Планирование группа подготовки к школе. Рабочая программа "подготовка к школе"

Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Цель данной программы:

Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое, наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников группы формируются из детей дошкольного возраста;

• продолжительность обучения составляет (октябрь - март)
• наполняемость групп до 20 человек;
• режим занятий: 1 раз в неделю - 3 занятия по 30 минут

«Занимательная математика».

На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

Логическая подготовка, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

Символическая подготовка - подготовка к оперированию знаками.

«Основы грамоты».

Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

«Умелые ручки».

Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал (клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника - это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

Ведущий метод работы с детьми - это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности - это урок. Используются различные виды уроков - урок-путешествие, урок-игра.

Цели занятий:

• Развитие слухового и зрительного восприятия.
• Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.
• Развитие слуховой и зрительной памяти.
• Развитие мышления и речи.
• Развитие общей и мелкой моторики.
• Совершенствование коммуникативных навыков.
• Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
• Совершенствование навыков монологической речи.
• Совершенствование навыков диалогической речи.
• Развитие мимики и пантомимики.
• Развитие фантазии и воображения.
• Развитие способностей к глубокому образному мышлению.
• Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей.
• Развитие творческих способностей.
• Формирование эмоционально-волевой сферы.
• Формирование этических представлений.
• Повышение уверенности в себе.
• Научить принимать решения.

Учебный план курса «Дошколенок»

занятий «Занимательная математика»

Календарно - тематическое планирование занятий «Умелые ручки»

Календарно - тематическое планирование
занятий «Основы грамоты»

ЛИТЕРАТУРА:

1. Волина В.В. Праздник букваря. - М., 1999.
2. Волина В. В. Учимся играя. - М., 1994.
3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение - М., 1998.
4. Герасимова А.С., Жукова О С., Кузнецова В.Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольников. - Изд. Олма Медиа Групп. - М., 2007.
5. Ильин М.А. Готовим ребёнка к школе. - Издательский дом «Литера», 2004.
6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: 1985.
7. Беженова М. А. Весёлая математика. Д. Сталкер -
8. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Н. Новгород, 1995.
9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. - М.: 2001.
10. Казинцева Е.А., Померанцева И.В. Формирование математических представлений. -В.: Учитель, 2009
11. Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2013.
12. Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.
13. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Развитие речи в картинках. М.: Астрель АСТ, 2002.
14. Гаврина С.Е., Кутявина Н Л, Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Учимся читать. Серия «Школа для дошколят». - Издательство «Росмэн-Пресс», 2002.
15. Ю. А. Соколова. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребёнка. Серия «Академия дошкольного развития, - М.: Эксмо, 2010.
16. Ю. А. Соколова. Игры и задания на готовность к школе. - М.: Эксмо, 2010.
17. Р. Орен. Секреты пластилина. Серия «Академия дошколят» - Издательство «Махаон», 2015.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

городского округа – город Волжский Волгоградской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 10

Т.В.Васильева

2013г.

Рабочая программа

по подготовке к школе

Составитель: Москаленко Ольга Дмитриевна

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей

начальных классов

2013г.

протокол № _____

Руководитель ШМО

О.Д.Москаленко

2013г.

Пояснительная записка

Каждый новый период в жизни человека сопровождается новыми трудностями и переживаниями. Особенно остро такие трудности переживают дети. Для ребенка, привыкшего играть в детском саду и дома, непростой оказывается ситуация поступления в школу. Нужно отложить игрушки, взять в руки ручку, тетрадки, внимательно слушать взрослых и выполнять их задания.

Одни ребята без особых трудностей проходят период адаптации, для других проблема адаптации остается актуальной. Вместе с ними эти проблемы могут испытывать и их родители. Эти трудности различного характера:

Интеллектуальная готовность,

Личностная и социально- психологическая готовность,

Физическая готовность.

