Kartoteka kgn u drugom junioru. Formiranje kulturno-higijenskih vještina i radno vaspitanje u drugoj mlađoj i srednjoj grupi vrtića. Glavni oblici realizacije projekta

MBDOU "Vrtić br. 15 kombinovanog tipa"

Izvještaj na temu: „Formiranje kulturno-higijenskih vještina i radno vaspitanje u II. srednje grupe vrtić».

Educator

Sidorova A.O.

Noginsk

2012.

IN predškolskog uzrasta Djeca su sposobna za četiri vrste rada: samouslužni, kućni, rad u prirodi i fizički rad. Razmotrit ćemo karakteristike metodologije za uvođenje djece u samoposluživanje i rad u domaćinstvu.

Formiranje vještina samoposluživanja.

Druga juniorska grupa.

U četvrtoj godini života dijete mora naučiti da samostalno (uz malu pomoć) oblači i skida odjeću u pravom redoslijedu, pažljivo je savija ili vješa na određeno mjesto, uoči probleme u svom odijelu i ispravlja ih ili samostalno. ili tako što ćete se obratiti odrasloj osobi ili prijatelju za pomoć. Djeca uče da sami peru ruke i lice (prvo zasuču rukave), bez prskanja vodom i da koriste sapun. Dijete četvrte godine života već bi trebalo biti u stanju da osuši ruke i lice, da koristi lični peškir bez podsjetnika i okači ga na određeno mjesto.

Kao rezultat ciljanog pedagoškog rada, povećava se samostalnost djece u procesu ishrane. Ovladavaju sposobnošću da samostalno i pažljivo jedu, žvaćući hranu zatvorenih usta; koristite ne samo kašiku, već i viljušku; bez podsjetnika, koristite salvetu po potrebi.

Nije malo važno da mlađi predškolci nauče sljedeća pravila:

– ne možete izaći sa stola punih usta, sa komadom hleba u rukama;

– na kraju obroka treba zahvaliti odrasloj osobi,

– temeljno obrišite usne i prste salvetom;

– ustajući, tiho gurnite stolicu;

– ne uznemiravajte one koji još nisu završili sa jelom.

Prije nego što zahtijeva od djeteta da bude samostalno u brizi o sebi, učitelj ga uči potrebnim radnjama u procesu oblačenja, pranja i jela. Demonstracija i objašnjenje moraju biti jasni i vizuelni.Poželjno je demonstraciju izvoditi nešto sporijim tempom. Ako dijete ne može odmah slijediti model, trebate mu pružiti direktnu pomoć. Potrebno je obratiti pažnju na racionalnost određenih metoda djelovanja (na primjer, stvari koje su se smočile tokom šetnje treba odnijeti na sušenje jednu po jednu - lakše je nositi i vješati; da biste obukli haljinu ili džemper ispravno, prvo morate odrediti gdje je prednji dio).

Poželjno je da nastavnik demonstraciju radnji i pokušaje djece da ih samostalno izvedu proprati ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju djetetovu pažnju na potrebu da se ponaša na određeni način.

Na primjer, kada se oblači u šetnju, učiteljica pita djecu:

-Šta ćemo prvo obući?

Jasno je da tačan odgovor zavisi od doba godine i meteoroloških uslova.

Odgovor djeteta:

– Hulahopke – biće ispravne ako odgovaraju situaciji.

Prilikom podučavanja djece treba uzeti u obzir njihovo iskustvo. Ne možete početi učiti dijete da koristi viljušku ako nije držalo viljušku u rukama. Konzistentnost u obuci je veoma važna. Dakle, radnje povezane sa svlačenjem djeca savladavaju brže od oblačenja; Detetu je lakše da prvo nauči da pere ruke, a onda da opere lice.

Konstantno rastuća složenost zahtjeva održava njegov interes za brigu o sebi i omogućava mu da unaprijedi stečene vještine lične higijene. . Treba to naglasiti : prirodna želja za samostalnošću u ovom dobu ne može se obuzdati.

Vještine brige o sebi jačaju se ponavljanjem. Na primjer, da bi se dijete naučilo da se oblači, potrebno mu je ne samo više puta objašnjavati i pokazivati ​​mu sve operacije u određenom slijedu, već ga i uvježbavati u ovoj radnji.

Dešava se i da znanje i sposobnost da se to uradi pravilno ne povlači uvek željeno ponašanje.Primer: dečak zna gde da okači kaput i zna kako to da uradi, ali ga neoprezno baca na klupu. Zašto? Jer često odrasla osoba obavlja ovu dužnost umjesto njega. Stoga je vrlo važno djecu odmah naučiti pravilnom ponašanju, ne dopuštajući bilo kakva odstupanja.

