RELEVANTNOST PROJEKTA

Ekološki odgoj i obrazovanje djece je izuzetno stvarni problem sadašnje vrijeme: samo ekološki svjetonazor, ekološka kultura ljudi koji danas žive mogu izvesti planetu i čovječanstvo iz katastrofalnog stanja u kojem se sada nalaze.

Formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kod djece je složen i dugotrajan proces. Kada dijete upoznaje svijet, važno je da u sferu njegovog djelovanja uđu i predmeti prirode. Dijete bi trebalo biti u stanju udahnuti miris cvijeta, dodirnuti list, koru, trčati bosonogo po travi, zagrliti drvo i samostalno otkriti barem jednu tajnu prirode.

Ovaj rad treba započeti od ranog predškolskog uzrasta, kada se u djece postavljaju temelji kognitivne aktivnosti, budi se interes za okolinu.

Cjelokupna moralna orijentacija djeteta treba biti usmjerena na razvoj takvih osjećaja i stanja kao što su ljubav, odgoj savjesti, iskustvo komunikacije s prirodom i ljudima kao najvišom srećom. Treba imati na umu da je često nemaran, a ponekad i okrutan odnos djece prema prirodi posljedica njihovog nedostatka potrebnog znanja.

Djeca koja osjećaju prirodu: dah biljaka, mirise cvijeća, šuštanje bilja, pjev ptica, više ne mogu uništiti ovu ljepotu. Naprotiv, oni imaju potrebu da pomognu, da žive ovu kreaciju, da ih vole, da komuniciraju sa njima, da se prema njima odnose sa pažnjom.

Učesnici projekta.

Djeca starijih i pripremnih grupa, odgajatelji, roditelji, nastavnici MKDOU.

Vođe projekta.

Zamjenik šefa upravljanja vodnim resursima Kalutskaya O.L., edukatori Kabanova N.N., Volik I.B.

Vrsta projekta.

Ciljevi: formiranje elementarne ekološke kulture, opšte erudicije, odgoj moralnih ideala kao osnove ponašanja djeteta.

Zadaci:

• formiranje početnih vještina i sposobnosti ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja za prirodu i dijete, sposobnost promatranja prirodnih objekata i pojava;
• upravljanje senzorno-emocionalnim reakcijama djece na okolinu;
• odgoj ljubaznog, brižnog odnosa prema prirodi kroz sistematsku, svrsishodnu komunikaciju sa vanjskim svijetom;
• formiranje svjesnog razumijevanja odnosa u prirodi i uzimanje u obzir u praktičnim aktivnostima;
• vaspitanje moralnih kvaliteta pojedinca, estetskih i patriotskih osećanja;
• jačanje prijateljskih odnosa među djecom;
• uspostavljanje međusobnog razumijevanja i međusobnog poštovanja nastavnika i djece, njihovih roditelja;
• ekologizacija svakodnevnog života i porodične tradicije.

Principi organizacije obrazovnog procesa.

1. Dosljedna distribucija programskog materijala, uzimajući u obzir sve veće kompetencije djece.
2. Integracija obrazovnih područja.
3. Razvojna priroda učenja, zasnovana na aktivnosti djece u eksperimentiranju, rješavanju problemskih situacija.
4. Racionalna kombinacija različite vrste aktivnosti (prema uzrastu, intelektualnim, motoričkim, emocionalnim opterećenjima).
5. Pružanje psihološke udobnosti, pojačanu pažnju na zdravlje dece.
6. Odnos prema djetetu kao osobi, orijentacija na njegova interesovanja i motivaciona sfera.
7. Saradnja djece, nastavnika i roditelja.

Faze projekta.

Projekat uključuje tri glavne faze:

1. pripremni - postavljanje ciljeva i zadataka, određivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, pripremni rad sa nastavnicima, djecom i njihovim roditeljima, izbor opreme i materijala;
2. istraživanje – traženje odgovora na pitanja postavljena na različite načine;
3. generalizirajuće (konačno) - generalizacija rezultata rada u drugačiji oblik, njihovu analizu, konsolidaciju stečenog znanja, formulisanje zaključaka i, po mogućnosti, pripremu preporuka.

Očekivani rezultati:

1. Djeca će imati izražen interes za predmete i prirodne pojave. Pravi razliku divlje životinje(biljke, gljive, životinje, ljudi) i nežive prirode (vazduh, tlo, voda). Djeca će učiti o prirodi rodna zemlja.
2. Djeca će brinuti o prirodi, težiti ispravnom ponašanju i odnosu prema svijetu prirode.
3. Djeca će ovladati ekološkim vještinama sigurno ponašanje u prirodi. Upoznat će se sa znakovima zabrane i dozvole okoliša, izmisliti svoje znakove.
4. Djeca će razviti želju za proučavanjem predmeta prirode, naučit će izvlačiti zaključke, uspostavljati uzročno-posljedične veze.
5. Djeca će pouzdano razlikovati i imenovati karakteristične znakove različitih godišnjih doba. Oni će moći da objasne razloge za promjenu godišnjih doba.
6. Djeca će naučiti značaj vode u životu svih živih objekata prirode i njena svojstva.
7. Djeca će naučiti značaj zraka u životu živih objekata prirode.
8. Djeca istražuju zemlju, sorte tla, njihova svojstva i značaj.
9. Djeca nauče mnogo zanimljivih stvari iz života biljaka (drveće, grmlje, bilje, šumsko bilje, bašte, livade, polja, sobne biljke), empirijski istražiti uslove neophodne za rast biljaka; naučite kako pravilno brinuti o biljkama u kutku prirode, u cvjetnom vrtu vrtić(labavljenje, zalijevanje, plijevljenje).
10. Djeca će konsolidirati svoje ideje o životinjama: životnim uvjetima domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca, životinjama i pticama polarnih područja zemlje, životinjama i pticama vrućih zemalja, pticama koje zimuju i selice i insektima. Djeca će formirati ideju da je nemoguće predmete prirode (biljke, insekte, životinje, ptice) podijeliti na korisne i štetne, a još više, da se time vode u svojim postupcima u odnosu na njih.
11. Djeca će razviti vještine brige o biljkama u kutku prirode.
12. Deca će naučiti da posmatraju predmete žive i nežive prirode, da objašnjavaju veze i lance u prirodi, da se pridržavaju zakona. zajednička kuća priroda:

• svi živi organizmi imaju jednako pravo na život;
• u prirodi je sve međusobno povezano;
• u prirodi ništa nigde ne nestaje, već prelazi iz jednog stanja u drugo.

13. Mnoga djeca će naučiti kako da izvode jednostavne i složene eksperimente, istražuju objekte prirode i biće korisno uključena u aktivnosti pretraživanja.

14. Momci će se humano odnositi prema svim prirodnim objektima i pridržavati se pravila sigurnosti u prirodi u odnosu na sebe. Priroda je takođe prepuna opasnosti po ljudski život.

