Ekskurzijska vrsta raznolikosti živih organizama. Ekskurzija "Biološka raznolikost oko nas"

Ciljevi turneje:

• Generalizirati znanja o prirodnim zajednicama, otkrivajući raznolikost vrsta (bakterije, gljive, biljke, životinje) na primjeru specifične biogenocenoze; njihovo stanište, faktori nežive i žive prirode, antropogeni faktor, sezonske promjene u životu živih organizama; korištenje znanja o zakonitostima evolucijskog procesa u prirodno okruženje, o njegovim kriterijima i faktorima na konkretnim primjerima.
• Koristeći znanje o obrascima prirodne zajednice, pokazati njihovu ranjivost na strani čovjeka; donošenje konkretnih odluka o racionalnom upravljanju prirodom; negovanje osjećaja odgovornosti i pripadnosti ekološki nepovoljnim mjestima u prirodna zajednica; formiranje ekološkog mišljenja.

• Na određenoj biogeocenozi otkrijte njene glavne komponente.
• Razmotrite i utvrdite strukturu biogeocenoze stepskog područja. Otkriti prirodu distribucije jedinki u populacijama, njihov broj, granice, oblike života, dobni spektar, slojevitu distribuciju u populaciji.
• Uspostaviti uslove života u zajednici, kruženje supstanci i protok energije u njoj.
• Saznajte glavne oblike interakcije između različitih komponenti biogeocenoze (živih, koštanih i biokosti).
• Prikažite sezonske i vremenske promjene u biogeocenozi.
• Ostvariti razumijevanje učenika o uslovima koji osiguravaju stabilnost biogeocenoze.
• Napravite perspektivu daljeg postojanja određene biogeocenoze.
• Koristeći poznavanje teorije evolucije i obrazaca razvoja biogeocenoze, potkrijepiti potrebu za njenom zaštitom i racionalnim korištenjem.

Pripremna faza

• U februaru da se odobri termin i mjesto ture.
• Razgovarajte o zadacima sa nastavnicima književnosti i društvenih nauka.
• Mjesec dana prije ekskurzije najaviti učenicima temu, svrhu i upoznati ih sa spiskom referenci za pripremu zadataka i pisanje izvještaja.
• Razgovarajte o sadržaju ekskurzije „Prilagođavanje biljaka i životinja zajedničkom životu u prirodnoj zajednici“, održane u osmom razredu.
• Gledanje filma "Zajednice biljaka".
• Analiza herbarskog materijala o raznolikosti vrsta stepske biogeocenoze.
• Pripremite opremu: svjetlomjer, mjernu traku, ravnalo, termometre, kompas, kameru, okvir sa rešetkom, fasciklu i kopač za sakupljanje biljaka, veliku kovertu za svaki link sa naznakom datuma obilaska, teme, cilja, broja linka. Koverta sadrži mapu rute, zadatke i notes.
• Izrada karte rute ekskurzije i plana njene realizacije.

Izvođenje ekskurzije

Na prvoj stanici precizira se ruta, sastav karika, podsećaju na pravila ponašanja u prirodi, uz pomoć liste edifikatora stepskih zajednica navode se vrste koje će se naći na ruti izleta. : stepa, bezose i obalni požar, pšenična trava; iz klase dvosupne - stepske žalfije, ruskog i sumskog različka, srpastiste lucerke, astragalusa, niskog šaša, lana krastača, mljevene trske, običnog pelina (černobil), pelina metličastog, gorkog i austrijskog, plemenitog i običnog stolisnika, čikorije , planinar hrapav i vijun, okrugloglavi i ruski mordovnik, tatarska i kompasna salata; grmlje - ruska metla i farbalica.

Od životinja duž rute mogu se sresti predstavnici redova tipa člankonožaca: Coleoptera, Lepidoptera, Orthoptera, Diptera; predstavnici klasa tipa Chordata: gmizavci, ptice i sisari; predstavnici mikroflore tla: kvasac iz reda primarnih tobolčara; bakterije: maslačna, oksidirajuća celuloza, azotobakterije, uzročnici amonifikacije proteinskih supstanci. Za proučavanje mikrobnih cenoza u tlu, metodom zarastanja stakla prema N.G. Hladno. Budući da je ovom metodom predložen rad za učenike sedmog razreda na ekskurziji „Različitost carstava divljih životinja“, navedeni organizmi iz carstava „Gljive“ i „Bakterije“ mogu se koristiti kao karike u lancu ishrane stepske biogeocenoze. .

Vježba 1

Identifikujte glavne vrste biljaka. Identificirati njihovu prilagodljivost na zajednički život i na abiotički faktori. Zapišite rezultate zapažanja u tabelu.

Zabilježite rezultate promatranja životinja u tabelu.

