Didaktičke igre za razvoj govora djece starije grupe. Didaktičke igre za razvoj govora.

Relevantnost.

Predškolsko doba je period aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora: fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno poznavanje maternjeg jezika u predškolskom djetinjstvu neophodan je uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što prije započne nastava maternjeg jezika, to će biti slobodnije koristiti ga u budućnosti. Često komunicirajući sa osobom, upravo po sadržaju govora, po njegovoj pismenosti, sudimo o njegovoj kulturi, vaspitanju i opštem intelektualnom nivou. Što dijete bolje i jasnije govori u ime drugih, lakše mu je komunicirati s ljudima. U povezanom govoru ostvaruje se glavna funkcija jezika i govora - komunikativna. Komunikacija s drugima se odvija upravo uz pomoć koherentnog govora. U povezanom govoru odnos između mentalnih i razvoj govora: formiranje rječnika, gramatička struktura, fonemska strana. Da bi se program osnovnog obrazovanja uspješno završio, govor djece koja polaze u školu mora odgovarati zahtjevima savremene škole. Među njima se izdvaja sadržaj dječjeg govora, dosljednost i doživljaj, tačnost i jasnoća izrečene misli, izražajnost. Stoga je razvoj koherentnog govora jedan od glavnih zadataka predškolskog odgoja.

Razvoj govora tradicionalno se provodi u raznim aktivnostima djece. Međutim, samo podučavanje maternjeg jezika u posebnim razredima može dati održivi razvojni efekat. Sistem časova za razvoj govora kreiran je na osnovu integrisanog pristupa. Za njene potrebe metodološka podrška razvijena je posebna razvojna tehnologija koja ima za cilj rješavanje različitih, ali međusobno povezanih zadataka u intervalima jedne lekcije, koja pokriva različite aspekte razvoja govora - fonemske, leksičke, gramatičke i na kraju osigurava razvoj koherentnog monološkog govora.

U podučavanju predškolske djece da grade koherentne tekstove, potrebno je razviti sposobnost otkrivanja teme i glavne ideje izjave.

Prema načinu prenošenja informacija ili načinu prezentacije razlikuju se sljedeće vrste iskaza: opis, naracija, rezonovanje.

Obuka pisanja teksta različite vrste Izvodi se u oblicima rada kao što su razgovor, analiza (vrednovanje) svog i tuđeg teksta, sastavljanje plana i priče na osnovu njega, korišćenjem šeme (modela) teksta i raznih vežbi, didaktičkih igara. .

Osnovni principi razvijanja igara: kombinovanje elemenata igre i učenja, prelazak iz igre – zabava kroz igru ​​– zadaci i edukativne i kognitivne aktivnosti; postepeno usložnjavanje zadataka učenja i uslova igre; povećanje mentalne aktivnosti djeteta, formiranje verbalne i neverbalne komunikacije u igrama; jedinstvo nastavnog i vaspitnog uticaja. Kao glavno sredstvo podučavanja razvoja koherentnog govora, za sebe je izdvojila didaktičku igru ​​i tehnike igre.

Najvažniji uslov uspješna implementacija obrazovna oblast"Komunikacija" - postupni razvoj govorna aktivnost u jedinstvu svih njegovih komponenti. Autori programa predlažu realizaciju zadataka razvijanja koherentnog govora kroz književno-umjetnički i igranje aktivnosti djeca.

Radeći u pripremnim grupama nekoliko godina i vodeći dijagnostičke studije, identifikovao sam nizak nivo razvoj povezanog govora. Djeca su teško uspostavljala uzročno-posljedične veze, pa su pravila smislene i semantičke greške u prepričavanju, nezavisne priče potrebna stalna pomoć vaspitača.

Analiza dijagnostičkih podataka pokazala je da je dječji govor karakteriziran izostavljanjem semantičkih veza, kršenjem logičkog slijeda naracije i dugim pauzama. Djeca su bila pasivna tokom rasprave o tekstu. Tako sam došao do zaključka da je u svom radu potrebno koristiti praktične metode usmjerene na korištenje govornih vještina i sposobnosti i njihovih

poboljšanje. Praktične metode uključuju različite didaktičke igre i vježbe. Koriste se za rješavanje svih govornih problema.

Hipoteza: Razvoj koherentnog govora djece predškolskog uzrasta provodi se korištenjem didaktičkih igara i tehnika igre.

I stage. Svrha: djeca savladavaju strukturu naracije radnje.

Svoj rad započela je metodom zajedničkog pripovijedanja, gdje je koristila tehniku ​​igre „Ja ću početi, a ti nastavi“, „Završi rečenicu“.

Praktični dio:

Odustao od prvog....

Deca ujutru...

Devojka Maša igra....

U procesu učenja planiranja iskaza postavila je šemu, imenovala početak rečenice, sugerirala redoslijed, načine komunikacije („Bila jednom djevojka. Jednom ona. I prema njoj.”). Ova tehnika je usmjerena na izgradnju spojeva kratke rečenice kada odrasla osoba započne frazu, a dijete je završi.

Praktični dio:

"Pronađi grešku"

1 Djevojčica je ozlijeđena na kamenu.

Paul je udario loptu.

2. Konopac je preskočio djevojku.

Djevojčice su preskočile konopac.

3. Iza sunca se sakrio oblak.

Sunce se sakrilo iza oblaka.

Zatim je dala svoj primjer priče - ovo je kratak živahan opis predmeta ili prikaz događaja koji je djeci dostupan za oponašanje i posuđivanje. U ovom slučaju koristio sam tehniku ​​razgovora o igračkama, jer igračka izaziva pozitivne emocije, želju da se progovori. U ovoj fazi koristio sam didaktičke igre „Prodavnica igračaka“, „Ko je ovo? “, “Prekrasna torba”, “Saznaj po opisu”, “Oglašavanje”.

Kao vizuelnu podršku, ponudila je deci „šemu opisa igračaka“. Ove igre podsticale su djecu da aktivno učestvuju u govoru. Kako bih zakomplikovao igru, počeo sam koristiti zagonetke-opise. Dakle, najprije je učila djecu da pogađaju zagonetke, a zatim da sastavljaju zagonetke-opise. Ovdje sam ohrabrio djecu da samostalno koriste dijagram.

Praktični dio:

Slušajte i pogodite o čemu se govori. (Crvena je, okrugla, gumena i može se odbijati od poda ili kotrljati jedno na drugo. Može se baciti i u korpu i igrati se napolju.) Napravite priču na osnovu dijagrama za bilo koju od igračaka.

U ovoj fazi rada koristio sam sljedeće vrste igračaka: didaktičke (gnijezdarice, piramide); radnja (figurativno): lutke, automobili, životinje, posuđe, namještaj, transport; gotovi kompleti igračaka, ujedinjeni jednim sadržajem: stado, zoološki vrt, živinarsko dvorište; setovi koje je sastavio učitelj ili djeca - dječak, djevojčica, pas; djevojka, kuća, piletina, mačka.

Također uključeni u rad i razmatranje zapleta slike. Za pripovijedanje je odabrala slike sa pojednostavljenim zapletom i na osnovu slike dala primjer svoje priče. Potreba za modelom objašnjava se nedovoljnim razvojem koherentnog govora, nemogućnošću dosljednog iskazivanja događaja, budući da još uvijek nema jasne ideje o strukturi naracije. Uzorak uči redoslijedu prikaza događaja, pravilnoj konstrukciji rečenica i njihovoj međusobnoj povezanosti, odabiru potrebnog rječnika.

U nastavku rada na razvoju koherentnog govora, uključila je pripovijedanje kroz niz zapletnih slika (ne više od tri). Zajedno sa djecom pregledali su i opisali svaku sliku iz serijala, a zatim je spojili u jednu radnju, gradeći cjelovitu priču. Ovdje su u procesu pregledavanja izdvojili: početak, sredinu, kraj priče.

Kao rezultat obavljenog rada, djeca su savladala sposobnost preciznog i pravilnog odabira riječi koje karakteriziraju karakteristike predmeta. Uz pomoć odrasle osobe pronaći bitne karakteristike predmeta, odrediti i reproducirati logiku opisne priče. Djeca su počela pažljivo da slušaju priče svojih vršnjaka, da uočavaju greške i ispravljaju ih.

U drugoj fazi svog rada komplikovala je sve vrste igara i tehnike igre. U zajedničkom pripovijedanju već sam koristio parcijalni uzorak - početak ili kraj priče, jer ova tehnika olakšava zadatak samostalnog kreiranja teksta za djecu.

Praktični dio:

Igra "Oglašavanje" koristeći shemu. Jedan od učesnika ima povez preko očiju, mora pogoditi šta je u pitanju. Drugi učesnik mora opisati predmet bez imenovanja.

Koristio sam ga kada sam konsolidirao sposobnost da djeci kažem ili demonstriram opcije za kreativni zadatak. Zajedno sa djecom analizirali su uzorak priče, što podstiče djecu da dosljedno prezentiraju i strukturiraju priču. Ova tehnika im govori plan za buduće priče. Plan priče pratila je kolektivna rasprava. U procesu uzastopne rasprave o planu, zajedno su odabrali najviše zanimljive izjave i spojeno u koherentnu priču.

Nastavljajući rad na sastavljanju priča o igračkama, koristio sam set igračaka. Sastavljanje koherentne sekvencijalne priče za grupu igračaka, praćenih igračkim radnjama sa igračkama prema vrsti igre - dramatizacija. U ovom slučaju, sastavljanje priče olakšava činjenica da dijete govori o radnjama koje samo prati. Postepeno su djeca počela sama pisati priče. U ovoj fazi pomogla je da se razvije radnja koristeći riječi - ligamente, verbalni vokabular (nazvala, pobjegla, upoznala i. radnju i uključila sve likove u priču, birala riječi za radnje, koristila direktni govor... Djeca vole ovom metodom pripovijedanja, oni sami žele smisliti slične priče ili bajke.

Kompliciran je i sadržaj didaktičkih igara za opisivanje njihovog sadržaja. U igrici "Prodavnica igračaka" dijete - kupac mora opisati igračku na osnovu dijagrama modela, a prodavač mora pogoditi o kojoj se igrački radi i prodati je. Uslov za dobijanje igračke, pored opisa, bio je i uslov: navesti odjeljenje, policu na kojoj stoji. AT individualni rad uneo takmičarski trenutak sa decom (“Ko će ti bolje reći o igrački”).

Sastavljajući priče na osnovu slike, postigla je dosljedan opis svih likova, njihovih odnosa, situacije, koristeći raznovrsna jezička sredstva, složenije gramatičke konstrukcije.

Praktični dio:

U radu na nizu zapleta koristila je različite tehnike igre. Vježba "Pronađi grešku" - skup slika se prikazuje na tabli u namjerno izlomljenom nizu. Učesnici moraju pronaći grešku, ispraviti je, smisliti naslov priče i sadržaj za sve slike.

U zadatku "Nastavi priču" - cijeli niz slika je na tabli, prva slika je otvorena, ostale su zatvorene. Nakon opisa prve, otvara se sljedeća po redu i svaka slika je opisana. Na kraju su djeca dala naziv serije. Ova opcija razvija maštu, sposobnost predviđanja razvoja radnje.

Praktični dio:

U vježbi „Šta ste propustili? » nalazi se niz slika, dio (na primjer, kroz jednu) je zatvoren. Učesnici imaju zadatak da smisle ono što su propustili, da sastave priču, daju ime. Tek nakon toga se otvaraju zatvorene slike i priča se ponovo sastavlja, a priče se međusobno upoređuju.

Svaka od opcija rješava niz zadataka: formiranje ideja o kompoziciji; razviti sposobnost opisivanja radnje, predviđanja njenog razvoja; izmisli početak i sredinu kada se zna kraj. Priče zasnovane na nizu zapleta pripremaju djecu za kreativno pripovijedanje na osnovu slike, za izmišljanje početka i kraja prikazane epizode.

Nakon što su djeca savladala strukturu naracije radnje, naučila razumjeti i operirati sa shemama - modelima, poznaju kompoziciju naracije i opisa, prelazimo na sljedeću, III fazu rada - kreativni tip pripovijedanja - ovaj je produktivna vrsta aktivnosti čiji krajnji rezultat treba da bude koherentna, logički konzistentna priča. Verbalna kreativnost je najteža vrsta kreativne aktivnosti za djecu. Posebnosti kreativno pripovijedanje leži u tome da dijete mora samostalno osmisliti sadržaj (zaplet, izmišljene likove, na osnovu teme i svog ličnog iskustva i odjenuti ga u formu koherentnog narativa. Verbalna kreativnost za djecu se izražava u razne forme: u pisanju priča, bajki, opisa; u pisanju pjesama, zagonetki, basni. U pričama o zasebnoj igrački (ovo je koherentna sekvencijalna priča o zamišljenim akcijama i avanturama jednog heroja - ova igračka, igračka samo određuje glavnog lika, a slike likova, radnji i situacija izmišljaju sama djeca baziran na kreativnoj mašti i sopstvenom iskustvu. Da bi pomogla deci, ponudila je plan u vidu opštih pitanja, na primer, u priči „Avanture koze“: „Gde je mogao da ode koza?“ „Ko su bili njegovi prijatelji?”; “Šta mu se dogodilo?”, “Kako su se završile njegove avanture?” Plan je ocrtao glavne prekretnice priče, a djeca su ga ispunila sadržajem.

U pripovijedanju niza slika koristila se usmenim uputama: kome da počne, šta prvo da kaže, kojim redosledom da razvije radnju.

Praktični dio:

Vježba igre "Šta prvo, šta onda." Učesnici su pozvani da sami postave ispravan niz i sastave priču od slika.

Proučavajući seriju slika, pozvala je djecu da sama postavljaju pitanja, na primjer, „Zimska zabava“. Nakon ovakvih objašnjenja i uputstava, djeca su se aktivno uključila u kolektivno pripovijedanje.

U ovoj fazi je bilo važno da djeca shvate zadatak da „izmisle“, odnosno da stvore nešto novo, da pričaju o nečemu što zapravo nije postojalo, ili samo dijete to nije vidjelo, već je „izmislilo“ (iako bi u iskustvu drugih mogla biti slična činjenica) . Tema treba da bude bliska iskustvu dece, tako da na osnovu mašte nastane vidljiva slika, pristupačna njihovom razumevanju i zanimljiva. Samo u tom slučaju će djeca imati želju da smisle svoju priču.

Praktični dio:

Učenje sposobnosti izmišljanja bajki započelo je igrom "Promjena" ili "Priča obrnuta".

Igra "Promjena" Svi znate bajku "Crvenkapica". Sada vam predlažem da komponujete bajku obrnuto. Neka se zove, recimo, "Zelena beretka", po analogiji se komponuje bajka, koja zamjenjuje samo likove bajke, ali opis toka događaja ostaje nepromijenjen.

U igrici "Pripovjedači" koristili su različite vrste teatra, zajedno sa djecom već su sastavljali nove bajke. U svojim spisima nastojali su da sačuvaju opis, logiku naracije, vrhunac i rasplet. Takav rad se odvijao pojedinačno iu podgrupama kako bi se aktivirala govorna aktivnost svakog djeteta. Koristio sam bajke o životinjama, jer dete svojim zapažanjem i ljubavlju prema životinjama ima više mogućnosti da ih mentalno zamišlja u različitim uslovima.

Praktični dio:

Igra "Pripovjedači" koja koristi različite vrste teatra, na primjer, planar. Nastavnik redom izlaže likove bajke, učesnici redom smišljaju bajku, ne zaboravljajući da zadrže opis, logiku naracije, vrhunac i rasplet.

Razvoj dečije verbalne kreativnosti pod uticajem ruskog jezika narodna priča izvode u fazama. U prvoj fazi se u govornoj aktivnosti aktivira zaliha poznatih bajki kako bi se asimilirali njihov sadržaj, slike i zapleti. Nadalje, u drugoj fazi, zajedno s djecom, analizirali su shemu za izgradnju naracije bajke, razvoj radnje (ponavljanje, lančana kompozicija, tradicionalni početak i završetak). Zajedno s djecom odabrali su temu, imenovali likove - junake buduće bajke, osmislili plan za razvoj radnje. U trećoj fazi aktivirala je samostalan razvoj naracije bajke. Pozovite djecu da osmisle bajku spremna tema, radnja, likovi. Tako su djeca zajedno sa roditeljima osmislila svoju bajku „O hrabri jež i kukavički zec" u obliku knjige. Djeca su uživala čitajući (pričajući) svoje bajke u grupi i priredila izložbu svojih knjiga. Obratite pažnju na izložbu knjiga koja je pred vama, evo bajki koje su sastavila deca.

Kao rezultat toga, dječji govor je postao gramatički ispravan, njihov vokabular, djeca su lako koristila sheme - modele, slobodno koristila strukturu naracije radnje. Govor djece postao je logičan i dosljedan. Djeca su počela pokazivati ​​interes za samostalnu kompoziciju, razmišljati karakteristikežanr kada izmišljate bajke, koristite sredstva izražavanja svojstvena žanru i znanje o karakteristikama radnje, koristite razna izražajna sredstva. Precizno koristite generalizirajuće riječi i koncepte.

Bibliografija:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca: tutorial za stud. i avg. ped. udžbenik ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000.

2. Arushanova A. G. Govor i verbalna komunikacija djece: Toolkit za edukatore. - M.: Mozaik - Sinteza, 2004.

3. Ushakova O. S., Strunina E. M., Shavrina L. G. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca: igre, vježbe, bilješke s razreda. - M.: TC "Sfera", 2001.

Didaktička igra kao sredstvo za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Didaktička igra kao sredstvo za razvoj govora kod starijih predškolaca.

Govor djeteta je pokazatelj njegovog razvoja.

Govor se kod djece razvija brzim tempom, a do pete godine prestaje njegovo prirodno formiranje. To znači da dijete pravilno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika, ima značajan vokabular, ovladalo osnovama gramatičke strukture govora i ovladalo početnim oblicima koherentnog govora, omogućavajući mu da slobodno komunicira.

Dobar govor je najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece, on je ključ uspešnog školovanja dece u školi.

Danas je figurativni govor djece predškolskog uzrasta, bogat sinonimima, dopunama i opisima, vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece.

Svako narušavanje govora u ovom ili onom stepenu može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Djeca koja slabo govore, počinjući uviđati svoje nedostatke, postaju ćutljiva, stidljiva, neodlučna.

Formiranje pravilnog govora jedan je od glavnih zadataka predškolsko obrazovanje. Govorna aktivnost je nezamisliva bez znanja, bez ovladavanja svijetom oko djeteta. 20.07.2011. godine naredbom br. 2151 Ministarstva nauke i obrazovanja Ruska Federacija godine odobrila Savezne državne Zahtjeve za uslove za provođenje Glav Program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje. Integrativni rezultat implementacije ovih zahtjeva je stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja.