15. Roditelji će biti uključeni u ekološki projekat. Ekološko obrazovanje roditelja će dati veliki plus u ekološkom obrazovanju djece u vrtićima.

16. Djeca će naučiti da pokažu emocionalnu reakciju na ljepotu prirodnih objekata.

Zastupanje interesa učesnika projekta:

Oblici i metode ekološkog rada sa decom:

• GCD o formiranju elementarnih ekoloških ideja (tematskih, integrisanih, složenih, kombinovanih);
• ekološki izleti;
• panorama "Dobra djela";
• lekcije ljubaznosti;
• izrada ekoloških karata;
• prikupljanje;
• održavanje kalendara prirode;
• ekološke izložbe;
• praznici;
• Igre i putničke igre;
• ekološke promocije i aukcije;
• čitanje i pisanje priča o okolišu;
• kvizovi, takmičenja dječijih crteža "Priroda očima djece".

Ekološko-razvojno okruženje grupe i vrtića

U vrtiću je stvoreno okruženje za razvoj koje pruža niz zajedničkih aktivnosti za djecu i odrasle u sljedećim oblastima: rekreativna, obrazovna, socijalna.

• Eksperimentalni kutovi sa mini-laboratorijima;
• Igrališta, šupe, verande, sjenice;
• Vrt voćnih biljaka;
• Cvjetne gredice, eksperimentalne gredice;
• povrtnjak na prozoru;
• Ugao šume (smreka);
• Blagovaonica za ptice;
• Proplanak zagonetki;
• Autoprodok;
• Ekološka staza na lokaciji vrtića;
• Metodička pomagala (ilustrovani materijal, fenološki kalendari, frizovi, putopisne igre, lavirinti, ukrštene reči, ekološki pasoš, materijal za modelovanje, kartoteka sa razvijenim događajima i praznicima, didaktičke igre);
• Biblioteka.

Promovisanje ekološke svijesti među roditeljima.

Ekološki odgoj predškolske djece smatramo procesom kontinuirane edukacije i edukacije roditelja, čiji je cilj formiranje ekološke kulture svih članova porodice.

Način organizovanja rada sa roditeljima uključuje:

1. Stvaranje uslova za organizovanje rada sa porodicom:

• izrada dugoročnog plana rada sa roditeljima;
• definisanje ciljeva i zadataka;
• Pružanje specijalizirane literature;
• proučavanje vizuelne propagande na tu temu;
• razvoj bilješki, scenarija, zajedničkih interakcija u svjetlu novih pristupa radu sa porodicom;
• izbor tekstova, sastavljanje upitnika i dopisa za roditelje.

2. Organizacija praktičan rad sa roditeljima:

• roditeljski sastanci;
• ispitivanje;
• individualni razgovori;
• pedagoško obrazovanje roditelja;
• predavanja, diskusije, konsultacije;
• izdavanje tematskih fascikli-movera, memoranduma, ekoloških štandova i mini-novina;
• održavanje večernjih sastanaka sa roditeljima u ekološkom dnevnom boravku;
• održavanje zajedničkih ekoloških praznika.

3. Organizacija i ozelenjavanje razvoja predmetno okruženje:

• oprema ekoloških funkcionalnih zona grupe: edukacija, zbirke, relaksacija, biblioteke;
• stvaranje laboratorija (nabavka opreme za eksperimente uz pomoć roditelja);
• organizacija dnevnog kutka (bašta na prozoru, kut Dobro raspoloženje, kalendar dobrih djela, izrada ukrasa za praznike, izrada ekoloških igrica i albuma).

Oblici rada sa roditeljima

PODPROJEKT №1

"PROLJEĆE-CRVENO"

Oblici rada na realizaciji potprojekta.

GCD o formiranju elementarnih ekoloških ideja:

• Kako je lijep ovaj svijet;
• O čemu pjevaju ptice u proljeće?;
• Posjeta šumaru (životinje uvrštene u Crvenu knjigu);
• Lopta proljetnih boja;
• Ovi neverovatni insekti;
• Iz pupoljka je izniklo zeleno lišće.

Ekološka zabava:

• Igra-putovanje "Po rubovima šuma";
• Ekološki brain-ring "Spasimo sve živo!";
• Ekološka predstava "Svi smo mi prijatelji prirode";
• Slobodno vrijeme "Ispraćamo proljeće."

• "Ekološki desant": čišćenje lokacije grupe, ekološka staza vrtić, cvjetnjaci, povrtnjak, sadnja sjemena i sadnica cvijeća u cvjetnjak, briga o sadnicama; sadnja sjemena u vrtu na prozoru; briga o vrtu na prozoru (zalijevanje, prorjeđivanje, rahljenje).

Individualni razgovori:

• „Zašto su biljke, leptiri, ptice srećne i tužne?“;
• "Hvala i ljuta priroda."

Razgovori (sa grupom):

• Vitamini iz vrta;
• Kada je jestivo otrovno;
• Šumska ljekarna u službi čovjeka;
• Biljke u našem kutku prirode.

Razvoj govora:

• Sastavljanje priča na osnovu vaših crteža “Proljeće dolazi!”;
• Kreativno pripovijedanje na teme: “Proljetne avanture jednog potoka”, “Šumske vijesti” (životinje u proljeće), “Zašto volim proljeće”.

Tematske šetnje:

• Šetnja sa elementima eksperimentiranja "Prvi dah proljeća";
• Ekskurzija ekološkom stazom vrtića „Pruži ruku prijateljstva prirodi“;
• Šetnja-priredba "Sretan rođendan, Zemljo!";
• Šetnja-zabava "Stanovnici Cvjetnog grada u posjeti djeci";
• Šetnja-radna akcija "Sačuvajmo cvijeće".

produktivnu aktivnost.

Crtež:

• Naši prijatelji su ljekovite biljke;
• Portret "Biljka se smiješi";
• Izložba crteža "Čarobne biljke";
• Moj cvetajući vrtić;
• Crtanje ekoloških znakova;
• Konkurs crteža na asfaltu "Šta je najljepše od svega."

primjena:

• Aplikacija na papirnim tanjirima "Procvjetalo drvo";
• Panel "Proljeće";
• Proljetni balon;
• Prve snježne kapljice.

Ručni rad:

• Maslačak od viskoznih salveta "Sunce na nogama";
• Proljetni buketi za mame;
• Svaka djevojka, svaki dječak - proljetna ptica;
• Vesnyanka - lutka od papira u boji.