Zadatak 2

Pronađite rijetku biljku. Odredite broj jedinki po 1 m 2, od njih odaberite mlade i odrasle jedinke. Ustanoviti oblike borbe za egzistenciju (intraspecifične, interspecifične, sa nepovoljnim faktorima sredine). Ustanoviti osobine prilagodljivosti uslovima postojanja (forme listova, voštani premaz, pubescencija, razvoj korenovog sistema, ponovni rast i sl.). Izgledi za postojanje vrste u prirodi.

Prijelaz na područje korova koji graniči s livadom.

U uvodnom razgovoru studentima se skreće pažnja da su pustošne biljke pune mnogo zanimljivosti za studente evolucijske doktrine. Tokom kratko poznanstvo kod ovih biljaka otkrivaju se adaptacije na uslove života. Za zaštitu od toga da ga životinje pojedu: poljsko tele (ima iglice duž rubova listova); Artemisia vulgaris (ćelijski sok je jedkog i gorkog ukusa). Rasprostranjenost plodova i sjemena: veliki čičak (plodovi se pričvršćuju za životinjsku dlaku pomoću kuka), niz trodijelnih (plodovi su dvoidentični), poljski čičak (gomile s padobranima koji lete od vjetra). Za abiotske faktore: nepretencioznost prema sastavu, plodnost tla, uslovi vlažnosti; svjetloljubivi.

Zatim pažnju učenika skreće na tipičan predstavnik korova - obični bođak. Oni su pozvani da uporede dvije blisko povezane vrste: poljski i obični vodnjak. Učenici primjećuju razlike među njima u pogledu stepena disekcije lisne ploče, bodljikavosti i veličine cvasti. Zatim se tokom razgovora ispostavi da se sve ove razlike odnose na morfološki kriterijum vrste, kriterijum se karakteriše kao grupa karaktera. Na istim objektima uzima se u obzir ekološki kriterij (različita staništa biljaka: iako se i poljska potočarka i obična potočarka nalaze u zakorovljenim područjima, obična potočarka se može naći i na livadama među travama, a divlja potočarka se može naći u tipična biljka pustoši).

Zatim se obilazak zaustavlja na livadi gdje se susreću tri blisko srodne vrste djeteline: puzava djetelina, hibridna djetelina i livadska djetelina. Njihove razlike se razmatraju prema morfološkim i ekološkim kriterijumima, skreće se pažnja na fiziološki kriterijum (puzava djetelina blijedi, hibridna djetelina i crvena djetelina su još u punom cvatu), kao i biohemijski (boja cvasti je različita, što ukazuje na prisustvo različitih hemikalija). Pod vodstvom nastavnika formulira se zaključak da čak i blisko srodne vrste imaju mnogo razlika među sobom, od kojih je svaka prilagodba specifičnim uslovima staništa; Ove adaptivne razlike uzrokuju veliku raznolikost flora na zemlji.

Školarci su podeljeni u 4 grupe (grupe i konsultanti su unapred određeni), svaka grupa dobija svoj zadatak.

Vježba 1

Locirajte populacije u području istraživanja različite vrste biljke. Zašto ove grupe organizama možemo nazvati populacijama? Šta je populacija?

Zadatak 2

Identifikujte varijabilnost u populaciji vrste. Kojem obliku varijabilnosti možete pripisati utvrđene razlike? Kakav je značaj oblika varijabilnosti za postojanje vrste u cjelini?

Zadatak 3

Otkrijte prilagodljivost trputca velikog na uslove gaženja. Kako se ove osobine prenose s generacije na generaciju? Razmislite o važnosti edukacije o svakoj biljci veliki iznos sjemenke.

Zadatak 4

Razmislite kako bi se mogla manifestirati relativna priroda fitnesa. Navedite primjere koristeći biljke iz područja proučavanja.

Nakon rada na zadacima, svaka grupa pravi kratku prezentaciju, a nastavnik postavlja pojašnjavajuća pitanja.

Zatim, unaprijed pripremljena poruka od strane jednog od učenika na temu: intenzitet reprodukcije razne vrste korovi, od kojih bi mnogi, pod povoljnim stanišnim uslovima, mogli za nekoliko mjeseci naseliti cijelu površinu zemaljske kugle. Formuliše se zaključak da nedostatak prostora, resursa, uslova za sve organizme u nastajanju dovodi do borbe za postojanje. Primjećuje se da je Darwin koristio ovaj koncept da se odnosi na ukupnost odnosa između pojedinaca i razni faktori okruženje. Studenti su pozvani da proučavaju ove odnose na primjeru biocenoze borove šume.