U predškolskoj pedagogiji razvojna sredina se podrazumijeva kao prirodna sredina, racionalno organizovana, zasićena, sa raznovrsnim senzornim stimulansima i materijalima igre. U ovakvom okruženju moguće je da se djeca iz grupe uključe u aktivnu kognitivnu i kreativnu aktivnost.

U starijem predškolskom uzrastu dijete ima potrebu da vršnjaku objasni sadržaj nadolazeće igre, napravu igračke; razvija sposobnost evaluacije tvrdnji i odgovora vršnjaka, dopunjavanja ili ispravljanja.

U starijem predškolskom uzrastu razvoj govora dostiže visok nivo. Akumuliran je značajan vokabular, u govoru se sve više nalaze jednostavne uobičajene i složene rečenice. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim greškama, sposobnost kontrole govora.

Izrazit govor postaje norma za starijeg predškolca u svakodnevnom životu, a ne samo u direktnom obrazovne aktivnosti djeca. Djeca mogu razlikovati određene grupe glasova, razlikovati ih od riječi, fraza riječi koje su dale glasove. Djeca slobodno koriste sredstva intonacijske izražajnosti u svom govoru: mogu čitati pjesme tužno, veselo, svečano, osim toga, djeca u ovom uzrastu već lako savladavaju narativne, upitne i uzvične intonacije.

Stariji predškolci su u stanju da prilagođavaju jačinu glasa u različitim situacijama: da glasno odgovaraju na pitanja, da govore tiho na javnim mestima, u prijateljskim razgovorima. Oni već znaju da koriste tempo govora: govore polako, brzo i umjereno pod odgovarajućim okolnostima. Djeca ovog uzrasta mogu samostalno formirati riječi, birajući pravi nastavak.

Koherentan govor je pokazatelj djetetovog govornog razvoja. Djeca dobro razumiju ono što su pročitala, odgovaraju na pitanja o sadržaju i mogu prepričati bajku, kratke priče napišite priču sami.

Ideja o uključivanju didaktičke igre u proces učenja oduvijek je privlačila domaće nastavnike. Čak je i K. D. Ushinsky primijetio da djeca lakše uče novi materijal u procesu igre i preporučio da se nastava učini zabavnijom, jer je to jedan od glavnih zadataka podučavanja i obrazovanja djece.

Mnogi znanstvenici primjećuju važnu ulogu obrazovnih igara koje omogućavaju učitelju da proširi djetetovo praktično iskustvo, da učvrsti svoje znanje o svijetu oko sebe (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Zhukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva i drugi).

Didaktička igra je dragocjeno sredstvo odgoja mentalne aktivnosti, aktivira mentalne procese, pobuđuje kod predškolaca živo zanimanje za proces spoznaje. Igra pomaže da se napravi bilo koji edukativni materijal fascinantno, izaziva duboko zadovoljstvo kod dece, stimuliše radnu sposobnost, olakšava proces savladavanja znanja.

Važan je pozitivan emocionalni stav djece prema ovakvim igrama. Uspješno i brzo pronađeno rješenje, radost pobjede, uspjeh, odobravanje odgajatelja pozitivno djeluju na djecu, aktiviraju njihovo razmišljanje, doprinose povećanju interesovanja za saznajnu aktivnost.

Didaktička igra razvija govor djece: dopunjuje i aktivira vokabular, formira pravilan izgovor zvuka, razvija koherentan govor, sposobnost pravilnog izražavanja misli.

Osim razvoja govora, u igri se provodi i kognitivni razvoj, jer didaktička igra pomaže proširiti ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati pažnju, pamćenje, zapažanje i razmišljanje.

Glavno mjesto u igri treba dati radu sa zvukom, slovom, rečenicom. Iskustvo pokazuje da je potrebno posvetiti dovoljno vremena zvučnoj percepciji riječi, formiranju fonetskog i govornog sluha djeteta. Mnoga djeca imaju greške u izgovoru. Prisutnost čak i blagih nedostataka u fonemskom razvoju stvara ozbiljne prepreke djetetovom uspješnom usvajanju programskog materijala za čitanje i pisanje, budući da se praktične generalizacije o zvučnom sastavu riječi pokazuju nedovoljno oblikovanim.

Didaktičke igre o razvoju govora kao obliku podučavanja djece sadrži dva principa: edukativni (saznajni) i igrivi (zabavni).

Glavni poticaj za kognitivnu aktivnost nije pouka odgajatelja, već prirodna želja predškolaca za igrom. U skladu s tim, učitelj je i mentor i učesnik u igri, a djeca uče mnogo novih stvari.

Zadatak vaspitača je da pobudi interesovanje dece za igru, da odabere takve opcije igre u kojima bi deca mogla aktivno da obogaćuju svoj vokabular. Didaktička igra je široko rasprostranjena metoda vokabularnog rada sa djecom predškolskog uzrasta.

Nesumnjivo, didaktičke igre su najmoćnije sredstvo za razvoj govora kod djece, i zato što se mogu preporučiti roditeljima kod kuće. Provođenje didaktičkih igara ne zahtijeva posebna znanja iz oblasti pedagoških nauka i visoke troškove pripreme igre.

Skup didaktičkih igara i vježbi koje doprinose razvoju govora kod starijih predškolaca

"Pokvaren telefon"

Svrha: razviti slušnu percepciju, govorni sluh kod djece.

1. Obrazovni:

Formiranje vještina percepcije i razlikovanja govornih zvukova;

2. Razvijanje:

Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);

3. Obrazovni:

Pravila igre: Potrebno je prenijeti riječ tako da djeca koja sjede pored njih ne čuju. Ko je pogrešno preveo reč, odnosno upropastio telefon, presađuje se na poslednju stolicu.

Akcija igre: šapnite riječ na uho sljedećem igraču koji sjedi.

Napredak igre. Djeca biraju vođu uz pomoć brojalice. Svi sjede na stolicama poređanim u nizu. Vođa tiho (na uvo) kaže neku reč osobi koja sedi pored njega, on je prenosi sledećem, itd. Reč mora doći do poslednjeg deteta. Domaćin pita potonjeg: „Koju si riječ čuo? » Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako riječ nije tačna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Tako će saznati ko je zabrljao, "pokvario telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.

Koliko riječi sa glasom S? »

Svrha: konsolidirati sposobnost isticanja glasa [C] u riječi prema prezentaciji.

1. Obrazovni:

Jačanje vještina percepcije i izgovora zvuka [C].

Pratite jasan izgovor zvuka [C].

Formiranje sposobnosti isticanja zvuka [C] u riječima;

3. Obrazovni:

Formiranje prijateljskih odnosa;

Opis igre. Daje se radna slika na kojoj se nalazi mnogo slika predmeta, uključujući i one koje sadrže glas C u nazivu (takvih slika treba biti dvadeset)

Napredak igre. Djeci se daje da pogledaju sliku i imenuju potrebne predmete. Ko navede najviše predmeta pobjeđuje. Djeca stavljaju žetone na pronađene slike, a domaćin zatim provjerava ispravnost zadatka i određuje pobjednika.

"Sakupi Riječ"

Svrha: naučiti da izvrši potpunu zvučnu analizu riječi na osnovu zvučne sheme i čipova.

1. Obrazovni:

Podučavanje slogovnog čitanja;

Formiranje konstrukcije grafičkog neslovnog modela koji odražava broj, redoslijed glasova u riječi, kao i karakteristike glasova.

2. Razvijanje:

Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);

Razvoj osjećaja za ritam;

3. Obrazovni:

Formacija prijateljskim odnosima između djece.

Napredak igre. Igrači dobijaju kuće sa istim brojem prozora. Stanovnici - "riječi" bi se trebale smjestiti u kuće, a svaki zvuk želi živjeti u zasebnoj prostoriji.

Djeca broje i zaključuju koliko glasova treba biti u riječi. Zatim domaćin izgovara riječi, a igrači imenuju svaki zvuk posebno i polažu žetone na prozore kuće - "napune zvukove". Na početku treninga voditelj izgovara samo riječi pogodne za naseljavanje, odnosno one u kojima će biti zvukova koliko ima prozora u kući. U kasnijim fazama možete izgovoriti riječ koja ne podliježe „nastanjivanju“ u ovoj kući, a djeca se analizom uvjeravaju u greške. Takav stanar se šalje da živi u drugoj ulici, gdje žive riječi s različitim brojem glasova.

"Riješi zagonetku"

1. Svrha: naučiti vještine izvođenja zvučne analize.

1. Obrazovni:

Podučavanje sposobnosti odabira riječi sa zadatim glasovima, podjele riječi na slogove;

Podučavanje vještine zvučne analize djece starijeg predškolskog uzrasta;

Formiranje vještine percepcije i razlikovanja zvukova govora;

2. Razvijanje:

Razvoj slušne percepcije, govornog sluha;

3. Obrazovni:

Obrazovanje kognitivnog interesa;

Negovanje odgovornog odnosa prema izvršenju zadatka.

Svrha: konsolidirati sposobnost odabira prvog sloga iz riječi, sastavljanje riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa po tri slike.Na kartici je skrivena riječ. Mora se sastaviti, naglašavajući od svakog riječi - imena prvo slogove, a zatim od njih formirajte riječ.

Kartice sa slikama predmeta za igru:

Uho, zvono, skije - injekcije

Pajseri, lopte, sofa - konji

Kettlebell, papuče, raketa - gitara

Sove, lopata, mašina - slama

Krastavac, top, olovka - rub

Kuće, kamilica, girica - putevi

Olovka, pečat, baloni - Katjuša

Osa, sisa, naprstak - jasika

Orašasti plodovi, sove, kupus - šaš

Vrana, ruža, tanjir - kapija

Osa, kokoši, konac - smuđi

Banana, zec, riba - pijace

Sova, balalajka, olovka - pas

“vrhovi-korijeni”

Svrha: vježbati djecu u klasifikaciji povrća (po principu: šta je za njih jestivo - korijen ili plod na stabljici).

1. Obrazovni:

Proširenje predstava djece o povrću, mjestu rasta, bitnim osobinama;

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

3. Obrazovni:

Formiranje prijateljskih odnosa, vještina saradnje;

Formiranje pozitivnog stava za učešće u igri.

Pravila igre. Možete odgovoriti sa samo dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko god je pogrešio, plaća fanta.

Akcija igre. Igranje fantoma.

Napredak igre. Učitelj pojašnjava sa decom šta će nazvati vrhovima, a šta – korenjem: „Jestivi koren od korena povrća, a jestivo voće na stabljici nazvaćemo vrhovima“.

Učitelj imenuje neko povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Nastavnik može predložiti drugu opciju; kaže: "Vrhovi - a djeca pamte povrće koje ima jestive vrhove."

“Ukućavanje”

Svrha: naučiti djecu da razlikuju pojmove "odjeća" i "cipela".

1. Obrazovni:

Proširenje i konkretizacija ideje odjeće i obuće, njene namjene, detalja od kojih se sastoji;

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Razvoj fonemskog sluha;

Razvoj dijaloškog govora;

Razvoj tempa i ritma govora;

3. Obrazovni:

Napredak igre. Stvara se sljedeća situacija u igri: „Katjina lutka ima proslavu novorođenčadi. Ona treba da spakuje stvari za preseljenje novi stan. Pomozite joj da stavi svoje stvari na pravo mjesto kako bi joj bilo lako da pronađe sve svoje haljine i cipele na novom mjestu. Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu. Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.

"Reci suprotno"

Svrha: vježbati djecu u odabiru antonima.

1. Obrazovni:

Osiguravanje razumijevanja i upotrebe antonimnih riječi u govoru.

Obogaćivanje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);

3. Obrazovni:

Pravilo igre. Navedite samo riječi koje su suprotne po značenju.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj izgovara riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnu po značenju i ponovo baciti loptu Učiteljici. Učitelj kaže: "Naprijed." Dijete odgovara “Nazad”, (veliko - malo, visoko - nisko, staro - novo, desno - lijevo, gore i dolje, daleko - blizu, visoko - nisko, unutra - spolja, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: daleko - blizu, gornji - donji, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo, itd. Ako onaj kome je lopta bačena teško odgovara, djeca, na prijedlog nastavnika, izgovaraju pravu riječ.

"Učenik prvog razreda"

Svrha: konsolidirati znanje djece o tome šta učenik prvog razreda treba da uči u školi.

1. Obrazovni:

Proširivanje i specifikacija ideja o školskom priboru, njihovoj namjeni;

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Podizanje želje za učenjem u školi, tačnost.

Pravilo igre. Prikupite predmete na signal.

Akcija igre. Takmičenje - ko će brzo prikupiti sve što je potrebno za školu u portfolio.

Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima su pribor za učenje: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. igru ​​igraju dva igrača; na komandu vozača moraju odabrati potrebne nastavne potrepštine, pažljivo ih staviti u aktovku i zatvoriti je. Ko to prvi uradi, pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja su završila zadatak biraju druge učesnike umjesto sebe. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.

Igra popravlja naziv i svrhu svih predmeta. Učitelj skreće pažnju djece na nešto. Da ne samo da se sve mora brzo sklopiti, već i uredno; nagrađuje one koji su tačno poštovali ova pravila u igri.

"kuzovok"

Svrha: vježbati u odabiru imenica koje završavaju na -ok.

1. Obrazovni:

Obogaćivanje rječnika;

Obuka u odabiru imenica koje završavaju na -ok.

2. Razvijanje:

Razvijati slušnu pažnju;

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Vaspitanje dobronamjernosti, želje za pravednošću.

Pravila igre. Samo one riječi koje se završavaju na -ok mogu se “staviti” u okvir; koji je nazvao riječ, predaje kutiju drugom djetetu.

Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da je predmet spušten u kutiju, ko pogriješi imenovanjem predmeta s drugačijim završetkom, plaća fantoma, koji je potom osvojen.

Napredak igre. Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:

Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kontejner? U ovaj kontejner ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja završava na -ok. Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, udica. Pečurka, kutija itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta hoće i prosleđuje komšiji, koji takođe stavlja jednu od stvari čije se ime završava na -ok, i dodaje kutiju dalje.

"Pronađi dodatnu riječ"

Svrha: vježbati na razvoju misaonih procesa generalizacije, apstrakcije, odabira bitnih osobina.

1. Obrazovni:

Proširenje i konkretizacija ideje generalizacije pojmova i njihove svrhe;

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje vještina odgovornog odnosa prema zadatku;

Obrazovanje o učinku.

Napredak igre. Zamolite dijete da identificira riječ koja je suvišna. Pročitajte niz riječi svom djetetu. Svaka serija se sastoji od 4 riječi. 3 riječi u svakoj seriji su homogene i mogu se kombinirati prema zajedničkoj osobini, a 1 riječ se razlikuje od njih i treba je isključiti.

"sakrij i traži"

Svrha: naučiti razumjeti i pravilno koristiti prijedloge sa prostornim značenjem u govoru.

1. Obrazovni:

Proširivanje razumijevanja značenja jednostavnih prijedloga (u, na, o, prije, ispod) i njihovo aktiviranje u govoru.

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Vaspitanje marljivosti i dobre volje.

Materijal. Kamion, medvjed, miš.

Napredak igre. Posjeta djeci Medvjed i Miš. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed traži: „Gdje je miš? Verovatno je ispod auta. br. Gde je on momci? (U kokpitu) Itd.

"Napravi riječi"

Svrha: naučiti kako sastavljati rečenice koristeći ove riječi.

1. Obrazovni:

Formiranje gramatičke strukture govora;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje vještina pozitivnog stava za učešće u nastavi.

Napredak igre. Riječi u rečenici su pomiješane. Pokušajte spojiti riječi i pravilno izgovarati rečenice. Šta će se desiti?

Prijedlozi za igru:

1. Dim, ide, cijevi, van.

2. Ljubavi, medo, medo.

3. Stalak, vaza, cvijeće, c.

4. Orasi, unutra, vjeverica, šuplja, koža.

"Popravi ponudu"

Svrha: naučiti pronaći semantičku grešku u rečenici.

1. Obrazovni:

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

Formiranje sposobnosti slušanja adresiranog govora, razumijevanja njegovog sadržaja.

Formiranje gramatičke strukture govora;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Napredak igre. Poslušajte rečenice i recite da li je u njima sve tačno. Pronađite i popravite greške.

1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.

2. Ispod njih je bila ledena pustinja.

3. Kao odgovor, klimnem mu glavom.

4. Avion je tu da pomogne ljudima.

5. Ubrzo me naslijedio autom.

6. Dječak je razbio loptu staklom.

7. Nakon gljiva bit će kiša.

8. U proljeće su livade poplavile rijeku.

9. Snijeg je bio prekriven bujnom šumom

"Slušaj i broji"

Svrha: naučiti odrediti broj riječi u rečenici po sluhu.

1. Obrazovni:

Obogaćivanje rječnika;

Formiranje vještina percepcije;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Obrazovanje dobronamjernosti;

Formiranje vještina saradnje.

Napredak igre. Voditelj izgovara rečenicu naglas, a djeca broje broj riječi i podižu odgovarajuću cifru. U početku se za analizu koriste rečenice bez prijedloga i veznika.

Prijedlozi za igru:

1. Aljoša spava.

2. Petya hrani piliće.

3. Lekar leči bolesno dete.

4. Mama je Nataši kupila prelepu lutku.

5. Snažan sportista lako je podigao tešku uteg.

"Napravi frazu"

Svrha: konsolidirati sposobnost formiranja fraze od riječi.

1. Obrazovni:

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

Učenje kako pisati jednostavne rečenice za podudarne riječi;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Formiranje gramatičke strukture govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Formiranje vještina saradnje;

Napredak igre. Neka djeca smisle rečenice koristeći sljedeće riječi:

puppy basket

bobičasta pjesma

bush lake

"Pronađi mjesto za sliku"

Svrha: naučiti da prati redoslijed toka radnje.

1. Obrazovni:

serija slika priča;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Unapređenje sposobnosti slušanja adresiranog govora, razumijevanja njegovog sadržaja, čuje greške u tuđem i vlastitom govoru.

2. Razvijanje:

3. Obrazovni:

Formiranje svjesnog stava prema zadatku.

Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika, ali jedna slika se ne stavlja u red, već se daje djetetu da nađe pravo mjesto za nju. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.

Setovi serijskih slika za učitavanje

"Popravi grešku"

Svrha: naučiti uspostaviti ispravan slijed radnji.

1. Obrazovni:

Poboljšanje vještina pripovijedanja

serija slika priča;

Obuka u prezentaciji ispravnosti uzročno-posledičnih veza;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Unapređenje sposobnosti slušanja adresiranog govora, razumijevanja njegovog sadržaja, čuje greške u tuđem i vlastitom govoru.