Didaktičke igre:

• "Sačuvajmo prirodu";
• "Čovjek je prijatelj prirode";
• “Volim prirodu u bilo koje doba godine”;
• "Nahrani ptice";
• "Kovčeg sa zagonetkama";
• "Prikupi krajolik";
• "Nasamo s prirodom";
• „Ko želi da postane ekolog?“;
• "Šta osjećamo";
• "Predivna putovanja u prirodu";
• "Ja sam list";
• "Dobro loše";
• "Šta ako...?";
• "Nauči ljekovitu biljku";
• "Ko šta jede";
• "Je li istina da...?";
• "Pogodi životinju"

Igre igranja uloga:

• "Prodavnica sjemena";
• "Putovanje u park";
• "Na šumskoj čistini";
• "Proljetni bal".

Elena Emchenko
Ekološki projekat"Budi prijatelj prirode"

“Ljubav prema domovini počinje ljubavlju prema priroda» . Pod ovim sloganom održavamo manifestacije koje imaju za cilj da naša djeca kroz ljubav prema svijetu oko sebe nauče voljeti svoju domovinu. Većina današnje djece rijetko komunicira priroda. ekološki obrazovanje počinje upoznavanjem sa objektima neposrednog okruženja sa kojima se dijete svakodnevno susreće. Stoga smo kreirali ekološki putšto je deci dalo priliku da osete priroda.

Target: Djeca proučavaju predmete živih i neživih priroda u odnosu sa okolinom i formiranje kod dece svesno ispravne interakcije sa onima oko sebe veliki svijet priroda.

Zadaci:one. Naučite djecu da posmatraju žive i nežive objekte priroda 2. Razviti sposobnost izvođenja zaključaka uspostavljanjem uzročno-posledičnih veza između objekata priroda. 3. Negujte vještine ekološki sigurno ponašanje u priroda poštivanjem pravila bezbednog rada u priroda. 4. Negujte osjećaj empatije i želju da pomognete onima kojima je potrebna priroda: biljke, insekti, ptice, životinje.

Motivacija igre: Dječije putovanje kroz ekološki put.

Članovi projekat: djeca svih starosnih grupa vrtića, vaspitači.

Resursi projekat:

1. Uglovi priroda u svakoj starosnoj grupi.

2. Zajednički cvjetnjak za organizovanje posmatranja i rada priroda. Zelena zona na lokaciji vrtića, povrtnjak.

3. Didaktičke igre, igre na otvorenom. itd.

4. mapa ekološke staze, informativni materijal o priroda, olovke, papir, boje, prirodni materijal.

Faze projekat: Projekt uključuje tri glavna koraka. jedan.- pripremni: postavljanje ciljeva i zadataka, određivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, preliminarni rad sa djecom. 2.-zapravo istraživanja: traženje odgovora na pitanja postavljena na različite načine.

3.-generaliziranje: sažimanje rezultata rada u različitim oblicima i njihova analiza, konsolidacija stečenog znanja, formulisanje zaključaka.

Procijenjeni rezultat: 1. Djeca će imati izražen interes za predmete i pojave priroda. Djeca će naučiti razlikovati život prirode i nežive prirode. Upoznajte posebnosti svog rodnog kraja.

2. Djeca će se dobro brinuti priroda, težiće ispravnom ponašanju u odnosu na svet priroda.

3. Djeca savladavaju vještine ekološki sigurno ponašanje u priroda.

4. Momci će razviti želju za istraživanjem objekata priroda naučiće da izvode zaključke, da uspostavljaju uzročno-posledične veze.

5. Djeca će naučiti puno zanimljivih stvari iz života biljaka, naučiti kako pravilno brinuti o biljkama u kutu priroda, u cvjetnjaku vrtića (rahljenje, zalijevanje, plijevljenje, u bašti.

6. Djeca razvijaju kognitivni interes za svijet oko sebe, kao i pamćenje, povezan govor, sposobnost analize i donošenja zaključaka.

Akcioni plan implementacije projekat.

Faza 1. Postavljanje ciljeva i zadataka, određivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, preliminarni rad sa djecom, odabir opreme i materijala.

Faza 2. 1. Organizacija u grupe kognitivno- ekološko okruženje.

2. Grupna kratkoročna istraživanja projekti za proučavanje objekata priroda: biljke, životinje, ptice, insekti, neživi objekti priroda.

3. Razvoj ekološki staze i objekti posmatranja u svemu starosne grupe. Zapažanja i pomoć objektima ekološki put. Izdajte karticu ekološki put

4. Njega cvijeća. (zalijevanje, plijevljenje)

5. Proučavanje flore zavičajnog kraja u šetnjama, o zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece na proučavanju ekologija.

6. Pomoć priroda. Čišćenje određenih područja priroda od smeća, pomoć drveću, insektima.

7. Izrada zanata od prirodni materijal za« ekološka šolja» .

8. Zajednička aktivnost odrasle osobe i djeca: "U posjeti Lesovichki", „Svijet priroda» , "Ptice su naši prijatelji" itd.

9. Igra - kviz "U svijetu priroda» .

10. Izložba fotografija. „Mi najbolji prijatelji With priroda» .

Faza 3. Generaliziranje. Sumirajući rezultate za ekološki projekat« Budite prijatelj prirode» Analiza, konsolidacija stečenog znanja, formulisanje zaključaka dece

To je poznato ozelenjavanje Razvojno okruženje je ozbiljna osnova za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca. Stoga je u vrtiću odlučeno da se stvore uslovi za formiranje temelja kod djece. ekološka svijest,elementi ekološka kultura. Kreacija ekološki staze pružile su predškolcima priliku da se osjećaju odgovornim za očuvanje priroda. Vaspitači su prvi pomagači djeci. U igrici djeca uče da prepoznaju i koriste ljekovite biljke, razumiju jezik priroda.

Na ekološki dječija pješačka staza vrt:

Koristite šetnje za povezivanje djece priroda neposredno okruženje i unapređenje zdravlja dece na svežem vazduhu.

Koristite nadzor uživo priroda za razvoj čula

kvalitete svakog djeteta. - Upoznajte različite žive objekte priroda i pokazati njen odnos sa spoljnim svetom. Neka dijete komunicira sa njim priroda bezbedno za dete i priroda.

Izgradite osjećaj bliskosti priroda i saosećaju sa svim živim bićima priroda.

Formirati sposobnost da prenesu svoje utiske iz komunikacije sa priroda u crtežima, zanati, priče i drugi kreativni radovi.

Stanica "drvo".

Obratite pažnju na činjenicu da je drvo listopadna biljka. Posebna se pažnja poklanja deblu drveta, njegovoj neobičnoj boji kore, taktilne senzacije tokom dodira. Razmotrite raznolikost vrsta drveća i njihove sličnosti i razlike. seti se šta je drveće bilo u jesen i uporedi šta je postalo ljeti.

Stanica "Nevjerovatni panjevi"

Pružiti priliku za psihičko olakšanje i šetnje, upoznati ih sa vanjskim svijetom, pokazati djeci mogućnost stvaranja uslova za drugi život za stare stvari.