Tokom razgovora se pravi opis biološke karakteristike borovi (nepretenciozni prema tlima, podnosi oštre temperaturne fluktuacije, ali zahtjevni za svjetlo, itd.), uočena je njegova pejzažna uloga u ovoj zajednici; data je analiza zeljastog sloja (preliminarno su ga proučavala dva studenta na pet testnih mjesta); Primjećuje se da zeljasti pokrivač borove šume nije tako gust i gust kao listopadne, a još više livadske, koja se može nazvati rijetka. Razlog za ovu pojavu može biti mala debljina recesije četinara. U malom snijegu mrazne zime Igljasta legla ne štiti većinu zeljastih biljaka i one se smrzavaju. Istovremeno, kao rezultat sporog raspadanja iglica, stvara se kisela reakcija okoline u tlima borove šume, koja je također nepogodna za mnoge biljke. Bor ispušta u zrak posebne tvari - fitoncide, koji imaju sposobnost inhibiranja rasta i razvoja bakterija, kao i nekih zeljastih biljaka. Učenici zapisuju glavne lance odnosa organizama identifikovanih tokom razgovora.

Nadalje, nastavnik napominje da čak iu tako teškim uslovima postojanja, zeljaste biljke sa posebnom opremom za to. Jedan od učenika govori o puzavom žilavcu, koji izdržava sve mrazeve i zimske mrazeve, preživljava ovo nepovoljno razdoblje u zelenom stanju, ima visoku vegetativnu sposobnost razmnožavanja, formira puno brkova; o majskom đurđicu koji u tlo ispušta posebne tvari koje sprječavaju širenje drugih biljaka pored njega.

Na sledećoj stanici pokazuju se biljke koje su kao rezultat borbe za egzistenciju dobile prednosti u razvoju i rasprostranjenosti i primer su biološkog napretka vrste, iako su rezervne i nisu se pojavljivale u našoj divljini mnogima. prije mnogo godina.

Prvi od njih - Svidina obična. Preovlađujući razvoj u ovoj šumi biljci su dale sljedeće karakteristike: visoka izdanačka aktivnost, što uzrokuje veliki prostor „zauzet“ žbunjem; nepretencioznost prema tlima, vlazi, osvjetljenju, otpornosti na štetočine; reprodukcija slojevima (duge grane pritisnute na tlo, ukorijenjene iste godine); distribucija po sjemenu (plodovi se prenose poljskim farmerama).

Druga biljka touchy common. Ova biljka je zanimljiva po tome što njeno sjeme klija čak iu ugaženom tlu, izdržava smrzavanje; nepretenciozan je za razne uvjete postojanja, može apsorbirati vlagu magle cijelom površinom tijela; jednogodišnji, ima mali korijenski sistem.

Uska adaptacija biljaka na oštre životne uvjete u donjem sloju razmatra se na primjeru obične kiselice.

Djeci se postavlja pitanje: koji će organizmi - usko prilagođeni okolini ili nepretenciozni prema različitim uvjetima - imati prednosti u procesu evolucije u promjenjivim uvjetima okoline i zašto?

Sumirajući odgovore, nastavnik predlaže da se razmotri još jedan oblik borbe za postojanje - intraspecifičan.

Razmatra se ogledna parcela borove šume veličine 10 × 10 m sa stablima iste starosti. Primjećuje se da uz homogenost glavne mase drveća, postoje i rijetke mrtve jedinke, suše i visoka jaka stabla.

Tokom razgovora učenici se dovode do zaključka da su uzroci ovog fenomena mutaciona varijabilnost i unutarspecifična borba za postojanje.

Karakteristike intraspecifične borbe proučavao je jedan od studenata na 6 lokacija, od kojih se tri razlikuju po različitom stepenu zbijenosti tla, a tri - različitim uslovima vlage. Nakon poruke koja sadrži numeričke indikatore (broj mrtvih, osušenih, oslabljenih i zdravih stabala), učenici dolaze do zaključka da se najoštrija unutarvrsna borba vodi u normalnim uslovima, jer. djelovanje drugog faktora koji inhibira razvoj drveća uzrokuje smanjenje broja borova po jedinici površine. U ovim uslovima sredine, jedinke sa odlikama intenzivnog rasta stabljike i korenovog sistema su najprilagođenije. "Iskustvo najsposobnijih" forme Darwin je nazvao prirodnom selekcijom.

Još jedno pitanje: kako bi se genotip bora mijenjao u dugotrajno nepromjenjivim uvjetima okoline? Tokom razgovora studenti se dovode do razumijevanja mehanizma nastanka fitnesa kao posljedica dugotrajnog trenutni izbor, akumulacija mnogih malih nasljednih promjena koje su korisne u ovim stanjima. Pojedinci preživljavaju jer nasljedne promjene postaju "vlasništvo" cjelokupne populacije i brzo se šire u njoj. Populacija izolirana od drugih može postati samostalna vrsta zbog gomilanja mutacija i jačanja osobine.

Završna etapa ture održava se na rubu borove šume, u blizini močvarne livade. Ovdje učenici dobijaju kartice za grupni samostalni rad u cilju učvršćivanja znanja stečenog na ekskurziji.

Kartica 1

Otkriti zavisnost sastava vrsta i prirode vegetacije na datom području od stepena zbijenosti (gazenja) tla. Zapišite rezultate zapažanja u tabelu.