2. Razvijanje:

Poboljšanje dijaloškog govora, govornog sluha;

Poboljšanje vizuelne percepcije i pažnje;

3. Obrazovni:

Obrazovanje nezavisnosti;

Formiranje pozitivnog stava za učešće u igri.

Napredak igre. Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika nije na svom mjestu. Dete pronađe grešku, postavi sliku na pravo mesto, a zatim kroz čitav niz slika smišlja priču.

„Koja slika nije potrebna? »

Svrha: naučiti pronaći nepotrebne detalje za ovu priču.

1. Obrazovni:

Poboljšanje vještina pripovijedanja

serija slika priča;

Obuka u prezentaciji redoslijeda razvoja radnje;

Prečišćavanje i proširenje rječnika;

2. Razvijanje:

Aktiviranje govorne aktivnosti djece;

Razvoj dijaloškog govora;

3. Obrazovni:

Formiranje komunikacijskih vještina;

Formiranje pozitivnog stava za učešće u igri, inicijativnost i samostalnost.

Napredak igre. Niz slika se postavlja ispred djeteta u pravilnom redoslijedu, ali jedna slika je uzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču.

Bibliografija

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolske djece. - M.: 2000

2. Sorokina A. I. Didaktičke igre u vrtiću. - M.: 2001

3. Bondarenko A. K. Igre riječima u vrtiću. - M.: 2004

4. Borodich A. M. Metode razvoja dječjeg govora. - M.: 2001

5. Kolunova L. A., Ushakova O. S. Rad na riječi u procesu razvoja govora starijih predškolaca // Predškolsko obrazovanje. 1994 br. "9.

6. Bondarenko A. K. Didaktičke igre u vrtiću. - M: 2002

7. Ushakova O. S., Strunina E. M. Utjecaj rada vokabulara na koherentnost govora // Predškolsko obrazovanje. - 2004. br. 2.

8. Tumakova G. A. Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječi. - M.: 2007

9. Ushakova O. S. Časovi o razvoju govora za djecu od 6-7 godina. - M.: 2010

10. Sokhin F. A. Razvoj govora djece predškolske dobi. - M.: 1984

11. Shvaiko T. S. Igre i vežbe igre za razvoj govora. - M.: 2012

www.maam.ru

Svrha: Vježbati djecu u upotrebi antonima. Igrica se može igrati na bilo koju temu.

Materijal: lopta ili predmetne slike.

Napredak igre: - Momci, reći ću vam jednu riječ, baciti loptu, a vi morate smisliti riječ "vice versa". Na primjer: ja ti kažem plitku rijeku, a ti meni moraš odgovoriti duboku rijeku i baciti loptu nazad.

Igra se može igrati sa slikama. Učitelj pokazuje sliku, na primjer, dugu olovku, a djeca moraju reći kratku olovku. Ko odgovori tačno dobija sliku.

Onaj sa najviše slika pobjeđuje.

Igra "Ko će više imenovati radnje."

Svrha: Učvrstiti sposobnost djece da povezuju postupke ljudi sa svojim zanimanjima. Negujte sposobnost brzog razmišljanja. Aktivirajte dječiji vokabular kroz akcijske riječi (glagole).

Napredak igre: - Djeco, radim kao vaspitačica u vrtiću. Ovo je moja profesija. Artjomova majka leči bolesne, ona je lekar. Ovo je njena profesija. Svaka osoba, koja ima profesiju, radi, obavlja neke radnje.

Šta radi kuhar? Djeca - kuhaju, peku, pomfrite, gule povrće itd.

Šta radi doktor? Djeca - pregledava ljude, sluša, daje lijekove, daje injekcije. Za svaki tačan odgovor djeca dobijaju žeton.

Onaj sa najviše žetona pobjeđuje.

Igra ukusa.

Svrha: Vježbati djecu u upotrebi kvalitetnih prideva: slatko, kiselo, slano itd.

Materijal: Povrće, voće poznato djeci, tanjiri, viljuške.

Napredak igre: - Momci, danas ćemo probati. Degustator je osoba koja kuša hranu, piće i kaže da li je ukusno ili ne, da li se ovi proizvodi vrede kupiti ili ne. Ali nećemo biti jednostavni kušači, već zatvorenih očiju.

Doneću vam komad voća ili povrća na viljušku, a vi ga pažljivo prožvačite i kažete kakav je ukus.

(Jeo sam krastavac, hrskav je, tvrd, slan. Jabuka je, sočan, ukusan itd.)

Igra "Nedostaje riječ".

Svrha: Popuniti dječiji vokabular riječima različitim dijelovima govor. Sposobnost usklađivanja riječi u rodu, broju, padežu.

Napredak igre: Učitelj izgovara frazu ili rečenicu, preskačući riječ, označavajući je ili intonacijom ili besmislenim slogovima, a djeca traže riječ koja nedostaje iz predloženih opcija i vraćaju je na svoje mjesto. Inicijativa treba postepeno preći na djecu.

Igra "Šta je u čemu."

Svrha: Objediniti nazive dijelova predmeta.

Materijal: U prvim fazama igre - slike predmeta, zatim - verbalne opcije, lopta.

Napredak igre: Učitelj baca loptu i kaže riječ, a dijete mora vratiti loptu kao odgovor i imenovati dio ovog predmeta. Na primjer: kuća - djeca: krov, cijev, zid, prozor itd.

Avalanche game.

Svrha: Razviti pamćenje, sposobnost razvrstavanja objekata u grupe.

Tok igre: Domaćin saopštava učesnicima temu igre, na osnovu koje će morati da imenuju imenice, pri čemu pamte i reprodukuju sve reči koje je imenovao prethodni učesnik u igri. Ko ne može reći svoju riječ ili preskoči ono što je ranije rečeno, ispada iz igre (ili preskoči potez). Na primjer: smuđ; smuđ, karas; smuđ, karas, štuka itd.

Igra "Smisli riječi u kojima će zvuk biti na početku (u sredini, na kraju)".

Svrha: Vježbati djecu u izmišljanju riječi s određenim glasom na početku riječi, u sredini riječi i na kraju riječi.

Materijal: Igra se verbalno.

Napredak igre: Ova igra se može igrati na bilo koju temu: povrće, transport, pribor, namještaj, itd. Učitelj nudi djeci zadatak: „Smislite i recite koje povrće i voće u nazivu ima glas „k“ na početku riječi. (Krompir, kupus, kukuruz, tikvice itd.) Razmislite i recite koje povrće u nazivu ima glas “k” u sredini. (Rotkvica, repa, cvekla, šargarepa itd.) Razmislite i recite koje povrće ima glas “k” na kraju reči u nazivu. (Luk beli luk) .

Slično, igra se i na druge teme.

Igra "Dvije kuće".

Svrha: Osposobiti djecu da imenuju riječi sa datim zvukom.

Materijal: Slike predmeta u čijem se imenu nalazi dati zvuk.

Napredak igre: - Momci, pogledajte šta vidite? (Dvije kuće). U plavoj kući postoje riječi koje u nazivu imaju glas “s”, au zelenoj kući riječi koje imaju glas “s” u nazivu. Pogledajmo šta je nacrtano na slikama, nazovimo ovu stvar riječju i stavimo je u pravu kućicu. Na primjer, riječ "spit" stavićemo u plavu kuću, a riječ "sijeno" u zelenu kuću. "C" - rosa, sova, nos, som.

"Sh" - prase, lila, itd.

Igra "Lanac riječi".

Svrha: Popraviti izgovor zvuka u riječima, odrediti njegovu lokaciju u riječi.

Materijal: predmetne slike, lopta. Igra se može igrati verbalno.

Napredak igre: - Momci, danas ćemo igrati "Lanac riječi". Ja ću prvi. Moja reč je mačka. Koji je zadnji glas u riječi mačka? (Odgovor djece: glas "t"). Učitelj baca loptu u krug sljedećem djetetu i kaže: Dakle, sada morate smisliti riječ koja počinje glasom “t”.

Tako se igra nastavlja s drugom djecom naizmjence.

Ako se igra igra sa slikama, slike se postavljaju jedna za drugom: mačka - tigar - repa - lubenica itd.

Igra "Čemu služi predmet?"

Svrha: Popraviti izgovor određenog zvuka u slogovima i riječima.

Materijal: Tekstovi okretaja jezika.

Napredak igre: - Momci, postoje takve smiješne rime koje ništa ne govore, samo su smiješne. Dozvolite mi da im počnem pričati, a vi nastavite:

“Sa-sa-sa - živi u šumi ... (osa, lisica)

Tako-tako - valjano ... (točak)

Izvor nsportal.ru

Pregled:

Didaktičke igre za razvoj govora predškolaca

Govor je glavni oblik ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Stoga, u predškolske ustanove razvoju govora treba posvetiti posebnu pažnju.

Vaspitači u vrtiću tokom režimskih trenutaka mogu koristiti razne didaktičke igre koje doprinose razvoju govora. Takve didaktičke igre imaju za cilj razvoj leksičke i gramatičke strukture, formiranje fonetske i fonemske strane, razvoj koherentnog govora, formiranje pravilnog izgovora zvuka i razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Igre za razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.

Igra "Reci ljubazno" (tvorba deminutivnog oblika imenica).

Opcija 1. Djeca stanu u krug da se pozdrave. Morate dodati loptu u krug, pozdravljajući se, dok nežno nazivate imena svojih drugova: „Dobro jutro, Mašenko. Zdravo Katjuša.

Opcija 2. Djeca postaju u krug. Učitelj naziva riječ i baca loptu jednom od djece. Dijete koje je uhvatilo lopticu ljubazno zove ovaj predmet i baca loptu nazad: sto - sto, narandža - narandža.

Igra "Jedan - mnogo" (tvorba oblika množine imenica).

Učitelj baca loptu djetetu, imenujući predmet u jednini. Dijete formira oblik množine i baca loptu nazad. Na primjer: stolica - stolice, kuća - kućice, lopta - lopte, lubenica - lubenice itd.

Ova igra se može igrati ne samo na usmenom nivou, već i uz pomoć slika, lutki itd.

Igra "Broj" (koordinacija brojeva "jedan", "dva", "mnogo" sa imenicama).

Igra "Pohlepan" (usklađivanje zamjenica "moj", "moj", "moj", "moj" sa imenicama).

Učitelj poziva djecu da imenuju svoje predmete: moja lopta, moja košulja, moje čizme, moja jabuka. Igra se može igrati sa slikama, stvarnim predmetima, sa loptom.

Igra "Šta (koga) vidiš?" (upotreba imenica u obliku V.p.).

Opcija 1. Nastavnik nudi da pogleda slike i odgovori na pitanje "Šta (koga) vidiš?" sa punim odgovorom: „Vidim auto. Vidim kuću itd.”

Opcija 2. Učitelj poziva djecu da pogledaju okolo i imenuju predmete ili ljude koje vide: „Vidim igračku. Vidim Mašu itd.”

Igra "Šta nije u redu?" (upotreba imenica u obliku R.p.).

Učitelj stavlja 4-5 slika (predmeta) ispred djeteta. Dijete mora zapamtiti ove slike (predmete). Tada dijete zatvori oči, a učitelj u ovom trenutku uklanja jednu (onda možete ukloniti dvije slike) sliku. Dete treba da kaže šta je nestalo: „Nema paradajza. Nije bilo narandže i jabuke.

Igra "Reci drugačije" (tvorba pridjeva od imenica).

Učitelj poziva djecu da kažu drugačije (na drugačiji način): sok od pomorandže - sok od pomorandže, zečje uši - zečje uši, odjeća koja se nosi ljeti - ljetna odjeća itd.

Igra "Čiji predmet?" (tvorba prisvojnih prideva)

Mama ima šolju - čija je šolja? (mamina šolja)

Sonya ima sarafan - čiji je ovo sarafan? (Sonin sarafan)

Dima ima loptu - čija je lopta? (dimin lopta)

Igra "Ime" (proširivanje i pojašnjenje vokabulara)

Opcija 1. Učitelj predlaže da se imenuje što više povrća, voća, odjevnih predmeta, šešira itd.

Opcija 2. Djeca postaju u krug. Učitelj naziva generalizirajući koncept i baca loptu jednom od djece. Dijete imenuje određeni koncept iz ove kategorije i baca loptu nazad.

Na primjer: povrće - krastavac, prijevoz - autobus, itd.

Opcija 3. Učitelj baca loptu djetetu, imenujući predmet. Dijete kaže kojoj kategoriji predmet pripada. Na primjer: sto je namještaj, šargarepa je povrće, jabuka je voće itd.

Igra "Tri riječi" ((proširivanje i pojašnjenje vokabulara))

Učitelj baca loptu jednom od djece, imenujući opći koncept. Dijete mora imenovati tri objekta koji pripadaju imenovanoj kategoriji. Na primjer: voće - jabuka, narandža, breskva, namještaj - sto, komoda, ormar, itd.

Igra "Nazovi jednom riječju" (proširivanje i pojašnjenje vokabulara)

Učitelj zove tri riječi, dijete mora dati opći koncept. Na primjer: vrana, vrabac, golub - ptice; kapa, šal, panama - šeširi.

Igra "Pokupi znakove" (proširivanje i pojašnjenje rječnika pridjeva)

Djeca postaju u krug. Učitelj poziva djecu da pokupe što više riječi-znakova uz imenicu. Djeca dodaju loptu u krug, nazivajući jednu po jednu riječ.

Na primjer: jabuka - sočna, ukusna, slatka, kisela, lijepa, velika, crvena, rumenkasta itd.

Igra "Šta se događa?" (proširivanje i pojašnjenje vokabulara)

Učitelj poziva znak, a djeca moraju reći da se to dešava. Na primjer: šta se dešava u krug? - jabuka, točak, narandža, itd. Šta je sivo - haljina, nebo, put, itd.

Šta je dugo? - Konopac, konac, nos, put, itd.

Igra "Imenuj radnje" (proširivanje i pojašnjenje glagolskog rječnika)

Nastavnik predlaže da se za imenicu odabere što više akcionih riječi, tj. šta se može uraditi sa navedenim predmetom: haljinu - sašiti, isplesti, oprati, obući, obući, skinuti, zašiti, ispeglati, objesiti, isprobati, kupiti, prodati, pokloniti itd.

Igra "Ko šta radi?" (proširivanje i usavršavanje glagolskog rječnika)

Učitelj imenuje profesije, naizmjenično bacajući loptu djeci. Onaj ko je uhvatio loptu kaže šta radi osoba imenovane profesije. Na primjer: učitelj predaje, kuhar kuha, frizer šiša itd.

Igra "Reci suprotno" (izbor antonima)

Igra s loptom. Učiteljica poziva djecu da kažu suprotno: ljeti je vani toplo, a zimi ... (hladno), Sašine cipele su prljave, a Katjine ... (čiste). Sonin tata je visok, a Petin tata je ... (nizak) itd.

Igre za formiranje fonetske i fonemske strane govora

Igra "Papagaji" (razvoj fonemskog sluha)

Djeca postaju u krug. Učitelj baca loptu jednom od djece i traži od njega da ponovi slogove s fonemima koji zvuče slično:

yes-ta-da, poo-boo-boo, ko-go-ko, nya-na-nya, sa-tsa-sa, chu-shu-chu, itd.

Igra "Pljeskaj, ne zevaj" (razvijanje fonemskog sluha)

Opcija 1. Učitelj poziva glasove (a, y, s, o, a, i, y, e), djeca treba da pljesnu rukama (podignu zastavicu, gaze nogama) kada čuju dati zvuk (npr. , glas U.).

Opcija 2. Nastavnik naziva slogove. Djeca treba da pljesnu rukama ako slogovi imaju dati zvuk.

Opcija 3. Nastavnik naziva riječi. Djeca treba da pljesnu rukama ako riječi imaju dati zvuk.

Igra "Koji je prvi (poslednji) glas u riječi?" (razvijanje sposobnosti zvučne analize i sinteze)

Učitelj naziva riječi i poziva djecu da odrede koji je prvi (poslednji) glas u riječi.

Igra "Broj" (razvijanje vještina analize i sinteze zvuka).

Djeca postaju u krug. Učitelj baca loptu djetetu i naziva riječ, nudeći da izbroji koliko glasova u riječi. Na primjer: kuća - tri zvuka, mak - tri zvuka, majka - četiri zvuka.

Igra "Misli na riječ" (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze)

Opcija 1. Igra loptom. Nastavnik nudi da smisli riječ za dati zvuk. Na primjer, za zvuk U - patka, puž itd.

Opcija 2. Igra loptom. Od djece se traži da smisle riječ s određenim brojem glasova. Na primjer, smislite riječ u kojoj postoje tri glasa - kuća, com, som itd.

Igra "Slogovi" (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze)

Opcija 1. Igra loptom. Od djece se traži da smisle riječ sa određenim brojem slogova. Na primjer, smislite riječ koja se sastoji od dva sloga - mama, Dima, dacha itd.

Opcija 2. Sa kockom. Dijete baca kockice. Koliko je tačaka palo na kocku, toliko slogova treba da bude u reči koju dete treba da smisli.

Igra "Vokali" (razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze)

Učitelj naziva jednosložnim riječima (mak, mačka, usta, hrast, dim itd.), dijete naziva samo samoglasni zvuk u riječi.

Igra "Tačno - pogrešno" (razvoj fonemskog sluha, formiranje pravilnog izgovora zvuka)

Učitelj naziva riječi sa glasom C (ili R, W, L, itd.). U nekim riječima, nastavnik namjerno pogrešno izgovara glas C. Dijete treba da pljesne rukama ako čuje pravilan izgovor. Na primjer: skuter, fad, bašte, Senya, foda, vatromet, salata, itd.

Igre za razvoj koherentnog govora

Igra "Donesi prijedlog"

Igra se može igrati prikazivanjem slika ili loptom. Učitelj pokazuje sliku sa slikom predmeta (ili bacanjem loptice naziva riječ), dijete mora smisliti rečenicu sa ovom riječju. Na primjer: lopta - Maša ima crvenu loptu.

Igra "Završi rečenicu"

Učitelj poziva djecu da završe rečenicu koju je započeo: Hljeb leži u gutljaju, a puter u ... (limenka putera). Mama je kupila ukusne, zrele u prodavnici... (jabuke).

Igra "Daj prijedlog".

Nastavnik daje nekoliko riječi u početnom obliku. Djeca moraju napraviti rečenice od datih riječi. Na primjer: Jak, duvaj, vjetar - Duva jak vjetar; Kupi, mama, čizme, nove - Mama je kupila nove čizme.

Igra pričaj priču

Učitelj poziva dijete da ispriča o bilo kojem događaju lično iskustvo. Na primjer, o posjeti zoološkom vrtu, odmoru, rođendanu itd.

