Izvještaj sa izleta o raznovrsnosti oblika živih organizama. Ekskurzija: Raznolikost živih organizama

Tema: Biološka raznolikost oko nas.

Cilj: upoznati učenike sa biološka raznolikostživi organizmi koji žive u blizina iz škole, koristeći najjednostavnije istraživačke tehnike, identificirati biološke obrasce u prirodi.

Proučiti raznolikost organizama različitih grupa na primjeru školskog mjesta;

Razvijati praktične vještine učenika u ovladavanju najjednostavnijim istraživačkim tehnikama i evidentiranju rezultata;

Negujte brižan odnos prema rodna priroda, ekološka svijest učenika.

Oprema: kartice sa uputstvima, dvogled, olovka, notes, kamera (fotoaparat).

Prije početka ekskurzije potrebno je dati upute, rasporediti učenike u grupe i podijeliti zadatke.

Zadatak (1 grupa).

2. Pregledajte biljke na lokaciji škole, pitajte nastavnika za nazive njihovih vrsta i zapišite ih u svesku.

3. Snimite fotografiju razne vrste drveće, grmlje, trava za izvještavanje.

Karakteristike stanja stabala

Zdravo drveće bez spoljni znaci oštećenja, stopa rasta je normalna

Oslabljeno drveće. Kruna je slabo otvorena, neke grane su se osušile. Listovi sa žutom nijansom. U četinarsko drveće dolazi do jakog žvakanja na deblu i odumiranja kore na nekim područjima

Jako oslabljena stabla. Krošnja je rijetka, sa značajnim sušenjem grana, vrh je suv. Listovi su svijetlozeleni, iglice imaju smeđu nijansu i traju 1-2 godine. Listovi su mali, ali ponekad uvećani. Rast je smanjen ili izostaje. Tarting je jak. Velike površine kore su odumrle

Sušenje drveća. Sušenje grana po celoj kruni. Listovi su mali, nerazvijeni, blijedozeleni sa žutom nijansom; Uočava se rano opadanje listova. Igle su oštećene za 60%. ukupan broj. Nema povećanja. Debla pokazuju znakove zaraze potkornjacima i drugim štetočinama.

Suva stabla. Kruna je suva. Nema lišća, iglice su žute ili smeđe (otpadaju ili otpadaju). Kora na deblima se ljušti ili je potpuno otpala. U deblima žive potrošači drveta.

5. Na osnovu rezultata zapažanja izvedite zaključak u kojem zabilježite raznolikost biljaka koje rastu na školskom lokalitetu, sistematske grupe kojima pripadaju, njihov značaj na lokalitetu, ocijenite stanje drveća, izrazite svoje mišljenje o potrebi mjera za unapređenje zdravlja.

6. Popunite izvještaj.

Zadatak (grupa 2).

1. Zabilježite u svoj dnevnik datum posmatranja, vrijeme.

2. Pregledajte stabla drveća i žbunja, pronađite područja debla prekrivena lišajevima.

3. Pomoću crteža odredite na koje ste lišajeve naišli.

4.Snimite fotografije lišajeva za izvještaj.

5. Procijeniti ekološko stanje životne sredine metodom indikacije lišajeva (prema A.G. Ozerovu). Da biste to učinili, odaberite samo samostojeća, uspravna zrela stabla. Odredite broj vrsta lišajeva na drvetu. Pokrov lišajeva treba pregledati sa 4 strane stabla, kako u podnožju stabla tako i na visini od 1,3 m. Lišajevi identifikujte crtežom. Najtipičniji lišajevi: grmoliki - cetraria, cladonia; kamenac - ksantorijumski zid; lisnato - parmelija.

Stepen zagađenosti zraka može se ocijeniti po obilju lišajeva različitih grupa.

Stepen zagađenja

Fruticous lichens

Leaf lichens

Crustose lichens

Nema zagađenja

upoznaj

upoznaj

upoznaj

Svetlosno zagađenje

nijedan

upoznaj

upoznaj

Prosečno zagađenje

nijedan

nijedan

upoznaj

Jako zagađenje

nijedan

nijedan

nijedan

6. Pripremiti izvještaj o obavljenom poslu.

Zadatak (grupa 3).

1. Zabilježite u svoj dnevnik datum posmatranja i vremenske prilike.

2. Ispitati različite oblasti školskog područja, pronaći insekte, saznati njihova imena, sistematske grupe kojima pripadaju. Posmatranja se najbolje obavljaju u vrijeme ručka po vedrom danu. sunčanih dana, jer pod ovim uslovima insekti su najaktivniji.

3.Pronađi vojničke bube. Najčešće se mogu pronaći pregledom prošlogodišnjeg opalog lišća i trave na dobro zagrijanim područjima od sunca. U ovom slučaju moguće je ne samo otkriti životinje, već i promatrati njihovo hranjenje i polaganje jaja.

4. Identifikujte varijabilnost unutar populacije (unutarpopulacijska raznolikost). Snimite različite uzorke životinjskih grudi i krila pomoću šablona.

5. Pripremiti izvještaj o obavljenom poslu.

Fig.1. Varijabilnost uzorka na grudima vojničke bube (za referencu).

Šablon za rad (na šablonu: p - prsa, a - elytra)

Nakon završetka, vodi se završni razgovor o preliminarnim rezultatima o sljedećim pitanjima:

Koji se organizmi nalaze na školskom terenu? Kojim sistematskim grupama pripadaju?