Koristeći identifikacijsku karticu „Promjene u biogeocenozi borove šume s povećanjem opterećenja“, odredite rekreacijsko opterećenje u različitim dijelovima biogeocenoze.

Kartica 2

Navedite oblike borbe za postojanje i otkrijte ih na primjeru biogeocenoze močvarne livade. Iznesite svoja predviđanja kako će se vegetacija ove livade razvijati u narednim decenijama.

Kartica 3

Na primjeru bilo kakvog prilagođavanja biljke ili životinje svom okruženju, pokažite kako bi ona mogla nastati u procesu evolucijskog razvoja. Za ovo:

• zamislite da je ova vrsta ranije imala druge karakteristike;
• Recite nam o okolišnim uvjetima koji su doprinijeli formiranju ove osobine.

Kartica 4

Otkrijte prilagodljivost biljaka i životinja, gljiva i bakterija na suživot u borovoj šumi. Popunite tabelu „Prilagođavanje organizama životu u zajednici“.

Odredite vrijednost slojevitosti u prostoru i vremenu.

Nakon rada, grupe se okupljaju i razmjenjuju kratke poruke. Nastavnik postavlja dodatna pitanja, pojašnjava odgovore učenika.

Na kraju ekskurzije učenici pišu izvještaj prema sljedećem planu:

• Raznolikost vrsta različitih kraljevstava viđena na turneji.
• Plant fitness raznim mjestima stanište, različite zajednice (korov, šuma, livada) i njegova relativna priroda.
• Oblici borbe za egzistenciju i njihovi primjeri (na osnovu materijala ekskurzije).
• nasledna varijabilnost i prirodna selekcija - pokretačke snage evolucija.
• Primjeri antropogenog utjecaja na biogeocenoze i njihov značaj za evolucijske procese.
• Prognoze dalji razvoj zajednice (na primjeru jedne od njih).

Tema: Lekcija - ekskurzija Raznolikost živih organizama, njihova glavna svojstva

Cilj: Pokažite raznolikost živog svijeta školskog mjesta, identificirajte glavna svojstva živih organizama.

Zadaci:

I . edukativni:

1. Konkretizirati znanja učenika o raznolikosti živih organizama, dijeleći ih u grupe. Razmotrite sličnosti različitih živih organizama sistematske grupe.

2. Proučiti glavne karakteristike živog organizma.

II . u razvoju:

Poboljšajte komunikacijske vještine.

Doprinijeti razvoju bioloških vještina: posmatrati, upoređivati, vidjeti prave objekte.

III. Nastavnici:

1. Podići interes za predmet korištenjem različitih aktivnosti na času.

2. Usađivanje kulture ponašanja u prirodi.

Vrsta lekcije:

Učenje novog gradiva.

Planirani rezultat.

Naučite o raznolikosti živih organizama u školskom području.

Momci razumiju karakteristike živih organizama i imenuju razlike od tijela nežive prirode.

Moto lekcije.

Čovek je čestica prelijepi svijet prirode i odgovoran je za njenu raznolikost.

Metoda nastave.

Djelomična pretraga. Svi živi organizmi su tako različiti. U koje grupe se mogu podijeliti? I da li postoje osobine koje su zajedničke svim živim bićima?

Oblici organizacije kognitivne aktivnosti: frontalni, grupni.

Oprema: sveske, olovka, fotoaparat.

Tokom nastave:

DODATAK

Priprema za ekskurziju.

Ekskurzija u prirodu je fascinantan oblik rada nastavnika sa razredom.

Zbog nedostatka vremena moguća je ekskurzija po školskom lokalitetu. Provedite vrijeme i presvući se. Možete krenuti u obilazak na posljednjoj lekciji.

Pokažite kako raznoliki živi organizmi žive kod nas i u blizini kuće. Skrećem pažnju na originalnost i ljepotu prirode u jesenskom periodu

Nekoliko dana prije obilaska obilazim školsku lokaciju i biram potrebne predmete za učenje, mjesta za zaustavljanje za demonstraciju predmeta, za samostalna posmatranja djece. Zatim sastavljam plan ekskurzije, u kojem odražavam sljedeće dijelove: ciljeve ekskurzije po fazama, glavna pitanja sadržaja i metoda izvođenja ekskurzije, rutu i objekte za promatranje, pitanja za uvodne i generalizirajuće razgovore . Nakon obilaska, momci obrađuju prikupljeni materijal.

Često su učenici često ometeni i samostalni dio nije efikasan. Potrebno je na ovaj način odabrati područja i razgovarati o živim organizmima koji se često nalaze kako se momci tokom samostalnog rada ne bi ometali pitanjima „Kakva biljka je li ovo? I kako se to zove?

U roku od 15-20 minuta pregledava se određena površina školskog vrta. Dijele se kartice sa odštampanim zadacima i predlažemo da se s njima upoznate. Grupe se razilaze u različitim pravcima. To će omogućiti najpotpuniju identifikaciju raznolikosti organizama.