Rad sa djecom: sadnja novih biljaka od strane vaspitača, zalivanje, sakupljanje semena u jesen, priprema gredica za zimu. Gledanje cvijeća; biološke karakteristike, usporedbe različitih boja u izgledu, metode njege, metode razmnožavanja, komunikacija s insektima. senzorni razvoj dok posmatramo cveće.

Razgovori o ulozi čovjeka u biljnom životu (briga, pomoć, itd.)

Provođenje istraživanja o odnosu boja sa okolinom

Pogledajte ljepotu i jedinstvenost svakog cvijeta.

Izgradite osećaj bliskosti priroda i empatija prema svim živim bićima, želja za pomoći i brigom.

Stanica: Sportski teren "Put zdravlja"

razvijati zdravlje djece, nastaviti formirati stabilnu naviku rješavanja fizičke aktivnosti.

Stanica: "Ptičije gnijezdo."

Naučite promatrati ptice, njihovo ponašanje. Uliti želju za brigom o pticama.

Dakle, stacionarni ekološki- razvojno okruženje u vrtiću je kontinuirano pedagoški proces, što uključuje organizaciju grupnih prostora, svakodnevno održavanje uslova neophodnih za punopravan život svih živih bića. Takve stalna aktivnost uči razmišljati i sistematski i realno brinuti o tome "manja braća" Rad u ovim uglovima omogućava vam da ne napuštate teritoriju vrtića, da upoznate djecu sa svojim rodnim priroda nauči da se brineš priroda

ekološka staza: 1,2.- stanica "Wood" 3-stanice "Put zdravlja". 4.- "Ptičije gnijezdo" 5a, 5b - stanica "Cvjetni vrtovi".6,7 - drveće i grmlje. 8- povrtnjak. 9- ljekovito bilje. 10- „Neverovatni panjevi.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE REPUBLIKE KAZAHSTAN

KSU "SREDNJA ŠKOLA br. 19" AKIMAT Ust-Kamenogorsk

Projekt

Radna tema : "Budi prijatelj prirodi!"

Završio: učenik 2 "M" razreda

Švarc Artem Aleksandrovič

vođa: nastavnik osnovna škola

Moskovchenko Natalya Mikhailovna

Ust-Kamenogorsk

2016

Uvod……………………………………………………………………….………..3

Glavni dio

I………………………………….4

II………………….……..5

III. Kako postati prijatelj prirode?………………………………………………6

Zaključak……………………………………………………………………………………..7

Spisak korištenih izvora……………………………………………………..8

Povratne informacije menadžera ................................................ ...................................................9.

Bez prirode u svijetu ljudima

Ne možeš ni dan preživeti.

Pa idemo do nje

Tretira se kao prijatelji .

Uvod

Naša planeta Zemlja je bogata životinjama i flora, ali mnogi od njih su sada u velikoj opasnosti da nestanu sa lica Zemlje, a neki od njih su već nestali.

Sama okolina svake godine postaje sve opasnija po zdravlje ljudi. Ljudi ne brinu uvijek o prirodi, ne znaju kako, a ponekad i ne žele da je čuvaju i štite.

Kako uvjeriti ljude da vode računa o prirodi i da joj ne štete?
Ovo pitanje me je zanimalo. Vjerujem da je problem zaštite okruženje danas je očigledno. Na kraju krajeva, čovjek je dio prirode. Da biste odrastali srećni, okruženi raznim životinjama, biljkama, tako da se sunce smeje, morate biti sposobni da se družite sa prirodom.

Cilj: saznati šta svaka osoba može učiniti da spasi prirodu.

Zadaci:

Proučiti izvore informacija o stanju i zaštiti životne sredine.

Saznajte šta je "Crvena knjiga" i koje informacije sadrži.

Formulirajte pravila ljudskog ponašanja u prirodi.

hipoteza: ako poznajete pravila ponašanja u prirodi i poštujete ih, onda možemo sačuvati planetu Zemlju za buduće potomke.

Predmet studija: zaštite okoliša.

Predmet studija: ljudske radnje koje štete prirodi i načini očuvanja životne sredine.

Metode istraživanja: proučavanje izvora informacija, razgovori, ekskurzije u muzej i zoološki vrt.

Priroda je kuća u kojoj čovjek živi.

Dmitry Likhachev

"Nema šume - biljke,

Mala šuma - ne seci,

Puno šume - čuvajte se.

I. Naša okolina je u opasnosti!

Okruženi smo fantastičnom ljepotom prirode koju ponekad ne primjećujemo. Ali ako bolje pogledate - šume, polja, jezera, životinje... izazivaju oduševljenje. Samo svake godine ove ljepote je sve manje. I ko je kriv za ovo? Mi smo ljudi.

Čovječanstvo seče šume, istrebljuje životinje radi krzna i kože, ili čak samo iz zabave. Mnogi ljudi se opuštaju u prirodi, zaboraviti gasiti požare, od kojih će u budućnosti stradati hektari šume i stotine životinja.

Dakle, među glavnim razlozima zbog kojih priroda pati, može se izdvojiti:

Nezakonito odstrel životinja

Krčenje šuma

Ilegalni ribolov

uništavanje biljaka

Zagađenje životne sredine (vazduh, voda, tlo).

Svojim rukama uništavamo naš dom - planetu Zemlju!

zaključak:Ljudi ne vode računa o stanju životne sredine, ne znaju da uživaju u njenoj lepoti i da cene bogatstva koja nam priroda daje. Ako čovječanstvo danas ne razmišlja o tome do kakvih žalosnih posljedica to može dovesti, onda bismo sutra mogli izgubiti našu Zemlju.

II. Crvena knjiga je signal opasnosti živog svijeta!

Krivom ljudi mnoge vrste biljaka i životinja su već nestale ili su na rubu izumiranja.

AT poslednjih godina Na Zemlji nestane od jedne do deset životinjskih vrsta dnevno i jedna biljna vrsta sedmično. Ovo je više nego što se pojavljuju novi.

Naučnici su počeli proučavati kojim biljkama i životinjama je prije svega potrebna pomoć. Njihove liste su sastavljene i objavljene u obliku knjige. Ovo je bila prva Crvena knjiga u veoma neobična forma. Imao je crvene korice i raznobojne stranice. Crvena knjiga nije samo signal za pomoć, već i program spašavanja rijetke vrste ugrožen.

Zašto se tako zove? Činjenica je da je u cijelom svijetu uobičajeno da se crvena boja smatra signalom za uzbunu, opasnost. Ako pogledamo Crvenu knjigu, vidjet ćemo da ima crvene korice. Unutar stranice su raznobojne: crna, crvena, žuta, zelena, bijela.To se radi kako bi se moglo vidjeti u kojoj se poziciji nalazi ova ili ona životinja i biljka.

Nacrvena Stranice su smjestile one koji bi mogli nestati u narednim godinama i ne mogu se spasiti bez posebnih mjera zaštite i restauracije. Na primjer, plavi kit.