U samoposluživanju, kao iu svakoj drugoj djelatnosti, potrebno je dete naučiti da ono što započne završi i efikasno završi.Ovde su važne sledeće tačke:

1. Igra igra važnu ulogu u jačanju vještina brige o sebi kod djece.. Na primjer, u didaktičkoj igri s lutkom, djeca mogu konsolidirati svoje znanje o redoslijedu oblačenja i svlačenja.

2. Učitelj treba da ohrabruje ili ukori dete u prisustvu prijatelja na način da ne izaziva uvredu ili aroganciju.

Trebate ne samo istaknuti pozitivan primjer, već i pokušati otkriti djeci načine za postizanje rezultata. primjer:

-Vidi kako je Vova lepo okačio peškir. Sada ću vam ponovo pokazati kako to učiniti. Sutra ćemo više vježbati i svi ćemo naučiti kako se to radi.

Kako bi se spriječio utjecaj negativnih primjera, ponekad je preporučljivo usmjeriti pažnju djece na njihove posljedice kako za samo dijete tako i za one oko njega. Učiteljica se tužno obraća djeci:

– Olja je previše otvorila slavine, pa je smočila haljinu i poplavila pod. Učinila je to slučajno, ali Aleksandra Ivanovna će sada morati da obriše pod.

1) „Glug-glug-glug, voda žubori. Svi momci vole da se peru.”

2) „Teče čista voda, znamo da se umijemo“, kaže učiteljica pokazujući tehnike pranja.

4. predstave, stono pozorište.

SREDNJA GRUPA

U dobi od 4 - 5 godina, vještine kojima su djeca savladala mlađa grupa. Samostalno se oblače i svlače, pažljivo vješaju i sklapaju stvari, peru ruke kada su prljave i jedu nožem i viljuškom.

Velika pažnja se poklanja formiranju marljivosti i sposobnosti da se završi započeto. Ovi zadaci se rješavaju korištenjem tehnika igre, sistematskih podsjetnika i praćenja radnji djece.

U ovom uzrastu dete ima želju da nauči prijatelja šta može i sam. Ovo treba iskoristiti za negovanje dobre volje i formiranje vještina uzajamne pomoći.

Trebalo bi češće koristiti metodološke tehnike kao što je uključivanje djece u analizu rezultata rada i objektivnu procjenu aktivnosti svakog djeteta.

Važno je djeci predškolskog uzrasta omogućiti više samostalnosti u brizi o sebi. Ali u isto vrijeme, treba imati na umu da tehnika objašnjavanja i prikazivanja metode djelovanja u ovoj fazi još uvijek zauzima veliko mjesto. On konkretni primjeri Djecu trebamo naučiti da izvode jednostavne zaključke i uspostavljaju uzročno-posljedične veze. primjer:

– Saša je zaboravio da stavi obuću u svoj ormarić. Stoga će je dugo tražiti.

Posao u domaćinstvu

Druga juniorska grupa

Uputstva - najviše jednostavan oblik organizacija rada djece. Početkom godine radni nalozi su kratkoročne, individualne prirode. Za ispunjavanje ovih uputstava nije potrebna posebna organizacija, ali to mora obezbijediti nastavnik. Dakle, prije nego što zatraži da donese bilo koju stvar, učiteljica treba da se uvjeri da će je dijete pronaći određenom mestu. Elementarne upute su vrijedne jer dijete rezultat operacije odmah vidi kao neku pozitivnu akciju.

Kada djeca savladaju rješavanje individualnih zadataka, nastavnik počinje da ih uključuje u rad u malim grupama.

Složeniji nalozi su oni koji zahtijevaju sekvencijalne operacije. Izvršenje naloga koji se sastoje od nekoliko radnji zahtijeva kontrolu. Učiteljica isprva sugerira, a s vremenom ih jednostavno podsjeća na redoslijed radnji i uz pomoć pitanja aktivira aktivnosti djece. Učitelj također treba odmah pitati dijete o rezultatu, pohvaliti ga i prebaciti na drugu aktivnost.

Djeca donose veliku radost zajedničkom radu sa odraslima, uz objašnjenja i prijateljsku komunikaciju.

Od druge polovine godine deci je dozvoljeno da dežuraju u trpezariji. Prvo se beba uči da na stol postavlja držače za salvete i kante za hljeb, a zatim položi kašike. Nakon što savlada ove radnje, uči se da slaže tanjire.U početnoj fazi odrasla osoba postavlja sto zajedno sa djetetom, a kasnije to radi sam uz malu pomoć učitelja. Koriste se i didaktičke igre: "Postavimo sto za lutke", "Rođendan medvjedića". Djeca dežuraju za stolovima za kojima sjede. Poslužitelji moraju biti u uniformi.

SREDNJA GRUPA

U srednjoj grupi poslovi u domaćinstvu počinju da zauzimaju značajno mesto u životu dece. Kao i do sada, glavni oblik njegove organizacije su zadaci, koji omogućavaju sistematsko uključivanje svih učenika u različite radna aktivnost. Djeca od 4-5 godina još nemaju potrebne vještine i potrebna im je obuka, pa se zadaci daju jednom djetetu ili maloj podgrupi (dvoje ili troje), na primjer, da poslože stvari na polici s konstrukcionim setom.

„Hvala, puno ste mi pomogli“, ocjenjuje njihov trud učiteljica. – Tako su brzo obavili posao! Vjerovatno su radili zajedno i skladno. Ja sam u pravu?
U srednjoj grupi djeci se češće daju instrukcije čiji rezultati nisu vidljivi ostaloj djeci: otići negdje, donijeti nešto, nositi nešto. Nakon što dijete završi zadatak, obavezno ga pitajte da li mu je bilo teško i kako je to uradilo. Glavne metode razvoja radnih vještina su demonstracija i objašnjenje. Mogu se koristiti na različite načine: direktna demonstracija-trening, uključivanje u praćenje postupanja odraslih, organizacija saradnje.

Dežurno dijete u blagovaonici mora samostalno urediti viljuške, noževe i kašike; staviti kante za hleb, vaze sa salvetama i podeliti drugo jelo.

Zanimljiva je činjenica da različiti izvori različito tumače učešće djece u čišćenju posuđa nakon jela. CompilerManuals

(G. M. Lyamina) “Odgajanje djece u srednjoj grupi vrtića” smatra da dežurna djeca u srednjoj grupi treba da sakupljaju sudove nakon jela,” ili “...u nekim vrtićima je usvojen red po kojem sva djeca čiste Ustanite nakon jela, ponesite posuđe sa sobom i odnesite ih do stola za serviranje.”

Dakle, možemo zaključiti: djeca treba da učestvuju u čišćenju stola nakon jela.

Djeca samostalno pripremaju radne prostore za predstojeći čas, čiste ih nakon završetka rada (peru četke, tegle).

Odgajanje djece u srednjoj grupi vrtića. Priručnik za vaspitače dece. vrt M.: Obrazovanje, 1977, str. 43.

Smjernice Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću / Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – M.: Izdavačka kuća „Obrazovanje predškolske dece”, 2005, str. 209.

GCD u drugom molu grupa predškolske obrazovne ustanove u OO" Kognitivni razvoj" na temu: "Živio mirisni sapun"

Preliminarni rad
- čitanje, gledanje knjige K.I. Čukovski “Moidodyr”;
- razgovor o kulturno-higijenskim vještinama;
-aktivnost u igri (didaktička igra„Dobro - loše“, igra riječi „Kako odrastati zdravo“, igra uloga „Bolnica“, kreativne igre s mjehurićima od sapunice);
-pregled ilustracija na temu „Higijena i zdravlje“
- rješavanje problemskih situacija “Prljave ruke”, “Bolesnik u kući”.

Predmetno-prostorno okruženje
- kiosk sa uzorcima sapuna: toaleta, kade, veša, tečnosti;
- izložba „Čistoća je ključ zdravlja“;
- Algoritam “Operi ruke”;
- mini laboratorija za eksperimentiranje sa sapunom i vodom;
- laptop.
Materijal
paket sa pismom iz Moidodyra; komadi toaletnog sapuna prema broju djece različitih oblika, veličina, boja i namjena; za eksperiment: posude s vodom za svako dijete, slamke za koktele, tečni sapun; Algoritam “Operi ruke”; kartica sa crtanim filmom "Moidodyr".
Vrste dečijih aktivnosti:
igrica, komunikativna, kognitivno-istraživačka, percepcijska fikcija, motor, briga o sebi.
Korištene moderne obrazovne tehnologije:
- igranje igara;
- problematično;
- IKT;
- istraživanje;
- orijentisan na ličnost.
Očekivani rezultati
- pokazuje radoznalost i interesovanje za kognitivne i istraživačke aktivnosti;
- aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima u procesu istraživanja i eksperimentisanja;
- zna koristiti nove riječi i izraze u govoru: mirisno, toaletni sapun, pjena, higijena.

Ulazak u lekciju
Odlično smo raspoloženi
(pokazuje sa stisnutim šakama i palčevima gore)
A osmesi su uobičajena stvar,
(demonstracija crtanja osmijeha na licu - kažiprstima obje ruke)
poželimo jedni drugima dobro,
(ruke sa strane iznad glave i spuštene dole.)
A sada je vrijeme da pogledamo crtani film!
Prikaz odlomka iz crtanog filma “Moidodyr” i postavljanje situacije problemske igre.
- Da li ste prepoznali ovu bajku?
- Da, ovo je "Moidodyr". Šta je ovaj dječak pogriješio? Kako se zvao na početku priče?
- Možemo li pomoći prljavom dječaku?
- Kako da mu pomognem? (učite, recite, pokažite kako da se brinete o sebi da biste bili čisti i uredni.)
Trenutak iznenađenja - Moidodyr je poslao paket.
- I Mojdodir nam je poslao paket sa pismom. Hajmo citati:
“Djeco, ovaj paket je magičan, da biste ga otvorili potrebno je da pogodite zagonetku i tada ćete saznati šta je unutra:
- Da ne bi bio prljav,
Trebao bi biti prijatelj sa mnom.
pjenasto, mirisno,
Ručke će biti čiste.
Tako je, momci, to je sapun. Sad možemo otvoriti paket... Zaista, ljudi, ovdje ima sapuna. Ovdje ga ima dosta, dovoljno za sve. Uzmi po komad od svakog.
Istraživačka aktivnost “Saznaj kakav sapun”
- Kakav je osećaj sapuna? (glatka, tvrda)
- Na kakav sapun miriše? Pomiriši. (mirisno, aromatično, lepo miriše...)
- Koje je boje sapun? (višebojna: bijela, roza, žuta, crvena, plava, zelena...)
- Kakav je oblik sapuna? (ovalni, okrugli, pravougaoni...)
- Koju veličinu sapuna imate (veliki i mali)
- Šta ti treba sapun? (prati ruke, oprati, oprati veš, okupati se, oprati prljavštinu...)
- Zašto se pereš, kupaš, pereš ruke? (da bude čist i uredan, da održava higijenu i čistoću, da se ne razboli, da uništava klice...)
Izlet do kioska sapuna
- A sada idemo u kiosk koji prodaje sapun.
(Djecu sačeka prodavac sapuna)
Prodavac sapuna:
- Zdravo momci!
- Pogledaj koliko ovde ima raznih sapuna. I svaki ima svoju svrhu.
Sapun koji se koristi za pranje ruku i lica naziva se toaletni sapun. Onaj koji se koristi za kupanje zove se kupalište. A sapun koji se koristi za pranje zove se sapun za pranje rublja. A osim čvrstog sapuna, postoji i tečni sapun.
- Ako samo utrljamo sapun u ruke, hoće li ih to učiniti čistima? (ne)
A sapun ima djevojku:
„Možeš oprati lice sa mnom,
Mogu prosuti.
Uvek živim u česmama.
Pa, naravno, ja sam... (voda)
- Tako je, voda. Sapun i voda su prijatelji i zajedno nam pomažu da budemo čisti, uredni i uredni.
Algoritam "Operi ruke"
- Predlažem da pogledate slike i pokažete kako da pravilno perete ruke i kojim redosledom.
Fizminutka“Ako se djeca ujutro operu” (pjesma iz filma “Maša i medvjed”
Prodavac sapuna:
- Djeco, kako ste sjajni! I želim da ti dam balon. Kada idete u šetnju, možete se igrati s njima napolju.
Provođenje eksperimenta s vodom i sapunom. Igra "Ko ima najvišu i najveličanstveniju pjenu"
- Djeco, kako do mjehurića od sapunice? Kako misliš? Želite li znati?
- Sada ćemo otići u našu mini-laboratoriju i saznati kako ljudi prave mehuriće od sapuna i kakva svojstva ima sapun.
- Momci, sapun i voda su naši prijatelji i pomagači. Ali sapun može biti i opasan. Ni u kom slučaju ne smije dospjeti u oči ili usta. Šta bi se onda moglo dogoditi? (štipaće, gristi, biće bolno i neprijatno...)
- I šta treba odmah da se uradi ako se ovo desi? (Brzo isperite vodom)
- Igrajmo se: slamčicom umiješajte tečni sapun u vodu i počnite uduvavati zrak u vodu s otopljenim sapunom kako biste napravili pjenu i saznali čija je pjena viša i pahuljastija.
- Došli smo do zaključka: sapun se rastvara u vodi, pjeni se i stvara se puno mehurića. Ovako ljudi prave balončiće od sapunice da se deca igraju i uživaju.
Relaksacija. Prikazujem odlomak iz crtanog filma „Moidodyr.
- Naučili smo mnogo o prednostima, važnosti i neophodnosti sapuna u životima ljudi. Sada se prisjetimo kako se to kaže u bajci "Moidodyr"