Zapažanja u šetnji druge mlađe grupe fgosa. Strukturne komponente šetnje. Uslovi za aktiviranje kretanja dece

Irina Khantimerova
"Opadanje lišća". Organizacija šetnje u drugom junior grupa uzimajući u obzir GEF

« opadanje lišća» Organizacija šetnje u drugoj mlađoj grupi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard

Target: Pokažite djeci raznolikost boja zlatne jeseni. Otvorite novi koncept « opadanje lišća» .

Sadržaj programa:

Negovati ljubav i poštovanje prema prirodi, podsticati decu da hrane ptice, a ne da lome grane žbunja i drveća.

Steknite uvid u jesenje pojave in priroda: postaje hladno, ljudi se oblače u toplu odeću, listovi postaju žuti, padaju na zemlju, ptice lete na jug.

Aktivirajte govornu aktivnost djece (ime boja, veličina listovi, pogled na drvo.)

Priprema za hoda: posmatranje vremena, gledanje ilustracija, pričanje o znacima jeseni

Napredak hoda

Djeca izlaze iz vrtića na ulicu, stanu u red sa vozom i "odlaze" do svog pješačka zona. (Stigao).

ZAPAŽANJE

negovatelj: Ljudi, hajde da zaustavimo naš voz i vidimo kakav je divan dan. Kakav divan krug. A ko će me podsjetiti koje je doba godine?

Djeca: Jesen!

negovatelj: Kako ste pogodili?

Djeca: (odgovori djece)

negovatelj: Dobro urađeno! Sve ste ispravno rekli.

Poslušajte pjesmu. N. Veresokina.

Došao nas ponovo posjetiti

jesen zlatna,

Lišće leti sa grana

igranje sa vetrom.

Vidi koliko lišće na tlu. To je zato što lete. listovi sa drveća i grmlja. Čini se da vjetra nema, ali listovi svi padaju i padaju na zemlju. to opadanje lišća. Opadanje lišća se javlja u jesen. Ptice lete u toplije krajeve. ALI listovi Takođe želim da odletim sa pticama. Puno letci otrgne se od grančica, ali ne mogu daleko letjeti. Pa padaju na zemlju kao zlatna kiša. Listovi su različiti! Uzmimo svoje ruke letak i reci, koje je boje.

(Učiteljica pomaže svakom djetetu definisati: sa kojeg drveta je palo list, njegovu boju i oblik, ponudite za poređenje listovi po veličini.)

Sa čime se može uporediti forma? list? (Na primjer - list javor podsjeća na ljudski dlan, otvorite prste ruke kao lepezu, stavite list) Igra je mala mobilnost: « opadanje lišća»

Educator.

Deco, hajde da vas zamislimo letci a ja sam vetar. Kad kažem "vetar", vi kružite oko stranice, letite. I čim kažem "bez vjetra", morate tiho, polako tonuti na tlo (čučnuti) .

(Igra se igra prosječnim tempom 2-3 puta.)

Educator.

Lišće padaju na zemlju i šapću jedno drugome - šušteći. Volim ovo (učiteljica zajedno sa djecom baca listovi)

Educator.

Lišće pada na stazu, na travi, na krovu. Šta će se desiti ako list pada u lokvicu, ribnjak, rijeka? Šta mislite, hoće li potonuti ili ne? (vodi se eksperiment - lavor vode) Zamislite da je to lokva. Spuštamo se list. Šta se dešava? Zašto lišće ne blijedi?

Oni su lagani

Educator.

Kako list pluta?

Djeca. kao čamac

Educator. Toliko je šarenih čamaca na vodi.

Djeco, gledajte, vrabac nas gleda. Veoma je radoznao.

Ispao je najhrabriji

Naš dvorišni vrabac.

Kholodov se nije plašio

Ostao kod nas preko zime.

Uskoro će biti prilično hladno, već smo obukli jakne i kape. Ptice odlete u toplije krajeve jer uskoro neće imati šta da jedu.

Da bi vrapci i druge ptice zimovali kod nas i oduševljavali nas, moraju se hraniti.

Educator.

Šta ptice vole da jedu?

Sjemenke, krušne mrvice, žitarice.

Educator.

Imam poslastice u korpi za naše male drugare, sad ću staviti hranu u hranilicu. Odmaknimo se da ne uplašimo ptice koje će uletjeti u našu trpezariju.