Nažuta Na stranicama se nalaze životinje čiji je broj još uvijek velik, ali se stalno smanjuje. Očuvane vrste (polarni medvjedi, ružičasti galeb, crveni vuk).

Nabijelci Na stranicama se govori o vrstama koje su generalno rijetke na Zemlji: pjegavi jelen, platipus, snježni leopard.

Nazeleno - o vrstama koje je čovjek uspio spasiti, a njihov broj još nije ugrožen.

Nacrna - životinje koje su već izumrle (morske krave, golubovi putnici).

Znamo za postojanje "Crvene knjige", međutim, nastavljamo da ubijamo životinje i uništavamo biljke.

zaključak:Crvena knjiga ima posebno mjesto - jer sadrži podatke o onim vrstama koje su postale rijetke i koje su u opasnosti od izumiranja. Crvena je alarmni signal nadolazeće opasnosti.

III. Kako postati prijatelj prirode?

Šta znači biti "prijatelj"? U objašnjavajućem rječniku "Prijatelj je pristalica, branilac nekoga ili nečega." Dakle, biti prijatelj znači štititi, štititi, pomagati onima sa kojima ste prijatelji.

Na osnovu razloga zbog kojih priroda pati, na času smo sastavili „Pravila prijateljstva s prirodom“. Ova pravila se mogu prenijeti ne samo uz pomoć riječi, već i uz pomoć konvencionalnih znakova:

Ne lomite grane drveća

Ne pali vatru

Ne ostavljajte smeće

Ne dirajte ptičja jaja

Ne berite grozdove cvijeća

Ne pravite buku u šumi

Ne hvatajte insekte i ne ubijajte ih

Nahranite ptice zimsko vrijeme

Sadi drveće

sortirati smeće

U ovim konvencionalni znakovi crvena je prisutna. A već znamo da je crvena boja anksioznosti, upozorava na opasnost, privlači pažnju. A poprečna linija je signal da ovo ne možete!

Vrlo je lako poštovati pravila prijateljstva sa prirodom! A ako ih se svaki čovjek na Zemlji pridržava i učini nešto korisno za okoliš, onda možemo naš svijet učiniti boljim mjestom, spasiti planetu od uništenja!

zaključak: Sječom šuma, zagađivanjem zraka, vode i tla, uništavanjem životinja i biljaka čovjek nanosi ogromnu štetu našoj prirodi. Da bi spasio planetu od uništenja, osoba mora naučiti biti prijatelj sa svime što ga okružuje. Biti prijatelj znači pomagati i štititi onoga s kim ste prijatelj. Na osnovu razloga zbog kojih priroda pati, sastavili smo „Pravila prijateljstva s prirodom“. Prateći ih, možemo promijeniti stanje životne sredine na bolje.

Zaključak

Ovaj projekat se bavi pitanjem uticaja čoveka na prirodu; o značaju prirode u ljudskom životu; o pravilima ponašanja u prirodi; o akcijama svih na zaštiti životne sredine.

Naravno, ne može se reći da se čovječanstvo uopće ne bavi ekološkim pitanjima. Na primjer, postoji "Dokument ljudske savjesti" - ovo je Crvena knjiga. Ovo je knjiga rijetkih i ugroženih vrsta životinja i biljaka. Ako ne zaštitimo biljke i životinje, one će umrijeti. Njihov spas nije moguć bez zabrane lova, zaštite u rezervatima i brige za njihovu reprodukciju.

Na osnovu podataka koje smo proučavali tokom rada na projektu, sastavili smo „Pravila prijateljstva sa prirodom“. Time je cilj projekta postignut, a sada znamo šta svako od nas može učiniti za prirodu i kako joj ne naškoditi.

Kada bi svaki čovjek na našoj planeti bio prijatelj sa svime što ga okružuje i slijedio pravila prijateljstva s prirodom, tada bi sigurno mnoge životinje i biljke na Zemlji bile žive, koje, nažalost, više ne možemo vidjeti.

Spisak korištenih izvora

1. Anween M., Parker D., Hawkes N.: Svijet oko tebe. Enciklopedija ekologije za djecu.

M.: Makhaon, 2011. - 128 str.

Ozhegov S. I. Rječnik Ruski jezik. M.: - Oniks-LIT, Svet i obrazovanje, 2012. - 1376 str.

Skaldina O., Slizh E. Crvena knjiga Zemlje. M.: - Eksmo, 2013. - 320 str.

4. K. Žunusova, N. Zhapanbaeva. Znanje o svijetu

Udžbenik za 2. razred. Almaty "Atamura", 2013.

Dugoročna dječja ekološka

projekat

"Budi prijatelj prirodi!"

Vaspitač: Kirsanova N.V.

Glavni cilj projekta:

Stvaranje uslova za formiranje kod deteta elemenata ekološke kulture, ekološki kompetentnog ponašanja u prirodi, humanog odnosa prema živim objektima faune.
Učesnici projekta:djeca mlađih, srednjih, starijih, pripremne grupe vrtić; edukatori; roditelji.
Voditelji projekta:viši vaspitač, grupni edukatori.
Cilj projekta: Proučavanje od strane djece predmeta žive i nežive prirode u odnosu na okolinu i formiranje kod djece svjesno – pravilne interakcije sa velikim svijetom prirode koji ih okružuje.
Ciljevi projekta:
1. Učiti djecu da posmatraju predmete žive i nežive prirode.
2. Naučiti specifične načine eksperimentiranja i istraživanja objekata prirode.
3. Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka uspostavljanjem uzročno-posledičnih veza između objekata prirode.
4. Naučite izvoditi jednostavne eksperimente s prirodnim objektima koristeći sigurnosna pravila.
5. Razvijati vještine ekološki prihvatljivog ponašanja u prirodi, poštujući pravila bezbednog rada u prirodi
6. Negujte osjećaj empatije i želju za pomaganjem potrebnim objektima prirode: biljkama, insektima, životinjama, ribama, pticama, ljudima.

Projektni proizvodi:

Fotografije, projektne fascikle, crteži, istraživački rad, izložbe, karte ekoloških staza, kućice za ptice, hranilice, cvjetnjak, didaktičke ekološke igre, sobno cvijeće, zbirke, laboratorijske ili eksperimentalne zone u grupama, nova stabla u krugu vrtića, muzička biblioteka diskova sa edukativnim materijalom o prirodi.

Faze projekta:
1. - pripremni: postavljanje ciljeva i zadataka, određivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, preliminarni rad sa nastavnicima, djecom i njihovim roditeljima, izbor opreme i materijala;
2. – zapravo istraživanje: traženje odgovora na pitanja postavljena na različite načine;
3. - generalizujući (završni): sumiranje rezultata rada u različitim oblicima, njihovo analiziranje, konsolidacija stečenog znanja, formulisanje zaključaka i, ako je moguće, izrada preporuka.

Očekivani rezultati:
1. Djeca će pokazati izraženo interesovanje za predmete i prirodne pojave. Razlikovati živu (biljke, gljive, životinje, ljudi) i neživu prirodu (vazduh, tlo, voda). Djeca će naučiti posebnosti prirode svog rodnog kraja - Saratova i Saratovske regije.
2. Momci će voditi računa o prirodi, težiće ispravnom ponašanju u odnosu na svet prirode.
3. Djeca će ovladati vještinama ekološki prihvatljivog ponašanja u prirodi. Upoznat će se sa znakovima zabrane i dozvole okoliša, izmisliti svoje znakove.
4. Kod djece će se razviti želja za proučavanjem predmeta prirode, naučit će da izvode zaključke, uspostavljaju uzročno-posljedične veze.
5. Djeca će pouzdano razlikovati i imenovati karakteristične karakteristike različitih godišnjih doba. Oni će moći da objasne razloge za promjenu godišnjih doba.
6. Momci će naučiti značenje vode u životu svih živih objekata prirode i njenih svojstava.
7. Momci će naučiti važnost zraka u životu živih objekata prirode.
8. Momci istražuju zemlju, sorte tla, njihova svojstva i značaj.
9. Momci nauče mnogo zanimljivih stvari iz života biljaka (drveće, žbunje, bilje, šumsko bilje, bašte, livade, njive, sobno bilje), istražuju iskustvom uslove neophodne za rast biljaka; naučite kako pravilno brinuti o biljkama u kutku prirode, u cvjetnom vrtu u vrtiću (rahljenje, zalijevanje, plijevljenje).
10. Djeca će konsolidirati svoje ideje o životinjama: životnim uvjetima domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca, životinjama i pticama polarnih područja Zemlje, životinjama i pticama vrućih zemalja, pticama koje zimuju i selice i insektima. Djeca će formirati ideju da je nemoguće predmete prirode (biljke, insekte, životinje, ptice) podijeliti na korisne i štetne, a još više, da se time vode u svojim postupcima u odnosu na njih.
11. Djeca će razviti vještine brige o biljkama i životinjama u kutku prirode.
12. Momci će naučiti da posmatraju predmete žive i nežive prirode, da objasne veze i lance u prirodi, da se pridržavaju zakona zajedničke kuće prirode:
- Svi živi organizmi imaju jednako pravo na život.
Sve u prirodi je međusobno povezano.
- U prirodi ništa nigde ne nestaje, već prelazi iz jednog stanja u drugo.
13. Mnoga djeca će naučiti kako da izvode jednostavne i složene eksperimente, istražuju objekte prirode i biće korisno uključena u aktivnosti pretraživanja.
14. Momci će se humano odnositi prema svim prirodnim objektima i pridržavati se pravila sigurnosti u prirodi u odnosu na sebe. Priroda je takođe prepuna opasnosti po ljudski život.
15. Roditelji će biti uključeni u ekološki projekat. Ekološko obrazovanje roditelja će dati veliki plus u ekološkom obrazovanju djece u vrtićima.

Akcioni plan za implementaciju projekta

Faza 1. Pripremni.
Postavljanje ciljeva i zadataka, određivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, prethodni rad sa nastavnicima, djecom i roditeljima, odabir opreme i materijala.

Faza 2. Pravilno istraživanje.
Tražite odgovore na postavljena pitanja na različite načine.
1.Organizacija u grupe kognitivno-ekološke sredine.
2. Stvaranje ekološkog razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Grupni kratkoročni istraživački projekti za proučavanje prirodnih objekata: biljaka, životinja, ptica, insekata, neživih objekata.
3. Dječji istraživački projekti, istraživački rad u različitim oblastima životne sredine. Konkurs prezentacija istraživačkih dečijih radova, porodičnih projekata.
4. Izrada ekološke staze i objekata posmatranja u srednja grupa. Posmatranje i pomoć objektima ekološke staze.

5. Sadnja cvjetnjaka, briga o cvijeću.
6. Sadnja aleje breza. Njega sadnica.
7. Zapažanja na šetnjama, ekskurzijama.
8. Petlja praktične vježbe o proučavanju znakova zabrane i dozvole okoline.
9. Operacija "pomozi prirodi". Namjena: čišćenje određenih dijelova prirode od otpadaka, pomoć drveću, insekata.
10. Operacija "Poklon pticama". Izrada kućica za ptice i hranilica uz pomoć roditelja i kačenje na teritoriji vrtića.
11. Izleti u gradski park. Svrha: popraviti nazive drveća, uočiti promjene u prirodi, tokom izgled drveće i bilje od proljeća do jeseni.
12. Ručni rad sa ekološkom pristrasnošću. Izrada modela ekološkog sadržaja. Izložba rasporeda o rodnom Saratovu: flora, fauna, nežive prirode, ljudski rad itd.
13. Ekološki razgovor u srednjim grupama "U prirodu s ljubaznošću."
14. Ekološka ekskurzija "Idemo u prirodu, u polje."
15. Konkurs dječijih radova od prirodnih i otpadnih materijala "Drugi život ambalaže".
16. Konkurs za najbolju dječiju ili porodičnu priču (članak, pjesma) ekološki problem naš grad.
17. Izložba fotografija "Priroda traži pomoć" sa opisom sadržaja fotografija. Pozovite roditelje da učestvuju u izložbi fotografija.

Faza 3. Generaliziranje.

Sumiranje rezultata rada na ekološkom projektu. Analiza, konsolidacija stečenog znanja, formulisanje zaključaka dece. Zaštita djece istraživački projekti. Pedagoško vijeće prateći rezultate projekta.
1. Dijagnoza nivoa razvoj životne sredine predškolci

2. Pogledajte istraživačke radove djece.
3. Generalizacija stepena obogaćenosti predmetno-razvojne sredine u grupama i uopšte u vrtiću.
4. Pedagoško vijeće da sumira rezultate projekta, izradi preporuke za dalji rad na ekološkom vaspitanju predškolske djece.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova
Vrtić №22 "Rodnichok"
PROJEKT
Budite prijatelj prirode!

negovatelj
seniorska grupa "Fidgets":
Tolstikova N.I.,
nastavnik
najviša kvalifikaciona kategorija.
With. Krasnogvardejskoe, 2017
Pasoš projekta
Tema projekta: "Budi prijatelj prirodi!"
Vrsta projekta: informativni i kreativni.
Učesnici: djeca 5-6 godina
Period implementacije projekta: kratkoročno.
Problem: Zašto je potrebno štititi i voljeti divlje životinje?
Relevantnost problema:
Globalne klimatske promjene, iscrpljivanje prirodnog sloja tla, prirodni resursi, smanjenje zaliha pije vodu To su pitanja koja nas sve pogađaju. Zajedno stvaraju ljudsko okruženje koje se stalno pogoršava.
Sticanje ekološke kulture, ekološke svijesti je jedini izlaz iz ove situacije. Formiranje ekološke kulture treba početi od predškolskog djetinjstva.
Rad na ekološkom obrazovanju djece ima velike mogućnosti i perspektive. Njegov cilj je formiranje principa ekološke kulture, formiranje svjesno ispravnog odnosa prema prirodi u svoj njenoj raznolikosti, prema ljudima oko nje, i, osim toga, stava prema sebi kao dijelu prirode.
Ekološki projekat u predškolskim obrazovnim ustanovama jedna je od najnovijih praksi koje svestrano razvijaju ličnost djeteta.
prvo, ekološko obrazovanje u vrtiću je nemoguće bez upotrebe elemenata igre, ova činjenica je zbog posebnosti psihe djece ove starosne grupe.
Drugo, svaki ekološki projekat u vrtiću dijete provodi uz aktivnu pomoć odgajatelja i roditelja, što doprinosi pravilnom formiranju njegove socijalne prilagodljivosti.
Treće, realizacijom ekoloških projekata djeca dobijaju priliku da u potpunosti i praktično razumiju osnove strukture i funkcioniranja prirode i svijeta oko sebe.
Cilj projekta: Formiranje principa ekološke kulture kod djece,
razvoj ekološke svijesti, mišljenja, ekološke kulture kod odraslih koji ih obrazuju.
Ciljevi projekta:
Osigurati uslove za razvoj ekološke svijesti.
Upoznati predstavnike žive i nežive prirode.
Pričati o međusobnoj povezanosti i interakciji svih objekata prirode, promovirati formiranje svjesno ispravnog stava prema planeti Zemlji i prema čovječanstvu, kao dijelu prirode.
Upoznajte se sa problemom zagađenja životne sredine.
Formirati emocionalno pozitivan stav prema prirodi.
Forme za realizaciju projekta:
Razgovori sa decom
Ekološki izleti
Ekološke promocije
Kindness Lessons
Stvaranje "Crvene knjige Stavropolja"
Ekološke igre
Takmičenje recepata "Ukusno, zdravo, lepo"
Laborlanding
Ekološke priče
Osiguranje projekta: stvaranje ekološka zona u kutku prirode za razvoj projekta korištena je metodološka literatura, ilustrativni materijal, informacije u obliku fikcije, video filmovi o prirodi.
Rezultat projekta: odgojiti simpatičnu, ljubaznu, milosrdnu djecu, ekološki pismenu, obrazovati human odnos svim živim bićima.
Lični efekti: Nezavisnost, odgovornost, kreativna aktivnost, želja za aktivnim uticajem svijet.
FAZE PROJEKTA:
Faza 1 - pripremna
(Identifikacija problema)
Faza 2 - glavna
(Organizacija zajedničkog rada djece i nastavnika na projektu)
Faza 3 - finalna
(sažimanje)
Očekivani rezultati projekta:
1. Djeca razumiju potrebu za pažljivim i brižnim odnosom prema prirodi, zasnovanom na njenom moralnom, estetskom i praktična vrijednost za osobu.
2. Ovladavanje normama ponašanja u prirodnom okruženju i njihovo poštovanje u praksi.
IMPLEMENTACIJA PROJEKTA:
1. Zajedno sa djecom razmislite o proizvodu projekta. 2. Izraditi akcioni plan za implementaciju projekta. 3. Priprema materijala: izbor slika drveća, životinja, ptica, biljaka; dječja literatura o prirodi, beletristika, fizičko vaspitanje, desktop štampane igre itd.
4. Izleti do rijeke Jegorlik, do podzemnog izvora
5. Prezentacije "Priroda i čovjek"
6. Sastavljanje "Crvene knjige Stavropolja".
7. Prezentacija "Priroda Krasnogvardejskog kraja".
Direktno organizovana aktivnost:
1. NOD "Podzemni stanovnici".
Svrha: Nastaviti upoznavanje sa karakteristikama strukture i ponašanja podzemnih stanovnika, pokazati njihovu prilagodljivost zemljišnoj sredini.
2. NOD "Posjeta ljekovitim biljkama sela Krasnogvardeisky."
Svrha: upoznavanje sa lekovitim biljem. Krasnogvardeisky.
3. GCD "Promatranje kornjače."
Svrha: upoznati djecu sa kopnenom kornjačom.
Pješačka zapažanja:
1. Gledanje mrava.
Ciljevi: Produbljivanje znanja o mravima, njihovom načinu života; formiraju ideju o njihovoj ulozi u prirodi; negovati brižan odnos prema insektima.
2. Tema: "Rowan i planinski jasen - da li je to jedna vrsta biljaka?"
Svrha: proširiti razumijevanje biljaka neposrednog okruženja; naučiti djecu da upoređuju, pronalaze zajedničke razlike i prave generalizacije.3. Tema: "Trava-mrav."
Svrha: predstaviti narodna imena ptičji planinar: dresnik, ptičja heljda, guska, mravljina; pokažite veze sa hranom u prirodi, naučite da vidite neobično u običnom.
4. Ekološka staza.
Ciljevi i ciljevi:
Razvijanje vještina i sposobnosti posmatranja prirodnih objekata i pojava.
Formiranje temelja i početnih iskustava prirodnog ponašanja djece u prirodi.
Formiranje emocionalno pozitivnog, odgovornog odnosa prema okolini.
Razvoj razne vrste aktivnosti djece (kognitivne, igrive, radne, govorne, kreativne)
5. Upoznavanje djece sa prirodom sela Krasnogvardeisky Stavropol Territory.
Istražite kratkoročne projekte:
1. "Čemu služe sjemenke?"
2. "Provođenje eksperimenata sa tlom."
3. "Promatranje vode."
Zajednička aktivnost na likovnom stvaralaštvu "Budi prijatelj prirodi!"
Čitanje fikcije nakon spavanja.
Zagonetke o biljkama i životinjama.
Poslovice, izreke o biljkama i životinjama.
Čitanje: priča "Šetnja u šumi" T. A. Shorygina, pjesma B. Zakhodera "O svima na svijetu", priča "Djevojke u šumi" V.A. Sukhomlinski, G. Kh. Andersen "Palčica", N. Sladkov "Žalejkin i žaba", N. Pavlova "Veliko čudo".
Didaktičke igre.
Zapisnici fizičkog vaspitanja.
Prezentacija projekta - Izložba dječijih radova "Budite pažljivi i brižljivi prema prirodi!"