Koje metode istraživanja i evidentiranja rezultata su korištene u radu u grupama?

Koji su obrasci identifikovani tokom istraživanja? Kakav značaj oni mogu imati za vas?

Predmet: Lekcija - ekskurzija Raznolikost živih organizama, njihova osnovna svojstva

Cilj: Pokažite raznolikost živog svijeta školskog mjesta, identificirajte osnovna svojstva živih organizama.

Zadaci:

I . edukativni:

1. Konkretizirati znanja učenika o raznolikosti živih organizama, dijeleći ih u grupe. Razmotrite sličnosti između živih organizama sistematske grupe.

2. Proučite glavne karakteristike živog organizma.

II . edukativni:

Poboljšajte komunikacijske vještine.

Promicati razvoj bioloških vještina: promatrati, upoređivati, vidjeti potrebne predmete.

III. Nastavnici:

1. Negovati interesovanje za predmet kroz korišćenje različitih vrsta aktivnosti na času.

2. Usađivanje kulture ponašanja u prirodi.

Vrsta lekcije:

Učenje novog gradiva.

Planirani rezultat.

Naučite o raznolikosti živih organizama u školskom području.

Djeca razumiju karakteristike živih organizama i imenuju razlike od tijela nežive prirode.

Moto lekcije.

Čovek je čestica prelijepi svijet prirode, a on snosi odgovornost za njenu raznolikost.

Metoda nastave.

Djelomično pretraživo. Svi živi organizmi su tako različiti. U koje grupe se mogu podijeliti? I postoje li osobine zajedničke svim živim bićima?

Oblici organizacije kognitivne aktivnosti: frontalni, grupni.

Oprema: blokovi, olovka, kamera.

Tokom nastave:

PRIMJENA

Priprema za ekskurziju.

Ekskurzija u prirodu je uzbudljiv način za nastavnika da radi sa razredom.

Zbog nedostatka vremena, moguće je izvršiti obilazak škole. Iskoristite vrijeme za nastavu i odmor. Tokom posljednjeg časa možete krenuti u obilazak.

Pokažite koliko raznoliki živi organizmi žive s nama i u blizini našeg doma. Skrećem pažnju na originalnost i ljepotu prirode u jesenjem periodu godine

Nekoliko dana prije ekskurzije obilazim školsko mjesto i biram potrebne predmete za proučavanje, mjesta za zaustavljanje da demonstriram predmete, a djeca za samostalno posmatranje. Zatim sastavljam plan izleta, u kojem odražavam sljedeće dijelove: ciljeve ekskurzije po fazama, glavna pitanja sadržaja i metoda izvođenja ekskurzije, rutu i objekte za promatranje, pitanja za uvodne i opće razgovore . Nakon ekskurzije, momci obrađuju prikupljeni materijal.

Često su učenici rasejani i samostalni dio nije efikasan.Potrebno je na ovaj način odabrati područja i govoriti o živim organizmima koji se često nalaze tako da djeca tokom samostalan rad nije se ometao pitanjima poput "Kakva je ovo biljka?" Kako se zove?"

U roku od 15-20 minuta pregledava se određena površina školskog vrta. Dijele se kartice sa odštampanim zadacima i učenicima se traži da se upoznaju sa njima. Grupe idu u različitim pravcima. To će nam omogućiti da potpunije identificiramo raznolikost organizama.

Kartica - zadaci.

Popunite tabelu

Odvajam 7-8 dana za pripremu izvještaja. Ovaj period, po mom mišljenju, omogućava učenicima da još jednom posjete izletište, ponove zapažanja i napišu šareni izvještaj

Plan pisanog izvještaja.

Ljepota jesenje prirode.

Raznovrsnost živih organizama (napraviti listu živih organizama u grupama “Biljke”, “Životinje”, “Lišajevi”, “Gljive”).

Osobine živih organizama

Fotografije, crteži živih organizama.

Tehnološka mapa časa - ekskurzije iz biologije

5-6 razreda. Odjeljak "Struktura živih organizama". Tema: “Raznolikost živih organizama, njihova osnovna svojstva.”

Ciljevi ekskurzije:

• Sumirati znanja o prirodnim zajednicama, otkrivajući raznolikost vrsta (bakterije, gljive, biljke, životinje) na primjeru specifične biogenocenoze; njihovo stanište, faktori nežive i žive prirode, antropogeni faktor, sezonske promjene u životu živih organizama; korištenje znanja o zakonitostima evolucijskog procesa u prirodno okruženje, o njegovim kriterijima i faktorima na konkretni primjeri.
• Koristeći znanje o obrascima prirodne zajednice, pokazati njihovu ranjivost od ljudi; donošenje konkretnih odluka o racionalnom korišćenju prirodnih resursa; negovanje osjećaja odgovornosti i uključenosti na ekološki nepovoljnim mjestima u prirodna zajednica; formiranje ekološkog mišljenja.