Сведения об обеспеченности образовательного процесса

учебной литературой или иными информационными ресурсами и материально-техническом оснащении

Занятия «Подготовка к школе»

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

год издания учебной литературы

Математика

М.И. Моро, С.Н. Волкова Математические ступеньки

М. «Просвещение», 2012г.

36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 0 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).

Подготовка к письму.

М. «Просвещение», 2012г. «Страна Знаний» издатель и учредитель ООО «Де Агостини» «Россия»

О.А.Холодова За три месяца до школы М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).

Развитие речи

В.Г. Горецкий Н.А. Федосова От слова к букве Ч-1,2

М. «Просвещение», 2012г.

Волина В.В. «Занимательное азбуковедение», Москва «Просвещение» 2013 г.

с учетом формирования компонентов

учебной деятельности (60 часов)

Цель программы – подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.

Методы обучения многогранные. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только на пробуждение ума, но и эмоциональной сферы.

Форма проведения занятий разнообразная: инсценировка, ролевая игра, конкурсы, создание проблемных ситуаций, применение ИКТ.

Программу подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности необходимо строить с учетом следующих содержательных линий:

1. Развитие познавательных способностей детей.

2. Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.

3. Подготовка детей к обучению грамоте, математике.

4. Расширение знаний об окружающем мире.

5. Развитие коммуникативных способностей ребенка.

В ходе занятий решаются следующие задачи:

1. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

2. Развитие у детей способности к анализу и синтезу, к самоконтролю, самооценке при выполнении работы.

3. Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, стремление оказывать друг другу помощь.

4. Подготовка детей к изучению предметов в школе, развитие фонематического слуха и умения проводить звуковой анализ, совершенствование всех сторон речи, углубление представлений детей об окружающей действительности. Совершенствование навыков счета в пределах десяти, обучение названию чисел в прямом и обратном порядке. Формирование навыков: в установлении отношений между числами натурального ряда.

5. Развитие у ребенка наглядно образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени. Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме. Высокий познавательный уровень ребенка способствует успешному усвоению программы.

Итоги занятий подводятся на конференции для родителей:

Фотопрезентация «По страницам нашей жизни»

Организация выставки работ детей

Объем программы рассчитан на 60 занятий (1 раз в неделю по 3 занятия с ноября по апрель).

Программа «Подготовка к школе»

1. Математика – 20 часов

В основу изучаемого предмета программы положены:

Изучение пространственного представления, взаимного расположения предметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже, выше, левее, правее, перед, за, между, рядом;

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже;

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее, короче, выше, ниже;

Развитие мелкой мускулатуры пальцев, черчение узоров и штриховка рисунков.

К концу обучения по программе математике у детей формируются следующие основные умения:

1. Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один, умение сравнивать группы предметов содержащие до 10 предметов и соотносить заданное количество предметов с цифрой.

2. Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.

3. Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее.

4. Умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

5. Умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине.

6. Определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному, сравнивать числа.

Календарно-тематическое планирование по математике

Тема

Дата

Выявление подготовленности к обучению математике.

Счет предметов на основе наглядности до 10 прямой и обратный.

Знакомство с клеточкой.

Работа с бумагой. Складывание бумаги гармошкой. Интерактивная игра «Сосчитай-ка»

Сравнение предметов по цвету, размеру. Счет предметов до 10 и обратно.

Знакомство с геометрическими фигурами: треугольник, прямоугольник, круг. Составление из геометрических фигур: дома, машины.

Интерактивная игра «Удивительные фигуры»

Отношение «больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий». Составление геометрических фигур из палочек.

Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов. Интерактивная игра «Охота за цифрами»

Пространственные и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «между», «за».

Рисование узора

Счет предметов от 1 до 10.

Знакомство со знаком +, -.

Интерактивная игра «Забавное домино»

Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько-же»

Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».

Интерактивная игра «Праздничное угощение».

Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 3.

Составление узора из геометрических фигур.

Интерактивная игра «Гонки в космосе».