Kartica - zadaci.

Popunite tabelu

Imam 7-8 dana da završim izvještaj. Takav period, po mom mišljenju, omogućava učenicima da još jednom posjete mjesto ekskurzije, ponove zapažanja, šareno sastave izvještaj

Plan pisanog izvještaja.

Ljepota jesenje prirode.

Raznovrsnost živih organizama (napraviti listu živih organizama u grupama "Biljke", "Životinje", "Lišajevi", "Gljive").

Svojstva živih organizama

Fotografije, crteži živih organizama.

Tehnološka mapa časa - ekskurzije iz biologije

5-6 razred. Odjeljak "Struktura živih organizama". Tema "Različitost živih organizama, njihova glavna svojstva."

U toku opšte biologije evoluciona doktrina zauzima posebno mesto. U KIM-u jedinstvenog državnog ispita iz biologije, ima mnogo pitanja o evolucionom učenju Charlesa Darwina. Vjerujem da veliku ulogu u asimilaciji evolucijskog znanja igra ekskurzija u prirodu radi proučavanja uzroka raznolikosti vrsta, u kojoj se učenici upoznaju sa bioloških pojava, uspostavljaju obrasce, ovladavaju sposobnošću stjecanja znanja kroz posmatranja u prirodi. Vodim ovu turu na školsku livadu. Ovo je najživopisnije mjesto u našoj školi. Zajedno sa učenicima uživamo u komunikaciji sa prirodom.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Izvještaj sa ekskurzije: "Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi""

MAOU srednja škola №138

Ekskurzija na temu:

"Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi"

Završili: Pavel Sennikov, Tatjana Nesterova
Provjerila: Ivanova Lyubov Ivanovna

Chelyabinsk

Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi.

Ciljevi turneje:

1. uvesti pojam raznolikosti vrsta kao rezultat prirodne selekcije.

2. uvesti pojmove "kriterije vrste", "populacija", "varijabilnost", "nasljednost".

3. identificirati različite odnose između jedinki iste vrste, različitih vrsta.

4. pokazati na konkretnim primjerima prilagodljivost organizama na prenošenje nepovoljnih uslova u jesen i zimsko vrijeme.

5. naučiti da rade kolektivno, da formiraju osećaj poštovanja prema prirodi, osećaj za lepotu, sposobnost sagledavanja lepote prirode.

6. razviti interesovanje za biologiju, sposobnost posmatranja, upoređivanja, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, isticanja glavne stvari, izvođenja zaključaka.

Napredak turneje

Na školskoj livadi posmatramo raznovrsne biljne vrste, za raslojavanje. Koji su razlozi za toliku raznolikost vrsta na tako malom prostoru? Vrste istog roda razlikuju se po fiziološkim i morfološkim kriterijima. Da bismo otkrili pojam vrste, potrebno je uporediti biljke blisko povezanih vrsta kao što su ranunculus caustic, puzeći, kašupski. Upoređujemo uslove njihovog rasta i napominjemo da karakteristike postojanja vrste čine ekološki kriterijum vrste. Gledajući njihovu strukturu, možemo uočiti i sličnosti i razlike.

Strukturne karakteristike čine morfološki kriterijum vrste. Tokom obilaska saznajemo da ove biljke imaju drugačiju prirodu cvjetanja. Na primjer, ljuti ljutić je sada u boji, a kašupski ljutić cvjeta krajem maja, puzavi ljutić - u julu, to znamo iz naučne literature. Imajte na umu da karakteristike odgovora organizama iste vrste na promjene životnih uslova čine ekološki kriterij vrste.

zaključak: sve vrste se razlikuju jedna od druge po ekološkim, morfološkim, fiziološkim kriterijima vrste.

Na čistini možemo vidjeti dosta običnog stolisnika. Ova biljka se nalazi posvuda, ali se ne može oprašiti s drugih proplanaka, jer je između njih prilično velika udaljenost. Možemo zaključiti da biljke žive odvojeno jedna od druge.

Populacija je skup organizama iste vrste koji dugo žive na istoj teritoriji (zauzimajući određeno područje) i djelimično ili potpuno izolirani od jedinki drugih sličnih skupina.

Tatarski javor, hrast lužnjak, koji rastu u našoj bašti, takođe predstavljaju populacije vrsta. Populacija je oblik postojanja vrste. Populacija je stabilna ako sadrži jedinke različite dobi.

Na čistini smo vidjeli pojedince različite starosti Tatarski brijest, to se vidi po kori, granama, korijenju drveća. Ali sva stabla su slična, jer pripadaju istoj populaciji. Skup osnovnih osobina prenosi se sa roditelja na potomstvo. Svi živi organizmi imaju tendenciju da svoje karakteristike i svojstva prenesu na svoje potomstvo. Ovo svojstvo je nasljedno. Upravo ta svojstva određuju sličnost blisko povezanih organizama. Sve jedinke, čak i u istoj populaciji, međusobno se razlikuju, što znači da organizme karakteriše varijabilnost. Varijabilnost se manifestira u različitim stupnjevima razvoja određenih osobina, na primjer, intenzitet boje, veličina tijela. Promjena ovih znakova ovisi o uvjetima okoline.