• Za određenu biogeocenozu otkrijte njene glavne komponente.
• Razmotrite i utvrdite strukturu biogeocenoze stepskog područja. Identificirati prirodu distribucije jedinki u populacijama, njihov broj, granice, oblike života, dobni spektar, stratificiranu distribuciju u populaciji.
• Uspostaviti uslove života u zajednici, cirkulaciju tvari i protok energije u njoj.
• Saznajte glavne oblike interakcije između različitih komponenti biogeocenoze (živih, koštanih i biokosti).
• Prikaz sezonskih i privremenih promjena u biogeocenozi.
• Ostvariti razumijevanje učenika o uslovima koji osiguravaju održivost biogeocenoze.
• Izraditi izglede za dalje postojanje određene biogeocenoze.
• Koristeći poznavanje teorije evolucije i obrazaca razvoja biogeocenoze, opravdati potrebu za njenom zaštitom i racionalnim korištenjem.

Pripremna faza

• U februaru odobrite termine i lokaciju ekskurzije.
• Razgovarajte o zadacima sa nastavnicima književnosti i društvenih nauka.
• Mjesec dana prije ekskurzije učenicima najaviti temu, svrhu i upoznati ih sa spiskom literature za pripremu zadataka i pisanje izvještaja.
• Razgovarajte o sadržaju ekskurzije „Prilagođavanje biljaka i životinja zajedničkom životu u prirodnoj zajednici“, održane u osmom razredu.
• Gledanje filma “Zajednice biljaka”.
• Analiza herbarskog materijala o raznolikosti vrsta stepske biogeocenoze.
• Pripremite opremu: luxmetar, mjernu traku, ravnalo, termometre, kompas, kameru, okvir sa rešetkom, fasciklu i bager za sakupljanje biljaka, veliku kovertu za svaki link sa naznakom datuma ekskurzije, teme, svrhe, broja linka. Koverta sadrži dijagram rute, zadatke i bilježnicu.
• Izrada dijagrama rute izleta i plana za njegovu realizaciju.

Izvođenje ekskurzije

Na prvoj stanici pojašnjava se ruta, sastav karika, podsjećaju na pravila ponašanja u prirodi, uz pomoć popisa graditelja stepskih zajednica navode se vrste koje će se sresti na ruti izleta: trave (tvoreći velike travnate vrste - perjanica i sitne travnate vrste - vlasulje) - puzava pšenična trava, obični timoti i stepa, bezoši i priobalni požar, pšenična trava; iz klase dvosupnica - stepska žalfija, ruski i sumski različak, polumjesec, lucerka, astragalus, niski šaš, krastavčić, mljevena trska, obični pelin (černobil), paniculata, gorki i austrijski pelin, plemeniti i obični stolisnik, obični cikorija, pamuk i konvolvulus, okrugli i ruski ehinops, tartarska i kompasna salata; grmlje - ruska metla i drak.

Životinje duž rute mogu uključivati ​​predstavnike redova kao što su člankonošci: Coleoptera, Lepidoptera, Orthoptera, Diptera; predstavnici klasa kao što su Chordata: gmizavci, ptice i sisari; predstavnici mikroflore tla: kvasci iz reda protomarsupial; bakterije: bakterije maslačne kiseline, bakterije koje oksidiraju vlakna, azotobakterije, uzročnici amonifikacije proteinskih supstanci. Za proučavanje mikrobnih cenoza u tlu koristi se metoda zarastanja stakla prema N.G. Hladno. Budući da su učenici sedmog razreda zamoljeni da ovom metodom rade na ekskurziji „Raznolikost carstava žive prirode“, navedeni organizmi iz carstava „Gljive“ i „Bakterije“ mogu se koristiti kao karike u lancu ishrane stepske biogeocenoze. .

Vježba 1

Identifikujte glavne vrste biljaka. Otkriti njihovu prilagodljivost na zajednički život i na abiotske faktore. Unesite rezultate posmatranja u tabelu.

Rezultate posmatranja životinja unesite u tabelu.

Zadatak 2

Pronađite rijetku biljku. Odredite broj jedinki po 1 m2, od njih odaberite mlade i odrasle jedinke. Ustanoviti oblike borbe za egzistenciju (intraspecifične, interspecifične, sa nepovoljnim faktorima sredine). Utvrditi karakteristike prilagođavanja uslovima života (oblici listova, voštani premaz, pubescencija, razvoj korenovog sistema, ponovni rast, itd.). Izgledi za postojanje vrste u prirodi.

Prelazak na područje korova koje graniči sa livadom.

U uvodnom razgovoru učenicima se skreće pažnja na činjenicu da biljke pustara sadrže mnogo zanimljivosti za studente evolucionih nauka. Tokom kratko poznanstvo Sa ovim biljkama se otkrivaju adaptacije na uslove života. Za zaštitu od jela od životinja: čičak (ima iglice duž rubova listova); pelin (ćelijski sok ljutog i gorkog okusa). Za distribuciju plodova i sjemena: veliki čičak (plodovi se pričvršćuju na životinjsko krzno uz pomoć udica), trodijelni niz (plodovi su dvokraki), poljski čičak (sjemenke sa padobranima, odlijeću kada dune vjetar). Za abiotske faktore: nepretencioznost prema sastavu, plodnost tla, uslovi vlažnosti; ljubav prema svetlosti.

Zatim se pažnju učenika skreće na tipičnog predstavnika korova - čička. Od njih se traži da uporede dvije blisko povezane vrste: poljski čičak i obični čičak. Učenici primjećuju razlike među njima u stepenu podjele lisne ploče, bodljikavosti i veličini cvasti. Zatim se tokom razgovora ispostavi da se sve te razlike odnose na morfološki kriterij vrste, te se daje opis kriterija kao grupe karakteristika. Na istim lokalitetima razmatra se ekološki kriterijum (različita staništa biljaka: iako se i čičak i čičak nalaze u zakorovljenim područjima, čičak se može naći i na livadama među travama, a čičak - tipična biljka prazne parcele).

Zatim se obilazak zaustavlja na livadi gdje se nalaze tri blisko srodne vrste djeteline: puzava djetelina, hibridna djetelina i livadska djetelina. Razmatraju se njihove razlike prema morfološkim i ekološkim kriterijima, skreće se pažnja na fiziološki kriterij (djetelina puzava blijedi, hibridna djetelina i livadska djetelina su još u punom cvatu), kao i biohemijski (boja cvasti je različita, što ukazuje na prisustvo različitih hemikalija). Pod vodstvom nastavnika formulira se zaključak da čak i blisko srodne vrste imaju mnogo razlika među sobom, od kojih je svaka prilagodba specifičnim životnim uvjetima; Ove adaptivne razlike su odgovorne za ogromnu raznolikost flora na zemlji.

Školarci su podeljeni u 4 grupe (grupe i konsultanti su unapred određeni), svaka grupa dobija svoj zadatak.

Vježba 1

Pronađite populacije u području istraživanja različite vrste biljke. Zašto ove grupe organizama možemo nazvati populacijama? Šta je populacija?

Zadatak 2

Identifikujte varijabilnost koristeći primjer populacije vrste. Kom obliku varijabilnosti možete pripisati istaknute razlike? Kakav je značaj oblika varijacije za postojanje vrste u cjelini?

Zadatak 3

Otkrijte prilagodljivost velikog trputca na uslove gaženja. Zbog kojeg svojstva se ove osobine prenose s generacije na generaciju? Razmotrite važnost formiranja na svakoj biljci veliki iznos sjemenke

Zadatak 4

Razmislite o tome kako se relativna priroda fitnesa može manifestirati. Navedite primjere koristeći biljke iz područja proučavanja.

Nakon rada na zadacima, svaka grupa pravi kratku prezentaciju, a nastavnik postavlja pojašnjavajuća pitanja.

Zatim slušaju unaprijed pripremljenu poruku jednog od učenika na temu: intenzitet razmnožavanja raznih vrsta korova od kojih bi mnogi, pod povoljnim životnim uslovima, za nekoliko mjeseci mogli naseliti cijelu površinu zemaljske kugle. . Formuliše se zaključak da nedostatak prostora, resursa i uslova za sve organizme u nastajanju dovodi do borbe za postojanje. Primjećuje se da je Darwin koristio ovaj koncept da označi čitav niz odnosa između pojedinaca i razni faktori okruženje. Studenti su pozvani da proučavaju ove odnose na primjeru biocenoze borove šume.

Tokom razgovora sastavlja se opis biološke karakteristike bor (nepretenciozan prema tlima, podnosi oštre temperaturne fluktuacije, ali zahtjevan za svjetlom itd.), uočena je njegova pejzažno-formirajuća uloga u ovoj zajednici; data je analiza zeljastog sloja (preliminarno su proučavala dva studenta na pet poligona); Primjećuje se da travnati pokrivač borove šume nije tako gust i gust kao listopadna šuma, a još više livadska šuma, koja se može nazvati rijetkom. Razlog za ovu pojavu može biti mala debljina opadanja četinara. Tokom perioda malog snijega mrazne zime Igljasta legla ne štiti većinu zeljastih biljaka i one se smrzavaju. Istovremeno, kao rezultat sporog raspadanja iglica, stvara se kisela reakcija okoline u tlima borove šume, koja je također nepogodna za mnoge biljke. Bor ispušta u zrak posebne tvari - fitoncide, koji imaju svojstvo inhibiranja rasta i razvoja bakterija, kao i nekih zeljastih biljaka. Učenici zapisuju glavne lance odnosa među organizmima identifikovanim tokom razgovora.

Nadalje, učitelj napominje da čak i u tako teškim uslovima života oni žive zeljaste biljke imaju posebne uređaje za ovu svrhu. Jedan od učenika govori o žilavom puzavom stvorenju, koje može izdržati sve mrazeve i zimske mrazeve, preživljava ovo nepovoljno razdoblje u zelenom stanju, ima visoku vegetativnu sposobnost razmnožavanja i formira mnogo brkova; o majskom đurđicu koji u tlo ispušta posebne tvari koje sprječavaju širenje drugih biljaka u njegovoj blizini.

Na sledećoj stanici demonstriraju se biljke koje su kao rezultat borbe za egzistenciju stekle prednosti u razvoju i rasprostranjenosti i primer su biološkog napretka vrste, iako su rezervati i nisu pronađene u našoj divljoj prirodi. prije mnogo godina.

Prvi je obična svinjetina. Sljedeće karakteristike su dale biljci njen dominantan razvoj u ovoj šumi: visoka aktivnost rasta, što rezultira velikim prostorom “zarobljenim” žbunjem; nepretencioznost prema tlima, vlazi, osvjetljenju, otpornosti na štetočine; razmnožavanje slojevima (duge grane pritisnute na tlo koje se ukorijene iste godine); distribucija sjemenom (plodove prenose poljski drozdovi).

Druga biljka - impatiens vulgare. Ova biljka je zanimljiva jer njeno sjeme klija čak i u ugaženom tlu i podnosi njegovo smrzavanje; nepretenciozan je za razne životne uvjete, može apsorbirati vlagu iz magle po cijeloj površini tijela; jednogodišnji, ima mali korijenski sistem.

Uska prilagodljivost biljaka otežanim životnim uvjetima u donjem sloju ispitana je na primjeru drvene kiselice.

Djeci se postavlja pitanje: koji će organizmi - usko prilagođeni okolini ili nepretenciozni prema različitim uvjetima - imati prednosti u procesu evolucije u promjenjivim uvjetima okoline i zašto?

Saževši odgovore, nastavnik predlaže da se razmotri još jedan oblik borbe za postojanje - intraspecifični.

Razmatra se ogledna parcela borove šume dimenzija 10×10 m sa stablima iste starosti. Primjećuje se da se uz homogenost najvećeg dijela drveća nalaze rijetka mrtva stabla, stabla koja se suše i visoka jaka stabla.

U toku razgovora učenici se dovode do zaključka da su razlozi za ovu pojavu mutaciona varijabilnost i unutarspecifična borba za postojanje.

Jedan od studenata proučavao je karakteristike intraspecifične borbe na 6 lokacija, od kojih se tri razlikuju po različitom stepenu ugaženog tla, a tri - različitim uslovima hidratacija. Nakon poruke koja sadrži numeričke indikatore (broj mrtvih, osušenih, oslabljenih i zdravih stabala), učenici dolaze do zaključka da se u normalnim uslovima odvija najžešća unutarvrsna borba, jer djelovanje drugog faktora koji inhibira razvoj stabala uzrokuje smanjenje broja borova po jedinici površine. U ovim uslovima sredine najprilagođenije su jedinke sa osobinama intenzivnog rasta stabljike i korenovog sistema. Darwin je nazvao "opstanak najsposobnijih" forme prirodne selekcije.

Još jedno pitanje: kako bi se genotip bora mijenjao u dugotrajno nepromijenjenim uvjetima okoline? U toku razgovora studenti se navode na razumijevanje mehanizma adaptacije kao rezultat dugotrajne trenutni izbor, akumulacija mnogih malih nasljednih promjena korisnih u datim uslovima. Pojedinci preživljavaju jer nasljedne promjene postaju “vlasništvo” cjelokupne populacije i brzo se šire po njoj. Populacija izolirana od drugih može postati samostalna vrsta zbog gomilanja mutacija i jačanja osobine.

Završna etapa izleta odvija se na rubu borove šume, u blizini močvarne livade. Ovdje učenici dobijaju kartice za grupni samostalni rad u cilju učvršćivanja znanja stečenog na ekskurziji.

Kartica 1

Utvrditi zavisnost sastava vrsta i prirode vegetacije na datom području od stepena zbijenosti (gazenja) tla. Zapišite rezultate posmatranja u tabelu.

Pomoću identifikacijske kartice „Promjene u biogeocenozi borove šume sa povećanjem opterećenja“, odredite rekreacijsko opterećenje u različitim područjima biogeocenoze.

Kartica 2

Navedite oblike borbe za postojanje i otkrijte ih na primjeru biogeocenoze močvarne livade. Iznesite svoje pretpostavke o tome kako će se vegetacija ove livade razvijati u narednim decenijama.

Kartica 3

Na primjeru bilo kakvog prilagođavanja biljke ili životinje svom okruženju, pokažite kako bi ona mogla nastati u procesu evolucijskog razvoja. Za ovo:

• zamislite da je ova vrsta ranije imala različite karakteristike;
• recite nam o uslovima životne sredine koji su doprineli formiranju ove osobine.

Kartica 4

Identificirati prilagodljivost biljaka i životinja, gljiva i bakterija na zajednički život u borovoj šumi. Popunite tabelu “Prilagođavanje organizama životu u zajednici”.

Označite značenje slojeva u prostoru i vremenu.

Nakon rada, grupe se okupljaju i razmjenjuju kratke poruke. Nastavnik postavlja dodatna pitanja i pojašnjava odgovore učenika.

Na osnovu rezultata ekskurzije učenici pišu izvještaj prema sljedećem planu:

• Različite vrste različitih kraljevstava viđene na izletu.
• Prilagodljivost biljaka raznim mjestima stanište, različite zajednice (korov, šuma, livada) i njegova relativna priroda.
• Oblici borbe za egzistenciju i njihovi primjeri (na osnovu ekskurzionog materijala).
• Nasljedna varijabilnost i prirodna selekcija - pokretačke snage evolucija.
• Primjeri antropogenog utjecaja na biogeocenoze i njihov značaj za evolucijske procese.
• Prognoze dalji razvoj zajednice (na primjeru jedne od njih).

U okviru opšte biologije evoluciona nastava zauzima posebno mesto. Na KIM Jedinstvenom državnom ispitu iz biologije ima mnogo pitanja o evolucionom učenju Charlesa Darwina. Vjerujem da ekskurzija u prirodu radi proučavanja razloga raznolikosti vrsta igra važnu ulogu u asimilaciji evolucijskog znanja, tokom kojeg se učenici upoznaju sa bioloških pojava, uspostavljaju obrasce, ovladavaju vještinama sticanja znanja kroz posmatranja u prirodi. Vodim ovu ekskurziju na školsko čistilište. Ovo je najživopisnije mjesto u našoj školi.Zajedno sa učenicima uživamo u komunikaciji sa prirodom.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Izvještaj o ekskurziji: “Uzroci raznolikosti vrsta u prirodi””

MAOU srednja škola br. 138

Ekskurzija na temu:

"Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi"

Završili: Sennikov Pavel, Nesterova Tatjana
Provjerila: Ivanova Lyubov Ivanovna

Chelyabinsk

Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi.

Ciljevi turneje:

1. uvesti pojam raznolikosti vrsta kao rezultat prirodne selekcije.

2. uvesti pojmove „kriterijuma vrste“, „populacije“, „varijabilnosti“, „nasljednosti“.

3. identificirati različite odnose između jedinki iste vrste i različitih vrsta.

4. pokazati konkretnim primjerima prilagodljivost organizama da podnose nepovoljne uslove u jesen i zimsko vrijeme.

5. naučiti da rade kolektivno, razvijaju osjećaj poštovanja prema prirodi, osjećaj za ljepotu i sposobnost sagledavanja ljepote prirode.

6. razviti interesovanje za biologiju, sposobnost posmatranja, poređenja, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, isticanja glavne stvari i izvođenja zaključaka.

Napredak ekskurzije

Na školskoj livadi promatramo razne biljne vrste u različitim slojevima. Koji su razlozi za toliku raznolikost vrsta na tako malom prostoru? Vrste istog roda razlikuju se po fiziološkim i morfološkim kriterijima. Da bismo otkrili pojam vrste, potrebno je uporediti biljke sličnih vrsta kao što su ljuti ljuti, puzavi i kašupski. Upoređujemo uslove njihovog rasta i napominjemo da karakteristike postojanja vrste čine ekološki kriterijum vrste. Gledajući njihovu strukturu, možemo uočiti i sličnosti i razlike.

Strukturne karakteristike čine morfološki kriterijum vrste. Tokom ekskurzije saznajemo da ove biljke imaju različite obrasce cvjetanja. Na primjer, sada je ljutica u cvatu, a kašupska ljutica cvjeta krajem maja, puzavica - u julu, to znamo iz naučne literature. Napomenimo da su posebnosti odgovora organizama jedne vrste na promjene životnih uvjeta ekološki kriterij vrste.

zaključak: Sve vrste se međusobno razlikuju po ekološkim, morfološkim, fiziološkim kriterijumima vrste.

Na čistini možemo vidjeti dosta običnog stolisnika. Ova biljka se nalazi svuda, ali ne može da oprašuje sa drugih livada, jer je između njih prilično velika udaljenost. Možemo zaključiti da biljke žive odvojeno jedna od druge.

Populacija je skup organizama iste vrste koji dugo žive na jednoj teritoriji (zauzimajući određeno područje) i djelimično ili potpuno izolirani od jedinki drugih sličnih grupa.

Tatarski javor i hrast lužnjak, koji rastu u našoj bašti, takođe predstavljaju populacije vrsta. Populacija je oblik postojanja vrste. Populacija je stabilna ako sadrži jedinke različite dobi.

Na čistini smo vidjeli pojedince različitog uzrasta Tatarski brijest, to se može vidjeti na kori, granama i korijenju drveća. Ali sva stabla su slična, jer pripadaju istoj populaciji. Skup osnovnih karakteristika prenosi se sa roditelja na potomstvo. Svi živi organizmi imaju tendenciju da svoje karakteristike i svojstva prenesu na svoje potomstvo. Ovo svojstvo je nasljedno. Upravo ta svojstva određuju sličnost blisko povezanih organizama. Sve jedinke, čak i u istoj populaciji, međusobno se razlikuju, što znači da organizme karakteriše varijabilnost. Varijabilnost se manifestira u različitim stupnjevima razvoja određenih karakteristika, na primjer, intenzitet boje i veličina tijela. Promjene ovih znakova zavise od uslova okoline.

Obratimo pažnju na razliku u boji lišća poljskog vijuka koji raste na otvorenim površinama iu sjeni. Drugi listovi su tamniji, u njima se formira hlorofil. Zahvaljujući ovoj osobini, sinteza organskih tvari u biljkama u sjeni pri niskom svjetlu odvija se prilično intenzivno. Ali ove promjene su naslijeđene. Ovo je primjer varijabilnosti modifikacije. Naslijeđuju se samo takve promjene karakteristika koje su materijal za prirodnu selekciju i preduvjet za nastanak novih vrsta.

Ogroman izbor živih organizama koji naseljavaju školsko mjesto. C. Darwin je ukupnost ovih odnosa nazvao borbom za postojanje.

Zeljaste biljke imaju na sebi 30-32 sjemenke. Neće sve sjemenke izrasti iz njih, mnoge će umrijeti zbog nepovoljnih uslova. Budući da ako sve sjemenke gusto klijaju na jednom mjestu, onda će između njih biti žestoka borba za vlagu, hranjive tvari i svjetlost. Čarls Darvin je ovu borbu nazvao borbom za postojanje. Darwin je tvrdio da postoji žestoka borba između organizama različitih vrsta. Nazvao ga je interspecifičnim, a pored međuvrste, postoji borba sa uslovima sredine. Mnogi organizmi umiru od jaki mrazevi, požari, jake kiše. Tako dolazi do prirodne selekcije.

Školska lokacija je ravnog reljefa i černozema, ima i sjenovitih i osvijetljenih područja.

1) Ako biljke rastu na jednom mjestu, onda su njihove karakteristike iste, jer rastu u istim uslovima.

2) Ako biljke iste vrste rastu na različitim mjestima, tada se u njima javlja varijabilnost modifikacije, veličine listova, boje, sve je to uzrokovano različitim uslovima okruženje.

3) Na školskoj parceli biljke se neguju, a uslovi njihovog staništa se veštački poboljšavaju, usled čega postaju održivije od biljaka iste vrste u šumi

Zaključak

Tako smo dokazali sličnosti i razlike između biljaka iste vrste. Pogledali smo odnose između jedinki iste vrste. Koncepti populacije, varijabilnosti i nasljeđa otkriveni su na ilustrativnim primjerima. Raznolikost vrsta u prirodi objašnjava se različitim životnim uslovima. Uslovi života nisu ujednačeni, a zbog adaptacije vrsta međusobno se razlikuju po veličini ili boji.

Ekskurzija br. 1 . Raznolikost vrsta u izvornoj prirodi.Sezonske promjene (ritmovi) u živoj prirodi.

Ciljevi turneje:

1. uvesti pojam raznolikosti vrsta kao rezultat prirodne selekcije.

2. uvesti pojmove „kriterijuma vrste“, „populacije“, „varijabilnosti“, „nasljednosti“.

3. identificirati različite odnose između jedinki iste vrste i različitih vrsta.

4. pokazati na konkretnim primjerima prilagodljivost organizama da podnose nepovoljne uslove u jesen.

5. naučiti da rade kolektivno, razvijaju osjećaj poštovanja prema prirodi, osjećaj za ljepotu i sposobnost sagledavanja ljepote prirode.

6. razviti interesovanje za biologiju, sposobnost posmatranja, poređenja, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, isticanja glavne stvari i izvođenja zaključaka.

Plan izleta:

Organiziranje vremena.

Razgovor, frontalno posmatranje.

Grupni zadaci.

Rezimirajući. Završni razgovor.

Napredak ekskurzije.

Grupni zadaci, sastav grupa se utvrđuje na času, na prethodnom času. Na početku ekskurzije provjeravam sastav grupa i dajem upute o ponašanju tokom ekskurzije. Prilikom kretanja učenici imenuju vrste drveća prvog, drugog reda, zeljastih biljaka i vrsta grmlja. Skrećem pažnju da učenici daju ispravna (dvostruka) imena vrsta. Skrećem pažnju učenika na činjenicu da na malom prostoru šume rastu biljke različitih vrsta. Formuliram glavno pitanje: "Koji su razlozi raznolikosti vrsta?" Ovo je glavno pitanje naše ekskurzije. Zatim pozivam učenike da otkriju po čemu se vrste, na primjer iz istog roda, (američki javor, tatarski javor) razlikuju jedna od druge. Da bismo razjasnili pojam „vrste“, koristimo biljke sličnih vrsta; ovo dobro funkcionira na biljkama kao što su ljuti ljutić, puzavi ljutić i kašupski. Upoređujemo uslove njihovog rasta i napominjemo da posebnosti postojanja vrste predstavljaju ekološki kriterijum. Zatim ih proučavamo izgled. Slične karakteristike i njihove razlike utvrđujemo u strukturi cvijeta i listova. Hajde da izvučemo zaključke. Obavještavam studente da strukturne karakteristike čine morfološki kriterij vrste. Tokom razgovora saznajemo da su ove biljke različite termine cvjetanje. Vidimo zajedljivu ljutiku kako cvjeta. Kašupski ljutić cvjeta krajem maja, a puzavi u julu. . Zaključujemo da se biljke različitih vrsta razlikuju u pogledu cvjetanja, rasta i razvoja. Napominjemo da karakteristike odgovora organizama iste vrste na promjene životnih uvjeta čine fiziološki kriterij vrste. Zaključak: sve vrste se međusobno razlikuju po morfološkim, ekološkim i fiziološkim karakteristikama.