Igra "Reci"

Opcija 1. Djeca postaju u krug. Nastavnik traži da razgovaramo o nečemu. Na primjer: pričaj mi o jeseni. Djeca dodaju loptu.

Svako dijete napravi jednu rečenicu.

Opcija 2. Djeca postaju u krug. Učitelj naizmjence baca loptu svakom djetetu, dajući svakom djetetu drugačiji zadatak.

Na primjer: pričaj o proljeću, pričaj o jeseni, pričaj o šumi itd.

Igra "Zagonetke"

Opcija 1. Dijete opisuje objekt u datom okviru leksička tema(npr. samo povrće) bez imenovanja. Ostala djeca moraju pogoditi.

Opcija 2. Nastavnik ne navodi kojoj kategoriji pripada ovaj predmet. Samo dijete počinje priču riječima "ovo je povrće (voće, bobice ili nešto drugo)".

Igra "Uporedi"

Nastavnik nudi da uporedi dva objekta prikazana na slici. Dijete mora napraviti teška rečenica sa spojem "a": narandža je kisela, a jabuka okrugla. Narandža je narandžasta, a jabuka zelena.

Narandža je velika, a jabuka mala. itd.

Igra "Smisli bajku"

Učitelj poziva dijete da smisli kratku priču o liku, životinji, insektu itd. Na primjer, smislite bajku o medvjedu, leptiru itd.

PRIPREMNA FAZA

1. Igre za razvoj fonetske i fonemske strane govora

"Igrajmo bajku"

Odrasla osoba poziva dijete da se prisjeti bajke "Tri medvjeda". Zatim, menjajući visinu glasa, traži da pogodi ko govori: Mihailo Ivanovič (tiski glas), Nastasja Filipovna (srednji glas) ili Mišutka (visok glas). Ista primedba se izgovara naizmjenično glasom različite visine, u tri verzije:

Ko je sjedio u mojoj stolici?

Ko je jeo iz moje šolje?

Ko je spavao u mom krevetu?

Ko je bio u našoj kući? itd.

"Pokvaren telefon"

Svrha: razviti slušnu pažnju kod djece.

Pravila igre. Potrebno je prenijeti riječ tako da djeca koja sjede pored njih ne čuju. Ko je pogrešno preneo reč, tj. upropastio telefon, presadio na poslednju stolicu.

Akcija igre: šapnite riječ na uho sljedećem igraču koji sjedi.

Napredak igre. Djeca biraju vođu uz pomoć brojalice. Svi sjede na stolicama poređanim u nizu. Vođa tiho (na uho) kaže neku reč osobi koja sedi pored njega, on je prenosi sledećoj, itd. Riječ mora doći do posljednjeg djeteta. Domaćin pita potonjeg: "Koju si riječ čuo?" Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako riječ nije tačna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Tako će saznati ko je zabrljao, "pokvario telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.

"Semafor"

Odrasla osoba daje djetetu dva kruga - crveni i zeleni i nudi igru: ako dijete čuje tačan naziv stvari prikazane na slici, mora podići zeleni krug, ako je pogrešan crveni. Zatim pokazuje sliku i glasno, polako, jasno izgovara zvučne kombinacije:

Baman Paman Banana Banam Vitamin Mitanin Phytamine vavan davan

Bavan vanan witanin mitavin phytavin album aybom anbom

Avbom kavez kietta cleta

Tlekt squirrel

2. Igre za razvoj leksičke strane govora (formiranje rječnika)

"Preseljenje u novi stan"

Svrha: naučiti djecu da razlikuju predmete koji su slični po namjeni i slični po izgledu, kako bi pomogli zapamtiti njihova imena; aktivirati odgovarajući vokabular u govoru djece.

Materijal za igru:

1. Slike predmeta (uparene): čaša za šolju, šolja za šolju, posuda za puter-šećer, čajnik-lonac za kafu, tiganj, marama-marama, šešir-šešir, haljina- sarafan, džemper bez rukava, pantalone-šorc, čarape-golfovi, čarape, čarape, rukavice, rukavice, sandale, papuče, sandale, torba-aktovka, luster-stona lampa.

2. Kutije za preklapanje slika.

Napredak igre: Igra 6 djece. Učitelj svakom djetetu daje 2-3 para slika, na primjer: čašu, šal, torbu. Kaže: „Djeco, dobili smo novi stan. Moramo prikupiti sve stvari i spakovati ih za selidbu. Prvo ću spakovati posuđe. Ti ćeš mi pomoći. Daj mi samo ono što ja zovem. Budite oprezni - mnoge stvari izgledaju slično. Nemojte brkati, na primjer, šolju sa šoljicom, čajnik sa loncem za kafu. Sakupljeno posuđe ću staviti u plavu kutiju.

Nastavnik imenuje po jedan predmet iz svakog para, na primjer lonac za kafu. Ako dijete pogriješi (ponese čajnik), slika ostaje

njega. Do kraja igre djeci ne bi trebalo ostati nijedna slika. Pobjednik je onaj sa preostalim slikama. Zatim, da bi se aktivirao odgovarajući vokabular u govoru djece, učitelj nudi jednom djetetu da izvadi sakupljene slike iz kutije i kaže šta je dobilo, a ostalo da imenuje predmet uparen sa predstavljenim.

"vrhovi-korijeni"

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u klasifikaciji povrća (po principu: šta je za njih jestivo - korijen ili plod na stabljici).

Pravila igre. Možete odgovoriti sa samo dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko god je pogrešio, plaća fanta.

Akcija igre. Igranje fantoma.

Napredak igre. Učitelj pojašnjava sa decom šta će nazvati vrhovima, a šta – korenjem: „Jestivi koren od korena povrća, a jestivo voće na stabljici nazvaćemo vrhovima“.

Učitelj imenuje neko povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Nastavnik može predložiti drugu opciju; kaže: "Vrhovi - a djeca pamte povrće koje ima jestive vrhove."

"Voće povrće"

Svrha igre: razlikovanje sličnih pojmova.

Napredak igre. Na početku igre voditelj podsjeća djecu koje biljke nazivamo voćem, a koje povrćem. Za voće je odabrana slika "Bašta", a za povrće - "Bašta". Ove slike su položene na različite ivice stola. Slike predmeta koje prikazuju voće i povrće leže na stolu u hrpi prikazanoj dole. Zauzvrat, djeca uzimaju jednu sliku iz gomile, imenuju je i objašnjavaju kojoj grupi pripada. Objašnjenje treba da bude potpuno: "Paradajz je povrće jer raste u bašti." Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, slika se vraća na svoje mjesto, a ako je dijete pravilno imenovalo sliku i pripisalo je željenom pojmu, uzima je za sebe. Igra se završava nakon toga

Sve slike će biti u rukama djece. Onaj sa najviše slika pobjeđuje.

Igra "Voće-Bobice" igra se na isti način, samo što se prije igre razjašnjavaju ovi pojmovi i odabiru druge slike-simboli: grm za bobice i drvo za voće.

"kućenje"

Svrha: razlikovanje pojmova "odjeća" i "cipela".

Napredak igre. Stvara se sljedeća situacija u igri: „Katjina lutka ima proslavu novorođenčadi. Ona treba da spakuje stvari za preseljenje u novi stan. Pomozite joj da stavi svoje stvari na pravo mjesto kako bi joj bilo lako da pronađe sve svoje haljine i cipele na novom mjestu. Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu. Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.

Loto "U svijetu biljaka"

Svrha igre: Učvršćivanje generalizacijskih riječi: cvijeće, drveće, povrće, voće, bobice; aktiviranje rječnika o ovim temama.

Opis igre. Loto se sastoji od šest velike karte, u čijoj sredini je data radna slika koja prikazuje datu grupu biljaka u prirodi. Duž ivica su slike predmeta koje se odnose na bilo koji generički koncept, na primjer, cvijeće ili drveće. Pored velikih kartica, postoje male kartice sa slikama istog predmeta.

Napredak igre. Igra se po opštem pravilu loto igre. Kada se sve male karte podijele, svaki igrač mora jednom riječju nazvati cijelu grupu svojih riječi – imena biljaka.

"Muhe, a ne ptica"

Svrha: razlikovanje pojmova "ptice" i "insekti".

Napredak igre. Domaćin smišlja zagonetke o pticama i insektima, Djeca rješavaju zagonetke i objašnjavaju koje tematska grupa odnosi se na ovu životinju. Ako je odgovor tačan, voditelj daje djetetu čip ili simbol životinje. Onaj sa najviše žetona pobjeđuje. Prije igre, voditelj podsjeća djecu na identifikacijske znakove ptica: imaju perje, kljunove, kandže, krila, grade gnijezda i izlegu piliće, mogu pjevati, velike su. Insekti su mali, imaju šest nogu, ne izlegu piliće, nemaju perje.

U tamnoj tamnici Crvene šape

Crvene devojke. Stisnite pete

Bez konca, bez igle za pletenje (guska)

Knit knitting.

(Pčele u košnici)

Pojavila se u žutoj bundi, crna, okretna,

Zbogom, dvije školjke. Vrištanje "crack"

(Pile) Crvi su neprijatelj. (top)

Letela je ptica, ne zver, ne ptica,

Ni pernati, ni krilati, Ali nos je kao igla za pletenje.

Ko će je ubiti, Cvijet je spavao i iznenada se probudio:

Ljudska krv Nisam više htela da spavam.

Shed. Pokrenuto, uskomešano

(komarac) Vinuo se i odleteo. (leptir)

Postoji mnogo majstora Vereshchanye, belostranih.

Posjekli su kolibu bez uglova. A njeno ime je... (svraka).

(mravi)

dječačić Zhu-zhu, zhu-zhu,

Sjedim na grani u sivoj kugli,

Šuljajući se po dvorištima, stalno ponavljam slovo J,

On skuplja mrvice, znajući ovo pismo čvrsto,

On prenoći u polju, ja zujim u proljeće i ljeto.

Krađa konoplju. (Bug)

(vrabac)

Na čistini kraj božićnih jelki, Na stubu palata,

Kuća je građena od iglica. Pevačica u palati

Iza trave se ne vidi, ali se zove... (zvezda).

I ima milion stanovnika. (Mravinjak.)

"Zamagljeno slovo"

Svrha: Vježbati u sastavljanju uobičajenih vježbi.

Materijal. Medvjedić.

Organizacija. edukator:

Medo je dobio pismo od svog brata. Ali kiša je zamaglila neke od riječi. Moramo mu pomoći da pročita pismo. Evo pisma: „Zdravo, Mišutka. Pišem ti iz zoološkog vrta. Jednom nisam slušao majku i popeo se toliko daleko da sam... dugo lutao šumom i... Izašavši na čistinu, pao sam... pao sam u rupu, jer... Bilo je toliko duboko da... Došli su lovci i... Sad živim u... Imamo teren za... Ima ih mnogo u zemlji za mlade životinje... Igramo se... Čuvaju se... Vole nas jer... Uskoro ćemo imati trenera iz… Nadam se da ću ući… Sjajno je moći… Sačekajte sljedeće pismo od… Zbogom. Toptygin".

Čitajući pismo, vaspitač podstiče decu da intonacijom dopune rečenice.

"Žive riječi"

Cilj: Vježbati u pripremi prijedloga blok dijagrama.

Organizacija. Svako dijete nacrta po jednu riječ. Vaspitač: - Neka Slava prikaže riječ "medvjedić"; Anya - riječ "voli." Koja je treća riječ? (Dušo) Čitamo rečenicu: "Mali medvjedić voli med." Zamenimo drugu i treću reč. Šta se desilo? (Medvjedić voli med). Sada neka prva riječ bude posljednja. Šta će se desiti? (Honey voli plišanog medvjedića). Zamenimo reč "med" drugom. Katya će sada biti riječ "tumble". Pročitajte rečenicu (Mali medvjed voli da se prevrće). I sada? (Medvjed voli da se prevrće).

Sastavite svoje rečenice s riječju "medvjedić". (Mudenče medo, Medo voli maline, Medo spava...)

"Završi ponudu"

Pravila igre. Morate pronaći i izgovoriti takvu riječ da biste dobili potpunu rečenicu. Trebate dodati samo jednu riječ.

Napredak igre. Učitelj izgovara nekoliko riječi rečenice, a djeca je moraju dopuniti novim riječima kako bi napravili potpunu rečenicu, na primjer: „Mama je kupila... - ... knjige, sveske, aktovku“, nastavljaju djeca.

"Dođi sa ponudom"

Didaktički zadatak: Razvijati govornu aktivnost djece, brzinu mišljenja.

Pravilo igre. Moguće je prenijeti kamenčić na drugog igrača tek nakon što on smisli rečenicu s imenovanom vodećom riječi.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede u krugu. Učitelj objašnjava pravila igre:

Danas ćemo dati prijedloge. Ja ću reći riječ, a ti ćeš brzo smisliti rečenicu sa ovom riječju. Na primjer, reći ću riječ "blizu" i dati Daši kamenčić. Ona će uzeti kamenčić i brzo odgovoriti "Živim blizu vrtića." Zatim će reći svoju riječ i dati kamenčić osobi koja sjedi pored njega. Riječ u rečenici treba koristiti u obliku u kojem je predlaže onaj koji pogađa. Dakle, zauzvrat, u krugu, kamenčić prelazi od jednog igrača do drugog. Ako je djeci teško odgovoriti, učitelj im pomaže.

“Ko će više primijetiti priče?”

Didaktički zadatak: Učiti djecu da uočavaju basne, nelogične situacije, da ih objašnjavaju; razviti sposobnost razlikovanja stvarnog i zamišljenog.

Pravila igre. Ko uoči basnu u priči, pjesmi, mora ispred sebe staviti žeton, a na kraju igre imenovati sve basne zapažene.

Akcija igre. Koristeći čips. (Ko je više primetio i objasnio basne, taj je pobedio).

Napredak igre. Djeca sjednu tako da se žetoni mogu odložiti na stol, učiteljica objašnjava pravila igre:

Sada ću vam pročitati odlomak iz poeme Korneja Čukovskog "Zabuna". U njemu će biti mnogo basni. Pokušajte ih primijetiti i zapamtiti. Ko primeti basnu, stavi žeton, primeti drugu basnu, stavi drugi žeton pored nje itd. Ko primijeti više basni pobjeđuje. Čip možete staviti samo kada ste sami primijetili basnu.

Najpre se čita mali deo ove pesme, polako, izražajno, akcentuju se mesta sa basnama.

Nakon čitanja, učiteljica pita djecu zašto se pjesma zove "Zabuna". Zatim se od onoga koji je ostavio manje čipsa traži da navede uočene basne. Djeca koja imaju više čipova imenuju one basne koje prvi ispitanik nije primijetio. Ne možete ponoviti ono što je rečeno. Ako je dijete stavilo više žetona od priča u pjesmi, učitelj mu kaže da nije poštovao pravila igre i predlaže mu da drugi put bude oprezniji.

Zatim se čita sljedeći dio pjesme. Potrebno je osigurati da se djeca ne umaraju, jer. Igra zahteva mnogo mentalnog napora. Uočivši po ponašanju djece da su umorna, učitelj mora prekinuti igru. Na kraju igre treba pohvaliti one koji su uočili više priča i ispravno ih objasnili.

"Gdje je početak priče?"

Svrha: Naučiti da serijskim slikama prenese ispravan vremenski i logički slijed priče.

Napredak igre. Od djeteta se traži da napiše priču. Na osnovu slika. Slike služe kao neka vrsta plana za priču, omogućavaju vam da precizno prenesete zaplet, od početka do kraja. Za svaku sliku dijete sastavlja jednu rečenicu i zajedno ih spaja u koherentnu priču.

"Pronađi mjesto za sliku"

Svrha: naučiti da prati redoslijed toka radnje.

Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika, ali jedna slika se ne stavlja u red, već se daje djetetu da nađe pravo mjesto za nju. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.

Setovi serijskih slika za učitavanje

"Popravi grešku"

Svrha: naučiti uspostaviti ispravan slijed radnji.

Napredak igre. Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika nije na svom mjestu. Dete pronađe grešku, postavi sliku na pravo mesto, a zatim kroz čitav niz slika smišlja priču.

"Koja slika nije potrebna?"

Svrha: naučiti pronaći nepotrebne detalje za ovu priču.

Napredak igre. Niz slika se postavlja ispred djeteta u pravilnom redoslijedu, ali jedna slika je uzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču

FAZIJA RAZVOJA

"ponoviti"

Dijete se poziva da ponovi slične riječi, prvo 2, a zatim 3 navedenim redoslijedom:

Mack-buck-so

Tok-knock-so

Bull-buck-side

Brana-kuća-dim

Kom-dom-gnome

skein-roller-stream

palica-pupoljak-beton

štand-pipe-patka

Natka-flis-grana

kavezni film

Prilikom percipiranja riječi nije potrebno poznavanje pojmova. Posebnost ovog i kasnijih odabira riječi je da su dostupne u smislu zvučnog sastava, ne sadrže zvukove koji se teško izgovaraju.

"Izgleda da ne izgleda"

Od svake četiri riječi koje imenuje odrasla osoba, dijete mora izabrati riječ koja po zvučnom sastavu nije slična preostale tri:

Mack-buck-so-banana

Som-com-turkey-house

Limun-vagon-mačji pupoljak

Mak-metla-rak

Patuljak-vijenac-klizalište

Peta-flis-limun-kada

Grana-sofa-kavez-rešetka Klizalište-kuća-hank-stream

"Uhvati zvuk"

Istaknut u zvučnom toku samoglasničkog zvuka (A, O, U, I, S, E).

Odrasla osoba više puta doziva i ponavlja samoglasnik koji dijete mora razlikovati od drugih zvukova (pljeskati rukama kada čuje). Tada odrasla osoba polako, jasno, sa pauzama izgovara zvučni niz, na primjer:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Loto "Imenuj sliku i pronađi zvuk samoglasnika"

Svrha: naučiti djecu da pronađu dati glas u riječi u fazi izgovaranja riječi naglas od strane samog djeteta.

Opis igre. Djeca imaju kartice sa nacrtanim slikama (po četiri u svakoj kartici). Domaćin poziva bilo koji samoglasnik, djeca naglas izgovaraju nazive svojih slika i pronalaze pravi. Ako je slika pravilno imenovana, prezenter vam dozvoljava da je zatvorite čipom, pobjeđuje onaj ko prvi zatvori svoje slike.

Isti loto set se koristi za prepoznavanje suglasničkih zvukova u riječi. Igra se na isti način: prezenter naziva izolirani suglasnički zvuk (u riječima-nazivima slika sa ovog lota mogu se razlikovati glasovi: P, K, K, L, L, M, U, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B), a djeca treba da imenuju željenu sliku.