Educator.

Djeco, dok se ptice skupljaju za ručak, mi ćemo skupljati najljepše listovi za aplikaciju. (radna aktivnost)

Šta su momci sakupili toliko letci, naporno smo radili, sada možemo igrati.

mobilna igra "Vrapci i kola"

Target: Trčite u različitim smjerovima bez naleta da pronađete svoju kuću, postupite prema signalu

Djeca stoje iza linije nacrtane na tlu ili označene štapovima - ovo je kuća.

Učitelj sa obručem u rukama na suprotnoj strani. Djeca vrapci preskaču liniju i trče u različitim smjerovima po igralištu. Po rečima nastavnika "auto se kreće, leti u gnijezda" vrapci trče u kuću.

Igre sa daljinskim materijalom (skupovi pijeska)

negovatelj

Pa, šta si igrao? Predlažem da se opustite u našem kafiću, popijete čaj sa pitama. (Igra igranja priča i uloga "kafić")

INDIVIDUALNI RAD

Didaktička igra "Pogodi šta je to?".

Target: formiranje taktilnog čula, razvoj fine motoričke sposobnosti. Konsolidacija pojmova "povrće",» "voće"

Oprema: Torbica, povrće voće

Povezane publikacije:

Organizacija svrsishodnog rada na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku u tehnici "plasticineografije", uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard do Predškolsko doba je najprikladniji period za estetsko i umjetnički razvoj, kako u ovom uzrastu poseduju deca.

Sinopsis GCD-a na FEMP-u u pripremnoj grupi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard "Putovanje u matematiku" Sinopsis GCD na FEMP in pripremna grupa uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard "Putovanje u matematiku" Bakirova Dilyara Midesovna. MBDOU Kindergarten №124.

Sinopsis šetnje srednja grupa"Opadanje lišća" Pripremila vaspitačica: Tenibaeva L. A. Svrha: sistematizirati znanje djece o sezonskim.

Svrha: Formirati kod djece ideje o ovom godišnjem dobu. Tok šetnje: - Ljudi, zašto je sajt danas potpuno drugačiji? Šta danas.

Sinopsis zimske šetnje u drugoj mlađoj grupi Svrha: formirati kod djece ideju o zimi. Zadaci: 1. Nastaviti učiti, upoznati djecu sa svojstvima snijega: hladno, topi se na toplini,.

Sažetak lekcije o kognitivnom razvoju (FEMP) za djecu druge mlađe grupe "Opadanje lišća, opadanje lišća žute mušice" Ciljevi programa: Obrazovni: Naučiti upoređivati ​​svojstva predmeta, pronaći zajedničko vlasništvo predmeti; savladavanje brojanja do dva na bazi.

Organizacija i izvođenje šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom do (stara grupa) Dan koji dijete provede bez šetnje je izgubljen za njegovo zdravlje. U šetnji se djeca igraju, puno se kreću. Kretanje ubrzava metabolizam.

Biblioteka slika:

Proces odgajanja djece je kontinuiran. U vaspitno-obrazovnom radu sa decom u uslovima šetnje polažu se velike potencijalne mogućnosti za sveobuhvatan i skladan razvoj ličnosti deteta. Ovdje su, kao nigdje drugdje, stvoreni jedinstveni uslovi za sveobuhvatan razvoj djeteta, njegove potrebe za aktivnim pokretima, samostalne radnje pri upoznavanju svijeta oko sebe, novi živopisni utisci, slobodna igra kao kod prirodni materijal kao i sa igračkama. Međutim, zbog starosne karakteristike mališani ne mogu samostalno koristiti sve vrijeme šetnje sa maksimalnu korist za vaš razvoj. Odrasla osoba mora pedagoški pravilno voditi svoje aktivnosti.

Počevši da radite sa decom od 2-4 godine u šetnji, trebalo bi da gradite pedagoški proces uzimajući u obzir fenomen ranog djetinjstva.

Rano djetinjstvo- poseban period u razvoju djeteta, koji ima niz kardinalnih razlika od narednih perioda njegovog života.

1. Kod djece rane godine vizuelno akciono razmišljanje. Imaju malo iskustva u životu. Klinac može razumjeti samo ono što mu je direktno pred očima (duga, mećava, opadanje lišća) i čime može djelovati (čučnuti ili povući ruke uvis, utvrditi da je minjoneta nisko cvijeće, a zlatna lopta visoka itd. . .).