Idemo dalje. Izašli smo na čistinu gdje je bilo puno jedkih ljutika. Jeste li ikada vidjeli zajedljivu ljuticu u šumi? br. Gdje smo još vidjeli ovu biljku? Sjećamo se da smo kada smo ušli u šumu, vidjeli ovu biljku na toj čistini. Putuje li polen ljutike s jedne čistine na drugu? Tišina. Tokom razgovora saznajemo da je to malo vjerovatno, jer se čistine nalaze daleko jedna od druge. To znači da ove biljke žive odvojeno jedna od druge. Predstavljamo koncept"populacija". Grupa jedinki iste vrste koja postoji dugo vremena određenoj teritoriji odvojeno od drugih takvih grupa naziva se populacija. Bradavičasta breza, tatarski javor, hrast lužnjak, koji rastu u našoj šumi, takođe predstavljaju populacije vrsta. Populacija je oblik postojanja vrste. Populacija je stabilna ako sadrži jedinke različite dobi. Zadatak: pronađite jedinke različite dobi u populaciji tatarskog javora. Učenici to rade sa velikim zadovoljstvom. Zatim predlažem da razmotrimo 2-3 jedinke bradavičaste breze. Pronađite sličnosti. Uobičajeni znakovi puno. Šta je razlog njihove sličnosti? Oni su usko povezani, jer pripadaju istoj populaciji. Skup osnovnih karakteristika prenosi se sa roditelja na potomstvo. Svi živi organizmi teže očuvanju i prenošenju svojih osobina i svojstava na svoje potomstvo. Ovo svojstvo je nasljedno. Upravo to svojstvo određuje sličnost blisko povezanih organizama. Onda predlažem da se pronađu razlike u ovim pojedincima. Zaključak: sve jedinke, čak i u istoj populaciji, razlikuju se jedni od drugih, što znači da organizme karakteriše varijabilnost. Dozvolite mi da objasnim da se varijabilnost manifestuje u različitim stepenima razvoja određenih karakteristika, na primer, intenzitet boje, veličina tela itd. Promjene ovih karakteristika nastaju pod uticajem uslova okoline. Skrećemo pažnju na razlike u boji lišća običnog bora koji raste na otvorenim površinama iu šumi. Drugi listovi su tamniji i proizvode više hlorofila. Zahvaljujući ovoj osobini, sinteza organskih tvari u biljkama u šumi u uvjetima slabog osvjetljenja odvija se prilično intenzivno. Ali ove promjene nisu naslijeđene. Ovo je primjer nenasljedne varijacije. Samo takve promjene osobina prenose se nasljeđem, čiji je razvoj uzrokovan promjenama u nasljednom materijalu. Upravo nasljedna varijabilnost uzrokuje pojavu novih karaktera, koji su materijal za prirodnu selekciju i preduvjet za formiranje novih vrsta. Zatim skrećemo pažnju na ogromnu raznolikost živih organizama koji nastanjuju šumu. Učenici pokušavaju utvrditi kakve veze postoje među njima. Charles Darwin je ukupnost svih odnosa nazvao borbom za postojanje. Kako ekskurzija odmiče, pronalazimo zeljaste biljke i brojimo broj sjemenki (plodova) na njima. Hoće li sve ove sjemenke izrasti u odrasle biljke? Naravno da ne. Zašto? Ako svo sjeme otpadne na ovom mjestu i proklija, tada će se u gustim izbojcima između sadnica voditi intenzivna borba za postojanje - za vlagu, hranjive tvari, svjetlost. Čarls Darvin je ovu vrstu borbe nazvao intraspecifičnom. Zatim obraćamo pažnju na neke potlačene biljke topole, bradavičaste breze i tatarskog javora. Zašto su takvi? C. Darwin je tvrdio da se kompleksni odnosi uspostavljaju i između organizama različitih vrsta. Ovo je borba za postojanje među vrstama. Biljke takođe počinju da se bore protiv nepovoljnih uslova okoline. Mnogi organizmi umiru od jakih mrazeva, požara, jake kiše, a ponekad su krivi ljudi. U borbi za egzistenciju u populaciji biljaka (životinja) dolazi do prirodne selekcije: neke jedinke umiru, dok druge preživljavaju, daju održivo potomstvo i odlikuju se visokom prilagodljivošću novim uvjetima. spoljašnje okruženje. Pozivam učenike da utvrde znakove adaptacije biljaka i životinja na uslove života. Momci rade. Zatim, proučavamo kakve adaptacije biljke moraju podnijeti da izdrže nepovoljne uvjete u jesensko-zimskom periodu. Ja obraćam pažnju na lepotu jesenja šuma. Učenici zatim rade u grupama kako bi završili zadatke.

Zadaci:

Vrste drveća

Vrste grmlja

Vrste bilja

Ime vrste

Morfološke karakteristike

Fiziološki znakovi

Ekološki znakovi

Zadaci:

1. Opišite lokalitet: reljef, osvijetljenost, vremenske prilike.

2. Identifikujte glavne vrste drveća, žbunja, trava i identifikujte njihovu prilagodljivost zajedničkom životu. Unesite rezultate u tabelu.

Vrste drveća

Vrste grmlja

Vrste bilja

Osobine adaptacije na zajednički život

3. Odrediti kriterijume za jednu vrstu drveta (žbun ili trava). Unesite podatke u tabelu.

Ime vrste

Morfološke karakteristike

Fiziološki znakovi

Ekološki znakovi

4. Izvedite zaključak o razlozima raznolikosti vrsta u prirodi.

Zadaci:

1. Opišite lokalitet: reljef, osvijetljenost, vremenske prilike.

2. Identifikujte glavne vrste drveća, žbunja, trava i identifikujte njihovu prilagodljivost zajedničkom životu. Unesite rezultate u tabelu.

Vrste drveća

Vrste grmlja

Vrste bilja

Osobine adaptacije na zajednički život

3. Odrediti kriterijume za jednu vrstu drveta (žbun ili trava). Unesite podatke u tabelu.

Ime vrste

Morfološke karakteristike

Fiziološki znakovi

Ekološki znakovi

4. Izvedite zaključak o razlozima raznolikosti vrsta u prirodi.

Zadaci:

1. Opišite lokalitet: reljef, osvijetljenost, vremenske prilike.

2. Identifikujte glavne vrste drveća, žbunja, trava i identifikujte njihovu prilagodljivost zajedničkom životu. Unesite rezultate u tabelu.

Vrste drveća

Vrste grmlja

Vrste bilja

Osobine adaptacije na zajednički život

3. Odrediti kriterijume za jednu vrstu drveta (žbun ili trava). Unesite podatke u tabelu.

Ime vrste

Morfološke karakteristike

Fiziološki znakovi

Ekološki znakovi

4. Izvedite zaključak o razlozima raznolikosti vrsta u prirodi.