Obratimo pažnju na razliku u boji listova, poljski vijun raste na otvorenim mjestima iu sjeni. Drugi listovi su tamniji, formiraju hlorofil. Zbog ove osobine, u biljkama u sjeni sa niskim osvjetljenjem, sinteza organskih tvari odvija se prilično intenzivno. Ali ove promjene su naslijeđene. Ovo je primjer varijabilnosti modifikacije. Nasljeđuju se samo takve promjene osobina koje su materijal za prirodnu selekciju i preduvjet za nastanak novih vrsta.

Ogroman izbor živih organizama koji naseljavaju školsko područje. C. Darwin je ukupnost ovih odnosa nazvao borbom za postojanje.

Zeljaste biljke imaju na sebi 30-32 sjemenke. Neće sve sjemenke izrasti iz njih, mnoge će umrijeti zbog nepovoljnih uslova. Budući da ako sve sjemenke gusto klijaju na jednom mjestu, tada će između njih biti teška borba za vlagu, hranjive tvari i svjetlost. Čarls Darvin je takvu borbu nazvao borbom za postojanje. Darwin je tvrdio da postoji žestoka borba između organizama različitih vrsta. On je to nazvao interspecifičnim, kao i međuvrstom, postoji borba sa uslovima sredine. Mnogi organizmi umiru od jaki mrazevi, požari, jake kiše. Ovako funkcionira prirodna selekcija.

Školska lokacija ima ravni reljef i crnicu, ima i sjenovitih i osvijetljenih područja.

1) Ako biljke rastu na istom mjestu, onda su njihove osobine iste, jer rastu u istim uslovima.

2) Ako biljke iste vrste rastu na različitim mjestima, onda prolaze kroz modifikaciju varijabilnosti, veličine listova, boje, sve je to uzrokovano raznim uslovima okruženje.

3) Na školskom lokalitetu neguju se biljke i veštački se poboljšavaju uslovi njihovog staništa, zbog čega postaju održivije od biljaka iste vrste u šumi

Zaključak

Tako smo dokazali sličnosti i razlike biljaka iste vrste. Posmatrali smo odnos jedinki iste vrste. Na ilustrativnim primjerima otkrili pojmove populacije, varijabilnosti, nasljeđa. Raznolikost vrsta u prirodi objašnjava se različitim uslovima staništa. Uvjeti staništa nisu homogeni, a zbog adaptacije vrsta razlikuju se jedni od drugih, po veličini ili boji.

Ovu ekskurziju možete provesti tokom proučavanja teme "Evolucijsko učenje". To uvelike povećava interesovanje učenika za materijal za učenje teme, olakšava njihovu asimilaciju, promoviše učenikovo razumijevanje glavnih odredbi evolucijske doktrine.

Skinuti:

Pregled:

Ekskurzija na temu: "Razlozi raznolikosti vrsta u prirodi."

U toku opšte biologije evoluciona doktrina zauzima posebno mesto. U KIM-u jedinstvenog državnog ispita iz biologije, ima mnogo pitanja o evolucionom učenju Charlesa Darwina. Zadatak nastavnika je da izgradi obrazovni proces na način da obezbijedi da učenici čvrsto nauče ovu nastavu. Vjerujem da ekskurzija u prirodu radi proučavanja uzroka raznolikosti vrsta igra veliku ulogu u asimilaciji evolucijskog znanja, gdje se učenici upoznaju sa biološkim pojavama, uspostavljaju obrasce i ovladavaju sposobnošću stjecanja znanja kroz posmatranja u prirodi.

Idem na ovu ekskurziju u Kumysnaya Polyana. Ovo je najživopisnije mjesto u našem gradu. Zajedno sa učenicima uživamo u komunikaciji sa prirodom.

Ciljevi turneje:

1. uvesti pojam raznolikosti vrsta kao rezultat prirodne selekcije.

2. uvesti pojmove "kriterije vrste", "populacija", "varijabilnost", "nasljednost".

3. identificirati različite odnose između jedinki iste vrste, različitih vrsta.

4. Na konkretnim primjerima pokazati prilagodljivost organizama da podnose nepovoljne uslove u jesen i zimu.

5. naučiti da rade kolektivno, da formiraju osećaj poštovanja prema prirodi, osećaj za lepotu, sposobnost sagledavanja lepote prirode.

6. razviti interesovanje za biologiju, sposobnost posmatranja, upoređivanja, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, isticanja glavne stvari, izvođenja zaključaka.

Plan obilaska:

1. Organiziranje vremena.
2. Razgovor, frontalno posmatranje.
3. Grupni zadaci.
4. Rezimirajući. Završni razgovor.

Tok obilaska.

Zadaci za grupe, sastav grupa se utvrđuje u razredu, na prethodnom času. Na početku obilaska provjeravam sastav grupa, provodim brifing o ponašanju na turneji. Zatim smo krenuli kroz 5-Dachnaya pored izvora do Kumysnaya Polyana. U pokretu učenici imenuju vrste drveća prvog reda, drugog reda, zeljaste biljke, vrste grmlja. Skrećem pažnju da učenici daju tačna (dvostruka) specifična imena. Skrećem pažnju učenicima da na malom prostoru šume rastu biljke različitih vrsta. Formuliram glavno pitanje: "Koji su razlozi za raznolikost vrsta?". Ovo je glavno pitanje naše ekskurzije. Zatim predlažem da učenici saznaju po čemu se vrste, na primjer, istog roda (američki javor, tatarski javor) razlikuju jedna od druge. Da bismo otkrili koncept "vrste", koristimo biljke sličnih vrsta, ovo dobro funkcionira na biljkama kao što su ljuti ljuti, puzavi, kašupski. Isti primjeri se koriste u ovom udžbeniku. Upoređujemo uslove njihovog rasta i primjećujemo da karakteristike postojanja vrste predstavljaju ekološki kriterij. Proučimo ih dalje izgled. Određujemo slične karakteristike i njihove razlike u strukturi cvijeta, listova. Izvlačimo zaključke. Obavještavam studente da strukturne karakteristike čine morfološki kriterij vrste. Tokom razgovora saznajemo da ove biljke imaju različiti datumi cvjetanje. Vidimo cvjetanje ljutike. Buttercup Kashubian cvjeta krajem maja, a puzavi puter - u julu. (ovo znamo iz prethodnih ekskurzija). Zaključujemo da se različite vrste astenije razlikuju u pogledu cvjetanja, rasta i razvoja. Napominjemo da karakteristike odgovora organizama iste vrste na promjene životnih uvjeta čine fiziološki kriterij vrste. Zaključak: sve vrste se razlikuju jedna od druge po morfološkim, ekološkim, fiziološkim osobinama.

Idemo dalje. Izašli smo na čistinu, gdje ima dosta jedke ljutike. Jeste li sreli zajedljivu ljuticu u šumi? br. Gdje smo još vidjeli ovu biljku? Sjećamo se da smo kada smo ušli u šumu, na toj čistini vidjeli ovu biljku. Da li polen ljutike dolazi sa jedne čistine na drugu? Tišina. Tokom razgovora saznajemo da je to malo vjerovatno, jer se čistine nalaze daleko jedna od druge. Dakle, ove biljke žive odvojeno jedna od druge. Uvodimo pojam "stanovništva". Grupa jedinki iste vrste koja postoji dugo vremena određenoj teritoriji osim drugih takvih grupa naziva se populacija. Bradavičasta breza, tatarski javor, hrast lužnjak, koji rastu u našoj šumi, takođe predstavljaju populacije vrsta. Populacija je oblik postojanja vrste. Populacija je stabilna ako sadrži jedinke različite dobi. Zadatak: pronađite jedinke različite dobi u populaciji tatarskog javora. Učenici to rade sa velikim zadovoljstvom. Zatim predlažem da razmotrimo 2-3 jedinke bradavičaste breze. Potražite sličnosti. Zajedničke karakteristike puno. Šta je razlog njihove sličnosti? Oni su usko povezani, jer. pripadaju istoj populaciji. Skup osnovnih osobina prenosi se sa roditelja na potomstvo. Uobičajeno je da svi živi organizmi čuvaju i prenose svoje karakteristike i svojstva na potomstvo. Ovo svojstvo je nasljedno. Upravo to svojstvo određuje sličnost blisko povezanih organizama. Onda predlažem da pronađem razlike među ovim pojedincima. Zaključak: sve jedinke, čak i u istoj populaciji, razlikuju se jedni od drugih, što znači da organizme karakteriše varijabilnost. Objašnjavam da se varijabilnost manifestuje u različitom stepenu razvoja određenih osobina, na primer, intenzitet boje, veličina tela itd. Promjena ovih znakova nastaje pod uticajem uslova okoline. Skrećemo pažnju na razlike u boji listova običnog gihta, koji raste na otvorenim površinama iu šumi. Drugi listovi su tamniji, formiraju više hlorofila. Zbog ove osobine, u biljkama u šumi pri slabom osvjetljenju, sinteza organskih tvari odvija se prilično intenzivno. Ali ove promjene nisu naslijeđene. Ovo je primjer nenasljedne varijabilnosti. Nasljeđuju se samo takve promjene osobina, čiji je razvoj uzrokovan promjenama u nasljednom materijalu. Upravo nasljedna varijabilnost uzrokuje nastanak novih osobina, koje su materijal za prirodnu selekciju i preduvjet za nastanak novih vrsta. Zatim, obraćamo pažnju na ogromnu raznolikost živih organizama koji naseljavaju šumu. Učenici pokušavaju utvrditi kakve veze postoje među njima. Ukupnost svih odnosa Ch. Darwin je nazvao borbom za postojanje. Tokom obilaska nalazimo zeljaste biljke i brojimo broj sjemenki (plodova) na njima. Hoće li sve ove sjemenke izrasti u zrele biljke? Naravno da ne. Zašto? Ako se sve sjeme na ovom mjestu raspadne i klija, tada će se u gustim izbojcima između sadnica voditi akutna borba za postojanje - za vlagu, hranjive tvari, svjetlost. Ch.Darwin je takvu borbu nazvao intraspecifičnom. Zatim obraćamo pažnju na neke potlačene biljke topole, bradavičaste breze, tatarskog javora. Zašto su takvi? C. Darwin je tvrdio da su složeni odnosi uspostavljeni između organizama različitih vrsta. Ovo je borba za postojanje među vrstama. Biljke se takođe bore sa nepovoljnim uslovima životne sredine. Mnogi organizmi umiru od jakih mrazeva, požara, jake kiše, a ljudi su ponekad krivi. U borbi za postojanje u populaciji biljaka (životinja) dolazi do prirodne selekcije: neke jedinke umiru, dok druge preživljavaju, daju održivo potomstvo, odlikuju se visokom prilagodljivošću novim uvjetima spoljašnje okruženje. Predlažem da učenici utvrde znakove prilagodljivosti biljaka i životinja uslovima života. Momci rade. Zatim proučavamo koje prilagodbe biljke moraju podnijeti da izdrže nepovoljne uvjete u jesensko-zimskom periodu. Ja obraćam pažnju na lepotu jesenja šuma. Učenici zatim rade u grupama kako bi završili zadatke.