Stvaranje ekološkog razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Jedan od najvažnijih uslova za rješavanje problema ekološkog obrazovanja je organizacija razvojne predmetne sredine. Predmetno okruženje okružuje dete i ima određeni uticaj na njega od prvih minuta njegovog života. Važno je da ono postaje razvojno, odnosno da osigurava razvoj aktivnih samostalnih aktivnosti djece. Međutim, da bi predmetni materijal koji se djeci daje na besplatno korištenje postao stimulans, izvor istraživačke, tragačke aktivnosti za predškolce, oni moraju posjedovati minimum znanja i metoda djelovanja na koje se mogu osloniti.
U svojoj grupi zauzela je posebno mjesto za ekološku laboratoriju. U laboratoriji su stvoreni uslovi za izvođenje eksperimenata sa vodom i zemljom, tako da se deca tokom rada ne plaše da proliju vodu ili razbacuju pesak.
U prostoru za obuku nalazi se sto i stolice za izvođenje GCD, za rad sa didaktičkim pomagalima.
Zona za prikupljanje je osmišljena tako da se djeca upoznaju sa raznim prirodnim objektima, da se razviju njihove vještine razvrstavanja predmeta prema različitim karakteristikama, senzorne vještine. Zbirni materijal služi kao vizuelni materijal za djecu. Prilikom prikupljanja uzoraka treba uzeti u obzir sljedeće aspekte:
 Dostupnost sabirnih predmeta (kamenje, sjeme biljaka, suho lišće, granje, uzorci pijeska i gline, različita tla, riječne i morske školjke, itd.)
 Raznolikost
 Regionalni aspekt (bilo koji doneseni predmet može poslužiti kao odlična prilika za razgovor o zemljama, običajima, prirodi, narodima Zemlje itd.)
 Sigurnost
Prilikom organiziranja aktivnosti njege biljaka ističem potrebu da se o njima brinemo, da se o biljkama ne trebamo brinuti zbog sebe, već zbog njih: one su žive i trebaju našu brigu.
Oprema i materijali
Primjeri kolekcije 1. Zbirke letećih sjemenki
Ljeti i jeseni pozovite djecu da potraže leteće sjeme u parku. Leteće sjeme je sjeme biljaka koje nosi vjetar. Koristeći njihov primjer, možete pokazati djeci jedan od načina distribucije sjemena. Odlikuju se lakoćom i posebnim uređajima za nošenje vjetrom.
2. Sakupljanje ostalih sjemenki i plodova
Zbirka sjemena i plodova drveća, kolekcija „orašastih plodova“, kolekcija „bobica“, mahunarki, kolekcija sjemena, plodova kultiviranih i samoniklih biljaka, ljekovitog bilja i dr. Kolekcija ima češere, kestene, žireve sa kojima se djeca mogu igrati.
3. Zbirka cvasti U proleće možete sakupiti zanimljivu kolekciju cvasti različita stabla i grmlje koje nam je poznato kao "minđuše". Na mnogima od njih uočljivi su prašnici i tučki koje je zanimljivo pregledati pod lupom ili mikroskopom.
Izrada biljnih kolekcija
Uzorci sjemena, plodova i cvasti stavljeni su u prozirne tegle. Na poklopac svake tegle bio je pričvršćen crtež biljke ili njenog lista. Ovaj dizajn zbirke koristim za didaktički priručnik.
4. Zbirka kamenja. U vrtiću je prikupljanje kamenčića usmjereno na igru ​​kroz koju se odvija učenje i razvoj djeteta. Stoga smo napravili sopstvenu kolekciju kamenja.
Djeca u vrtiću nalaze mnogo različitih kamenčića. Zajedno sa roditeljima djeca donose kamenje sa obala rijeka i jezera, iz mora. Dobro isperite prikupljene uzorke i stavite ih u ćelije kutija za slatkiše.
5. Zbirke pijeska, gline, tla Pijesak se razlikuje po veličini zrna, boji, nečistoćama. Riječni i morski pijesak se dobro razlikuju. Glina također dolazi u raznim bojama. Tlo je također različito: crni černozem, žućkasto-smeđe podzolično tlo, tamni treset itd.
Laboratorija
Laboratorija je novi element okruženja predmeta u razvoju. Pod laboratorijom prirode podrazumijevamo posebno opremljenu prostoriju u vrtiću za samostalna aktivnost djece, usmjeren na prepoznavanje svojstava i kvaliteta objekata prirode, odnosa i zavisnosti u prirodno okruženje kroz aktivnosti istraživanja i razvoja. Laboratorija je stvorena da razvija interes djece za istraživačke aktivnosti i doprinosi formiranju temelja naučnog pogleda na svijet. Istovremeno, laboratorij je baza za specifičnosti igranje aktivnosti dijete. Polazna osnova za samostalne aktivnosti djece u laboratoriju prirode su informacije koje su dobili u NOD-u. Postepeno elementarna iskustva postaju igre-eksperimenti u kojima, kao u didaktička igra, postoje dva početka: obrazovno-saznajni i igrano-zabavni. Motiv igre pojačava emocionalni značaj ove aktivnosti za dijete. Kao rezultat, znanje o odnosima, svojstvima i kvalitetima fiksirano u igricama-eksperimentima prirodni objekti postanu svesniji i snažniji.
Eksperimentalne aktivnosti, rješavanje problemskih situacija poboljšavaju sposobnost analize, izolacije problema, traženja njegovog rješenja, izvođenja zaključaka i njihove argumentacije.
Stalno posmatranje i briga o biljkama usađuju kod dece human odnos prema prirodnim objektima, zasnovan na poznavanju karakteristika njihovog života i gomilanju emocionalnog i čulnog iskustva komunikacije sa njima.
Faza 3 - finalna
(sažimanje)
U fazi predškolskog djetinjstva razvija se početni osjećaj okolnog svijeta: dijete prima emocionalne utiske o prirodi, akumulira ideje o različite formeživot. Tako se već u ovom periodu formiraju temeljni principi ekološkog mišljenja, svijesti i ekološke kulture.
Materijal koji sam prezentirao prikazuje moj rad na ekološkom obrazovanju predškolske djece.
Napominjem da je ekološki odgoj usko povezan sa razvojem djetetovih emocija, sposobnošću da suosjeća, bude iznenađen, saosjeća, brine o živim organizmima, doživljava ih kao braću u prirodi, umije da vidi ljepotu svijet okolo (i cijeli krajolik, i jedan cvijet, kap rose, mali pauk). Predškolci razvijaju aktivnu poziciju, želju za promjenom nečega oko sebe bolja strana. Učitelji daju djeci osjećaj da čak i njihovi izvodljivi, naizgled beznačajni postupci određuju kakav će svijet biti. Predškolci uče da shvate svoju odgovornost za stanje životne sredine.
Tačno u predškolskog uzrasta dječija emisija veliko interesovanje predmetima prirode i lako asimiliraju razne informacije, ako ih to privuče.
Rezultati obavljenog rada pokazuju da metode i tehnike koje koristim podržavaju i razvijaju interes djece za sticanje novih znanja. Kroz projekat je praćen rad vaspitača sa roditeljima na svim aspektima problematike ekološkog vaspitanja dece.
Želim da verujem u tu ljubav rodna priroda ostat će u srcima mojih učenika dugi niz godina i pomoći će im da žive u harmoniji sa svijetom oko sebe.