"Ko može pronaći dvadeset predmeta čija imena sadrže glas C"

Svrha: jačanje sposobnosti isticanja datog glasa u riječi prema prezentaciji, razvijanje vizualne pažnje, učenje brojanja.

Opis igre. Daje se radna slika na kojoj se nalazi mnogo slika predmeta, uključujući i one koje sadrže glas C u nazivu (takvih slika treba biti dvadeset)

Napredak igre. Djeci se daje da pogledaju sliku i imenuju potrebne predmete. Ko navede najviše predmeta pobjeđuje. Djeca stavljaju žetone na pronađene slike, a domaćin zatim provjerava ispravnost zadatka i određuje pobjednika.

Loto "Imenuj sliku i pronađi prvi zvuk"

Svrha: naučiti djecu da pronađu dati prvi glas u riječi u fazi izgovaranja riječi naglas od strane samog djeteta.

Opis igre. Djeca imaju kartice sa nacrtanim slikama (po četiri na svakoj kartici). Domaćin poziva bilo koji samoglasnik, djeca naglas izgovaraju nazive svojih slika i pronalaze pravi. Ako je slika pravilno imenovana, prezenter vam dozvoljava da je zatvorite čipom. Onaj ko prvi zatvori svoje slike pobjeđuje.

"Zatvori lanac"

Pravilo: prva riječ se podudara s riječju koja počinje glasom kojim se završava prva riječ, treća riječ mora početi zadnjim glasom druge riječi, itd. Igre mogu biti usmene, sa prenosom lopte, ili možete izvoditi društvena igra sa slikama i vježbajte djecu u postavljanju lanca bez prethodnog govora naglas, samo na prezentaciji.

Da biste otklonili greške i naučili djecu da se ponašaju po pravilu, da sami kontroliraju tok igre, lanac treba zatvoriti. Ako se sve operacije izvode u traženom redoslijedu, lanac se zatvara, tj. početak se sastaje sa krajem. Potrebno je da počnete da igrate od slike označene posebnom ikonicom. Sistematsko vođenje igara pomaže u rješavanju pitanja mentalnog razvoja djece, jer. poboljšava se tako vrijedan kvalitet pamćenja kao što je sjećanje, značajno se poboljšava voljna pažnja i razvija se brzina razmišljanja. Govor djece postaje jasniji, ispravniji, izražajniji.

"Pronađi mjesto za čip"

Svrha igre: naučiti odrediti mjesto datog glasa u riječi (početak, sredina, kraj), na osnovu glasnog izgovora.

Opis igre. Za igru ​​će vam trebati kartice, od kojih svaka sadrži sliku predmeta i dijagram: pravougaonik podijeljen na tri dijela. U gornjem desnom uglu je dato slovo koje označava dati zvuk. Pored slika predmeta, čipovi se pripremaju prema broju kartica.

Napredak igre. Nekoliko ljudi može igrati, ali ne više od broja karata. Sve karte i žetoni su na stolu. Igrači uzimaju jednu kartu za sebe, ispituju i naglas zovu sliku, slovo i određuju poziciju datog zvuka u riječi - naziv slike, stavljajući čip na odgovarajuće mjesto prema šemi. Onda uzmi sljedeću kartu. Igra se nastavlja dok se sve karte ne analiziraju. Pobjednik je onaj koji je uspio pravilno analizirati najviše karata.

Slike za igru: zebra(b), autobus(i), ogrtač(l), roda(e), čaplja(c), košnica(y), ćurka(k), los(o), bizon(r), olovka (h), novine(t), sat(ovi), mačka(w), završetak(w), sunce(c).

"Idi okolo i nemoj se izgubiti"

Svrha: naučiti odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj) prezentacijom.

Opis igre. Igra se sastoji od polja za igru ​​(posebno polje za svaki zvuk), na koje su postavljene slike i dijagrami. Labirinti se postavljaju od slike do slike: počinju od svakog dijela šeme i idu do sljedećih slika. Samo jedan lavirint vodi do sledeće slike: one koja se udaljava od tačne pozicije datog zvuka (zvuk je dat slovom koje se nalazi u uglu polja za igru).Ako igrač pravilno odredi mesto zvuk na svakoj slici, proći će kroz labirint od slike do slike i vratiti se na početni pokret (treba se kretati u smjeru kazaljke na satu od bilo koje slike). Pobjednik je onaj koji se prvi vrati na početak na svom terenu.

Loto "Paronyms"

Svrha: razvoj sposobnosti razlikovanja riječi - paronima po sluhu.

Opis igre. Igra se sastoji od velikih kartica, na kojima je nacrtano nekoliko slika, čiji nazivi mogu formirati parove riječi - paronime, ali uparene slike nisu na istoj kartici. Vođa ima male kartice sa ispisanim riječima.

Napredak igre. Voditelj izgovara riječ naglas. Dijete koje ima ovaj predmet na kartici mora podići ruku i izgovoriti naziv svoje slike. Ako je odgovor tačan, voditelj mu dozvoljava da zatvori ovu sliku čipom ili karticom - imenom zadate riječi (u ovom slučaju djeca će vježbati globalno čitanje). Ako je pogriješio, a u stvari je riječ u paru imenovana kao vodeća, igrač dobiva kazneni poen. Pobjednik je onaj koji brzo zatvori svoje slike i dobije manje kaznenih poena.

Karte sa riječima za igru: rak, mak, krov, pacov, marka, majica, kada, kalem, kutija, lepinja, tuš, tinta, mašna, zavoj, supa, zub, dim, kuća, orah, čavka, banka , fascikla, deverika, šuma, toranj, oranica, kit, mačka, patka, štap za pecanje, miš, medvjed, rogovi, kašike, lopta, šal, lim, šest, lama, okvir, uši, patke, sanke, rezervoari.

"Za svaki zvuk svoju sobu"

Svrha: naučiti da izvrši potpunu zvučnu analizu riječi na osnovu zvučne sheme i čipova.

Napredak igre. Igrači dobijaju kuće sa istim brojem prozora. Stanovnici - "riječi" bi se trebale smjestiti u kuće, a svaki zvuk želi živjeti u zasebnoj prostoriji.

Djeca broje i zaključuju koliko glasova treba biti u riječi. Zatim domaćin izgovara riječi, a igrači imenuju svaki zvuk posebno i polažu žetone na prozore kuće - "napune zvukove". Na početku treninga, voditelj izgovara samo riječi koje su pogodne za smještanje, tj. one u kojima će biti zvukova koliko ima prozora u kući. U kasnijim fazama možete izgovoriti riječ koja ne podliježe „nastanjivanju“ u ovoj kući, a djeca se analizom uvjeravaju u greške. Takav stanar se šalje da živi u drugoj ulici, gdje žive riječi s različitim brojem glasova.

"Ko će biti pozvan u posjetu"

Svrha: naučiti odrediti broj glasova u riječima koje je dijete izgovorilo naglas.

Napredak igre. Igraju četiri igrača, svaki igrač ima neku kuću. Na stolu su predmetne slike sa slikama raznih životinja (prema broju igrača), kao i hrpa karata sa slikama nadole. Djeca biraju za sebe potrebne slike od onih koje leže sa slikama gore - "pronađi vlasnika kuće". Zatim svaki redom uzima po jednu karticu sa slikom iz hrpe, naglas proziva riječ i određuje da li je potrebno „pozvati ovu sliku da posjeti svoju kuću ili ne“. Ako u riječi - nazivu slike koju je otvorilo dijete, ima zvukova koliko i u soli - "vlasnik", onda morate pozvati u posjetu, a tada igrač dobiva pravo na dodatne poteze dok naiđe se na neodgovarajuću sliku. Ako je broj zvukova različit, slika se postavlja na kraj hrpe. Pobjednik je onaj koji prvi pozove svoje goste. Jedan set uključuje četiri slike sa svakim brojem zvukova. Slikovni materijal za igru: slike - „vlasnici“: mačka, vuk, divlja svinja, pas; slike - "gosti": tri zvuka - osa, som, buba, rak; četiri zvuka - koza, sova, dabar, krtica; pet zvukova - čavka, žirafa, svizac, medvjed; šest zvukova - krava, piletina, zec, vrana.

"Riješi zagonetku"

Svrha: naučiti razlikovati prvi slog od riječi, sastaviti riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa dvije slike. Riječ je bila "sakrivena" na kartici. Mora se sastaviti isticanjem prvih slogova svake riječi - imena, a zatim dodavanjem riječi iz njih, na primjer: kamilica, avion - rosa. Onaj sa najviše riječi pobjeđuje.

Golubovi, rakovi - planinski

Boca, rowan - boraks

Kuglice, umivaonici - menta

Brod, ševa - koža

Krekeri, loptice - zemlja

Kamilica, umivaonici - firma

Telefon, maline - tema

Čarape, dom je čudo

Vagon, planinski pepeo - Varya

Olovka, tegla - vepar

Banana, leptir - žena

Kolobok, marka - komarac

Djevojka, lopata - posao

Lisičarke, avion - lisica

Krzneni kaput, raketa - Shura

2. Igre za razvoj leksičke strane govora (bogaćenje vokabulara)

"Sakupi pet"

Svrha: naučiti pripisivati ​​pojedinačne objekte određenim tematskim grupama.

Napredak igre. Za igru ​​je potrebno pripremiti set predmetnih slika, koji se sastoji od nekoliko tematskih grupa (odjeća, posuđe, igračke, namještaj, itd.) Igra više osoba, prema broju tematskih grupa. Slike su na stolu licem prema dolje. Svi uzimaju jednu sliku, imenuju je i generički koncept kojem ova slika pripada. Tako se utvrđuje koju grupu će svaki učesnik prikupiti. Ako su odabrane identične grupe, otvara se još jedna slika. Zatim voditelj pokazuje igračima jednu po jednu sliku, a oni treba da se zapitaju ovu ili onu sliku: „Treba mi lutka jer skupljam igračke“. Pobjednik je onaj koji prvi sakupi svoju grupu slika (broj slika u svakoj grupi mora biti isti, npr. šest slika).

Svrha: proširenje verbalnog vokabulara na ovu temu.

Napredak igre. Domaćin djeci čita pjesmu G. Sapgira.

Vetar je doneo prolećnu pesmu

Pjesmu je zalajao lovački pas,

Vuk je zavijao ovu pesmu na ivici,

Žabe su zajedno graktale pjesmu.

Bik je promrmljao ovu pjesmu najbolje što je mogao.

Ris je predeo

Som je promrmljao.

sova graknula,

Već siknuo

I slavuj je otpevao ovu pesmu.

"Štafetna trka"

Svrha: aktiviranje glagolskog rječnika.

Napredak igre. Igrači stoje u krugu. Lider ima štafetu. Izgovara riječ i predaje štafetu pored stojeće dijete. Mora izabrati pravo akcijska riječ i brzo dodaj štapić dalje. Kada se palica vrati vođi, on postavlja novu riječ, ali dodaje štap u drugom smjeru. Ako nekome bude teško da imenuje riječ ili odabere pogrešnu riječ, dosuđuje mu se kazneni poen. Nakon što igrač postigne tri kaznena poena, on ispada iz igre. Onaj sa najmanje kaznenih poena na kraju igre pobjeđuje.

Tok igre: pas - laje, ujede, trči, čuva, cvili, zavija; mačka - prede, lovi, igra se, drijema, mjauče, grebe.

"obrnuto"

Didaktički zadatak: Razvijati dječiju inteligenciju, brzinu mišljenja.

Pravilo igre. Navedite samo riječi koje su suprotne po značenju.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj izgovara riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnu po značenju i ponovo baciti loptu Učiteljici. Učitelj kaže: "Naprijed." Dijete odgovara "Nazad", (desno - lijevo, gore i dolje, ispod - gore, daleko - blizu, visoko - nisko, unutra - spolja, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: udaljeno - blizu, gornje - donje, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo itd. Ako onaj kome su bacili loptu teško odgovara, djeca na prijedlog učitelja izgovaraju desno riječ u horu.

"Ko zna više"

Didaktički zadatak: Razvijati pamćenje djece; da obogate svoje znanje o predmetima, da obrazuju osobine ličnosti kao što su snalažljivost, domišljatost.

Pravilo igre. Prisjetite se i imenujte kako se isti predmet može koristiti.

Akcija igre. Takmičenje - ko će najviše navesti kako se predmet može koristiti.

Napredak igre. Djeca, zajedno sa učiteljem, sjede na stolicama (na tepihu) u krug. Učiteljica kaže: - Imam čašu u rukama. Ko će reći kako i za šta se može koristiti?

Djeca odgovaraju:

Pijte čaj, zalijevajte cvijeće, mjerite žitarice, pokrijte sadnice, stavite olovke.

Tako je, - potvrđuje nastavnik i, ako je potrebno, dopunjava odgovore momaka. Sada idemo da se igramo. Ja ću imenovati razne predmete, a ti ćeš pamtiti i imenovati šta možeš da uradiš sa njima. Pokušajte reći što je više moguće. Učitelj unaprijed bira riječi koje će ponuditi djeci tokom igre.

"Reci drugačije"

didaktički zadatak. Naučite djecu da izaberu sinonim - riječ koja je bliska po značenju.

Napredak igre. Učitelj kaže da će u ovoj igri djeca morati zapamtiti riječi koje su po značenju slične riječi koju će imenovati.

"Veliki" - nudi učiteljica. Djeca imenuju riječi: ogroman, veliki, ogroman, divovski.

"Prelijepa" - "lijepa, dobra, lijepa, šarmantna, divna."

"Mokro" - "sirovo, mokro" itd.

"Odaberi riječ"

Didaktički zadatak: Razvijati dječiju domišljatost, sposobnost odabira riječi koje su im potrebne po značenju.

Napredak igre. Učitelj, okrećući se djeci, nudi im pitanja, na primjer: "Sjetite se šta možete sašiti?" Odgovori djece: „Haljina, kaput, sarafan, košulja, čizme, bunda itd. "Kvragu - čarape, čarape, rukavice, šal." "Kravata - pertle, konopac, šal, kravate." „Za guranje - šešir, šal, šešir, panama šešir, kapa bez vrha, šiljasta kapa, Budjonovka. “Obuci kaput, haljinu, čarape, bundu, kabanicu, suknju, sarafan, hulahopke” itd.

"Učenik prvog razreda"

Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o tome šta učenik prvog razreda treba da uči u školi, gajiti želju za učenjem u školi, staloženost, tačnost.

Pravilo igre. Prikupite predmete na signal.

Akcija igre. Takmičenje - ko će brzo prikupiti sve što je potrebno za školu u portfolio.

Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima su pribor za učenje: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. igru ​​igraju dva igrača; po komandi vozača, moraju odabrati potrebne nastavne potrepštine,

pažljivo ih stavite u aktovku i zatvorite je. Ko to prvi uradi, pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja su završila zadatak biraju druge učesnike umjesto sebe. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.

Igra popravlja naziv i svrhu svih predmeta. Učitelj skreće pažnju djece na nešto. Da ne samo da se sve mora brzo sklopiti, već i uredno; nagrađuje one koji su tačno poštovali ova pravila u igri.

"kuzovok"

Didaktički zadatak: Razvijati slušnu pažnju, aktivirati vokabular, mišljenje; razvijati genijalnost.

Pravila igre. Samo one riječi koje se završavaju na -ok mogu se “staviti” u okvir; koji je nazvao riječ, predaje kutiju drugom djetetu.

Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da je predmet spušten u kutiju, ko pogriješi imenovanjem predmeta s drugačijim završetkom, plaća fantoma, koji je potom osvojen.

Napredak igre. Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:

Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kontejner? U ovaj kontejner ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja završava na -ok. Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, udica. Gljivice, kutije itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta hoće i prosleđuje komšiji, koji takođe ubacuje nešto od stvari čije se ime završava na -ok, i dodaje kutiju dalje.

"Pronađi dodatnu sliku"

Odabire se niz crteža, među kojima se tri crteža mogu kombinovati u grupu prema zajedničko tlo, a četvrti je suvišan.

Ponudite djetetu prva četiri crteža i zamolite dodatni da ukloni. Pitajte: „Zašto to mislite? Koliko su slični crteži koje ste ostavili?

"Imenuj tri stvari"

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u klasifikaciji predmeta.

Pravila igre. nazovi tri stvari kao jednu uobičajena riječ. Ko pogreši, plaća fanta.

Napredak igre. Djeco, kaže učiteljica, već smo se igrali različite igre gdje trebate brzo pronaći pravu riječ. Sada ćemo se igrati slična igra, ali ćemo odabrati samo ne jednu riječ, već tri odjednom. Nazvat ću jednu riječ, na primjer, namještaj, a onaj kome bacim loptu će imenovati tri riječi koje se mogu nazvati jednom riječju namještaj. Koje stvari se mogu nazvati, jednom riječju, namještaj?

Stol, stolica, krevet.

- "Cveće" - kaže učiteljica i posle kraće pauze dobacuje loptu detetu. On odgovara: "Kamilica, ruža, različak."

U ovoj igri djeca uče da pripisuju tri specifična koncepta jednom generičkom. U drugoj verziji igre, djeca, naprotiv, uče pronaći generičke koncepte koristeći nekoliko specifičnih koncepata. Na primjer, Učitelj zove: "Maline, jagode, ribizle." Dijete koje je uhvatilo loptu odgovara: "Bobice." Složenija verzija igre će biti kada nastavnik promijeni zadatak tokom jedne igre: on naziva pojmove vrste, a djeca pronalaze

Generički, zatim imenuje generičke koncepte, a djeca označavaju specifične. Ova opcija se nudi ako se djeca često igraju razne igre za klasifikaciju objekata.

3. Igre za razvoj gramatičke strukture govora

"Hajde da napišemo pismo lutki"

Svrha: naučiti odrediti broj riječi u rečenici, na osnovu pomoćnih sredstava.

Napredak igre. Za igru ​​morate pripremiti dugačke trake za rečenice, a kratke trake za postavljanje riječi. Domaćin izgovara rečenicu, djeca izlažu dugačku traku - "napiši pismo lutki." Drugi put slušaju istu rečenicu i stavljaju onoliko kratkih traka ispod dugačke trake koliko ima riječi u rečenici. Zatim se druga i treća rečenica analiziraju na isti način.

Nakon "pisanja" možete zamoliti nekoga da "pročita" prvu rečenicu, drugu i tako dalje, kako biste razvili nevoljno pamćenje.

"reci riječ"

Svrha: učvrstiti upotrebu imenica u genitivu množine u govoru.