2. Djeca ranog uzrasta su svojstvena čulnom poznavanju stvarnosti. Tek uključivanjem čula (sluh, vid, dodir, miris, ukus) u rad beba počinje da shvata šta su krastavac i šargarepa, gde šta raste itd. Odrasla osoba, rješavajući probleme obrazovne oblasti "Spoznaja", obogaćuje djecu znanjem o svijetu oko sebe.

3. Prilikom organizovanja šetnje treba voditi računa o karakteristikama dece ovog uzrasta:

Brzi zamor i odsustvo inhibitornih procesa, što odraslima postavlja zadatak da prate dobrobit beba, da mijenjaju aktivnosti;

Niska izdržljivost moždane kore, nemogućnost koncentracije diktiraju potrebu za doziranjem novih informacija (priča o životu ptica koje zimuju, prve informacije o godišnjem dobu itd., mogu trajati najviše 3-4 minute);

Rastresenost (postoji mnogo razloga za to tokom šetnje);

Poteškoće u pamćenju (dakle, demonstracije, razgovori moraju biti izvedeni živopisno, emocionalno i mora biti predviđeno ponavljanje).

4. Organizujući rad sa djecom, potrebno je zadovoljiti njihove potrebe. Na primjer, potreba za živopisnim utiscima, za zanimljivim akcijama dovodi do činjenice da djeca rado idu u šetnju, dobro raspoloženje aktivno učestvuju u predloženim aktivnostima.

U šetnji se stvaraju svi uslovi da zadovolje potrebe djece za fizičkom aktivnošću, što odrasloj osobi omogućava obavljanje zadataka obrazovne oblasti"Zdravlje", "Fizička kultura", "Socijalizacija", "Rad" itd.

Posebnu pažnju treba posvetiti zadovoljavanju potreba djece u samostalnom poznavanju svijeta oko sebe. To odrasloj osobi daje priliku da riješi takve zadatke obrazovnog područja "Spoznaja", kao što je formiranje holističke slike svijeta, proširenje dječjih horizonata itd.

Ali glavna potreba bebe je potreba za komunikacijom sa odraslom osobom. Otuda i zahtjevi za odraslom osobom, za njegovim ličnim kvalitetima. Vaspitač mora imati kvalitete kao što su: otvorenost, dobronamjernost, ljubav prema djeci, smisao za humor, smisao za lijepo, itd., koji će mu omogućiti da efikasno provodi glavne pravce društvenog i ličnog, umjetničkog i estetskog razvoja, itd.

Veliki zahtjevi postavljaju se i pred profesionalne vještine vaspitača: stalno usavršavanje vlastitog znanja, kreativan pristup radu, sposobnost izgradnje subjekt-subjekt odnosa sa djecom.

5. In rano djetinjstvo vodeća je aktivnost predmetne igre. Uz to, pod vodstvom odrasle osobe, formira se igra zapleta, u kojoj se prve radnje igre spajaju u zaplete, u kojima dijete uz pomoć odrasle osobe savladava radnje igranja uloga i ponašanje u igri uloga. , uči da vodi dijalog kroz igranje uloga. Tako se rješavaju zadaci obrazovnih područja kao što su: „Socijalizacija“, „Spoznaja“, „Komunikacija“ itd.

Postoje dnevne šetnje tokom cijele godine. Ljeti djeca provode gotovo sve vrijeme na zraku od trenutka kada stignu u predškolsku ustanovu, ulazeći u prostoriju samo radi jela i spavanja.

AT zimsko vrijemešetnja se odvija dva puta dnevno. Ukupno trajanje šetnje je do 4 sata. Samo temperatura zraka ispod -15°C ili vjetrovito vrijeme, mećava mogu poslužiti kao razlog da se šetnja skrati ili otkaže.

Šetnja roditelja sa djetetom ili direktan rad vaspitača sa jednim ili dvoje djece ili učitelja grupe za šetnju do 4-5 osoba ne zahtijeva posebnu organizaciju. Šetnja sa djecom mlađi uzrast u predškolskoj ustanovi treba da bude pravilno organizovana. Za uspješno rješavanje kompleksa svih vaspitno-obrazovnih zadataka u radu sa djecom kako mlađe podgrupe (2-3 godine), tako i starije (3-4 godine starosti), potrebno je razmotriti organizaciju rada odraslih, raspodjela odgovornosti između vaspitača i mlađeg odgajatelja (dadilje).