Закрепление навыков счета в пределах 10.

Интерактивная игра «Планеты-картинки»

Знакомство с цифрой 4. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек.

Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая».

Прямой и обратный счет предметов.

Состав чисел 3,4. Интерактивная игра «Ряды цифр»

Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4.

Интерактивная игра «Веселое сложение»

Сравнение предметов. Рисование узора.

Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрой 5.

Итоговое занятие: Закрепление состава числа 5.

Интерактивная игра «Считаем с пугалом».

2. Подготовка к письму. Обучение письму – 20 часов.

Цель обучения письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с карандашом и ручкой. Специальные подготовительные упражнения помогут дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно выполнять письменные задания. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки, способствует сохранению и укреплению здоровья школьников.

К концу занятий по обучению письму

у детей формируются следующие навыки:

Умение правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку.

Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.

Вырабатывается правильная осанка

Развивается мелкая моторика руки

Развиваются интеллектуальные и речевые способности ребенка

Обогащается словарный запас

Умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь – осваивают коммуникативную функцию языка

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

№ п/п

Тема

Дата

Чему учат в школе? Про звонок и про урок…

История возникновения письма. Гигиенические правила.

Рабочая строка. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо наклонных прямых. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо удлиненной петли вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо правых и левых полуовалов. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо овалов. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо буквы «а». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо буквы «А». Раскрашивание бордюра. Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»

Письмо строчной буквы «о». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо заглавной буквы «О» Обведение контура рисунка и его штриховка.

Интерактивная игра «Футбол с буквами».

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о»

Строчная буква «и». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Заглавная буква «И». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и»

Строчная буква «у». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Заглавная буква «У». Обведение контура рисунка и его штриховка.

Знакомство с соединением букв.

Интерактивная игра «Желейные буквы»

3. Развитие речи. Обучение грамоте – 20 часов.

Основная цель изучения развития речи, обучения грамоте состоит в проведении мероприятий, направленных на формирование четкой практической направленности в процессе изучения русского языка, дальнейшего развития связной речи у дошкольников, повышения культуры и уровня их речевого общения обозначенного необходимостью наличия данных навыков поступления в школу.

Подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и умение проводить звуковой анализ: вычленять звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, определять количества слов в слове, выделение предложений из речи.

Работа над предложением и связной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми дома, в детском саду. Пересказ знакомых сказок, без пропусков, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем, расширение представлений об окружающем мире, явление действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме, объединять детей в пары, в группы, проводить экскурсии.

К концу обучения по программе обучения грамоте

У детей формируются следующие умения:

Умения отвечать на вопросы.

Умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами.

Умения составлять рассказ по сюжетной картинке, по опорным словам.

Умения отличать звук от буквы, вычленять звуки из слов, правильно их произносить.

Умения различать гласные и согласные.

Умение делить слова на слоги.

Умение делить предложения на слова, слова на слоги.

Познакомить с гласными звуками и буквами: А,О,У, И

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (развитие речи)

№ п/п

Тема

Дата

Речь устная и письменная. История возникновения речи.

Развитие речи.

Беседа «Осень в природе». Составление рассказа о картине «Лес».

Развитие речи. Беседа «Наш город».

Беседа «Транспорт».

Интерактивная игра «Стой, внимание, иди».

Предложение. Деление текста на предложения.

Развитие речи. Беседа «Режим дня»

Беседа «Бытовая техника».

Интерактивная игра «Эксперт по безопасности».

Слово. Деление предложений на слова.

Развитие речи.

Беседа «Лес и мир животных».

Беседа «Домашние животные»

Интерактивная игра «Где чей дом».

Слог. Деление слов на слоги. Знакомство со звуками «А» «О» «У».

Разучивание скороговорок, потешек.

Развитие речи.

Беседа Вода в природе.

Интерактивная игра «Обитатели пруда»

Слог. Деление слов на слоги. Звуки гласные и согласные.

