Planiranje grupne pripreme za školu. Program rada "pripreme za školu"

Često se priprema djece za školu svodi na to da ih naučimo da broje, čitaju i pišu. U međuvremenu, praksa pokazuje da su najveće poteškoće u osnovna škola ne ona djeca koja nemaju dovoljno znanja, vještina i sposobnosti, već ona koja pokazuju intelektualnu pasivnost, koja nemaju želju i naviku razmišljanja, želju da nauče nešto novo.

Svrha ovog programa:

Svestrani razvoj djeteta, koji će kod budućeg učenika osigurati formiranje spremnosti za obrazovanje u osnovnoj školi, razvoj onih intelektualnih kvaliteta, kreativnih sposobnosti i osobina ličnosti koje osiguravaju uspješnost adaptacije učenika prvog razreda, akademske postignuća i pozitivan odnos prema školi

Glavni ciljevi programa:

• organizacija procesa obrazovanja, vaspitanja i razvoja dece u fazi školsko obrazovanje vodeći računa o potrebama i sposobnostima djece ovog uzrasta;
• jačanje i razvoj emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi, želje za učenjem;
• formiranje društvenih osobina ličnosti budućeg prvašića, neophodnih za uspješnu adaptaciju u školu.

Program je namijenjen djeci od 6 godina. Uključuje razvoj djeteta, uzimajući u obzir njegov individualne karakteristike. Tokom realizacije programa kod dece, kroz kreativnost, sposobnost izmišljanja, stvaranja nečeg novog, najbolje se formira ličnost deteta, razvija se njegova samostalnost i kognitivni svet. Tako se tokom rada škole budućeg prvačića ne samo upoznaju nastavnik i učenik, već se rješava i glavni zadatak programa: smanjenje perioda adaptacije kada dijete pođe u školu.

Koncept programa obuke budućih prvačića zasniva se na sljedećoj ideji: predškolci se tek spremaju za sistematsko obrazovanje i to određuje izbor sadržaja, metoda i oblika organizacije obrazovanja djece.

Red organizacije rad škole budućih prvačića grupe se formiraju od dece predškolskog uzrasta;

• Trajanje obuke je (oktobar - mart)
• popunjenost grupa do 20 osoba;
• raspored časova: 1 put sedmično - 3 časa po 30 minuta

"Zabavna matematika".

Tokom kursa budući prvaci putuju po zemlji znakova, upoznaju se sa "čarobnim ćelijama", uče igre na otvorenom sa matematičkim zadacima. Djeca uče da povezuju boje, određuju oblik predmeta koristeći geometrijske oblike kao standard, snalaze se u kvantitativnim karakteristikama predmeta, snalaze se u prostoru.Priprema za studij matematike u školi odvija se u tri smjera:

Formiranje osnovnih vještina koje su u osnovi matematičkih pojmova koji se izučavaju u osnovnoj školi;

Logička obuka, koja uključuje formiranje logičkih vještina koje čine osnovu za formiranje koncepta broja;

Simbolička priprema - priprema za rad sa znakovima.

"Osnove pismenosti".

Veliku ulogu u nastavi ovog kursa imaju igre s riječima, tokom kojih djeca stječu vještine fleksije i tvorbe riječi, leksičke i gramatičke kompatibilnosti riječi i savladavaju strukturu rečenice. Osnovni cilj ovog kursa je razvoj sposobnosti govora i slušanja, obogaćivanje aktivnog, pasivnog i potencijalnog vokabulara djeteta.

"Vješte ruke".

Svrha ovog predmeta je razvijanje kreativnih i unapređivanje komunikacijskih vještina predškolaca. Razvoj (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija), sposobnost grupisanja predmeta prema više karakteristika, kombinovanja, uočavanja sličnosti i razlika u predmetima, sastavljanja kompozicija koristeći improvizovani materijal (ljepilo, makaze, papir u boji) Razvoj komunikativnih sposobnosti predškolskog uzrasta je usađivanje ispravnih (socijalno prilagođenih) oblika ponašanja i sposobnosti za rad u grupi.

Vodeća metoda rada sa djecom je igra. Ova vrsta aktivnosti je vodeća u predškolskom uzrastu.

Glavni oblik organizacije aktivnosti je lekcija. Koriste se različite vrste lekcije - lekcija-putovanje, lekcija-igra.

Ciljevi lekcije:

• Razvoj slušne i vizuelne percepcije.
• Razvoj fokusirane pažnje i zapažanja.
• Razvoj slušne i vizuelne memorije.
• Razvoj mišljenja i govora.
• Razvoj opšteg i fine motoričke sposobnosti.
• Poboljšanje komunikacijskih vještina.
• Vaspitanje prijateljski stav onima oko vas.
• Usavršavanje vještina monološkog govora.
• Usavršavanje vještina dijaloškog govora.
• Razvoj izraza lica i pantomime.
• Razvoj fantazije i mašte.
• Razvoj sposobnosti za duboko figurativno mišljenje.
• Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.
• Razvoj kreativnih sposobnosti.
• Formiranje emocionalno-voljne sfere.
• Formiranje etičkih ideja.
• Povećanje samopouzdanja.
• Naučite donositi odluke.