Glavni posao sa djecom obavlja vaspitač. Mlađi učitelj mu pomaže u svemu. U cilju zaštite života i zdravlja djece, oba odrasla lica, počevši od radnog dana (prije prijema djece), pažljivo pregledaju cijeli prostor; da li ima polomljene opreme, razbijenog stakla, bilo kakvih neželjenih predmeta itd. Ljeti se na mjestu mogu pojaviti gljive, nepoznate bobice u skrovitim kutovima stranice, štapići sa šiljcima i šiljastim krajevima itd.

Planiranje ciljane šetnje napolju predškolske ustanove, oba odrasla treba dobro da znaju mesto gde će deca stati, obezbediti sve što je potrebno na putu da ništa ne ugrozi živote dece. Mlađi vaspitač prati djecu u ciljanim šetnjama, a može se pridružiti i viši metodičar predškolske ustanove.

Prilikom organiziranja šetnje na mjestu predškolske ustanove mlađi vaspitač pomaže u pripremi potrebnog materijala, stvarajući okruženje za igru ​​na lokaciji. Tokom nastavnikovih posmatranja sa jednom podgrupom, mlađi nastavnik prati ostalu djecu koja se igraju; u hladno doba godine učiteljica pomaže učitelju da zameni mokre rukavice kod dece, rano dovodi u sobu mlađe i one koji su umorni, premrzli i sl.; po toplom vremenu vodi računa da djeca uvijek imaju piće, vodu u umivaoniku. Do kraja šetnje, ako temperatura vazduha dozvoljava, vaspitačica pomaže učitelju da svuče decu, ostavljajući ih u šortsima i panama šeširima da bosi trče po travi i pesku (kako bi se stvrdnula i sprečila ravna stopala) , a zatim oprati noge.

Da bi djeca rado ostajala u šetnji onoliko koliko im je propisano režimom, potrebno im je stvoriti uslove za razne aktivnosti.

Stvaranje uslova za efikasne šetnje

Pored stacionarnog instaliranu opremu, na stranicu treba donijeti dodatni materijal koji služi za konsolidaciju, pojašnjavanje, konkretizaciju znanja djece o svijetu oko sebe, a također trenira njihove vještine zapažanja, sposobnost poređenja, generalizacije i izvođenja najjednostavnijih zaključaka. Ovo su setovi određene vrste predmeti od plastike, gipsa ili drveta.

1. set: bajkoviti likovi poznati djeci. Zimi su to Otac Frost i Snjeguljica, ljeti djevojčica Maša sa bratom Vanečkom i drugi (visina svake figure je 40-60 cm). Djeca ih gledaju, zajedno sa odraslima prisjećaju se svojih omiljenih bajki, nedavnih praznika ili novogodišnjih događaja. Ponekad se u Mašinim rukama pojavi korpa. Djeca primjećuju, počinju nagađati kuda djevojka ide. Ovako počinje zanimljiv razgovor.

2. set: životinjske igračke poznate djeci - medvjedić, lisica, zec, vuk, vjeverica, jelen. Neki sjede na zadnjim nogama (visine 60 cm), drugi stoje (visine do 80 cm) ili leže. Da bi se zadržao interes djece i razvila njihova pažnja, s vremena na vrijeme se u dizajn objekata uvode trenutci iznenađenja: zimi se mladunče medvjedića stavlja na malachai, vuk - rukavice; ljeti se lisica stavlja na svijetli šal, ili mu se čak može staviti crvena punđa na nos! Za zeca možete obući suknju ili kecelju, za medveda crvenu košulju, za vuka likove itd.

3. set: igračke za ptice poznate djeci - vrana, vrabac, golubica, svraka, snež, sjenica (dužina 10-15 cm, visina 5-7 cm). Djeca ih samostalno pronalaze, ispituju građu tijela, pokazuju karakteristične pokrete, glasovne reakcije ptica.

Ovaj pribor je postavljen po cijeloj lokaciji, ne više od 4-5 figura odjednom. Treba ih zamijeniti nakon 10-12 dana, čime se održava postojan interes djece za njih.