Интерактивная игра «Чудесное ожерелье»

Развитие речи.

Беседа «Весна в природе». Праздник бабушек и мам. Разучивание стихов.

Слияние согласного звука с гласным.

Интерактивная игра «Цветные буквы»

Развитие речи.

Беседа Моя любимая игрушка Составление рассказов об игрушках. Разучивание стихотворений.

К концу подготовки к школе будущие первоклассники должны уметь:

• Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.

  Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам.

  Находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.)

  Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;

  Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

  Называть положительные и отрицательные качества характера.

  Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.

  Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.

  Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.

  Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации , «перевоплощаться » в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности.

  Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.

  Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.

  Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;

  Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад.

  Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;

  Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

  Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

  Высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

Универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости

Регулятивные УУД: умение классификацировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; установливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Формирование рефлексии.

Критерии оценивания.

Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребёнка.

Безотметочная система обучения

Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности.

Поощрение высказывания оригинальных идей.

Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

Использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы.

Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Пояснительная записка
Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения. Программа готовит детей, которые не посещали детские сады, к обучению в школе. Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
Место занятий в учебном плане.
Программа предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обществоведческие знания», «Знания о живой и неживой природе», «Счёт и развитие математических представлений», « Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», «Знания и умения в художественной деятельности», «Знания о культуре поведения, умения в этой области». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 2 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 20-минутным перерывом. Программа рассчитана на 34 недели. Общее количество занятий – 68.
Ценностные ориентиры.
На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
Результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД : мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
правильно использовать кисть при рисовании;
выполнять элементарный орнамент в полосе;
использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).
Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
использовать основные правила построения линейного орнамента;

Примерное тематическое планирование занятий по подготовке к обучению в школе детей шестилетнего возраста, не посещающих детский сад.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
Литература
Программа «Радуга. На пороге школы». Авторы: Т.Н. Дронова, Т.И. Гризик, Л.Ф. Климанова, Е.В. Соловьёва, Л.Е. Тимощук, С.Г. Якобсон (Составитель Т.Н. Дронова) – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004. «100 загадок от а до я» Н. Сотникова, М. – Айрис пресс, 2008 Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
– демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
– полный комплект (на каждого ученика класса);
– комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
– комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв.
Наборы сюжетных (предметных) картинок Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на всю изученность по –прежнему остается актуальной. С каждым годом усложняются требования обучения, а у детей, поступающих в 1 класс, с каждым годом всё больше и больше обнаруживаются отклонения в состоянии здоровья, в нервно-психическом и функциональном развитии. Поэтому дети всё больше нуждаются в профессиональной помощи психолога, в психолого-педагогическом сопровождении в условиях ДОУ.

Эта работа включает в себя:

проведение диагностики готовности к школьному обучению;

прогнозирование на её основе школьных трудностей;

проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на обучение, воспитание и развитие у детей старшего дошкольного возраста комплекса функциональных показателей, необходимых для успешного обучения в школе;

Для решения данной проблемы и оказания помощи к успешному поступлению в школу привели к необходимости создания «План-программы по подготовке детей к школе», которая включает цикл специальных коррекционно-развивающих тренингов для детей старшего дошкольного возраста (5,5 – 7 лет)

Цель: подготовка к школьному обучению, профилактика школьной дезадаптации.

Основные задачи:

1. Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.

2. Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе (организация внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции).

3. Развитие эмоциональной регуляции поведения детей, предупреждение и снижения тревожности, повышение уверенности в себе.

4. Профилактика и коррекция нарушений зрения, обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

Форма организации занятий

Педагог-психолог по результатам диагностики формирует группу детей из 6 – 7 детей, желательно разнополые. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Каждое занятие включает в себя игры, упражнения, беседы и т.д. Занятия длятся 25 минут, постепенно увеличивая к концу учебного года продолжительность занятий до 30 – 35 минут в зависимости от состояния и возможностей детей.

