Prošetaj

Posmatranje neživih objekata. Promatranje objekata žive i nežive prirode i održavanje "Kalendara prirode" i "Dnevnika zapažanja"

Posmatranje objekata koji žive i nežive prirode i vođenje "Kalendara prirode" i "Dnevnika zapažanja"

Razotkrivanje glavnih semantičkih pojmova formiranih od mlađih školaraca

Kalendar:

način, način brojanja dana u godini;

tabela ili knjiga sa spiskom svih dana u godini;

od latinskog "calenda" (ime prvog dana u mjesecu kod starih Rimljana);

Upoređujući porijeklo misli s energijom orgona, on daje hipotezu o hronologiji kolapsa fenomena svijesti: kosmički orgon bi se počeo kretati ka ostvarenju ovoga čak i tokom stoljeća, budući da bi bio ograničen u mreža membrana, prva disocijacija žive materije od nežive materije. Objektivno strujanje plazme bi tada dodalo senzaciju, prvo samoopažanje ove struje. To je ovaj organotski osjećaj koji se izražava u želji da se nametne seksualni proces. Na sceni veliki sisari tok objektivne energije i osjećaj toka i dalje će biti usko povezani, a bioenergetskom scenom u potpunosti dominiraju radost, čežnja, ljutnja.

vremenski sistem zasnovan na periodičnim prirodnim pojavama - smeni godišnjih doba.

Fenologija- nauka koja proučava komunikaciju klimatski faktori s periodičnim (sezonskim) procesima koji se javljaju u životu biljaka i životinja.

narodni predznak- karakteristično svojstvo, znak koji se prati, gleda.

Ali iz razloga koje smatra očiglednim u svjetlu njegovog kliničkog iskustva psihijatra i psihoanalitičara, on smatra da je većina ljudi izgubila kontakt s prirodnim tokom orgonske energije. I na kraju on tvrdi da energija kosmičkog orgona postaje svesna sebe u svesti ega, u nastojanju da unapredi naše znanje.

Sa savremenog stanovišta partizana

Sa filozofske tačke gledišta, orgon je riječ koja daje značenje ideji da osoba ima svu punoću, globalnost, bez mnogo fiksacije, a koja ipak daje kretanje svemu, kao cjelini i zbiru individualnosti, kao osobina i singularnost u isto vrijeme kao sredstvo individualnosti, integrirano u cjelinu, koja je to sve i ta ograničena individualnost, koja sve ovo shvata, s jedne strane, u obliku stalne, neizbrisive vječnosti, s druge strane. ruku, individualnost u obliku privremene, prolazne, stvarnosti cjeline u njenoj jedinstvenoj i jedinstvenoj manifestaciji.

Godišnja doba periodi u kojima se dešavaju određene prirodne pojave.

Sezona jedno od četiri godišnja doba.

Prirodni fenomeni- manifestacija nečega u prirodi.

Održavanje "Vremenskog kalendara" i "Kalendara prirode"

U 2. razredu učenici nastavljaju da sprovode sistematska posmatranja vremenske prilike prirode, voditi „Kalendar vremena“ ili „Kalendar prirode“ po izboru nastavnika. Ovo posljednje uključuje promatranje ne samo vremenskih pojava (stanje neba, padavina, vjetar, temperatura zraka), već i promjena koje se dešavaju u divljini u skladu sa godišnjim dobima.

U tome se orgon ispoljava samo svojom energijom, jer niko ne može sagledati celinu, a da se tu ne izgubi, da se ne raspadne, odnosno da izgubi svoju posebnost, da ne spoji sve! Život je svuda jer je orgon svuda i obrnuto. Ništa ne postoji za život, apsolutno odsustvo je ideja ljudski um a ne slobodan život, orgon. Zato orgon može postojati, i u tome je njegov koncept, ideja ideje orgona, od beskrajnog interesa, jer gleda na život, smrt kao transformaciju života, smrt kao trenutak. života uopšte, i apsolutni trenutak života kao ispoljene individualnosti.

Približan sadržaj

„Kalendar prirode“ nam pomaže da posmatramo određene prirodne pojave i sagledamo njihov slijed i zavisnost jedni od drugih. narodni kalendar postoji stotinama godina, koristili su ga naši preci, koristićemo ga i mi. Zasnovan je na brojnim zapažanjima o posebnostima toka prirodnih pojava koje su nekada zabilježene. U početku promatramo i provjeravamo valjanost narodnih predznaka vezanih za vremenske prilike, jer su izgrađene na specifičnom materijalu koji je lako uočiti u gradu, vidjeti rezultate i izvući zaključke. Posebnost narodnih znakova o vremenu je da daju kratkoročnu prognozu (na primjer, kakvo će vrijeme biti uveče ili sutradan).