Možete trajno ugraditi štit (40 x 60 cm, postolje do 60 cm). Odrasla osoba na nju okači šareno dizajniranu ilustraciju poznate bajke, s vremena na vrijeme zamjenjujući je drugom („Tri medvjeda“, „Teremok“, „Repa“, „Lećinjak“, „Snjeguljica i lisica“, itd.). Uočivši novu ilustraciju, djeca zastaju kod štita, sa zanimanjem ga pregledaju i uz pomoć učiteljice mogu se sjetiti zapleta cijele bajke.

Ljeti, kako biste razvili zapažanje i sposobnost primjećivanja promjena na jednom od tihih mjesta na lokaciji, možete organizirati "jezero" tako što ćete u zemlju probiti mali bazen i prekriti rubove travnjakom. Po vedrom sunčanom danu, lutke se sunčaju na travi u blizini, patke plivaju po vodi. Po oblačnom vremenu uz "jezerce" sjedi ribar. Takve promjene u radnji ne ostavljaju djecu ravnodušnima. Izlazeći u šetnju, djeca žure da vide šta se dešava na "jezeru".

Zimi, među snijegom prekrivenim grmljem, s brda se spuštaju skijaši i lugeri (prilično obučene lutke). Tokom dana ovdje se mogu dogoditi promjene, na primjer, sanke su pale na bok. Koje će dijete ovo prvo primijetiti? Sljedeći put će se zec pojaviti na brežuljku, a iza žbunja će ga pratiti vuk ili lisica. Svaki put postoji razlog za zapažanje, i za detaljan razgovor s djecom o trenucima iznenađenja. Za to je potrebna mašta odrasle osobe.

Jarko uređen prostor sam po sebi izaziva stabilno pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece, želju za šetnjom.

Ovisno o godišnjem dobu, ulaz na verandu može biti ukrašen vijencima cvijeća, pahulja ili jesenje lišće. Sultane, vjetrenjače mogu se pričvrstiti na ograde verande u visini očiju djece (ovaj materijal ne treba davati rukama kako bi se izbjegle ozljede).

Uz rubove staza poželjno je razvući raznobojne uzice i vrpce, ukrasiti snježne okne ornamentom od šarene kocke leda. Dekoracije služe i kao materijal za igru. Između drveća, zvona i raznobojne zvečke mogu visjeti na svijetlom kablu. Zadatak djeteta je da hoda čučeći (ljeti da puzi) kako igračke ne bi zvučale. Zatim morate ustati i posegnuti za tamburom koja visi u blizini i udariti je dlanom.

Dovoljna količina materijala za igru ​​učinit će šetnju intenzivnijom i zanimljivijom. Greška nastavnika se obično sastoji u tome da u šetnju iznese materijal za igru ​​koji je u grupi izbačen iz upotrebe (automobili bez točkova, lutke bez perika itd.).

Interesovanje dece za zimska šetnja podržano promišljenim odabirom materijala za igru. Trebao bi biti šaren i zanimljiv, potreban u igri za svakoga. To su igračke različitih veličina (medvjedi, zečevi, lisice, vjeverice itd.) i lutke u zimskoj odjeći, a uz njih - sanke, kolica, invalidska kolica, kamioni, lopte, torbe, korpe. Do kraja šetnje, kada se djeca osjećaju umorno, možete uključiti muziku u prostoru kako biste održali raspoloženje.

Ljeti djeca provode dosta vremena u šetnji, pa bi teritorij lokaliteta trebao biti opremljen materijalom za igru ​​neophodnim za organiziranje raznih vrsta dječjih aktivnosti (slično opremanju grupne sobe).

Lista materijala za igru ​​u toploj sezoni

Didaktičke igračke. Sklopive lutke gnjezdarice, piramide, loto.

motorne igračke. Lopte i obruči sin veličina, plastične kugle, keglice, uzde sa zvončićima, invalidska kolica i kolica za lutke.

Tehničke igračke. Putnički automobili, kamioni, vatrogasna i ambulantna vozila, kamioni za mlijeko i kombiji, kiperi s najjednostavnijim mehanizmima, parobrodi, avioni, helikopteri, rakete; telefon, bicikli, skuteri.

Igračke u obliku parcele i sve što vam je potrebno za postavljanje igrica u kutku lutaka. Kompleti lutaka različitih veličina, spavaća soba, kuhinja, trpezarija, kutija za odlaganje veša za lutke, kutija za sezonsku odeću za lutke.

Kompleti igračaka. domaće životinje i ptice, šumske životinje i ptice

Građevinski materijal. Detalji iz kompleta "Baby" M. Agapove i plastičnih konstrukcionih kompleta.

Muzičke igračke. Zvečke, zvona, tambure, orgulje.

Setovi igračaka za igru ​​s pijeskom i vodom.

Zabavne igračke. Zvočne vrtnje, narodne zabavne igračke, igračke sa satom.

Sav ovaj materijal treba skladištiti u posebnom bloku izgrađenom na ili blizu gradilišta.

Djeca mlađih predškolskog uzrasta igraju se pojedinačno ili u maloj podgrupi (2-3 osobe), tako da igračke moraju biti postavljene po cijeloj lokaciji. Za stolom u hladu na travi možete listati knjigu, gledati slike i igrati se didaktičkim igračkama na verandi. Na ulazu u verandu nalazi se garaža sa tehničkim igračkama, stalak sa motornim igračkama. Na verandi se nalaze uglovi za odvijanje zapleta (kuhinja, spavaća soba, setovi za igru ​​doktora, frizer, prodavnica), kutak za oblačenje. Za besplatno korištenje djeci se nude raznobojne suknje sa gumom, kecelje, šalovi, vijenci, torbice, kišobrani, perle i narukvice od školjki i žira. Odjevena djeca se igraju i slobodno kreću po lokaciji. S druge strane verande nalaze se police na kojima se čuvaju razni prirodni materijali i sve što vam je potrebno za modeliranje i crtanje.

Peščana terasa treba da se nalazi ispod tende. Obično je to kutija na stalcima sa stranicama prikovanim za rubove, djeca imaju priliku da se igraju stojeći i slobodno se kreću duž nje, postavljajući složene strukture koristeći građevinske i prirodne materijale. Pijesak se povremeno čisti, mijenja, miješa, vlaži i dopunjuje.

Za razne vodene igre djeci se nudi mali prijenosni bazen na travi, koji sami napune vodom. Igračke poput malih mozaika ne daju se djeci na besplatno korištenje kako bi se izbjegle ozljede.

Djeca se mogu igrati igračkama koje im se sviđaju po cijeloj stranici, najvažnije je da zapamte gdje je sve pohranjeno, a nakon završetka igre sami stavljaju sav materijal za igru ​​na svoja mjesta.

Uslovi za aktiviranje kretanja dece

Jedna od karakteristika mlađeg predškolskog uzrasta je potreba za decom za aktivnim i raznovrsnim pokretima. Ljeti se ova potreba u potpunosti zadovoljava. Djeca hodaju slobodno i dosta dugo, praveći ciljane šetnje van predškolske ustanove. Na njihovoj lokaciji entuzijastično trče, penju se ljestvama, spuštaju se niz brda, ljuljaju se na ljuljaškama, voze automobile i bicikle. Uvjeti terena se široko koriste: možete trčati s malog brežuljka, preći preko uskog plitkog žlijeba itd. Djeca puze kroz lukove, obruče, penju se u kutije, hodaju po panjevima gusjenica, balvanima u obliku krokodila, obaraju kugle s loptama, igraju se loptama. U isto vrijeme, djeca imaju priliku da se opuste, sjedeći na klupama postavljenim po cijeloj lokaciji, da mirno posmatraju igru ​​svojih vršnjaka. Ispod čipkaste hladovine drveća, na travi, poželjno je raširiti lagani pokrivač na koji bi se djeca mogla prevrtati, puzati, pa čak i samo ležati, gledajući u plavo nebo i lagani bijeli oblaci.

Posebnu pažnju treba posvetiti zadovoljavanju potreba djece za fizičkom aktivnošću zimi, kada je kretanje donekle ograničeno odjećom, a vremenski uslovi ne dozvoljavaju puno i raznovrsno kretanje po lokalitetu, kao što je to bilo u toplom godišnjem dobu.

Veći dio igrališta treba očistiti od snijega kako bi djeca mogla slobodno trčati i skakati. Zgrade napravljene od snijega, koje se nalaze na cijeloj teritoriji, ne služe samo za ukrašavanje mjesta, već i stimuliraju kretanje djece. By vlastitu volju djeca se mogu popeti na leđa mačke, pijetla, zeca izgrađenog od snijega, zavući se ispod jelena ili slona. Također možete kotrljati kuglice, loptice ispod svake snježne figure; bacati grudve na korpu snjegovića, polarni medvjed; pokušajte da bacite serso na dugi vrat guske, slonovu surlu. Na leđima snježnog krokodila možete hodati, vježbajući ravnotežu; pređite preko njegovih šapa (visina prednjih i zadnjih nogu je različita). Djeci je zanimljivo da se popnu na ogromnu ledenu kornjaču, a zatim skliznu s nje na padinama. Treba napomenuti da se saonice, posebno za djecu od 2-3 godine, ne smiju davati kako bi se izbjegle ozljede. Umjesto saonica mogu im se ponuditi domaći mekani rolati: komadi platna izrezani u obliku cvijeta, ribe, gljivice, odozgo izvezeni raznobojnim nitima, sa platnom opšivenim dolje. Djeca ih mogu nositi, sjediti na njima na klupi i gledati šta se dešava okolo.

Osim toga, od jednog do drugog kraja lokacije, možete izgraditi lavirint sa granama i slijepim ulicama. Visina zidova snježnog lavirinta ne bi trebala prelaziti 40-50 cm, tako da odrasla osoba može vidjeti djecu u njemu; širina zidova je 25-30 cm Snježne nasipe se koriste za vježbe ravnoteže i penjanja. Širina staza lavirinta omogućava djeci da se slobodno raziđu po njima. Površina tragova mora biti glatka. Djeca mogu ukrasiti padine bedema vrpcama, raznobojnim gajtanima, pričvršćujući ih posebno pripremljenim plastičnim iglama (dužine do 15 cm), kao i šarama raznobojnih leda. Slobodno se krećući kroz labirint, djeca mogu trčati do kraja i tamo sresti polarnog medvjeda, a zastavši na jednom od ćorsokaka, pogledati, na primjer, kulu isklesanu od snježnog bedema i njene stanovnike, ako žele, igraj se sa njima.

Da bi došla do udaljenog dijela mjesta, djeca moraju savladati ovu ili onu prepreku: popeti se preko balvana, sagnuti se, proći kroz kapiju, preći preko snježnog praga visine 10-15 cm, prijeći most, itd. .

Na centralnom prostoru očišćenom od snijega, djeca veselo trče po stazama označenim bojama; neke staze su krivudave, druge su ravne ili zatvorene. Možete slobodno prekoračiti ili skakati iz jednog višebojnog kruga u drugi. Možete započeti igru ​​oko velikih snježnih figura (snjegović, polarni medvjed, itd.). To su žmurke i crtice od jedne figure do druge.

Pomažući odraslima da grade zgrade od snijega, djeca se kreću mnogo i na razne načine: donose snijeg u kantama, postavljaju led u boji, lopatom zabacuju snijeg u sredinu ili ga bacaju na strane.

Za takve energična aktivnost Bebe moraju biti propisno obučene. Odjeća treba da bude udobna, dovoljno lagana, da ne sputava kretanje, kako ne bi izazvala smetnje i razočaranje kod djeteta. Odrasla osoba treba razmisliti o organizaciji šetnje na način da se djeca ne smrzavaju i istovremeno ne pregrijavaju.

Ponesena raznim aktivnostima, djeca su stalno vedrog raspoloženja, sa zadovoljstvom odgovaraju na sve sugestije odraslih i često izražavaju nezadovoljstvo činjenicom da je šetnji došao kraj.

Strukturne komponente šetnje

Neizostavan uslov za uspješan razvoj i obrazovanje mlađih predškolaca u šetnji je njihovo istovremeno ovladavanje misaonim i praktičnim radnjama. Ovaj problem se uspešno rešava u toku sistematskih posmatranja unapred planiranih od strane nastavnika.

Svakodnevna zapažanja u šetnji obogaćuju dječje predstave o svijetu prirode, ljudima (njihovom radu, odnosima), obogaćuju estetske ideje. Dakle, posmatranje je jedna od glavnih komponenti šetnje.