Napredak igre. Poznati stihovi poezije čitaju se deci naglas bez završetka poslednje reči. (Ova riječ je u genitivu množine). Djeca dodaju riječ koja nedostaje i dobijaju žeton za svaki tačan odgovor. Ko dobije najviše žetona pobjeđuje.

dajem ti iskreno: Rekao je: "Ti si zlikovac,

Jučer u pola sedam. Ti jedeš ljude

Video sam dve svinje. Dakle, za ovo moj mač -

Bez kapa i ... (cipele) Tvoja glava sa ... (ramena)

Čekaj, zar nije za tebe Mravi, mrav

Prošle sedmice. Ne žali... (mapke)

Poslao sam dva para

Odlično ... (galoše)

Robin Bobin Barabek. Gdje je ubica, gdje je zlikovac?

Pojeo sam četrdeset ... (čovek) Ne plašim ga se ... (kandže)

"Koga vidim, šta vidim"

Svrha: razlikovanje u govoru oblika akuzativa živih i neživih imenica, razvoj kratkoročne slušne memorije.

Napredak igre. Ovu igru ​​je bolje igrati u šetnji kako bi vam bilo više predmeta za promatranje pred očima. Više ljudi može igrati. Prije početka igre dogovaraju se da će imenovati objekte koji se nalaze okolo. Prvi igrač kaže: "Vidim ... vrapca" i baca loptu bilo kom igraču. Trebalo bi da nastavi: "Vidim vrapca, golubicu" - i baca loptu sledećem. Ako neko ne može nastaviti s nabrajanjem objekata koji se mogu uočiti u ovoj situaciji, napušta igru. Počinje sljedeći krug, sastavlja se novi prijedlog i tako dalje.

"sakrij i traži"

Svrha: naučiti razumjeti i pravilno upotrebljavati prijedloge sa prostornim značenjem u govoru (u, na, oko, ispred, ispod).

Napredak igre. Posjeta djeci Medvjed i Miš. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed traži: „Gdje je miš? Verovatno je ispod auta. br. Gde je on momci? (U kokpitu) Itd.

"Objasni zašto..."

Svrha: pravilno podučavati, graditi rečenice s uzročno-posljedičnim odnosom, razvoj logičkog mišljenja.

Napredak igre. Voditeljica objašnjava da će djeca morati dopuniti rečenice koje voditelj započinje upotrebom riječi "jer". Možete odabrati nekoliko opcija za isti početak rečenice, glavna stvar je da sve ispravno odražavaju uzrok događaja opisanog u prvom dijelu. Za svaki ispravan nastavak, igrači dobijaju žeton. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Nedovršeni prijedlozi za igru:

Vova se razbolio ... (prehladio se) Mama je uzela kišobran ... (kiša pada)

Djeca su otišla u krevet ... (kasno) Jako sam žedan ... (vruće)

Led na rijeci se otopio ... (toplina) Drveće se silovito ljuljalo ... (vjetar duva)

Postalo je veoma hladno... (pao je sneg)

"Jedan i mnogi"

Svrha: naučiti mijenjati riječi brojevima.

Napredak igre. „Sada ćemo igrati takvu igru: ja ću nazvati jedan predmet riječju, a ti ćeš imenovati riječ tako da ispadne mnogo predmeta. Na primjer, ja ću reći "olovka", a ti bi trebao reći "olovke".

Riječi za igru:

knjiga olovka lampa stolni prozor

gradska stolica zastava uha brata

dijete čovjek staklo traktor jezero

ime proljeća prijatelj sjeme lubenice

„A sada da pokušamo obrnuto. Ja ću govoriti riječ koja označava mnoge stvari, a vi - jednu.

Riječi za igru:

kandže oblaci talasi lišće

cveće pile dobro urađene stabljike

"Dodaj riječi"

Svrha: naučiti kako se sastavljaju uobičajene rečenice.

Napredak igre. “Sada ću dati ponudu. Na primjer, "Mama šije haljinu." Šta mislite, šta se može reći o haljini, kakva je? (svila, ljetna, svijetla, narandžasta). Ako dodamo ove riječi, kako će se fraza promijeniti?” Mama šije svilenu haljinu. Mama šije ljetnu haljinu. Mama šije laganu haljinu. Mama šije narandžastu haljinu.

Prijedlozi za igru:

Djevojčica hrani psa.

Pilot upravlja avionom.

Dječak pije sok.

"Raspetljaj riječi"

Svrha: naučiti kako sastaviti rečenice koristeći ove riječi.

Napredak igre. Riječi u rečenici su pomiješane. Pokušajte ih postaviti na njihova mjesta. Šta će se desiti?

Prijedlozi za igru:

1. Dim, ide, cijevi, van.

2. Ljubavi, medo, medo.

3. Stalak, vaza, cvijeće, c.

4. Orasi, unutra, vjeverica, šuplja, koža.

"Pronađi grešku"

Svrha: naučiti pronaći semantičku grešku u rečenici.

Napredak igre. “Slušajte rečenice i recite da li je sve u njima tačno. Kako treba ispraviti prijedlog?

1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.

2. Ispod njih je bila ledena pustinja.

3. Kao odgovor, klimnem mu glavom.

4. Avion je tu da pomogne ljudima.

5. Ubrzo me naslijedio autom.

6. Dječak je razbio loptu staklom.

7. Nakon gljiva bit će kiša.

8. U proljeće su livade poplavile rijeku.

9. Snijeg je bio prekriven bujnom šumom

"Tačno ili ne?"

Svrha: naučiti pronaći gramatičke greške.

Napredak igre. "Misliš li da je u redu to reći?"

1. Mama stavlja vazu sa cvećem na sto.

2. Kada žele nešto da kupe, gube novac.

3. Baka i djed žive ispod kuće na rubu.

4. Na podu je prekrasan tepih.

„Zašto su rečenice netačne? - dodatno pita vaspitačica decu.

4. Igre za razvoj koherentnog govora

"Pogodi"

Svrha igre: naučiti djecu da opisuju predmet bez gledanja, da u njemu pronađu bitne karakteristike; prepoznati stavku iz opisa.

Napredak igre. Učitelj podsjeća djecu kako su pričali o poznatim predmetima, pogađali i pogađali zagonetke o njima i predlaže: „Hajde da se igramo. Neka predmeti naše sobe pričaju o sebi, a mi ćemo iz opisa pogoditi koji predmet govori. Morate se pridržavati pravila igre: kada govorite o temi, nemojte je gledati da ne bismo odmah pogodili. Razgovarajte samo o onim predmetima koji se nalaze u prostoriji.

Nakon kratke pauze (djeca moraju odabrati predmet koji će opisati, pripremiti se za odgovor), učitelj stavlja kamenčić u krilo bilo kojem igraču. Dijete ustaje i opisuje predmet, a zatim dodaje kamenčić onome koji će pogoditi. Nakon što je pogodilo, dijete opisuje svoj predmet i dodaje kamenčić drugom igraču da pogodi.

Stavka Opis Plan

Raznobojna je i okrugla. Možete ga baciti, otkotrljati po zemlji, ali ne možete igrati u grupi, jer možete razbiti staklo

"Nacrtaj bajku"

Svrha: naučiti kako sastaviti plan crtanja za test, koristiti ga pri pričanju.

Napredak igre. Djetetu se čita tekst bajke i nudi mu se da ga zapiše uz pomoć crteža. Tako dijete samo pravi niz uzastopnih slika prema kojima potom priča bajku. Priča bi trebala biti kratka.

Naravno, možete pomoći djetetu, pokazati kako shematski nacrtati osobu, kuću, put; da zajedno sa njim odredi koje epizode bajke moraju biti prikazane, tj. istaći glavne preokrete radnje.

"Fotograf"

Svrha: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Napredak igre. Odrasla osoba traži od djeteta da pogleda veliku sliku, kao i male slike predmeta pored nje. “Fotograf je napravio mnogo slika jednog lista. Ovo je ukupna slika, a ovo su dijelovi iste slike. Pokažite gdje su ovi fragmenti na velikoj slici. Sada mi reci o čemu je ova slika. Ne zaboravite da opišete one detalje koje je fotograf posebno snimio, što znači da su veoma važni.

"šta se ne događa"

Svrha: naučiti pronaći i razgovarati o greškama pri gledanju apsurdnih slika.

Napredak igre. Nakon što pregledate apsurdne slike, zamolite dijete ne samo da navede pogrešna mjesta, već i da dokaže zašto je ova slika pogrešna. Onda će ispasti Puni opis slike, pa čak i sa elementima zaključivanja.

"Kako znaš?"

Svrha: naučiti birati dokaze prilikom sastavljanja priča, birajući bitne karakteristike.

Napredak igre. Pred djecom su predmeti ili slike koje moraju opisati. Dijete bira bilo koji predmet i imenuje ga. Voditeljica pita: "Kako ste znali da je to TV?" Igrač mora opisati predmet, birajući samo bitne karakteristike koje ga razlikuju od ostalih. Za svaki ispravno imenovan znak dobija čip. Ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

"A ja bih..."

Svrha: razvoj kreativne mašte, učenje slobodnog pripovijedanja.

Napredak igre. Nakon što detetu pročitate bajku, pozovite ga da kaže šta bi uradio da uđe u ovu bajku i postane jedan od glavnih likova.

Faza fiksiranja

1. Igre za razvoj fonetske i fonemske strane govora

"Napravi riječ"

Svrha: naučiti razlikovati prvi glas u riječima i napraviti riječi od primljenih glasova.

Napredak igre. Djeca imaju po jednu kartu, voditelj ima slova. Poziva slovo, a djeca sebi postavljaju potrebna slova i nalažu ih na potrebne slike. Kada se sakupe sva slova, dijete mora pročitati rezultirajuću riječ. Ako mu je teško da sam pročita riječ, odrasla osoba mu pomaže i tako ga uči početnom čitanju.

"Riješi zagonetku"

Svrha: konsolidirati sposobnost odabira prvog sloga iz riječi, sastavljanje riječi od slogova.

Napredak igre. Djeci se daju kartice sa po tri slike.Na kartici je skrivena riječ. Mora se sastaviti tako što će se izolovati prvi slogovi iz imena svake riječi, a zatim iz njih dodati po jedna riječ.

Kartice sa slikama predmeta za igru:

Uho, zvono, skije - injekcije

Pajseri, lopte, sofa - konji

Kettlebell, papuče, raketa - gitara

Sove, lopata, mašina - slama

Krastavac, top, olovka - rub

Kuće, kamilica, girica - putevi

Olovka, pečat, baloni - Katjuša

Osa, sisa, naprstak - jasika

Orašasti plodovi, sove, kupus - šaš

Vrana, ruža, tanjir - kapija

Osa, kokoši, konac - smuđi

Banana, zec, riba - pijace

Sova, balalajka, olovka - pas

"Od slogova - rečenica"

Svrha: naučiti razlikovati prvi slog od riječi, sastaviti riječi prema prvim slogovima, a od njih - rečenice.

Napredak igre. Dijete dobija rebus karticu na kojoj je šifrirana cijela rečenica. Svaka riječ u ovoj rečenici nalazi se u posebnom redu. Dijete bira prve slogove svake slike vezane za jednu riječ, od njih pravi riječ i pamti je. Zatim, u sljedećem redu, analizira sljedeću grupu slika, sastavlja drugu riječ od prvih slogova, i tako dalje, dok ne dešifruje sve riječi. Zatim poziva primljene riječi po redu, formirajući rečenicu.

2. Igre za razvoj leksičke strane govora

"Četvrti ekstra"

Svrha: naučiti utvrđivati ​​sličnost i razliku predmeta prema bitnim osobinama, učvršćivati ​​riječi-generalizacije.

Napredak igre. Na stolu su položene četiri slike, od kojih tri pripadaju jednoj tematskoj grupi, a četvrta nekoj drugoj grupi. Djeca imaju zadatak: pogledati slike i odrediti koja je suvišna. Okrenite neodgovarajuću sliku, a ostale nazovite jednom riječju. ”Svaki učesnik redom eliminiše dodatnu sliku. Ako pogriješi ili ne izvrši zadatak, njegova verzija se nudi sljedećem igraču. Za svako ispravno izvršenje daju čip. Onaj sa najviše žetona pobjeđuje. Nekoliko slika za igru:

1. Košulja, cipele, pantalone, jakna.

2. Jabuka, ogrozd, ribizla, malina.

3. TV, ormar, stolica, krevet.

4. Kukavica, sova leptir, svraka.

5. Tanjir, hleb, šerpa, kašika.

6. Kamilica, breza, smreka, topola.

7. Paradajz, krastavac, šargarepa, šljiva.

8. Šešir, beretka, šešir, čarapa.

9. Sjekira, pila, drška, blanjalica.

10. Medo, lisica, medo, zec.

"Je li ovo istina?"

Svrha: razvoj slušne pažnje, aktiviranje glagolskog rječnika.

Napredak igre. Djeci se čita pjesma koja sadrži smiješne situacije. Djeca treba da odgovore na pitanje: „Je li to istina? - nakon svake rečenice i dokazati zašto tako misle. Tačan odgovor dobija žeton. Ko dobije najviše žetona pobjeđuje.

Je li ovo istina?

Sakupljaju sir iz grmlja.

Krave pasu sa zečevima.

Na livadi se muzu volovi.

Medvjed počinje plesati.

Bundeve su počele da pevaju pesme.

Kosačice kose šumu.

Na snijegu ima rose.

Je li istina da je jednom

Da li nas je kišobran spasio od kiše?

Da nam mjesec sija noću?

Šta deca ne vole slatkiše? L. Stanchev

"Pronađi dodatnu riječ"

Svrha: vježbati na razvoju misaonih procesa generalizacije, apstrakcije, odabira bitnih osobina.

Napredak igre. Zamolite dijete da identificira riječ koja je suvišna. Pročitajte niz riječi svom djetetu. Svaka serija se sastoji od 4 riječi. 3 riječi u svakoj seriji su homogene i mogu se kombinirati prema zajedničkoj osobini, a 1 riječ se razlikuje od njih i treba je isključiti.

Spisak serija reči:

1. Staro, oronulo, malo, oronulo.

2. Hrabar, zao, hrabar, hrabar.

3. Jabuka, šljiva, krastavac, kruška.

4. Mlijeko, svježi sir, pavlaka, hljeb.

5. Sat, minuta, ljeto, sekunda.

6. Kašika, tanjir, tiganj, vrećica.

7. Haljina, džemper, šešir, košulja.

8. Sapun, metla, pasta za zube, šampon.

9. Breza, hrast, bor, jagoda.

10. Knjiga, TV, radio, kasetofon.

3. Igre za razvoj gramatičke strukture govora

"podigni broj"

Svrha: naučiti odrediti broj riječi u rečenici po sluhu.

Napredak igre. Voditelj izgovara rečenicu naglas, a djeca broje broj riječi i podižu odgovarajuću cifru. U početku se za analizu koriste rečenice bez prijedloga i veznika.

Prijedlozi za igru:

1. Aljoša spava.

2. Petya hrani piliće.

3. Lekar leči bolesno dete.

4. Mama je Nataši kupila prelepu lutku.

5. Snažan sportista lako je podigao tešku uteg.

"Zašto su nam potrebne ove stvari"

Svrha: naučiti kako koristiti složene rečenice cilja u govoru.

Napredak igre. Pred igračima leže razni predmeti: lopta, olovke, knjiga, lutka, kamion, konopac za preskakanje i druge igračke. Djeca treba da odaberu bilo koji predmet za sebe, ali objasniti čemu služi. U rečenici se unija mora koristiti za: "Uzeo sam olovku za crtanje."

"Napravi frazu"

Svrha: konsolidirati sposobnost formiranja rečenica od riječi.

Napredak igre. Neka djeca smisle rečenice koristeći sljedeće riječi:

smiješno štene puna korpa

zrele bobice vesela pjesma

trnovito šumsko jezero

4. Igre za razvoj koherentnog govora

"Izmisli dve priče"

Svrha: naučiti razlikovati zaplete različitih priča.

Napredak igre. Pred djetetom se pomiješaju dva seta serijskih slika i zamole se da izlože dvije serije odjednom, a zatim za svaku seriju smisle priče.

"Potraga za dijelovima koji nedostaju"

Svrha: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Napredak igre. “Fotografija je pokvarena, neki fragmenti su izbrisani sa velike slike. Dobro je da su male slike opstale. Zamijenite svaki fragment na pravo mjesto i opišite sliku koju je fotograf snimio.

Šta je predmet?

Cilj: naučite da imenujete objekt i opišete ga.

Dete vadi predmet, igračku, iz divne torbe, zove je (to je lopta). Najprije učiteljica opisuje igračku: „Okrugla je, plava, sa žuta pruga itd."

pogodi igračku

Cilj: formirati kod djece sposobnost pronalaženja predmeta, fokusirajući se na njegove glavne karakteristike, opis.

Izložene su 3-4 poznate igračke. Učitelj izvještava: on će nacrtati igračku, a zadatak igrača je da slušaju i imenuju ovaj predmet.

Bilješka: Prvo su naznačena 1-2 znaka. Ako je djeci teško 3-4.

Ko će više videti i zvati

Cilj: naučite riječima i djelom označavati dijelove i znakove izgleda igračke.

edukator: Olya lutka je naš gost. Olya voli da je hvale, obratite pažnju na svoju odjeću. Lutki ćemo priuštiti zadovoljstvo, opisati njenu haljinu, cipele, čarape.

Svraka

Cilj: povezati glagol sa radnjom koju označava i sa subjektom koji je izvršio ovu radnju.

Materijal: igle, čaše, sapun, zvono, četka, pegla. Četka, metla, igračka - ptica svraka.

edukator: Dok ste bili kod kuće Kindergarten uletela svraka i skupila razne stvari u svoju torbu. Da vidimo šta je dobila

(Nastavnik postavlja predmete)

djeca:

svraka, svraka

Daj nam sapun

svraka:

Ne dam, ne dam

Uzeću tvoj sapun

Daću svoju košulju da se opere.

djeca:

svraka, svraka

Daj nam iglu!

svraka:

Ne dam, ne dam.

Uzeću iglu

Sašit ću košulju za svoju košulju.

djeca:

svraka, svraka,

Daj nam naočare

svraka:

Ne dam, ne dam.

Ja sam bez naočara

Ne mogu da pročitam košulju pesama.

djeca:

Četrdeset, četrdeset.

Pozovite nas.

svraka:

Ne dam, ne dam.

Ja ću preuzeti poziv.

Daću ti košulju - zovi me sine.

edukator:

Ti, četrdeset, ne žuri

Pitate djecu.

Svi će te razumeti.

Sve što treba servirati.

edukator:Šta hoćeš da radiš, svrače? (Očistiti, ispeglati, farbati...)

edukator: Djeco, šta svraka treba za ovo?

(Djeca zovu i donesu sve stvari)

Svraka se zahvali i odleti.

Navedite što više stvari

Cilj: vježbati djecu u jasnom izgovoru riječi.

