i hvali djecu).

Ova institucija je „model popunjavanja praznine“ za razliku od analitičkog tretmana, koji je svojevrsna „praznina“ u kojoj analitičar poziva analitičara da namjerno frustrira nedostatak prisustva koje treba prenijeti. Tamo kažete: "primanje patnje i nedostatka ne ostvaruje se popunjavanjem, već povlačenjem". Na strani analize, korito, na strani organizacije domaćina i zajedničkog života, je ispunjeno. Zjapeći jaz ima užas praznine. Nedostatak izaziva patetičnu ljubav prema transfuziji.

Zbog toga se institucionalni pedagoški projekat oslanja na nesvesnog „mentalnog organizatora“ u kojem se manifestuje naša projektivna identifikacija sa defektom, budući da je identifikacija majke „dovoljno dobra“ za njeno dete. A vi tvrdite da u obrazovnim odnosima unutar institucije nema transmisije, već da su "objektni odnosi ti koji podržavaju". Odnosno, odnos koji imamo sa djetetom zasniva se, gradi, na osnovu tipova izbora početnih objekata koje dijete i samo on pravi.

iznijet će: Ljudi, a medvjed pita koje boje ste napravili staze? Rodione, pokaži mi koja je staza plava. I Margarita će reći medvjedu koje je boje ova staza? (Djeca zovu i pokazuju, a medvjed hvali.)

iznijet će: Ljudi, idemo sa medvjedom stazama naprijed. A tu je i šuma u kojoj živi medvjed. Prilazimo drvetu. iznijet će: I medvjed mi opet nešto kaže na uho. Miška je iz nekog razloga tužan. Hteo je da okiti jelku, ali nije mogao. Hajde da mu pomognemo. Medvjed daje kantu sa crvenim kružićima na konopcima i traži da ih objesite na božićno drvce.

Citirate Frojda: "Volimo prema tipu selekcije objekta superponiranjem: ženu koja hrani i zaštićenog muškarca i linije zamjena koje od nje potiču." Vi, kako kažete, institucije imate „zone institucionalne podrške“, to je prostor-vrijeme koje institucionalni sistem stvara za aktivnosti koje treba shvatiti kao majčinske aktivnosti.

Iskušava nas svemoć, a kušač je mali demon našeg primarnog narcizma, malog megaloma u kojem smo bili u eri svemoći beba. Institucionalni mehanizam nas poziva „da budemo spasioci kome se ništa ne odupire“. Pitanje je razumijevanja kako "dozivanje bebe" "provocira oživljavanje izvornog narcizma".

iznijet će: Reci mi šta je ovo medved u kanti? djeca: Krugovi iznijet će: Danja, koje su boje krugovi? (crveno). iznijet će: Ljoša, reci nam koji su to najveći krugovi? (Razmatramo.) Lesha: Veliki i mali. iznijet će: Medvjed traži da uzme velike krugove (Djeca uzimaju). iznijet će: Tanja, reci mi koji si krug uzela? (crvena, velika). I koji je krug Rodion uzeo? (velika i crvena).

Obrazovni stavovi moraju uključivati oduška za simboličko. Dosta dobra majka također mora biti dovoljno "loša" i redovno ostavljati svoje dijete da halucinira i mentalizira. Slično tome, odgajateljica i odgajateljica se paradoksalno nazivaju "nekako" "nedovoljnim", "lošim" da se žale na iluziju da su savršena majka u svemoćnoj instituciji.

Mnogo insistirate na pojmu "neophodnog odricanja", odnosno zajedničkog porekla. Paradoksalno, vi zagovarate uspjeh ovog neuspjeha. Oplakivanje mora biti idealna i predana majka, ovaj rad je neophodan za uvođenje u red simboličkog. A vi pišete: Mi ne pozivamo na radikalnu transformaciju tkiva stvarnosti koja čini instituciju, mi insistiramo na modifikaciji duha brige, njenog značenja; možda svoju efikasnost pronalazi tamo gde se to nije očekivalo.

Spomenuti: A kakve je krugove imao medvjed? djeca: Mala, crvena.

iznijet će: Okačimo velike krugove na božićno drvce. Djeco, kako smo lijepo okitili jelku. Margarita, medved pita u koju boju si okačila krug? margarita: crveni krug. (medvjed hvali djecu)

Medvjed zahvaljuje djeci. Svi zajedno pljesnemo rukama.

Spomenuti:

Momci, Mishka je slučajno ispustila kantu loptica i traži da mu pomogne da je prikupi. Hajde da pomognemo. Medvjed je rekao da skupljaju plave kuglice u plavu kantu i unutra crveno - crveno. (djeca sakupljaju).

iznijet će: Daša, koja si muda skupila? Dasha: Plava. iznijet će: A koja muda je Igor pomogao medvjedu da skupi? (plava)

iznijet će: Margarita, kakve si kugle skupljala? (crveno). iznijet će: Momci, pomogli smo medvedu, a sada pozovimo medveda da igra sa nama igru "Kod medveda u šumi" (deca zovu medveda da se igra).

Igra "Kod medveda u šumi"

iznijet će: Medvjed vam se zahvaljuje što ste se igrali s njim, pomogli u ukrašavanju jelke, skupljali kuglice i kaže vam: "Hvala." Za to vas želi počastiti (medvjed nudi djeci kolačiće)