Для проведения занятий каждому ребенку необходимы тетрадь в большую клеточку и два простых карандаша; у педагога-психолога – набор эстетично оформленного демонстрационного и раздаточного материала.

Структура

Каждое занятие построено таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Всего 8 блоков заданий.

1. Игры и упражнения на социально-психологическую подготовку к школе. Это игры-приветствия, беседы, увлекательные задания, этюды, проигрывание ситуаций, рисуночная и песочная терапия, которые помогут рассказать о школе, проверить, готов ли ребенок к переменам в своей жизни: знает ли, что такое режим дня, уроки, перемена, правила гигиены, способен ли налаживать хорошие отношения со сверстниками и взрослыми.

2. Интеллектуально–развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие познавательных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, речи, восприятия). Они направлены на умственное развитие детей через совершенствование органов чувств.

3. Дыхательно–координационные упражнения. Направленные на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, улучшения ритмирования организма, развитие самоконтроля и произвольности.

4. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

5. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

6. Пальчиковая гимнастика. Способствовать развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости рук.

7. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия, что значительно улучшает восприятие, активизирует процесс обучения.

8. Игры и упражнения на снятие психомышечного напряжения. Используется мышечная релаксация, аутотренинг и т.д.

Примерные занятия по социально-психологической подготовки детей к школьному обучению

1 подготовительное занятие

Задачи:

— Создание доверительной обстановки.

— Выяснение целей посещения занятий.

— Развитие зрительной памяти, внимания, мышления и речи у детей.

— Снятие эмоционального напряжения.

1 блок заданий:

Как твоё имя?

Ты хочешь в школу!

Мы рисуем (дошкольник и школьник).

2 блок заданий:

1. Назови слова (буква с)

2. Звери – насекомые – школьные принадлежности – транспорт.

3. Лишнее слово

4. Запомни и нарисуй

3 блок заданий: Упражнение «Певец» (со звуком а – о – у).

4 блок заданий: одновременно обеими руками в тетради нарисовать яблоко.

5 блок заданий: узор под диктовку.

6 блок заданий: «Кулак – ребро — ладонь», «Замок»

7 блок заданий: «Рисуем глазами квадрат» (зафиксировав подбородок руками, рисуем глазами квадрат 3 раза по часовой стрелки, и 3 раза – против).

8 блок заданий: упражнение «Торт», «Куклы» («Петрушка» — «Буратино» — «Петрушка»), аутотренинг.

Примерный план занятия:

Задачи:

— Формирование адекватного представления о школьной жизни.

— Развитие зрительной, смысловой памяти, логического мышления, речи.

— Развитие слухового и зрительных анализаторов, пространственной ориентации, мелких мышц руки, сенсомоторных движений.

— Овладение навыками саморегуляции.

1 блок заданий:

Беседа: Школа и школьные правила

2 блок заданий:

1. Придумай к паре слов третье слово по смыслу.

2. Запомни цветные знаки и назови.

3. Сравни и заполни.

4. Говори наоборот.

3 блок заданий: Упражнение «Ракета».

4 блок заданий: Одновременно нарисовать обеими руками 2 круга и заштриховать их вертикальными линиями.

5 блок заданий: узор под диктовку.

6 блок заданий: «Лягушка», «Лязгинка», «Ухо-нос».

7 блок заданий: «Рисуем глазами треугольник» (зафиксировав подбородок руками, рисуем глазами треугольник 3 раза по часовой стрелки, и 3 раза – против).

8 блок заданий: упражнение «Возьми себя в руки», релаксация «Волшебный сон».

Используемая литература
(упражнения, задания, игры):

С.А Козлова «Социально – психологическая подготовка к школе» — М.; Школьная Пресса, 2004.

С.В. Коноваленко «Коммуникативные способности и социализация детей 5 – 7 лет» — М.: Издательство Гном и Д; 2001

А.Л. Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» — М.:ТЦ Сфера, 2003