Zadaci:

1. Napraviti plan lokacije i okarakterisati njen reljef, vlažnost, osvijetljenost, vrstu tla.

2. Odrediti glavne vrste drveća, žbunja, trava i utvrditi njihovu prilagodljivost zajedničkom životu i faktorima nežive prirode. Zapišite rezultate u tabelu.

3. definisati kriterijume za jednu vrstu drveta (žbunje ili trava). Unesite podatke u tabelu.

Ime vrste:

Morfološke karakteristike:

Fiziološki znakovi

znakovi životne sredine.

4. Uporedite 2-3 jedinke iste biljne vrste koje rastu na istom mjestu. Znakovi sličnosti, znaci razlike.

5. Uporedite 2-3 jedinke iste biljne vrste koje rastu u različitim uslovima.

6. Kakav uticaj na prirodu ste uočili u šumi? Zadaci za učenike su isti, ali svaka grupa radi u svom području.

Ovakvi izleti su vrlo informativni i uzbudljivi. Tokom obilaska primjećujemo polomljene grane drveća, uklesane natpise na kori drveća. Obavezno objasnimo kakve mogu biti posljedice ovih radnji, kako utiču na prirodu. Govorimo o brižljivom odnosu čovjeka prema prirodi.

MKOU "Dalmatovskaya prosjek sveobuhvatne škole broj 3"
Izveštaj sa turneje
Prezentacija na temu: „Različitost. Sezonske promjene u prirodi
i prilagođavanje živih organizama na njih
Izvedeno): _____________________,
učenik___ 11. razred
nastavnik: Tropina O.S.
Dalmatovo, _________ god

Cilj: _______________________________________________________________

_
______________________________________________________________
Datum/temperatura vazduha: ___________________________________
Vrsta izleta: ________________________________________________
1. Proučavanje biljnog svijeta
Tok obilaska:
 Saznajte koje su biljke zasađene u parku. Navedite ih
naziv vrste i pripadnost odjelu.
specifično ime
Naziv odjela
№
p/n
 Donesite zaključak odgovorom na pitanje – čiji predstavnici
prevladavaju odjeli biljaka? Šta im je dozvolilo da uzmu
dominantna pozicija?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Koji životni oblici biljaka su vidljivi zimi
godine? ________________________________________________
 Navedite karakteristike prilagođavanja na niske temperature,
nastao u biljkama.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Proučavanje životinjskog svijeta
 Navedite članove životinjskog carstva
upoznali tokom turneje
 Definisati sistematski položaj svima.
Rod
Podtip klase reda
Kraljevski tip
Pogled
№
P/
P
Semey
stvo

 Donesite zaključak odgovarajući na pitanje – predstavnici
koje vrste, klase životinja se nalaze zimi?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Navedite karakteristike prilagođavanja sisara na
distribuirajući ih prema
zimska sezona,
odgovarajuće kolone.
Aromorfoze
Idioadaptacija
 Opišite kako ovi
adaptacije sa stanovišta evolucijske doktrine.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Opšti zaključak