Djecu treba uključiti u aktivne mentalne operacije, u izvođenje različitih pokreta za orijentaciju na tlu, u reprodukciju radnji ispitivanja predloženih predmeta u cilju sistematizacije novostečenih znanja i konsolidacije prethodno stečenih znanja. Široko uključivanje u ovaj proces vida, sluha, dodira, mirisa, taktilnog i senzacije ukusa doprinosi dubljem poznavanju svijeta oko sebe, ostavljajući u svijesti djeteta fascinantno i nezaboravno iskustvo. Didaktičke zadatke treba smatrati strukturnom komponentom šetnje djece ranog predškolskog uzrasta.

Izvodljive radne aktivnosti djece prirodno utkane su u tok posmatranja rada odrasle osobe, živih objekata okruženje. Djeca se zbog vlastite aktivnosti uključuju u radni proces zajedno sa odraslima. Ovladavajući radnim vještinama, nastupaju kao ravnopravni partneri, a zatim samoinicijativno entuzijastično djeluju s raznovrsnim prirodnim materijalima, uživajući u ostvarenim rezultatima. Obavljajući istovremeno i radne i didaktičke zadatke, djeca se bave zanimljivim i korisnim radom. U tom opuštenom okruženju svako dijete stiče pozitivne osobine i dobre vještine odnosa sa vršnjacima.

Kao rezultat novih aktivnosti u šetnji nastaju situacije koje izazivaju nove odnose između djece i odraslih i sa vršnjacima. Postoji intenzivna formacija lični kvaliteti svako dijete. Dakle, radne aktivnosti djece također treba smatrati jednom od samostalnih komponenti u strukturi hoda.

Dijete se stalno i raznovrsno kreće po mjestu. U toploj sezoni potreba za aktivnim pokretima je u potpunosti zadovoljena. Zimi je ovaj problem prilično akutan. Uz normu od 10 hiljada koraka dnevno, mlađi predškolci samoinicijativno mogu napraviti samo 1200-1500 koraka, dok uz promišljenu organizaciju šetnje i pedagoški ispravno vođenje pokažu rezultate do 6000 koraka. Dijete postiže takve rezultate bez ikakvog napora za sebe, entuzijastično se kreće po gradilištu u procesu izvođenja didaktičkih zadataka, aktivno sudjeluje u organiziranim igrama na otvorenom i bavi se zanimljivim samostalnim aktivnostima. Očigledno, mobilne igre i vežbe igre takođe su obavezna komponenta svake šetnje.

Dakle, strukturne komponente šetnje su:

Razna zapažanja;

Didaktički zadaci;

Radne aktivnosti same djece;

Pokretne igre i vježbe igre.

Sve ove komponente čine šetnju intenzivnijom i zanimljivijom. Osim toga, ne djeluju kao zasebni pedagoški događaji, već kao logički potkrijepljeni dijelovi glavne stvari koju su odrasli planirali za određenu šetnju.

Svaka od obaveznih komponenti šetnje traje od 3 do 5 minuta (ukupno sve komponente šetnje traju 15-20 minuta) i izvodi se u pozadini samostalnih aktivnosti djece. zavisno od sezone i vremenskim uvjetima, predmet posmatranja, raspoloženje djece ove strukturne komponente mogu! izvode drugačijim redosledom. Na primjer, po oblačnom mraznom danu, djeca se, nakon što su izašla u šetnju, odmah pridružuju igri na otvorenom, što im uvijek podiže emocionalni ton. U vrelo ljetno vrijeme djeca odmah počinju sa radom - napune bazen vodom, kako bi ga potom mogli koristiti tokom šetnje.

Svaka od komponenti šetnje utiče na razvoj, obrazovanje i formiranje ličnih kvaliteta mlađih predškolaca.

Tokom godine obavezno je večernja šetnja. U ovo vrijeme vaspitač je dodatno zauzet sastankom sa roditeljima, pa se organizovano posmatranje i radne aktivnosti ne sprovode tokom večernje šetnje.

U pozadini igranja djece, učitelj može nešto ispričati i pokazati im, komunicirati s jednim ili dvoje djece na temu koja im je zanimljiva, organizirati individualne zabavne igre, gledati s momcima ponešto neobičan fenomen ili događaj koji su sami primetili. Najvažnije je osigurati da djeci ne bude dosadno tokom šetnje.