Vatra i njen koncept su zastrašujući, jer život je upravo ta globalnost koja tone, a pred kojom čovjek ne može ništa, apsolutno ništa, jer ga nadmašuje, jer ga život nadmašuje, osim da ga ubije kada više ne može. nose ovu transcendenciju. da umiri svoju egzistencijalnu muku kontemplacijom o ovom živom biću, ali ne i o postojanju ovog živog bića, kada zaboravi da je živ i da je život takođe dozvoliti sebi da ide, da prati svoj tok.

Uopšteno govoreći, izvorna energija teče u potoku ili teče s jednog mjesta na drugo u atmosferi, ali obično održava tok od istoka prema zapadu, razvijajući se s rotacijom Zemlje i malo brže od toga. Početne energetske struje u zemljinoj atmosferi utiču na promene u prirodi cirkulacije vazduha; Atmosferske orgonske funkcije su u osnovi razvoja potencijala oluje i utiču na temperaturu, pritisak i vlažnost vazduha. Energetske funkcije kosmičkog orgona se takođe koriste u svemiru, utičući na gravitacione i solarne fenomene.

Promatramo i provjeravamo znakove po sezoni.

proljeće:"Duge ledenice - za dugu zimu", "Oblaci visoko lebde - za lijepo vrijeme", "Sunce zalazi crveno - za vjetar", "Plavi oblaci - za vrućinu i kišu", "Hladnoća - hrastov list se otvara".

ljeto:„Maslačak stišće loptu za kišu“, „Ujutro je trava suva – noću očekujte kišu“, „U mravinjaku su prolazi otvoreni i kretanje insekata je primetno žustro – na lepo vreme“, „ gliste ispuzati - do lošeg vremena", "Bubamara, uzeta na ruku, brzo leti - do sunčanog vremena."

Međutim, orgonska energija slobodne mase nije jedan od ovih fizičkih i mehaničkih faktora. U živom svijetu svojstva orbitalne energije dolaze više od samog života, što je vrlo blisko starom konceptu životne sile ili životnog impulsa, a funkcije orbitalne energije su u osnovi osnovnih životnih procesa: pulsiranja, struje i naboja. biološkog organa određuju kretanje, djelovanje i ponašanje protoplazme i tkiva, kao i snagu "bioelektričnih" fenomena. Emocija je tok i refluks, naboj i pražnjenje orgona unutar tjelesne membrane, baš kao što je vrijeme koje pravi protok i refluks, naboj i energija orgona u atmosferi, i tijelo i klima reagiraju na dominantno priroda i stanje energije života. mikrobi, životinje, olujni oblaci, cikloni i galaksije.

jesen:„Vrapci lete u jatima od mesta do mesta – pred jak vetar“, „Duga popodnevna kiša“, „Mrazen inje na travi – do kiše“, „Oblaci se spuštaju nisko – očekujte hladnoću“, „Oblaci su se naleteli na jednu gomilu – biti kiša."

zima:“Vrana krije kljun pod krilo - na hladnoću”, “Vjetar je duvao sa sjeverne strane – na veliku hladnoću”, “Grom – na jake vjetrove”, “Zvijezde sijaju jako – na mraz”, “Ako postoji noću je bio mraz, snijeg neće padati tokom dana”, „Tri dana prije punog mjeseca - promjena vremena.”

Energija orgona ne samo da opterećuje i revitalizira prirodni svijet. Neponovljivost rezultata. Reich je smatrao da su njegovi eksperimenti ponovljivi; mnoge poteškoće eksperimenata, od kojih je neke isticao Reich, uzrokovale su gubitak neuspješnih rezultata koje je objavio autor. Ovi neuspjesi su naveli nekoliko naučnika koji su ih proučavali da ih pripišu greškama i neslaganjima u tumačenju rezultata koje je Reich rekao da je dobio i spriječili da njegove teze budu prihvaćene kao istinita teorija od strane naučne zajednice.