Nastavni plan i program predmeta "Predškolsko dijete"

časovi "Zabavna matematika"

Kalendar - tematsko planiranje lekcije "Vješte ruke"

Kalendarsko - tematsko planiranje
lekcije "Osnove pismenosti"

LITERATURA:

1. Volina V.V. Lettering holiday. - M., 1999.
2. Volina V. V. Učenje kroz igru. - M., 1994.
3. Volina V.V. Zabavne ABC studije - M., 1998.
4. Gerasimova A.S., Žukova O.S., Kuznjecova V.G. Enciklopedija razvoja i učenja predškolaca. - Ed. Olma Media Group. - M., 2007.
5. Ilyin M.A. Pripremanje djeteta za školu. - Izdavačka kuća "Litera", 2004.
6. Illarionova Yu.G. Naučite djecu da rješavaju zagonetke. - M.: 1985.
7. Bezhenova M. A. Vesela matematika. D. Stalker -
8. Tsvyntary V.V. Igramo se prstima i razvijamo govor. N. Novgorod, 1995.
9. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Gimnastika prstiju. - M.: 2001.
10. Kazintseva E.A., Pomerantseva I.V. Formacija matematičke reprezentacije. -V.: Učitelj, 2009
11. Pleshakov A.A. Zelena staza. Tutorial da pripremi decu za školu. - M.: Obrazovanje, 2013.
12. Fedosova N.A. Od riječi do slova. Udžbenik za pripremu djece za školu u 2 dijela. - M.: Obrazovanje, 2013.
13. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Razvoj govora u slikama. M.: Astrel AST, 2002.
14. Gavrina S.E., Kutyavina NL, Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Učenje čitanja. Serija "Škola za predškolce". - Izdavačka kuća "Rosmen-Press", 2002.
15. Yu. A. Sokolova. Igre i zadaci za intelektualni razvoj dijete. Serija „Akademija predškolski razvoj, - M.: Eksmo, 2010.
16. Yu. A. Sokolova. Igre i zadaci za pripremu za školu. - M.: Eksmo, 2010.
17. R. Oren. Plasticine Secrets. Serija "Akademija predškolske djece" - Izdavačka kuća Makhaon, 2015.

Opštinski budžet obrazovne ustanove

prosjek sveobuhvatne škole № 10

gradski okrug - grad Volžski, oblast Volgograd

ODOBRI

Direktor MBOU srednje škole br.10

T.V. Vasiljeva

2013

Radni program

za školske pripreme

Sastavila: Moskalenko Olga Dmitrievna

RAZMATRANO

na sastanku SMO nastavnika

osnovna škola

2013

Protokol br. _____

Šef ShMO

O.D. Moskalenko

2013

Objašnjenje

Svaki novi period u životu osobe praćen je novim poteškoćama i iskustvima. Djeca su posebno pogođena ovim poteškoćama. Za dijete koje je naviklo da se igra vrtić a kod kuće situacija sa upisom u školu nije laka. Morate odložiti igračke, uzeti olovku, sveske, pažljivo slušati odrasle i izvršiti njihove zadatke.

Neki momci bez posebne poteškoće prolaze kroz period adaptacije, za druge problem adaptacije ostaje relevantan. Zajedno sa njima, ove probleme mogu imati i njihovi roditelji. Ove poteškoće su različite prirode:

intelektualna spremnost,

Lična i socio-psihološka spremnost,

Fizička spremnost.

Informacije o sigurnosti obrazovni proces

edukativna literatura ili drugi informacioni izvori i materijalno-tehnička oprema

Časovi "Pripreme za školu"

Naziv disciplina uključenih u deklarisane obrazovni program

godina izdavanja edukativna literatura

Matematika

M.I. Moro, S.N. Volkova Matematički koraci

M. "Prosvjeta", 2012

36 lekcija za buduće odlične učenike: Radna sveska za 0 razred u 2 dijela / L.V. Mishchenkova.- M.: Izdavačka kuća ROST, 2013. - (Mladi pametni ljudi i pametne djevojke. Kurs "RPS" za masovnu školu).

Priprema za pisanje.

M. "Prosvjeta", 2012 Izdavač "Zemlja znanja" i osnivač DOO "De Agostini" "Rusija"

O.A. Kholodova Tri mjeseca prije škole.

Razvoj govora

V.G. Goretsky N.A. Fedosova Od riječi do slova Ch-1,2

M. "Prosvjeta", 2012

Volina V.V. "Zabavne ABC studije", Moskva "Prosvetljenje" 2013

uzimajući u obzir formiranje komponenti

aktivnosti učenja (60 sati)

Svrha programa je da se dijete pripremi za školski život, nove vođenje aktivnosti, otklanja teškoće adaptacije u novoj društvenoj sredini za njega, razvija i koriguje kognitivne i komunikativne sposobnosti djeteta.

Didaktički principi se realizuju kroz sadržaje obuke i metode rada.

Nastavne metode su višestruke. Oni su usmjereni ne samo na asimilaciju znanja, već i na razvoj djece, usmjereni su ne samo na buđenje uma, već i na emocionalnu sferu.

Oblik izvođenja nastave je raznolik: inscenacija, igranje uloga, takmičenja, kreiranje problemskih situacija, korištenje IKT-a.

Program pripreme predškolaca za školu i formiranje komponenti vaspitno-obrazovnih aktivnosti mora se graditi uzimajući u obzir sljedeće sadržajne linije:

1. Razvoj kognitivne sposobnosti djeca.

2. Razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje.

3. Priprema djece za učenje čitanja i pisanja, matematike.

4. Proširenje znanja o svijetu oko sebe.

5. Razvoj komunikacijskih vještina djeteta.

Tokom kursa rešavaju se sledeći zadaci:

1. Formiranje vještina učenja, razvoj kognitivnih interesovanja i podsticanje želje za učenjem u školi, obrazovanje kontinuiranu pažnju, posmatranje, organizacija.

2. Razvijanje kod djece sposobnosti analize i sinteze, samokontrole, samopoštovanja u obavljanju posla.

3. Vaspitanje kod djece kolektivizma, poštovanja starijih, brižnog odnosa prema djeci, želje da pomažemo jedni drugima.

4. Priprema djece za izučavanje predmeta u školi, razvijanje fonemskog sluha i sposobnosti analize zvuka, usavršavanje svih aspekata govora, produbljivanje predstava djece o okolnoj stvarnosti. Poboljšanje vještina brojanja unutar deset, učenje imenovanja brojeva naprijed i obrnuto. Formiranje vještina: u uspostavljanju odnosa između brojeva prirodnog niza.

5. Razvoj vizuelno figurativnog i logičko razmišljanje, voljnu pažnju, vizuelno-slušnu percepciju, maštu, finu motoriku i koordinaciju pokreta ruku, sposobnost navigacije u prostoru i vremenu. Budući da je igra vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta, preporučljivo je ugraditi sva odjeljenja forma igre. Visok kognitivni nivo djeteta doprinosi uspješnoj asimilaciji programa.

Rezultati nastave se sumiraju na konferenciji za roditelje :

Foto prezentacija "Kroz stranice našeg života"

Organizacija izložbe dječijih radova

Obim programa je predviđen za 60 časova (1 put sedmično po 3 časa od novembra do aprila).

Program spreman za školu

1. Matematika - 20 sati

Predmet programa koji se proučava zasniva se na:

Proučavanje prostorne reprezentacije, relativne pozicije objekata: iznad, ispod, lijevo, desno, ispod, iznad, lijevo, desno, ispred, iza, između, pored;

Vremenske reprezentacije: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije;

Poređenje grupa objekata: više, manje, isto, duže, kraće, više, niže;

Razvoj malih mišića prstiju, crtanje uzoraka i šara sjenčanja.

Do kraja matematičkog programa djeca razvijaju sljedeće osnovne vještine:

1. Sposobnost pronalaženja okruženje mnogo objekata i jedan, mogućnost poređenja grupa objekata koji sadrže do 10 objekata i korelacije određenog broja objekata sa brojem.

2. Sposobnost prepoznavanja i izražavanja u govoru znakova sličnosti i razlike između dva predmeta ili figure u boji, obliku, veličini i drugim svojstvima.

3. Sposobnost poređenja, na osnovu jasnoće, susjednih brojeva unutar 10, da se odredi više i manje.

4. Sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika: kvadrata, kruga, trougla i pronalaženja objekata u okruženju sličnih oblika.

5. Sposobnost poređenja objekata po dužini, širini, debljini.

6. Odredite po sluhu broj koji nedostaje, imenujte ga, odredite prethodni i sljedeći broj do imenovanog, uporedite brojeve.

Kalendarsko-tematsko planiranje u matematici

Tema

datum

Identifikacija pripremljenosti za nastavu matematike.

Brojanje objekata na osnovu vidljivosti do 10 naprijed i nazad.

Upoznavanje ćelije

Rad sa papirima. Preklopni papir sa harmonikom. Interaktivna igra"broj"

Poređenje predmeta po boji, veličini. Brojite stavke do 10 i nazad.

Upoznavanje sa geometrijskim oblicima: trougao, pravougaonik, krug. Kompilacija geometrijskih oblika: kuće, automobili.

Interaktivna igra "Neverovatne figure"

Odnos "više", "manje", "isto", "visoko - nisko". Kompilacija geometrijskih oblika od štapića.

Upoznavanje sa brojevima 1, 2 i njihovim odnosom sa brojem objekata. Interaktivna igra "Lov na brojeve"

Prostorni i vremenski odnosi "lijevo", "desno", "gore", "dolje", "ranije", "kasnije", "između", "izvan".

crtanje uzoraka

Brojite stavke od 1 do 10.

Upoznavanje sa znakom +, -.

Interaktivna igra "Smiješne domine"

Koncept "koliko više", "manje", "isto"

Upoznavanje sa znakom "veće od", "manje od", "jednako".

Interaktivna igra "Svečana poslastica".

Brojanje predmeta od 1 do 10. Upoznavanje sa brojem 3.

Izrada uzorka od geometrijskih oblika.

Interaktivna igra "Utrka u svemiru".

Jačanje sposobnosti brojanja unutar 10.

Interaktivna igra "Planeti slike"

Upoznavanje sa brojem 4. Kompilacija geometrijskih oblika od štapića. Crtanje uzoraka. Pismo štapića.

Koncept linija: “izlomljena linija”, “segment”, “prava linija”.

Brojanje objekata unapred i unazad.

Sastav brojeva 3,4. Interaktivna igra "Redovi brojeva"

Brojevi 1,2,3,4. Konsolidacija sastava brojeva 3.4.

Interaktivna igra "Zabavni dodatak"

Poređenje stavki. Crtanje uzoraka.

Direktno i obrnuto brojanje. Uvod u broj 5.

Završna lekcija: Učvršćivanje sastava broja 5.

Interaktivna igra "Brojenje sa strašilom."

2. Priprema za pisanje. Učenje pisanja - 20 sati.

Svrha nastave pisanja je razvijanje i učvršćivanje vještina rada s olovkom i perom. Posebne pripremne vježbe pomoći će predškolcima, po prijemu u obrazovnu ustanovu, da pravilno i pravovremeno rade. pismeni zadaci. Razvoj pravilnog držanja, nagnutog položaja sveske na radnom stolu i sposobnosti držanja olovke i olovke pri pisanju i crtanju. Pripremne vježbe za razvoj oka, šake i malih mišića prstiju, maženje i senčenje kontura, povezivanje linija i oblika, crtanje i bojenje uzoraka i granica uz kontinuirano kretanje šake, pomaže u očuvanju i jačanju zdravlja školaraca .

Do kraja časova pisanja

Djeca razvijaju sljedeće vještine:

Sposobnost pravilnog pozicioniranja bilježnice, držanja olovke, olovke.

Sposobnost šrafiranja objekata vertikalno i horizontalno.

Razvijanje pravilnog držanja

Razvijaju se fine motoričke sposobnosti

Razvijaju se intelektualne i govorne sposobnosti djeteta

Obogaćena vokabular

Sposobnost postavljanja i odgovaranja na pitanja, uključivanja u dijalog. Djeca uče sposobnost adekvatnog opažanja i upotrebe govora – ovladavaju komunikacijskom funkcijom jezika

Kalendarsko-tematsko planiranje nastave pismenosti (pisanja)

№ p/p

Tema

datum

Šta se uči u školi? O pozivu i o lekciji...

Istorija pisanja. Higijenska pravila.

Radna linija. Obris crteža i sjenčanje.

Slovo kosih linija. Obris crteža i sjenčanje.

Slovo kosih ravnih linija sa zaobljenim na vrhu i dnu. Obris crteža i sjenčanje.

Dugačka petlja slova na vrhu i na dnu. Obris crteža i sjenčanje.

Slovo desnog i lijevog poluovala. Obris crteža i sjenčanje.

Slovo ovala. Obris crteža i sjenčanje.

Slovo slovo "a". Obris crteža i sjenčanje.

Slovo "A". Bojenje granica. Obris crteža i sjenčanje.

Velika i mala slova "A, a"

Malo slovo "o". Obris crteža i sjenčanje.

Veliko slovo "O" Ocrtava konturu slike i njenu šrafiranje.

Interaktivna igra "Fudbal sa slovima".

Velika i mala slova "Oh, oh"

Mala slova "i". Obris crteža i sjenčanje.

Veliko slovo "I". Obris crteža i sjenčanje.

Veliko i malo slovo "I, i"

Mala slova "u". Obris crteža i sjenčanje.

Veliko slovo "U". Obris crteža i sjenčanje.

Uvod u kombinacije slova.

Interaktivna igra "Jelly Letters"

3. Razvoj govora. Edukacija pismenosti - 20 sati.

Glavni cilj proučavanja razvoja govora, podučavanja pismenosti je provođenje aktivnosti usmjerenih na stvaranje jasne praktične orijentacije u procesu učenja ruskog jezika, dalji razvoj koherentan govor kod predškolaca, poboljšanje kulture i nivoa njihove verbalne komunikacije na koju ukazuje potreba posedovanja ovih veština za polazak u školu.

Priprema djece za učenje predmeta u školi: razvijanje fonemskog sluha i sposobnosti za analizu zvukova: izdvajanje glasova u riječima, utvrđivanje njihovog slijeda, razlikovanje samoglasnika i suglasnika i slova, određivanje broja riječi u riječi, izdvajanje rečenica iz govora.

Radite na rečenici i povezanom govoru. Unapređenje govornih vještina koje djeca stiču kod kuće, u vrtiću. Prepričavanje poznatih bajki, bez izostavljanja, sastavljanje određenog broja rečenica na osnovu slike ili niza slika, objedinjenih zajedničkom temom, ili pripovijetka s obzirom na logiku razvoja radnje. Sastavljanje priča o jednostavnim slučajevima iz vlastitog života po analogiji s pročitanim, prema zapletu koji je predložio učitelj, širenje ideja o svijetu oko sebe, fenomen stvarnosti zasnovan na životnom iskustvu djeteta.

Budući da je igra vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta, preporučljivo je sve razrede graditi na igriv način, udruživati ​​djecu u parove, grupe, te voditi ekskurzije.

Do kraja programa opismenjavanja

Djeca razvijaju sljedeće vještine:

Sposobnost odgovaranja na pitanja.

Sposobnost sastavljanja malih jednostavnih rečenica, dopunjavanja ih riječima koje nedostaju.

Sposobnost sastavljanja priče prema radnoj slici, prema referentnim riječima.

Sposobnost razlikovanja zvukova od slova, izdvajanja zvukova od riječi, pravilnog izgovaranja.

Sposobnost razlikovanja samoglasnika i suglasnika.

Sposobnost podjele riječi na slogove.

Sposobnost podjele rečenica na riječi, riječi na slogove.

Uvedite samoglasnike i slova: A, O, U, I

Kalendarsko-tematsko planiranje nastave pismenosti (razvoj govora)

№ p/p

Tema

datum

Govorni i pisani govor. Istorija govora.

Razvoj govora.

Razgovor "Jesen u prirodi." Sastavljanje priče o slici "Šuma".

Razvoj govora. Razgovor "Naš grad".

Razgovor "Transport".

Interaktivna igra "Stani, pažnja, idi."

Rečenica. Podjela teksta na rečenice.

Razvoj govora. Razgovor "Način dana"

Razgovor "Kućanski aparati".

Interaktivna igra "Stručnjak za sigurnost".

Riječ. Podjela rečenica na riječi.

Razvoj govora.

Razgovor "Šuma i svijet životinja."

Razgovor "Kućni ljubimci"

Interaktivna igra "Gdje je čija kuća?"

Slog. Podjela riječi na slogove. Upoznavanje sa glasovima "A" "O" "U".

Učenje zverki jezika, pjesmica.

Razvoj govora.

Razgovor Voda u prirodi.

Interaktivna igra "Stanovnici bare"

Slog. Podjela riječi na slogove. Zvukovi su samoglasnici i suglasnici.

Interaktivna igra "Čudesna ogrlica"

Razvoj govora.

Razgovor "Proljeće u prirodi". Praznik baka i majki. Učenje stihova.

Spajanje suglasnika sa samoglasnikom.

Interaktivna igra "Obojena slova"

Razvoj govora.

Razgovor Moja omiljena igračka Kompilacija priča o igračkama. Učenje pjesama.

Do kraja priprema za školu, budući prvaci bi trebalibiti u stanju:

• Pronađite i imenujte obrazac u rasporedu objekata, dovršite logički niz u skladu sa datim principom, samostalno nacrtajte elementarni obrazac.

  Pronađite princip grupisanja objekata, dajte generalizirano ime tim objektima.

  Pronađite sličnosti i razlike između objekata (po boji, obliku, veličini, osnovnom konceptu, funkcionalnoj namjeni, itd.)

  Biti u stanju utvrditi uzročne veze, prepoznati namjerno lažne fraze, ispraviti sličnost, opravdati svoje mišljenje;

  Istaknite bitne karakteristike predmeta, objasnite svoj izbor.

  ime pozitivno i negativnih kvaliteta karakter.

  Pokažite brzu reakciju kada odaberete tačan odgovor između nekoliko predloženih.

  Zapamtite najmanje 8 parova riječi koje su povezane po značenju i najmanje 5 parova koji očito nisu međusobno povezani po značenju nakon jednog slušanja.

  Spojite radnju i poslovicu koja izražava njegovu glavnu misao.

  Koristite pozorišne tehnike: postavite male predstave, glumitesituacije, "reinkarnirati» u neživi predmet, koristeći geste, izraze lica i druge glumačke sposobnosti.

  Slobodno se kretati u prostoru, koristeći koncepte: "gore koso s desna na lijevo", "dolje koso s desna na lijevo" itd.

  Napravite crteže sami koristeći ove koncepte na kariranom papiru.

  Napravite crteže sami koristeći oficirski lenjir;

  Sastavite priču na zadatu temu, izmislite nastavak situacije, sastavite bajke na nov način.

  Biti u stanju istaknuti bitne karakteristike predmeta, objasniti svoj izbor;

  Navedite nekoliko opcija za dodatnu stavku u grupi homogenih, opravdavajući svoj izbor.

  Izrazite riječima osjećaje koje je doživio junak djela.

  Izrazite svoj stav prema onome što se dešava, podijelite svoje utiske.

Univerzalne aktivnosti učenja

Komunikativni UUD: sposobnost čuti i saslušati partnera, uvažiti svoje i tuđe mišljenje, uvažiti stavove svih učesnika u komunikaciji i saradnji; sposobnost planiranja i realizacije zajedničkih aktivnosti kako u poziciji vođe tako iu poziciji običnog učesnika sposobnost rješavanja sukoba na osnovu dogovora

Regulatorni UUD: vještina klasifikovati predmete, situacije, pojave po raznim osnovama pod vodstvom nastavnika; uspostavljaju uzročno-posledične veze, predviđaju, ističu suprotne znakove predmeta, savladavaju psihološku inerciju mišljenja.

Kognitivni UUD: razvoj radoznalosti, inicijative u učenju i kognitivne aktivnosti, sposobnosti postavljanja pitanja i pronalaženja odgovora; planiranje svojih akcija pod vodstvom nastavnika; uključivanje u istraživanja i projektni rad. Sposobnost izvođenja zaključaka i generalizacija.

Lični UUD: dobra volja, poverenje i pažnja prema ljudima, spremnost na saradnju i prijateljstvo; sposobnost empatije i empatije, emocionalno i moralno reagovanje zasnovano na razvoju želje za uočavanjem osećanja drugih ljudi i iskazivanjem emocija.

Formiranje refleksije.

Kriterijumi ocjenjivanja.

Pružanje povoljne atmosfere. Dobra volja od strane nastavnika, njegovo odbijanje da iskaže kritiku prema djetetu.

Sistem učenja bez ocjene

Obogaćivanje djetetovog okruženja raznim novim predmetima za njega kako bi se razvila njegova radoznalost.

Potaknite izražavanje originalnih ideja.

Široka upotreba pitanja otvorenog, višeznačnog tipa.

Upotreba ličnog primjera od strane nastavnika - kreativan pristup rješavanju problema.

Pružanje mogućnosti djeci da aktivno postavljaju pitanja.

Objašnjenje
Program rada za pripremu djece od 6 do 7 godina za polazak u školu izrađen je u skladu sa zahtjevima Saveza državni standard osnovno opšte obrazovanje druge generacije. Program priprema djecu koja nisu pohađala vrtić za školovanje. Svrha programa– uspješna adaptacija djece predškolskog uzrasta na nove uslove obrazovanja.
Priprema djece za školu zauzima posebno mjesto u obrazovnom sistemu. To je zbog teške adaptacije djeteta na školu. Škola postavlja prilično visoke zahtjeve prema prvacima. Predškolsko dijete treba biti spremno ne samo za nove oblike komunikacije. Trebao bi imati razvijenu motivacionu sferu, gdje radoznalost djeluje kao osnova kognitivne aktivnosti, formiraju se emocionalno-voljne i kognitivne sfere mentalne funkcije. Budući učenik prvog razreda mora posjedovati elementarne vještine univerzalnog aktivnosti učenja(UUD), komunikativne i govorne kompetencije.
Razvoj djetetovih potencijala kroz savladavanje UUD-a, predloženo savezni standardi osnovno opšte obrazovanje, osnova je osnovnog obrazovanja. U tom smislu, stvaranje preduslova za školovanje je još jedan jednako važan cilj programa.
Program rješava probleme opšteg razvoja budućeg prvačića, njegove fizičke, socijalne i psihičke funkcije neophodne za sistematsko obrazovanje u školi.
Main zadaci: očuvanje i unapređenje zdravlja; razvoj lični kvaliteti; formiranje vrednosnih stavova i orijentacija; razvoj kreativne aktivnosti; formiranje i razvoj mentalnih funkcija kognitivne sfere; razvoj emocionalno-voljne sfere; razvoj komunikacijskih vještina; razvijanje vještina ponašanja prema pravilima.
opšte karakteristike programe
Glavne odredbe programa: priprema za školu se razvija; pomaže u savladavanju specifičnosti društvenih odnosa (u porodici, sa vršnjacima, sa odraslima); osigurava formiranje vrednosnih stavova; fokusira se ne na nivo znanja, već na razvoj djetetovih potencijala, na zonu njegovog proksimalnog razvoja; obezbjeđuje postepeni prijelaz od neposrednosti do proizvoljnosti; organizira i kombinuje proizvodne aktivnosti u jednom semantičkom nizu; priprema prelazak sa igara na kreativne, obrazovne aktivnosti, uključujući u saradnji sa vršnjacima i odraslima; je invarijantan i priprema za svaki sistem školskog obrazovanja.
Osnovni principi izgradnje programa: opšti razvoj, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i sposobnosti; razvoj kreativne aktivnosti; razvoj ličnih kompetencija; podrška i očuvanje zdravlja; formiranje duhovnih i moralnih stavova i orijentacija; razvoj održive psihološke adaptacije na nove uslove obrazovanja; ko-kreacija nastavnika, učenika i roditelja.
Sadržaj pripreme za obuku zasniva se na principima kao što su: uzimanje u obzir uzrasta i individualnih karakteristika djeteta; sistematičan i dosljedan; varijabilnost i varijabilnost; dostupnost i dovoljnost; vidljivost; autentičnost; složenost; odnos sa spoljnim svetom; upotreba umjetničkih djela, integracija svih vrsta umjetnosti, djela dječijeg stvaralaštva; razne igre i kreativni zadaci; raznovrsnost vidova umetničke i kreativne delatnosti (igra, muzička, likovno-govorna, pozorišna).
Vodeća aktivnost: igra; produktivna, kreativna aktivnost; dizajn i modeliranje. Vrste radnji u procesu projektovanja: analiza objekta; poređenje i poređenje; identifikacija zajedničkog i različitog; implementacija klasifikacije; uspostavljanje analogije.
Mjesto studiranja u nastavnom planu i programu.
Program nudi sistem časova adaptacije i sastoji se od sledećih kurseva: „Društvena znanja“, „Znanja o životu i nežive prirode“, “Prebrojavanje i razvijanje matematičkih predstava”, “Razvoj govora i priprema za nastavu pismenosti”, “Znanja i vještine u likovnoj aktivnosti”, “Znanja o kulturi ponašanja, vještinama u ovoj oblasti”. Adaptacioni časovi se organizuju na bazi škole i imaju sljedeću privremenu strukturu: 2 časa dnevno, 1 put sedmično. Časovi traju 30 minuta sa pauzom od 20 minuta. Program je osmišljen za 34 sedmice. Ukupan broj časova je 68.
vrijednosne orijentacije.
Na osnovu zahtjeva za dijete utvrđenih u glavnim dokumentima predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja (zahtjevi savezne države za strukturu glavnog program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje i Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje), pripremljen je portret predškolca koji ide u prvi razred.
Dijete koje ide u prvi razred ima sljedeće kvalitete:
fizički razvijen, posjeduje osnovne kulturno-higijenske vještine: samostalno se oblači, svlači; brine o odjeći i obući; pridržavajte se osnovnih pravila zdravog načina životaživot; brine o biljkama, životinjama, igračkama, knjigama; zna primarne podatke o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi; posjeduje sredstva komunikacije i načine interakcije sa odraslima i vršnjacima; koristi verbalne i neverbalne načine komunikacije; posjeduje dijaloški govor i konstruktivne načine interakcije s djecom i odraslima; svjesno i svojevoljno gradi govorni iskaz u usmenom obliku.
Rezultati razvoja programa
U toku savladavanja sadržaja programa obezbjeđuju se uslovi da studenti ostvare sljedeće lične, metapredmetne i predmetne rezultate.
Personal UUD: motivaciono-komunikativni, formiranje Ja - koncepta i samopoštovanja u pripremi za školovanje, pozitivan stav prema školovanju.
metasubjekt rezultati.
Kognitivni UUD: znakovno-simboličko modeliranje i transformacija objekata; analiza objekata kako bi se istakle karakteristike (bitne, nebitne); sinteza kao kompilacija cjeline iz dijelova, uključujući sa nezavisnim dovršavanjem, implementaciju nedostajućih elemenata; poređenje i poređenje; identifikacija zajedničkog i različitog; implementacija klasifikacije; uspostavljanje analogije; samostalan izbor metoda zadataka u zavisnosti od specifičnih uslova; svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku.
Regulatorni UUD: implementacija radnje prema modelu i datom pravilu; održavanje zadatog cilja; sposobnost da se vidi navedena greška i ispravi je prema uputama odrasle osobe; praćenje njihovih aktivnosti na osnovu rezultata; sposobnost adekvatnog razumijevanja procjene odrasle osobe i vršnjaka.
Komunikativni UUD: ovladavanje određenim verbalnim i neverbalnim sredstvima komunikacije; emocionalno pozitivan stav prema procesu saradnje sa odraslima i vršnjacima; orijentacija na komunikacijskog partnera; sposobnost slušanja sagovornika; postavljati pitanja.
Rezultati predmeta.
Dijete će naučiti:
prepoznati prvi glas u riječima;
pažljivo slušaju književna djela;
imena likova, glavne događaje;
odgovarati na pitanja nastavnika o sadržaju, donositi elementarne zaključke;
prepričati djelo blisko tekstu, po ulogama, po dijelovima;
sastaviti elementarnu priču na osnovu niza slika;
raspravljati o moralnim aspektima ljudskih postupaka;
učestvovati u grupnim razgovorima;
koristiti prihvaćene norme ljubazne govorne komunikacije;
razlikovati geometrijske oblike po obliku (trokut, krug, kvadrat), po boji, veličini;
broji od 0 do 9 i obrnuto;
odrediti broj stavki unutar 10, povezati broj sa brojevima;
navigirati u prostoru;
navigacija u bilježnici u kavezu;
izvoditi elementarne crteže na kariranom papiru;
pravilno koristite kist prilikom crtanja;
izvesti elementarni ornament u traci;
koristiti elementarne tehnike modeliranja (povlačenje, štipanje, savijanje, kotrljanje, spljoštenje, itd.).
Dijete će imati priliku da nauči:
uspostaviti verbalne kontakte sa odraslima i djecom (obratiti se imenom, imenom i patronimom, ljubazno izraziti zahtjev, izviniti se, zahvaliti na usluzi, govoriti mirnim, prijateljskim tonom);
razlikovati samoglasnike i suglasnike i povezati ih sa slovima;
razlikovati male folklorne žanrove (zagonetke, vrtalice, vrtalice, uspavanke, pjesmice);
uspostaviti kvantitativne odnose u prirodnim nizovima brojeva u smjeru naprijed i nazad;
broji i broji jedan po jedan, dva po dva;
koristiti osnovna pravila za izradu linearnog ornamenta;

Okvirno tematsko planiranje nastave u pripremi za školovanje za djecu od šest godina koja ne pohađaju vrtić.

Kriterijumi i norme za vrednovanje rezultata savladavanja programa
Tekuća provjera znanja iz predmeta provodi se bez njihove ocjene u bodovima. Učitelj ocjenjuje rad djeteta verbalno i samo pozitivno.
Književnost
Rainbow program. Na pragu škole. Autori: T.N. Dronova, T.I. Grizik, L.F. Klimanov, E.V. Solovjova, L.E. Timoščuk, S.G. Jacobson (sastavio T.N. Dronova) - 3. izd. - M.: Obrazovanje, 2004. "100 zagonetki od A do Š" N. Sotnikova, M. - Iris press, 2008 Dijagnoza spremnosti djeteta za školu: Vodič za nastavnike predškolske ustanove/ Ed. N. E. Veraksy. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010
Materijalno-tehnička podrška predmeta
– demo instanca (najmanje jedan po razredu);
– full set(za svakog učenika u razredu);
- komplet za frontalni rad (najmanje jedan za dva učenika);
- komplet za rad u grupama (jedan za 5-6 učenika).
štampani priručnici
Kompleti za podučavanje pismenosti (platno za kucanje, set slova.
Skupovi slika zapleta (predmetnih) Rječnici na ruskom jeziku: rječnik.
Reprodukcije slika u skladu sa temom i vrstama radova (uključujući i u digitalnom obliku).

Problem pripreme djece za školu, i pored svih znanja, i dalje ostaje aktuelan. Svake godine se zahtjevi obrazovanja usložnjavaju, a kod djece koja polaze u 1. razred svake godine se otkrivaju sve veća odstupanja u zdravstvenom stanju, neuropsihičkom i funkcionalnom razvoju. Zbog toga je djeci sve više potrebna stručna pomoć psihologa, psihološka i pedagoška podrška u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Ovaj rad uključuje:

dijagnosticiranje spremnosti za školovanje;

predviđanje školskih poteškoća na osnovu toga;

izvođenje korektivno-razvojne nastave u cilju podučavanja, vaspitanja i razvijanja kod djece starijeg predškolskog uzrasta skupa funkcionalnih pokazatelja neophodnih za uspješno školovanje;

Da bi se riješio ovaj problem i pomogao uspješan prijem u školu, bilo je potrebno izraditi „Plan-program pripreme djece za školu“, koji uključuje ciklus posebnih korektivno-razvojnih obuka za djecu starijeg predškolskog uzrasta (5,5-7 godina). star)

Cilj: priprema za školovanje, prevencija školske neprilagođenosti.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje kognitivne aktivnosti i obrazovne motivacije djece starijeg predškolskog uzrasta.

2. Korekcija i razvoj poremećaja aktivnosti i skupa indikatora funkcionalnog razvoja koji su neophodni za uspješno školovanje (organizacija pažnje, analitičko mišljenje i govor, pamćenje, vizuelna i slušna percepcija, razvoj finih pokreta ruku i ruka-oko integracija) .