Učitelj poziva djecu da se osvrnu oko sebe i imenuju što više predmeta koji ih okružuju. (imenujte samo one koji su im u vidnom polju)

Učitelj pazi da djeca pravilno i jasno izgovaraju riječi, da ih ne ponavljaju. Kada djeca više ne znaju ništa sami da imenuju, učiteljica ih može pitati sugestivna pitanja: "Šta visi na zidu?" itd.

Olyini pomagači

Cilj: formiraju formu Brojevi glagola.

Materijal: Olya lutka.

Doll Olya nam je došla sa svojim asistentima. Pokazat ću vam ih, a vi možete pogoditi ko su ti asistenti i u čemu pomažu Olyi.

Lutka hoda po stolu. Učiteljica pokazuje na njena stopala.

Šta je ovo? (ovo su noge)

Oni su Olyini pomagači. Šta oni rade? (Hodajte, skačite, plešite, itd.)

raznobojni sanduk

Cilj: naučiti djecu da se prilikom slaganja imenica srednjeg (ženskog) roda sa zamjenicom fokusiraju na kraj riječi.

Materijal: kutija, slike predmeta po broju djece.

edukator:

Stavio sam slike

U raznobojnoj kutiji.

Hajde, Ira, pogledaj,

Izvadite sliku, imenujte je.

Djeca vade sliku i imenuju šta je na njoj prikazano.

Reci mi koji?

Cilj: Naučite djecu da istaknu znakove predmeta.

negovatelj (ili dijete) vadi objekte iz kutije, imenuje ih, a djeca pokazuju na bilo koji znak ovog objekta.

Ako je djeci teško, učiteljica pomaže: „Ovo je kocka. Šta je on?

"Čarobna kocka"

Materijal za igru: kocke sa slikama na svakoj strani.

Pravila igre. Dijete baca kockice. Zatim mora prikazati ono što je nacrtano na gornjem licu i izgovoriti odgovarajući zvuk.

Dijete, zajedno sa učiteljicom, kaže: „Vrti, vrti, legni na bok“ i baca kockice. Na gornjoj strani - na primjer, avion. Učitelj pita: "Šta je?" i traži da imitira tutnjavu aviona.

Ostala lica kocke se igraju slično.

"Neobična pjesma"

Pravila igre. Dijete pjeva samoglasnike na motiv bilo koje melodije koja mu je poznata.

edukator: Jednog dana su se bube, leptiri i skakavci prepirali ko će bolje otpevati pesmu. Prve su izašle velike, debele bube. Pjevali su važno: O-O-O. (Djeca pjevaju melodiju na zvuk O). Tada su leptiri izletjeli van. Pevali su pesmu glasno i veselo. (Djeca izvode istu melodiju, ali na zvuk A). Posljednji su izašli muzičari Skakavci, svirali su violine - E-I-I. (Djeca pjevaju istu melodiju na zvuk I). Tada su svi izašli na čistinu i počeli da skandiraju riječima. I odmah su sve bube, leptiri, skakavci shvatili da naše cure i momci najbolje pjevaju.

"eho"

Pravila igre. Učitelj glasno izgovara bilo koji samoglasnik, a dijete ga ponavlja, ali tiho.

Učitelj glasno kaže: A-A-A. eho dijete tiho odgovara: ahhh. I tako dalje. Možete koristiti i kombinaciju samoglasnika: ay, wah, ea, itd.

"Baštovan i cveće"

Cilj: ojačati znanje djece o bojama (šumsko bobice, voće, itd.)

Pet ili šest igrača sjede na stolicama raspoređenim u krug. Ovo je cveće. Svi imaju ime (moguće je da igrači izaberu sliku-cvijet; ne možete je pokazati voditelju). Vodeći baštovan kaže: „Tako dugo nisam video divan beli cvet sa žutim okom koji liči na malo sunce, nisam video kamilicu.“ Kamilica ustaje i pravi korak naprijed. Kamilica, klanjajući se baštovanu, kaže: „Hvala, dragi baštovan. Drago mi je da si želeo da me pogledaš." Kamilica sjedi na drugoj stolici. Igra se nastavlja sve dok baštovan ne popiše sve cvijeće.

"Ko će imenovati više akcija"

Cilj: aktivno koriste glagole u govoru, tvoreći različite glagolske oblike.

Materijal. Slike: odeća, avion, lutka, pas, sunce, kiša, sneg.

Neumeyka dolazi i donosi slike. Zadatak djece je da pokupe riječi koje označavaju radnje koje se odnose na predmete ili pojave prikazane na slikama.

Na primjer:

Šta se može reći o avionu? (leti, zuji, diže se)

Šta možete učiniti s odjećom? (prati, peglati, šivati)

Šta možete reći o kiši? (ide, kaplje, lije, kiši, kuca po krovu)

"Deca i vuk"

Target. Završite priču na njenom početku.

Materijal. Flanelgraf i atributi za bajku "Koza sa jarićima", zeko

Učitelj priča početak priče, pokazujući figure likova.

edukator: zeka kaže...

djeca: ne boj me se, ja sam - mali zeko.

edukator: Koze su ga hranile...

djeca:šargarepa, kupus...

edukator: onda su postali...

"Probudi mačku"

Target. Aktivirajte naziv životinjskih mladunaca u govoru djece.

Materijal. Elementi životinjskog kostima (šešir)

Jedno od djece dobija ulogu mačke. Sjeda zatvorenih očiju (kao da spava), na stolici u središtu kruga, a ostali, po želji birajući ulogu bilo kojeg životinjskog mladunčeta, formiraju krug. Onaj koga nastavnik pokaže gestom, daje glas (čini onomatopeju primjerenom liku).

Zadatak mačke: ime ko ga je probudio (petao, žaba, itd.). Ako je lik ispravno imenovan, izvođači mijenjaju mjesta i igra se nastavlja.

"povjetarac"

Target. Razvoj fonemskog sluha.

Djeca stoje u krugu. Učitelj proizvodi različite zvukove. Ako čujete zvuk kao što je y, podignite ruke i polako kružite.

Glasovi se izgovaraju y, i, a, o, y, i, y, a. Djeca, čuvši glas y, prave odgovarajuće pokrete.

"Pinokio putnik"

Target. Fokusirajte se na značenje glagola.

Materijal. Pinocchio lutka.

Pinokio je putnik. Putuje u mnoge vrtiće. Pričaće o svojim putovanjima, a vi ćete pogoditi koje prostorije vrtića ili na ulici je posetio.

Ušao sam u prostoriju gdje su djeca zasukala rukave, sapunila ruke i osušila se.

Zeva, odmara, spava...

Plešu, pevaju, vrte se...

Pinokio je bio u vrtiću kada su deca:

Dođu i pozdrave se... (Kada se to dešava?)

Ručak, hvala...

Obuci se, pozdravi se...

Pravljenje snjegovića, sankanje

"sakrij i traži"

Target. Formiranje morfološkog aspekta govora. Dovesti djecu do razumijevanja prijedloga i priloga koji imaju prostorno značenje (unutar, na, iza, ispod, blizu, između, pored, lijevo, desno)

Materijal. Male igračke.

Učitelj sakriva unapred napravljene igračke na različitim mestima grupne sobe, a zatim, okupivši decu oko sebe. Obavještava ih: „Obavijestili su me da su se u našu grupu smjestili nepozvani gosti. Traker koji ih je posmatrao piše da se neko sakrio u gornju desnu fioku stola. Ko će ići tražiti? Dobro. Pronađen? Dobro urađeno! I neko se sakrio u ćošak igračaka, iza ormara (Traži). Neko ispod kreveta lutke; neko na stolu; to stoji sa moje desne strane"

ONDA. djeca traže sve nepozvane goste, sakriju ih u kutiju i dogovore se da će se uz njihovu pomoć ponovo igrati žmurke.

Poštar je donio razglednicu

Target. Učenje djece da formiraju glagolske oblike u sadašnjem vremenu (crtanje, ples, trčanje, skokovi, krugovi, voda, mijaukanje, lajanje, udarci, bubnjevi, itd.)

Materijal. Razglednice koje prikazuju ljude i životinje koje obavljaju različite aktivnosti.

Igra se sa malom podgrupom.

Neko kuca na vrata.

edukator: Ljudi, poštar nam je donio razglednice. Sada ćemo ih zajedno razmotriti. Ko je na ovoj razglednici? Tako je, Mishka. Šta on radi? Da, bubnjanje. Ova razglednica je naslovljena na Olyu. Olya, zapamti svoju razglednicu. Ova razglednica je naslovljena na Pašu. Ko je ovdje na slici? Šta on radi? A ti, Petya, zapamti svoju razglednicu.

ONDA. U obzir dolazi 4-5 komada. A oni kojima su upućeni moraju ispravno imenovati radnje lika i zapamtiti sliku.

edukator: Sad ću provjeriti da li se sjećate svojih razglednica? Snjegovići plešu. Čija je ovo razglednica? itd.

Didaktičke igre za razvoj govora.

Igre za razvoj govora imaju za cilj rješavanje sljedećeg glavni zadaci:

Formiranje rječnika, rad na značenjima riječi i izraza, aktiviranje rječnika u različitim vidovima govorne aktivnosti;

Formacija različite forme verbalni govor: usmeni, pismeni, daktilni;

razvoj koherentnog govora djece, prvenstveno kolokvijalnog, kao i opisnog i narativnog.

Igre se ne dijele na vrste i grupe, jer se tokom svake od njih rješava niz zadataka. Dakle, prilikom vođenja iste igre, učitelj može postaviti zadatak proširenja i aktiviranja vokabulara djece, formiranja sposobnosti razumijevanja pitanja i odgovaranja na njih.

Postoji nekoliko stvari koje treba imati na umu kada igrate igrice. Opšti zahtjevi i preporuke:

pri odabiru igara potrebno je voditi se zahtjevima programa razvoja govora gluhe i nagluve djece određene godine posebno voditi računa o zadacima rada na razvoju govora, predmetu i sadržaju nastave;

pri izvođenju igara izbor govornih oblika (usmeni, pismeni, daktilni) određen je zahtjevima programa za razvoj govora;

prilikom izvođenja svih igara u svrhu razvoja kolokvijalnog govora navedeni vokabularni materijal treba uključiti u sastav fraza, čija struktura zavisi od nivoa razvoja govora djece. Ovisno o situaciji komunikacije s djecom, ovaj govorni materijal se mora koristiti u obliku instrukcija, pitanja, poruka;

u procesu izvođenja igara frontalni rad treba kombinovati sa individualnim radom, posebno u odnosu na djecu koja imaju poteškoća u savladavanju govora.

Tema je "Voće i povrće".

igre " Vrt"," Mašinska bašta. Za igre se koriste ploče koje prikazuju povrtnjak ili vrt. Učiteljica se obraća djeci: "Da li je lutka Maša zasadila baštu (baštu) i uzgajala mnogo stvari?" Djeca odgovaraju: "Povrće" ("Voće"). Zatim učitelj vadi sliku povrća ili voća i postavlja pitanje: "Šta je Maša uzgajala?" Dijete odgovara: "Kupus" ("Jabuka"). Učiteljica: "Gdje ona (to) raste?" Dete: „Kupus raste u bašti u bašti” („Jabuka raste u bašti na drvetu”).

Igra " šta sam jeo?» Djeca sa povezima na očima pokušavaju komadiće povrća ili voća, pogađajući njihovo ime. Primjer govora: „Jeo sam šargarepu. Slatka je."

Generalizirajući koncepti se lako asimiliraju u igri" četvrti ekstra". (Pogodi koja je stavka suvišna i objasni zašto: kruška, krastavac, jabuka, narandža. Primjer govora: Ekstra je krastavac. Ovo je povrće, a kruška, jabuka i narandža su voće.)

Pogodno je upoznati se s bojom i oblikom dajući djeci kartice sa likom povrća (voća) - s jedne strane i geometrijski oblici- krug, oval, trougao - na drugoj strani. Djeca moraju povezati predmet s figurom odgovarajućeg oblika ili odgovarajuće boje.

Igra " Pogodi". Djeca zatvorenih očiju osjećaju povrće ili voće, pogađajući ime.

Igra " kuhaj". Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim dobija set slika različite hrane (uglavnom povrća). Timovi moraju "pripremiti" poslasticu. Uzorak govora: „Imamo krompir, luk, šargarepu, grašak i meso. Napravili smo supu od graška." Djeci možete podijeliti slike voća. Uzorak govora: „Uzeo sam jabuku. Od njega možete napraviti sok, kompot, džem, džem.

Igra " Writer". Prema referentnoj shemi, djeca prave opis objekta (lutka).

Plan priče:

1. Da li je to povrće ili voće?

   Gdje raste?

   kakvog je okusa?

   Šta je spolja, a šta unutra?

   Koja boja?

   Koji oblik?

   Kakav je to osjećaj?

Igra " zaboravni kupac". Djeca su pozvana da napišu priču o temi bez da je imenuju. Zatim se iz grupe djece biraju "kupac" i "prodavac". Ispred "prodavca" na stolu su modeli predmeta ili slika. "Kupac" kaže da je zaboravio naziv artikla koji želi da kupi. "Prodavac" traži da se opiše ovaj artikal.

Tema "Pečurke, bobice."

Igra " Gdje raste bobica?» Slike koje prikazuju bobice su položene na stol. Jedno dijete izlazi i bira sliku. Ostala djeca horski pitaju: "Gdje si bio?" Primjer odgovora: „Bio sam u bašti, brao ribizle; Bio sam u šumi i brao borovnice.

Igra " Jestivo - nejestivo» može se izvesti na više načina. Djeca hvataju loptu kada čuju ime jestiva gljiva ili bobice, i odbijaju ga kada čuju ime otrovne pečurke i bobice. Možete selektivno tražiti od djece da izraze svoje postupke: Muharica - nejestiva gljiva; malina je jestiva bobica.

Igra " kutije". Bobice su okrugle, trouglaste i ovalne. Učitelj može ponuditi djeci da rasporede slike koje prikazuju bobice u tri kutije, na čijim zidovima su nacrtani krug, trokut i oval. Dječji govorni obrazac: „To je ogrozd. Ogrozd ovalni. Ovo je jagoda. Triangular Strawberry.

Igra " Kuvajte". Učitelj stavlja djetetovu kapu na glavu, koje je pozvano da odabere lutku bobice, pečurke i kaže koja se jela mogu pripremiti od njih.

Igra " zaboravni kupac". Djeca su pozvana da napišu priču o temi bez da je imenuju.

Igra " Writer". Prema osnovnoj shemi i planu dijete pravi opis predmeta

Plan priče:

1. Je li to bobica ili gljiva?

   Gdje raste?

   Koja boja?

   Koji oblik?

   Jestivo ili nejestivo?

   Šta se od toga može pripremiti?

Tema: "Odjeća, obuća, kape."

Igra " Rezultat". Svrha: naučiti djecu kako da napišu opisnu priču.

Dijete opisuje predmet koji želi kupiti u prodavnici odjeće, a da ga ne imenuje. “Prodavac” pogađa šta je u pitanju i daje “kupcu” sliku koja prikazuje “kupovinu”.

Igra " Top " koristi se za razlikovanje pojmova "odjeća", "cipele", "pokrivala za glavu". Kartonski krug je podijeljen na tri dijela (sa simbolima): odjeća, obuća, šeširi. Vrt se vrti u sredini. Čim stane, nastavnik naziva generalizovani koncept. Djeca moraju brzo imenovati koncepte vrsta. Ko nazove najviše pobjeđuje.

Igra " Pravimo rez." Učitelj svakom djetetu daje kovertu sa unaprijed pripremljenim detaljima odjeće. Na "jedan" djeca otvaraju kovertu, na "dva" vade dijelove odjeće, na "tri" smišljaju haljinu, suknju, sarafan. Dječiji govorni obrazac: "Haljina ima kragnu, rukave, manžetne, suknju, kaiš."

Igra " Idem u šetnju". Svrha: aktiviranje vokabulara na temu, praktično ovladavanje vještinom građenja rečenica.

Učiteljica poziva djecu da zamisle da idu na klizalište. Dijete se poziva do stola na kojem su postavljene slike sa slikama odjeće. Dijete mora pokupiti odjeću potrebnu za šetnju.

Igra " Sakupi fotografiju". Svrha: učvrstiti znanje djece o raznim vrstama odjeće.

Za igru ​​se koriste slike lutaka, izrezane na tri dijela (glava, trup, noge) - "fotografije".

Igra " Zaustavlja se". Svrha ove igre je naučiti djecu da razlikuju odjeću prema godišnjim dobima. Učitelj navodi razne toaletne predmete. Djeca ga obilaze i zastaju kada čuju, na primjer, naziv zimske odjeće.

Igra " Obuci lutku". Koristi se kartonska lutka na koju možete "obučiti" raznu odjeću. Učitelj postavlja toaletne predmete na sto. Djeca biraju odjeću za izradu kostima koji se koriste u različitim situacijama.

Igra " Šta nedostaje?» Svrha: razvoj holističke percepcije predmeta kod djece.

Djeci se daju slike odjeće. Potrebno je završiti detalje koji nedostaju (ovratnik, manžetne, dugmad).

Igra " Studio". Svrha: formiranje dijaloških govornih vještina.

Odabire se recepcioner koji prima narudžbe od djece. Djeca uzimaju uzorke - komade tkanine i naručuju različite vrste odjeća. Ujedno, moraju reći da nose na šivanje (suknju, kaput).

Igra " Rasporedite po policama". Svrha: diferencijacija pojmova "odjeća", "cipele", "pokrivala za glavu".

Za igru ​​se koristi prodavnica igračaka i odeća za lutke. Učiteljica govori djeci da je došlo do problema u radnji – neko je pomiješao sve stvari koje su se tamo prodavale. Odjeća, obuća, kape - sve leži na podu. Učiteljica traži od djece da pomognu prodavcu da sredi stvari i stavi ih na police prije otvaranja radnje.

Tema: "Suđe".

Igra " Katjin rođendan". Učiteljica obavještava djecu da je Katjina lutka imala rođendan. Za goste je za praznik pripremljena ukusna poslastica. Katya je uveče prala suđe. Djeca treba da pomognu da se ovo posuđe stavi na police (kutije), sortirajući ih ovisno o tome kojoj vrsti pripadaju. Primjer govora: „Ovo je tiganj. Lonac je kuhinjski pribor; Ovo je viljuška. Vilica je pribor za jelo.

Igra " Šta nedostaje?» Dijete mora dovršiti dio predmeta koji nedostaje (izljev na čajniku, drška kod tiganja) ili dopuniti sliku u cjelini. Uzorak dječjeg govora: „Nacrtala sam nos čajnika“, „Nacrtala sam dršku i dno lonca.“

Igra " Crtamo sami sebe". Djeci se daju siluete pribora sa šablonima od bijelog papira i pozivaju se da izaberu jednu ili dvije olovke. Djeca treba da obojaju svoje posuđe i komentiraju nastali crtež. Uzorak govora učenika: „Ovo je crvena šolja. To je plavi lonac."