Stoga, ako se teorija orgona danas smatra nenaučnom, nekoliko grupa misli i dalje se poziva na nju kako bi objasnile određene pojave. Neke grupe nastoje uhvatiti i kanalizirati orgon pomoću mašina čija se primjena kreće sa medicine na fiziku, pokret koji je pokrenuo sam Rajh. Neki od njih, uključujući Reicha, proglašeni su krivima za varanje ili ilegalno bavljenje medicinom sa mašinama za koje vjeruju da rade s orgonitnim objektima, čiji promoteri objašnjavaju zašto rade s ovom energijom.

Učitelj ili roditelji iz ogromnog broja narodnih znakova vezanih za vremensku prognozu trebali bi odabrati nekoliko i unaprijed upoznati učenika drugog razreda sa njihovim sadržajem, radeći ispred krivine. Potrebno ih je odštampati, zajedno sa djetetom pokupiti slikovni materijal koji ih ilustruje, te svakodnevno posmatrati vrijeme. Najvažniji uslov za formiranje motivacije za posmatračku aktivnost je senzorna percepcija kao osnova za spoznaju aktivnosti koje vode odrasli. Promatranje je važno kombinovati sa razgovorima, igrama, čitanjem beletristike.

Ako hipoteza zločina ne postoji, tvrdnja o terapeutskim svojstvima zahtijeva potkrepljenje njegovog govora provjerljivim dokazima. Kada je Reich tvrdio da njegova orgonska baterija može imati svojstva protiv raka, pokazalo se da mora dokazati šta radi.

Sa stanovišta klevetnika

Smatran je opasnim, njegov materijal je uništen, a knjige spaljene. Danas se orgoni nipošto ne predaju na naučnim odsjecima u svijetu. Ne mogu se reproducirati eksperimentalni podaci o orgonu ili bionima, uprkos nekoliko pokušaja različitih organizacija, od kojih su neke nezavisne. Budući da nije uspostavljen nijedan kriterij reproduktivnosti, orgon nije nauka i stoga je pseudonauka. Teorija orgona je u suprotnosti sa mnogim drugim teorijama, na primjer.

Ako vodimo “Kalendar prirode” s djecom, onda u ovom slučaju koristimo predviđanja - određujemo tijek suprotnih ili uzastopnih godišnjih doba. Na primjer: „Mnogo žira na hrastu - do mrazna zima"," Ako u proljeće leti puno paučine, ljeto će se pokazati vrućim, "" U ljeto lišće požuti na drveću - do ranu jesen"," U jesen ptice lete nisko - na hladnu zimu, visoko - na toplo", "Vlažno ljeto i topla jesen - na dugu zimu", " Hladna zima- Vruće ljeto".

U termodinamici, entropija ne može biti negativna po definiciji, što implicira teorija orgona. Teorija orgona je u suprotnosti sa savremenim principima biofizika. . Pored neponovljivosti rezultata Reichovih eksperimenata, oni su opovrgnuti jer se lako objašnjavaju nedostatkom kontrole nad eksperimentalnim protokolima i nedostatkom eksperimentalne strogosti. S druge strane, vrijedna je pažnje razlika u zaključcima izvedenim iz Reichovih rezultata. Drugim riječima, čak i kada bi se eksperimenti replicirali, naučna zajednica bi te eksperimente smatrala neprikladnim da podrži teoriju orgona.

Zanimljivo je i promatrati fenološke pojave prirode i upoređivati njihove datume sa sadašnjim.

Istovremeno, treba znati da fenolozi dijele godinu na godišnja doba i podsezone. Postoje 4 godišnja doba i 14 podsezona, karakterističnih perioda ograničenih graničnim fenomenima divljih životinja.Tako se proljeće u evropskom dijelu Rusije dijeli na 4 perioda: topljenje snijega (proljeće svjetlosti), oživljavanje proljeća (proljeće velika voda), visina proljeća (zeleno proljeće) i slutnja.

Konačno, naučne i medicinske ekstrapolacije izgledaju potpuno opasne i svakako bez osnova, čak i ako je teorija potvrđena. Naučni pogled na teoriju orgona može se generalizirati: nepouzdani rezultati, ishitreno razmišljanje, opasne ekstrapolacije.

Teorija koju je opisao Reich koristi termine koji su ili neobični u nauci ili su donekle zastarjeli u vrijeme kada je teorija razvijena, na primjer. Ovaj termin je otvoren za nekoliko tumačenja. . Karl Hans Welz - Austrijski Tirol. Od malih nogu je strastven za nauku uopšte, a posebno za zvezde. Počeo je da čita knjige o astronomiji, astrofizici, matematici i fizici. Proučavao je hipnozu i usavršavao se u autonomnom podučavanju, te je konačno počeo prakticirati Hata jogu. Ove metode su ga dovele do nevjerovatnih rezultata, koji su ga naveli da proučava druge nauke koje su bile strane njegovom akademskom obrazovanju nastavni plan i program.

Zanimljive informacije o godišnjim dobima i njihovom toku možete pročitati u knjizi A. Strizheva „Kalendar ruske prirode“.

Duhovni i moralni razvoj i obrazovanje mlađih školaraca. Smjernice. Part 2./ Ed. A. Ya. Danilyuk - M.: "Prosvjetljenje" - str.-81-83

Program vizuelnih umetnosti za OŠ "Priroda i umetnik"
Program
Program vizuelnih umetnosti za osnovna škola kreirana na osnovu uslova za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg obrazovanja (standardi druge generacije, 2009).
Studirao je i praktikovao astrologiju, magiju, rune i razne forme tehnike kao što su astralna putovanja i vidovitost. Proučavao je djela Mesmera, Korschela, barona Karla von Reichenbacha, Nikole Tesle, Georgesa Lachowskog, Wilhelma Reicha i mnogih drugih. Sa 19 godina započeo je treći ciklus studija matematike i fizike. Mnogo puta putuje različite zemlje različite kulture i tradicije, gde uči mnogo o upotrebi Životne Snage sa Adeptima.

Tokom boravka nastavio je studije opće semantike, radionike, Reihian psihologije i orgonske fizike. Ubrzo po dolasku u Sjedinjene Države, napravio je svoju prvu bateriju i proveo brojne eksperimente posebno u tvornicama. Korschel ga je nazvao "radijacionim aparatom solarnog etra". Karl Hans Welz također proizvodi i testira Mesmer bure, koje proizvodi već nekoliko godina. bili su nesumnjivo prvi orgonski akumulatori, a poznato je da ih je napravio naučnik u svrhu akumuliranja vitalnosti za liječenje bolesti.
Program rada na saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije za 1. razred na nivou osnovnog opšteg obrazovanja
Radni program
Main obrazovni program obrazovne ustanove MOU Konevskaya srednja škola razvijena je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, odobrenog naredbom
Tako nalazimo da je Franz Anton Mesmer vjerovatno prva osoba koja je izmislila Vitaleovu akumulirajuću orgonsku silu 150 godina prije Rajha! Welz vrlo brzo shvata da se orgonska energija može projektovati na bilo koju udaljenost i da je ova projekcija u skladu sa principom strukturnih veza. Za ovu vrstu transfera bilo je potrebno razviti matematički model koji bi objasnio ovaj fenomen. Ovaj model također objašnjava mnoge neverovatne pojave kao što su napredna senzorna percepcija, radionika i astrologija.

Neki materijali su se pokazali veoma efikasnim u akumulaciji životne snage u našem okruženju. Mesmer je koristio hrastove bačve za punjenje gvozdenim opiljcima kako bi stvorio efekat privlačnosti. Pretpostavljajući vezu između životne sile i magnetizma, brzo je doveo do stvaranja relativno moćnih baterija. Rezultat je bio rezultat slučajne slučajnosti, a ne ispravnog znanja o karakteristikama životne sile. Iako u to vrijeme nisu poznavali sve osnovne karakteristike elektromagnetnih frekvencija, uspjeli su.
Programi "Istraživači prirode" za opšteobrazovne ustanove ustanova dodatnog obrazovanja
Program
Programi "Istraživači prirode" rezultat su dugogodišnjeg rada udruženja ekološko-biološkog profila Republičkog ekološkog centra za decu i omladinu.
Objašnjenje. 3 Kratak opis rabljenog umk. 8 2
Objašnjenje
Glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja Opštinske opšteobrazovne autonomne ustanove „Sred Sveobuhvatne škole br. 8
Obojica su bili pioniri u svoje vrijeme! Welz da napravi napravu koja bi mogla pohraniti i vratiti životnu snagu: jednostavnu željeznu šipku oko koje je namotao zavojnicu bakrene žice. Slanjem jednosmerne struje kroz ovu zavojnicu, dobio je magnet i polje vitalne sile, polarizovano. Isključivanjem struje, polje sile je ponovo postalo "normalno". Sljedeći korak je bio da se naprave 2 zavojnice ovog tipa oko 2 šipke, jedna unutar druge, a zavojnice su bile povezane na takav način da su uvijek bile u suprotnom polaritetu.

Njegov glavni sastav je mješavina organskih materijala i metalne prašine, koja se može uporediti sa baterijom sa stotinama slojeva. Orgonit je harmonizator životne sredine, energetski filter. Sa konferencije upućene grupi mladih ljudi u Firenci.
Glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja opštinske obrazovne ustanove (3)
Glavni obrazovni program
Glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja (PLO) za škole koje rade po udžbenicima Harmony sistema razvijen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovnu školu.

Ciljevi i ciljevi:

Posmatranja divljih životinja.

Zapažanja biljaka.
Drveće i grmlje imaju bujno zeleno lišće. djeca gledaju u lišće razno drveće, imajte na umu da se razlikuju po obliku, veličini; razlikovati i imenovati grmlje i drveće. Na livadama, rubovima šuma, parkovima, baštama - puno različitog cvijeća. Livadsko cvijeće: maslačak, kantarion, hajdučka trava, djetelina, kamilica, tansy, zvonce. Vrt: božur, floks, gladiolus, nasturcijum, ruža, astra, dalija. U šumi ima mnogo bobičastog voća (jestivog - jagode, borovnice, maline, borovnice; otrovnih - vučjeg lika, vraninog oka, velebilja, bazge) i gljiva (jestivih i nejestivih). Ljudi pripremaju sijeno, beru povrće, voće i bobičasto voće. Posmatranja se provode kako bi se obogatila predstava djece o biljkama. Možete li pričati o tome lekovita svojstva poznate biljke od kojih se dobijaju infuzija, čaj, sirup, ulje, prah. Određeno ljekovito bilje se može zasaditi na lokaciji organiziranjem fito-bašta ili fito-lećice.
Formira se sposobnost obraćanja pažnje na ljepotu prirode, sposobnost da se vidi lijepo, da mu se divi. Djeca uče da brinu o biljkama, da ih ne gnječe, ne kidaju nepotrebno.
Zapažanja životinja.
Nastavite raditi na upoznavanju životinja. Konsolidirati ideje koje djeca dobiju u proljeće. Životinje se brinu o mladuncima, uče ih da dobiju hranu, sakriju se od neprijatelja. Odrasla osoba treba djeci objasniti da dolazi odgovorno vrijeme za ptice i životinje - negovanje potomstva. Djeca treba da znaju kako se životinje ponašaju, kako zovu mamu i tatu. Mlađi oponašaju pokrete i glasovne reakcije životinja, stariji navode. Učenici treba da objasne odakle beskućnici dolaze, zašto su opasne. 3. Posmatranje ptica. Ljeti djeca nastavljaju da posmatraju ptice. Obratite pažnju na to koliko brzo ptice lete, hvatajući insekte, obratite pažnju koliko često lete do gnijezda s hranom za piliće. Učiteljica kaže da ptice ljeti hrane svoje piliće insektima i tako pomažu u očuvanju biljaka. Možete ponuditi da pronađete dokaze o korisnosti ptica (pogledajte koru drveća, potražite ptičje gnijezdo, razmislite i recite kako i čime hrani piliće). Pregledajući drveće, djeca će se susresti sa tragovima rušilačkog rada potkornjaka i drvosječa. Sami momci će zaključiti: "Ako nema ptica, šuma će umrijeti." Potrebno je upozoriti predškolce da se gnijezda ptica ne smiju dirati, inače će prestati živjeti u njima. U julu, učiteljica skreće pažnju djeci na to kako se pjev ptica postepeno stišava. 4. Posmatranja insekata.
Pojavljuju se mnogi insekti: leptir, skakavac, pčela, mrav, muva, buba, komarac, vilin konjic. Leptir, moljac, divite im se svima zajedno, pregledajte strukturu njihovih tijela pomoću lupe. Dajte koncept "krhkog", moljca - "živi". lijepi cvijet". Dok se s djecom dive leptirima, odrasla osoba im može reći zašto leptirova krila imaju različite boje. Ispostavilo se da pomaže insektima da se sakriju od neprijatelja. Leptir paun ima velike mrlje (oči) na svojim krilima. Kada ptica leti, leptir otvara krila, što pticu plaši. Zelenog skakavca je teško uočiti na zelenoj travi, ali se dobro čuje izdaleka. Šta on "peva"? Na desnom elitronu ima posebnu membranu. A na lijevoj strani - debela vena sa malim zubima. Kada se lijevi elitron trlja o desni, proizvodi se cvrkutanje. Pozovite djecu da slušaju cvrkut skakavca, gledaju kako skače i skriva se u travi. Probudite kod djece dobar odnos prema ovom bezopasnom stvorenju. Bubamara, buba. Prilikom posmatranja koristite lupu. Uzmite u obzir paučine noge, pukotinu na leđima, krila. Formirati želju za divljenjem i zaštitom živih bića, a ne za nanošenjem štete njima. Ljeti i djecu i odrasle nerviraju neugodni "komšije" - muhe, ose. Međutim, u prirodi nema ništa suvišno. Objasnite djeci da muhe uništavaju trule biljne i životinjske ostatke, kao redari. Ose imaju koristi od jedenja štetnih insekata, uključujući kućne muhe. Kod djece je potrebno formirati pažljiv odnos prema insektima.

Posmatranja nežive prirode.

Sezonske i vremenske pojave. Sunce sjajno sija. Kiše su rijetke, tople, ponegdje i jake, sa grmljavinom, grmljavinom i gradom. Posmatrajući kišu, djeca se dovode do razumijevanja razloga različite prirode padavina zimi i ljeti, njihove zavisnosti od temperature zraka. Učiteljica uči djecu da se ne plaše grmljavine, već da paze da se ne kriju ispod visoka stabla tokom grmljavine. Zanimljivo je posmatrati jutarnju i večernju rosu, maglu, objasniti razlog njihovog nastanka. Početkom ljeta je prohladno, vrijeme se često mijenja. Od sredine juna postaje vruće. Pokažite i pojasnite: lijep dan, ljetna kiša. Povežite sezonske uslove sa laganom dečijom odećom. Slušanje poezije promoviše šaroliku percepciju i dovodi djecu do koncepta - ljeto je crveno. Pokažite svijetlu sezonsku pojavu - dugu. Starija djeca uče da određuju vremensko stanje prema pojedinačnim znakovima. Sredina ljeta dolazi u julu, od trenutka kada lipa procvjeta. Jul je najviše vrući mjesec godine, često ima pljuskova, grmljavina. Voda je topla i možete plivati. Ljeto se završava u avgustu. Dani su topli, ali sunce više ne peče tako snažno kao u julu. Prestaje grmljavina, pojavljuju se hladni vjetrovi i magle. Voda u rezervoarima se hladi. Kako bi djeci pokazali da ljeto ima najduži dan, nastavljaju promatrati vremena izlaska i zalaska sunca koja se provode u različitim godišnjim dobima. U šetnji posmatraju visinu sunca. AT pripremna grupa, određujući visinu sunca, možete posmatrati senku od predmeta, od same dece ujutro, kada sunce još nije izašlo visoko, a popodne, kada je sunce skoro iznad glave, izmeriti dužinu senka. Za posmatranja je potrebno odabrati otvoreno zgodno mjesto, zabiti štap u zemlju i promatrati sjenu koju baca okomito stojeći štap, obasjan suncem. Djeca primjećuju da što sunce više izlazi, to je sjena od štapa kraća. Na osnovu poznavanja narodni predznaci djeca uče da primjećuju promjene u prirodi, predviđaju vremenske prilike.
Voda, pijesak, glina, šljunak, školjke. Daje se djeci pod nadzorom odrasle osobe. Ideje o svojstvima ovih prirodni materijali pročišćeni, produbljeni i konsolidovani u procesu organizovanih posmatranja i samostalna aktivnost djeca. Najrelevantnije i omiljene igre u ljetni period su igre sa vodom i peskom.
Posmatranje rada odrasle osobe. Nastaviti rad, uključiti djecu u izvođenje radnih radnji odgajatelja. Ohrabrite djecu da učestvuju u žetvi.

4. Zapažanja uličnog života. Target walks. Treba napomenuti da se na ulicama mogu videti mašine za zalivanje, veliki broj automobila i kamiona. Imajte na umu da morate biti oprezni. Hajdemo opet o semaforima. U procesu posmatranja, vaspitač treba da nauči decu da vide čar prirodnih kutaka svog rodna zemlja tako da su miris cvijeća djetinjstva, svog zavičaja, za cijeli život sačuvali u sjećanju. Tokom nastave potrebno je stalno podsjećati da treba čuvati prirodu, brinuti se o njoj – dakle in rane godine formiraju se temelji ekološkog vaspitanja.Otkrivajući znakove neživog (ne raste, ne živi, ne diše), vaspitač upoređuje predmete nežive i žive prirode: sve životinje, biljke zahtevaju brigu.