3. Razvoj emocionalne regulacije ponašanja djece, prevencija i smanjenje anksioznosti, povećanje samopouzdanja.

4. Prevencija i korekcija oštećenja vida, podučavanje tehnikama samorelaksacije, ublažavanje psiho-mišićne napetosti.

Oblik organizacije nastave

Prema rezultatima dijagnostike, pedagog-psiholog formira grupu djece od 6 do 7 djece, po mogućnosti različitog spola. Časovi se održavaju jednom sedmično. Svaka lekcija uključuje igre, vježbe, razgovore itd. Časovi traju 25 minuta, a do kraja školske godine postepeno se povećavaju na 30-35 minuta, u zavisnosti od stanja i mogućnosti djece.

Za izvođenje nastave svakom djetetu je potrebna sveska u velikoj kutiji i dvije jednostavne olovke; nastavnik-psiholog ima set estetski dizajniranih demonstracija i materijala.

Struktura

Svaka lekcija je strukturirana na način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. Ukupno ima 8 blokova zadataka.

1. Igre i vježbe za socio-psihološku pripremu za školu. To su igrice pozdrava, razgovori, uzbudljivi zadaci, skečevi, situacije igranja, crtanje i terapija pijeskom koji će pomoći da se priča o školi, provjeri da li je dijete spremno za promjene u svom životu: zna li kakva je dnevna rutina, lekcije, promijeniti, pravila higijene, da li je u stanju uspostaviti dobar odnos sa vršnjacima i odraslima.

2. Intelektualno-razvijajuće igre i vježbe. Usmjeren na razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta, govor, percepcija). Usmjereni su na mentalni razvoj djece kroz poboljšanje čula.

3. Vježbe disanja i koordinacije. Usmjeren na aktiviranje i energiziranje rada dijelova moždanog stabla, poboljšanje ritma tijela, razvijanje samokontrole i proizvoljnosti.

4. Simetrični crteži. Usmjeren na razvoj koordinacije pokreta i grafičkih vještina, aktivaciju struktura moždanog stabla i međuhemisferne interakcije.

5. Grafički diktati. Usmjereni su na razvijanje sposobnosti postupanja po pravilu i samostalno po uputama odrasle osobe, kao i na razvoj prostorne orijentacije i finih motoričkih sposobnosti ruku.

6. Gimnastika prstiju. Podstiče razvoj mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje i govor), kao i pokretljivost i fleksibilnost ruku.

7. Vježbe za prevenciju oštećenja vida i prevenciju vidnog umora. Oni doprinose uklanjanju refleksa perifernog vida, ritmu desne hemisfere, aktivaciji mozga i interhemisfernoj interakciji, što značajno poboljšava percepciju, aktivira proces učenja.

8. Igre i vježbe za ublažavanje psiho-mišićne napetosti. Koriste se opuštanje mišića, auto-trening itd.

Primerni časovi socio-psihološke pripreme dece za školovanje

1 pripremna lekcija

Zadaci:

- Stvaranje okruženja od poverenja.

- Pronalaženje svrhe pohađanja nastave.

— Razvoj vizuelne memorije, pažnje, mišljenja i govora kod dece.

- Oslobodite se emocionalnog stresa.

1 blok zadataka:

Kako se zoves?

Želiš da ideš u školu!

Crtamo (predškolci i školarci).

2 bloka zadataka:

1. Imenujte riječi (slovo c)

2. Životinje - insekti - školski pribor - transport.

3. Dodatna riječ

4. Zapamtite i nacrtajte

3 bloka zadataka: Vježba "Pjevač" (sa zvukom a - o - y).

4 bloka zadataka: istovremeno nacrtajte jabuku u svesci sa obe ruke.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:"Šaka - rebro - dlan", "Dvorac"

7 blok zadataka:"Očima crtamo kvadrat" (fiksirajući bradu rukama, crtamo kvadrat očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta u smjeru suprotnom od kazaljke na satu).

8 blok zadataka: vježba "Torta", "Lutke" ("Peršun" - "Pinokio" - "Peršun"), auto-trening.

Primer plana lekcije:

Zadaci:

- Formiranje adekvatne ideje o školskom životu.

- Razvoj vizuelnog, semantičkog pamćenja, logičkog mišljenja, govora.

- Razvoj slušnih i vizuelnih analizatora, prostorne orijentacije, malih mišića šake, senzomotornih pokreta.

- Ovladavanje vještinama samoregulacije.

1 blok zadataka:

Razgovor: Škola i školska pravila

2 bloka zadataka:

1. Smislite treću riječ za nekoliko riječi po značenju.

2. Zapamtite znakove u boji i imenujte ih.

3. Uporedite i dovršite.

4. Recite suprotno.

3 bloka zadataka: Raketna vježba.

4 bloka zadataka: Istovremeno, nacrtajte 2 kruga s obje ruke i zasjenčite ih okomitim linijama.

5 blok zadataka: obrazac diktata.

6 blok zadataka:"Žaba", "Lyazginka", "Uho-nos".

7 blok zadataka:"Očima crtamo trokut" (fiksirajući bradu rukama, crtamo trokut očima 3 puta u smjeru kazaljke na satu i 3 puta u smjeru suprotnom od kazaljke na satu).

8 blok zadataka: vježba "Saberi se", opuštanje "Čarobni san".

Korištene knjige
(vježbe, zadaci, igre):

S.A. Kozlova „Društveno - psihološka priprema u školu“ - M.; Školska štampa, 2004.

S.V. Konovalenko "Komunikativne sposobnosti i socijalizacija djece od 5 - 7 godina" - M .: Izdavačka kuća Gnom i D; 2001

A.L. Sirotyuk "Poremećaj pažnje i hiperaktivnosti" - M.: TC Sphere, 2003.