Igra " Od čega se prave posude?» Izvodi se kotrljanjem lopte. Djeca sjede na tepihu oko učiteljice. Učitelj kotrlja loptu i imenuje predmet, dijete zaustavlja loptu i imenuje pridjev koji karakterizira materijal od kojeg je napravljena. Na primjer: metalna viljuška - metal, staklo staklo - staklo, drvena kašika – varjačom.

Igra " Pronađite par - veliki i mali". Djeci se daju slike koje prikazuju pribor koji je sličan izgled ali različite veličine. Na znak učiteljice, djeca počinju da se kreću po grupnoj sobi, gledajući slike druge djece. Tada učitelj kaže: "Stani!" a djeca koja su pronašla prave predmete formiraju parove. Dječji govorni obrazac: „Imam veliku činiju za supu. I imam mali tanjir.

Igra " Kantina". Na stolu su igračke. Među djecom se bira „dežurni“ koji treba da postavi sto za dolazak djece. Učiteljica postavlja djeci pitanja: „Momci, šta ćete raditi ujutro u trpezariji?“ ("Doručak"). „Koja će jela posluga staviti na sto za doručak?“ Djeca nabrajaju jela, a "dežurni" stavlja imenovane predmete na sto.

Igra " Organizirajte proizvode na njihova mjesta". Učiteljica obavještava djecu da je neko napravio nered u kuhinji. Djeca treba da pomognu da se proizvode rasporede na svoja mjesta. Vaspitačica pita decu gde da stave hleb, šećer, krekere, so, puter, supu, mleko. Djeca odgovaraju: “Hljeb se čuva u korpi za kruh”; "Šećer se čuva u posudi za šećer."

Igra " Writer

Plan priče:

Šta je ovo? (namjena: posuđe, posuđe, posuđe za čaj, pribor za jelo).

Od kojih dijelova se sastoji?

Koja boja?

Koji oblik?

Koje veličine?

Od kog materijala je napravljen?

U koje doba dana se koristi?

Tema: "Namještaj".

Igra " Kupujemo nameštaj”provodi se radi razjašnjavanja dječjih ideja o namjeni različitih predmeta. Namještaj za lutke je postavljen na stol. Djeca naizmjenično idu do stola i "kupuju" namještaj za Mašinu lutku, komentarišući svoje postupke: "Kupiću krevet za Mašinu spavaću sobu"; "Kupiću sto i četiri stolice za dnevnu sobu." Zatim djeca sortiraju "kupljeni" namještaj u zavisnosti od njegove namjene. Učiteljica pomaže djeci i objašnjava da sada Maša ima kuhinjski namještaj, namještaj za dnevni boravak.

Igra " Podijelite slike"pomaže aktiviranju naziva dijelova različitih predmeta u dječjem govoru. Djeca “kupuju” nesastavljen namještaj u radnji (daju im se slike namještaja isječenog na komade). Djeca “sastavljaju” namještaj, komentarišući svoje postupke: “Složio sam sto. Ima poklopac - sto i četiri noge."

Igra " Gospodaru» pomaže proširiti vokabular pridjeva na temu, učvrstiti znanje o materijalima od kojih je napravljen namještaj. Učiteljica se obraća djeci: „Majstor je napravio tabure od drveta. Kako se zove?" Djeca odgovaraju: "Drvena stolica."

Igra " Koja boja?". Znanje o boji predmeta može se konsolidirati pomoću signalnih kartica sa slikom kvadrata različitih boja. Učitelj pokazuje slike predmeta, a djeca podižu signalnu karticu koja označava boju namještaja. Uzorak dječjeg govora: "Bijeli kabinet."

Igra " Writer". Svrha: naučiti djecu kako da napišu opisnu priču prema planu.

Plan priče:

Šta je ovo? (namještaj: namještaj za kuhinju, dnevni boravak, spavaću sobu, dječju sobu).

Od kojih dijelova se sastoji?

Od kog materijala je napravljen?

Koja boja?

Koji oblik?

Kako se koristi na farmi?

Tema "Transport".

Igra " Popravka". Obavještavaju se djeca da se u radionici popravljalo nekoliko vrsta transporta i da su im dijelovi pomiješani. Morate pomoći mehaničaru da popravi transport. Predlaže se dodavanje podijeljenih slika, čiji su dijelovi pomiješani. Najpogodnije je koristiti 2 - 4 slike koje prikazuju transport koji je vrlo različit po izgledu. Na primjer: tramvaj, kamion, helikopter, bicikl.

Igra " „omogućava vam da u govoru djece fiksirate imena ljudi koji upravljaju raznim vidovima prijevoza. Učitelj pokazuje djeci slike na kojima su prikazani načini transporta ili igračke i predlaže im da imenuju zanimanja ljudi koji ih voze: vozač vozi autobus, pilot upravlja avionom.

Igra " Za šta se koristi ovo vozilo?» Svrha: proširenje vokabulara, razjašnjenje ideja o svrsi razne vrste transport.

Na stolu su igračke: avion, kiper, čamac, tramvaj, kola hitne pomoći. Dječji govorni obrazac: „Ovo je hitna pomoć. Prevozi bolesne."

Igra " Gdje je auto?". Djeca slažu rečenice s predloškim konstrukcijama prema svojim slikama (stoje ispred kuće; dovezli su se do kuće).

Igra " Putnik". Svrha: formiranje vještine sastavljanja narativnih rečenica na zadatu temu.

Djeca izgovaraju rečenice poput: „Ići ću vozom u posjetu baki“; "Idem vozom na selo."

Igra " Writer". Svrha: naučiti djecu kako da napišu opisnu priču prema planu.

Plan priče:

1. Od kojih dijelova se sastoji?

   Šta se pokreće?

   Kuda ide ovo vozilo?

   Za šta se koristi? Šta je transport?

   Ko upravlja ovim vidom transporta?

Tema "Životinje".

Igra " Pogodi životinju„pomoći će da se u dječjem govoru konsolidiraju nazivi dijelova tijela životinja. Učiteljica djeci dijeli slike životinja. Jedno od djece, bez imenovanja, opisuje životinju. Ostala djeca pogađaju o kome se radi.

Igra " Ko je domaći, a ko divlji”izvodi se pomoću posebnog panela koji prikazuje mušku kuću i šumu. Djeca postavljaju slike životinja u blizini nečije kuće ili šume, ovisno o tome da li je životinja domaća ili divlja. Dječji govorni obrazac: „To je lisica. Lisica je divlja životinja.

Igra " Gdje je moja kuća?„pomoći će da se u dječjem govoru aktiviraju nazivi staništa životinja. Djeci se daju slike životinja. Vođa je izabran. Primjer govora učenika: „Ja sam krava. Izgubio sam se. Gdje je moja kuća?" Dijete postavlja sliku blizu kuće te osobe.

Igra " Mačji rođendan» doprinosi aktiviranju rječnika na stavci plana "Šta jede?". Djeci se daju slike životinja. Predstavlja se lik - mačka igračka pita životinje kakvu poslasticu trebaju pripremiti za rođendan. Primjer govora za djecu: „Ja sam pas. Ja sam ljubimac. Volim kosti."

Igra " Čija majka, čija djeca?". Djeci se daju slike životinja. Učiteljica podiže slike koje prikazuju odrasle životinje: „Mačka plače, izgubila je mladunčad. Ko su njena deca? Dijete podiže odgovarajuću karticu: "Mačići". Igra se sve dok svi mladunci ne nađu svoje majke.

Igra " Ko je vrištao?» Jedno od djece pomisli na životinju. Zatim daje glas: "Mjau - Mjau." Učiteljica: "Ko je došao?" Djeca: "Mačka je došla." Učitelj: Šta radi mačka? Djeca: "Mačka mjauče."

Igra " Pozorište". Djeca su pozvana da postanu umjetnici i igraju uloge raznih životinja: lisica, medvjeda, vukova. "Koja lisica?" Djeca: "Lukavo, okretno."

Igra " Writer».

Plan priče:

1. Koji su mu dijelovi tijela?

   Domaća ili divlja životinja?

   Kako se zove njegova kuća?

   Šta jede?

   Kako se zove mladunče ove životinje?

   Kakvu korist to donosi?

Tema "Ptice"

Igra " Ko je doleteo do hranilice?» Svrha: razviti kod djece vještinu sastavljanja samostalne priče.

Igra " Pogodi ko je pobegao?» Svrha: proširiti vokabular imenica na temu. Djeca pažljivo pregledaju slike, a zatim zatvore oči. Jedna slika je uklonjena. Djeca odgovaraju koja je ptica odletjela.

Igra " Napravite pticu od delova» Svrha: praktična asimilacija od strane djece imena dijelova tijela ptica.

Igra " hranilica» Svrha: praktično ovladavanje sposobnošću upotrebe prijedloga "u", "na", "za" u govoru.

Igra " domaće ili divlje". Igralište je krug podijeljen na dva dijela: s jedne strane, prikazana je muška kuća, s druge, šuma, koja konvencionalno označava domaće i divlje ptice. Vuk se vrti. Ako strelica pokazuje na nečiju kuću, dijete imenuje živinu, ako šumu - divlju.

Igra " Šta jedu ptice". Učiteljica najavljuje da je otvorena kantina za ptice i postavlja slike hrane za ptice. Djeca u ptičjim maskama odlaze do table i biraju hranu.

Igra " Chicks". Djeca su podijeljena u dvije grupe - jedna prikazuje odrasle ptice, druga piliće. Djeca se kreću igraonica. Na znak učitelja, oni se udružuju u parove. Primjer govora za djecu: „Ja sam patka. Evo moje ribe. Ja sam pače, evo moje majke.

Igra " Writer».

Plan priče:

1. Koje dijelove tijela ima?

   Gdje žive ove ptice?

   Gdje i kako grade vlastitu kuću?

   šta oni jedu?

   Kako se zovu njihove bebe?

   Kakvu korist oni donose?

Tema "Profesije"

Igra " Igramo u struci". Učitelj djeci dijeli slike ljudi razne profesije, i pita: "Ko ima prodavca?" ("Imam prodavca"); "Šta radi prodavač?"

Igra " Kome šta treba?» Nastavnik dijeli slike na kojima su prikazani ljudi različitih profesija, a zatim pokazuje kartice sa slikama objekata, postavljajući pitanje: „Kome ​​treba avion?“ Dijete na čijoj slici je “pilot” podiže ruku i odgovara: “Pilotu treba avion” itd.

Igra " Lutke idu na posao". Koriste se kartonske lutke - muška i ženska lutka, na koje možete "odjenuti" raznu odjeću.

Igra " Pogodi moje zanimanje". Dijete oduzima od učiteljice stvarne predmete, igračke ili slike predmeta u vezi sa određenim zanimanjima na stolu i kaže: „Uzeo sam nož, dasku, kutlaču. Koja je moja profesija? Djeca moraju pogoditi o kojoj profesiji govore i nazvati radnje koje osoba ovog zanimanja obavlja.

Igra " Ko šta radi?» Učitelj djeci daje kartice na kojima su predstavljeni predstavnici raznih profesija. Zatim demonstrira slike predmeta koje prikazuju predmet njihove aktivnosti, postavljajući pitanja: „Ko gradi kuće?“; "Ko šije haljine?"; "Ko prodaje mlijeko?" Primjeri dječjih odgovora: „Graditelj gradi kuće“; "Krojač šije haljine."

Igra " Logic Lotto».

Igra " Navedite posao svoje mame».

Maria Farmagey

Didaktičke igre za razvoj govora predškolaca

Target didaktička igra: proširiti vokabular, formirati koherentan govor, pravilan izgovor, sposobnost pravilnog izražavanja svojih misli, učvrstiti vještinu građenja rečenica.

"dio i cjelina"

Opcija 1

Odrasla osoba naziva dio predmeta, a dijete mora imenovati ovaj predmet. Na primjer: krilo - avion (ili ptica, latica - cvijet, ekran - TV, itd.

Opcija 2

Odrasla osoba kaže početni dio riječi. Dijete dopunjava riječ. Na primjer: radost, boja, bajka, itd.

"Ko je veći?"

Zamolite dijete da navede što više riječi koje počinju na određeno slovo. (S, A, I, R, itd.) ili slog (PA, MA, RA, itd.). Djeci možete pomoći opisom ovog ili onog predmeta.

"Suprotnosti"

Zamolite dijete da imenuje riječi koje su suprotne po značenju od onih koje izgovarate. (antonimi). Na primjer: kiselo - slatko, veliko - malo, itd.

"Imenuj dodatnu riječ"

Odrasla osoba naziva riječi i poziva dijete da ih imenuje "suvišno" riječ, a zatim objasni zašto ova riječ "suvišno".

lutka, pijesak, vrh, kanta, lopta;

stol, ormar, tepih, fotelja, trosjed;

vuk, pas, ris, lisica, zec;

ruža, tulipan, pasulj, različak, mak;

tužno, žalosno, dosadno, duboko;

hrabri, zvučni, hrabri, hrabri;

žuta, crvena, jaka, zelena;

"Kako su stvari drugačije?"

Šolja i čaša

jabuka i kruška

paradajz i bundeva

Tanjir i činija

"Šta je zajedničko?"

Za dva artikla:

krastavac paradajz (povrće);

kamilica, tulipan (cvijeće);

slon, pas (životinje).

Na tri stavke:

lopta, sunce, lopta -.

tanjir, vaza, šolja -.

list, trava, krokodil -.

"Odaberi riječ"

Ova igra se može igrati sa loptom, bacajući je jedni drugima.

Šta reći "svježe"... (vazduh, krastavac, hljeb, vjetar); "stari"… (kuća, panj, muškarac, cipela); "svjeze"... (zemlja, vijesti, novine, stolnjak); "stari" (nameštaj, bajka, knjiga, baka); "svjeze"... (mlijeko, meso, džem); "stari" (fotelja, sjedište, prozor).

"čarobne naočale"

odrasla osoba govori: „Zamislite da imamo magične naočare. Kada ih obučete, sve postaje crveno (zelena, žuta, plava, itd.). Pogledaj oko sebe sa magičnim naočarima, koje boje je sve postalo, reci: crvena lopta, crvene čizme, crvena haljina, crveni nos, crveni prozor, crvena ruka itd.

"Pogodi priču"

Odrasla osoba djetetu kaže nekoliko riječi. Dijete mora reći šta bajka ide govor. Na primjer:

Sunce, snijeg, staklo, ogledalo, ruža, prijateljstvo ( "Snježna kraljica").

Šupljina, vještica, vojnik, pas, princeza ( "kremen").

Miš, konj, štuka, svinja, mačka ( "Priča o glupom mišu").

"Napravi ponudu"

Odrasla osoba zove riječ i poziva dijete da sastavi rečenicu s tom riječju. Na primjer: (cvijeće) “U našoj grupi raste prekrasno cvijeće”, (More) "Na ljeto idem na more", (knjiga) „Baka me je kupila nova knjiga» itd.

"Udari riječ"

Odrasla osoba naziva riječ, a njegovo dijete je izgovara slog po slog, za svaki slog - pamuk. Na primjer: VRTEŠKA - KA-ROU-SEL, KROKODIL - CRO-CO-DEAL, itd.

"zamka"

U ovoj igri, dijete mora pljesnuti rukama ako čuje zadati slog u riječi. Odrasla osoba nudi djetetu "otvorene zamke", tj. stavite ruke na sto laktovima, paralelno jedni s drugima, ispravljajući dlanovima, koji su "zamke". On imenuje riječi, ako riječ ima dati zvuk, onda "zamke" treba pljeskati, odnosno pljeskati rukama. Na primjer, slog RO (krava, krevet, trajekt, itd.).

"Čije je sve?"

Dijete se naziva životinjom i postavlja pitanja na koja treba odgovoriti jednom riječju. Pitanja takav: čiji rep? Čije uho? Čija glava? Čije oči?

Krava - krava, krava, krava, krava.

Zec - zec, zec, zec, zec.

Ovce - ovce, ovce, ovce, ovce.

Konj - konjski, konjski, konjski, konjski.

Mačka - mačja, mačja, mačja, mačja.

"kuće"

Odrasla osoba objašnjava djetetu da u prvoj kući postoje riječi koje se mogu izgovoriti "on je moj", u drugom "Ona je moja", u trećem - "to je moje", u četvrtom - "moji su". Need "smiriti" kućne reči. Momci određuju rod i broj riječi bez imenovanja pojmova.

„Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe ulijeva u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

Sukhomlinsky V. A.

„Govor je neverovatno moćan alat, ali morate imati mnogo inteligencije da biste ga koristili”

G. Hegel

Povezane publikacije:

Didaktičke igre za formiranje gramatički ispravnog govora predškolaca (pripremna grupa za školu) Didaktičke igre i vježbe za formiranje gramatički ispravnog govora predškolaca (pripremna grupa za školu) „Ko je više.

Didaktičke igre i vježbe za razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta DIDAKTIČKE IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ VEZNOG GOVORA KOD DJECE PREDŠKOLSKOG DJECA 1. D / i „Hajde da napravimo salatu“ Svrha: naučiti djecu da izgovore.

Didaktičke igre kao sredstvo razvoja govora predškolaca MDOAU Vrtić broj 3, Zei Vaspitač Iotko A.V. Didaktičke igre kao sredstvo razvoja govora predškolaca Počevši od najranijih.

“Tako različite životinje” Svrha: Učvrstiti znanje o domaćim životinjama, njihovim mladuncima, ko vrištati, vježbati pravilan izgovor zvuka.

MBDOU vrtić "Duga" okrug Morshansky Didaktičke igre za razvoj govora kod starijih - pripremna grupa. Kompajlirano.

Cilj "Imenuj što više predmeta": aktivacija vokabulara, razvoj pažnje. Napredak igre: djeca stanu u red i nude se jedno po jedno.

Igra "ko će više imenovati radnje?" Svrha: vježbati u odabiru odgovarajućih glagola prolećne pojave priroda. -Šta se može reći za snow7Snow.

Didaktičke igre za razvoj koherentnog govora djece starijeg predškolskog uzrasta Sastavio učiteljica Verkhorubova Lyubov Vitalievna Grad Surgut MBDOU br. 34 "BERYOZKA" Didaktičke igre za razvoj koherentnog govora djece.

Izrađene su igre i priručnici za razvoj govora i aktiviranje vokabulara za djecu različite starosne grupe kompenzacijske orijentacije.

Modeli za razvoj koherentnog govora, kreativno mišljenje Uzrast: 4-7 godina u zavisnosti od stepena razvijenosti koherentnog govora Mogu se koristiti.

Biblioteka slika: