Mogućnosti učenja na daljinu u sistemu specijalnog obrazovanja. Oblici učenja na daljinu

Učenje na daljinu postaje sve raširenije. To je zbog brojnih faktora, uključujući niže troškove u poređenju sa tradicionalnim redovnim obrazovanjem. Međutim, nije samo trošak ono što određuje široku upotrebu učenja na daljinu. Trenutno učenje na daljinu pruža mnogo više mogućnosti u odnosu na druge oblike obrazovanja, a po našem mišljenju ključne mogućnosti učenja na daljinu su sljedeće:

1. Obuka na daljinu.

Jedna od glavnih karakteristika učenja na daljinu, koja je njegova glavna prednost, je mogućnost učenja na daljinu. Omogućavanje daljinskog pristupa učenju je glavni cilj učenja na daljinu, kao što se vidi u njegovom nazivu. Zahvaljujući mogućnosti daljinskog pristupa obuci, mogućnost kvalitetne obuke imaju osobe koje do sada nisu imale takvu mogućnost: osobe sa invaliditetom, osobe u čijem mjestu prebivališta ne postoje kvalitetne obrazovne ustanove, osobe koje su stalno na službenim putovanjima, itd.

2. Samoučenje.

Mogućnost da sami završite obuku (zajedno sa mogućnošću obuke na daljinu) takođe je ključna karakteristika učenja na daljinu. Učenje na daljinu danas je prvenstveno usmjereno na organizaciju korporativnih treninga. Kada završavaju učenje na daljinu, većina studenata koji studiraju na daljinu moraju istovremeno obavljati svoje poslovne obaveze. Kao rezultat toga, teško im je kreirati raspored treninga kako bi završili tradicionalnu obuku licem u lice. Za ovu populaciju učenika ključna je sposobnost da završe vlastito učenje kako im odgovara.

3. Personalizirani trening.

Učenje na daljinu ima još jednu jedinstvenu priliku - pružanje personaliziranog učenja. Student koji uči na daljinu može sam odrediti kada i u kojoj mjeri će dobiti obuku. Ali ono što je mnogo važnije, učenje na daljinu vam omogućava da prilagodite put učenja svakom učeniku. Možete dati učeniku priliku da odredi šta treba da nauči. I možete se pobrinuti da se samo učenje na daljinu prilagodi rezultatima koje pokazuje učenik koji uči na daljinu, što je gotovo nemoguće učiniti kada se provodi tradicionalna obuka licem u lice.

4. Interakcija učesnika obuke na daljinu.

Kada se provodi učenje na daljinu, većina njegovih učesnika je udaljena jedni od drugih. Provođenje takve obuke zahtijeva širok spektar mogućnosti za organizaciju interakcije učenika. Takve mogućnosti uključuju video konferencije, audio konferencije, razgovore, forume i IP telefoniju.

5. Široka upotreba informacionih tehnologija.

Učenje na daljinu je usko povezano sa informatičkom tehnologijom, u suštini je, u izvesnom smislu, njen deo. Iz tog razloga, većina novih mogućnosti u oblasti informacionih tehnologija brzo pronalazi svoju primenu u učenju na daljinu, što ih uvodi u upotrebu mnogo brže od drugih oblika učenja.

6. Proširen pristup dodatnim informacijama.

Većina učenika samostalno završava učenje na daljinu. Naravno, u okviru učenja na daljinu studentima se pruža metodička podrška. Takođe imaju priliku da povremeno komuniciraju na mreži sa nastavnikom. Međutim, tokom obuke studenti se često suočavaju sa potrebom da dobiju dodatne informacije. Učenje na daljinu, za razliku od drugih oblika učenja, pruža mogućnost da se učeniku omogući pristup velikoj količini dodatnog materijala, koji može koristiti direktno tokom obuke.

7. Široka integracija u poslovne procese.

Učenje na daljinu je mnogo jeftinije od drugih oblika učenja. Štaviše, učenje korisnika na daljinu, nakon ulaganja u razvoj obrazovnih sadržaja, vrlo je jeftino. Stoga se učenje na daljinu može lako povezati sa svim poslovnim procesima. Veliki broj standarda koji se odnose na upravljanje preduzećima zahtijevaju široko uvođenje učenja na daljinu kao dijela izgradnje poslovnih procesa. Nije moguće postići nivo zrelosti poslovnog procesa viši od trećeg bez raširenog uvođenja učenja na daljinu u poslovne procese.

8. Mobilni pristup obuci.

Danas ljudi koriste ogroman broj različitih gadžeta (mobilnih uređaja). Uključujući mobilne telefone, pametne telefone, komunikatore, web tablete.

Upotreba mobilnih uređaja tokom učenja na daljinu omogućava studentima koji uče na daljinu da imaju pristup obuci sa skoro bilo kojeg mjesta. Sve veća upotreba mobilnih uređaja u učenju na daljinu dovela je do pojave novog pojma - m-Learning.

9. Pružanje širokog spektra indikatora ishoda učenja.

Analiza je pokazala da je važan aspekt obuke dobijanje informacija o znanjima i vještinama koje su studenti stekli kao rezultat obuke. Učenje na daljinu vam omogućava da dobijete znatno više informacija o ishodima učenja u poređenju sa tradicionalnim učenjem licem u lice.

Na primjer, prilikom izvođenja tradicionalne obuke licem u lice, teško je dobiti informaciju o tome koliko vremena student troši na rješavanje određenog problema, koliko neuspješnih pokušaja čini i koja su pitanja izazvala najviše poteškoća. Osim toga, postoje indikatori koje je izuzetno teško dobiti tokom tradicionalnog treninga licem u lice. Na primjer, odredite koliko vremena je potrebno slušaocu da shvati da pogrešno rješava problem.

Učenje na daljinu, koje se izvodi korišćenjem kompjuterskih telekomunikacija, ima sledeće oblike nastave:

Časovi ćaskanja su sesije obuke koje se provode korištenjem chat tehnologija. Časovi ćaskanja se izvode sinhrono, što znači da svi učesnici imaju istovremeni pristup ćaskanju. Mnoge institucije za učenje na daljinu imaju školu za ćaskanje, u kojoj su aktivnosti nastavnika na daljinu i učenika organizovane preko soba za ćaskanje.

Web časovi - časovi na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski rad, radionice i drugi oblici obuke koji se izvode korišćenjem telekomunikacija i drugih mogućnosti World Wide Weba. Za veb časove se koriste specijalizovani edukativni web forumi - oblik rad korisnika na određenoj temi ili problemu koristeći unose ostavljene na jednoj od lokacija na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se razlikuju od časova ćaskanja po mogućnosti dužeg (višednevnog) rada i asinhronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencije se obično održavaju na osnovu mailing lista koristeći e-mail. Obrazovne telekonferencije karakterizira postizanje obrazovnih ciljeva. Postoje i oblici učenja na daljinu, u kojima se obrazovni materijali šalju poštom u regije.

Ovaj sistem se zasniva na metodi nastave koja se zove Prirodni način učenja.

Univerzitetsko učenje na daljinu karakterizira korištenje sljedećih tehnologija: tehnologija slučaja, televizijska tehnologija i mrežna (online) tehnologija (internet obrazovanje):

1. Tehnologija slučaja - najčešći tip tehnologije učenja na daljinu, zasnovan na korišćenju kompleta (padeža) tekstualnih, audiovizuelnih i multimedijalnih obrazovnih materijala i njihovoj distribuciji za samostalno učenje od strane studenata uz organizovanje redovnih konsultacija sa tutorima u tradicionalnom ili daljinski način;

2. TV tehnologija je retko korišćena vrsta tehnologije učenja na daljinu, zasnovana na korišćenju televizijskih sistema za dostavljanje obrazovnih materijala studentima i organizovanje redovnih konsultacija sa tutorima;

3. mrežna tehnologija, ili Internet obrazovanje - učenje na daljinu, čije je sredstvo telekomunikacija Internet.

Tehnologije koje se razmatraju mogu se prikazati u zbirnoj tabeli, koja odražava karakteristične karakteristike svakog modela u pogledu isporuke nastavnog materijala, nastavnih sredstava, načina interakcije između nastavnika i učenika i oblika obuke (Prilog 1).

Istaknimo niz razlika između razmatrane mrežne (online) tehnologije (Internet edukacije) obuke i drugih oblika obuke:

Studenti neće morati dolaziti na univerzitet na redovnu nastavu i sesije. Ceo proces se odvija preko interneta. Dakle, udaljenost od lokacije učenika do obrazovne ustanove (podložna kvalitetnoj komunikaciji) nije prepreka efikasnom obrazovnom procesu. Studenti uče na mjestu pogodnom za sebe, po prikladnom rasporedu i tempom koji im odgovara. Jedino prisustvo je polaganje ispita za državnu certifikaciju i dobijanje diplome. Prema regulatornim dokumentima, certifikacija budućeg specijaliste moguća je samo lično.

Budući da je motiv za odabir određenog obrazovnog predmeta za studenta njegova stvarna potreba za specifičnim znanjima, vještinama i sposobnostima koje će primijeniti u praksi, produktivnost i efektivnost obuke će se neuporedivo povećati u odnosu na druge oblike obuke.

Studenti uče po individualnom planu, prilagođenom njihovom nivou osnovne obuke i njihovim potrebama. Sasvim je moguće da obuku kombinuju sa drugim studijama ili sa svojom glavnom profesionalnom delatnošću.

Ovaj oblik obuke odvija se van obrazovne ustanove, daleko od nastavnika i ne podrazumeva vizuelnu kontrolu nastavnika nad postupcima učenika, zahtevaće izuzetnu motivaciju, samoorganizovanost, marljiv rad, sposobnost i želju za samostalnim radom. od studenata. Takođe, oni, kao i svi učesnici ODS-a, moraju imati određeni početni nivo informatičke pismenosti. Ali, ako studenti nešto ne razumiju ili imaju bilo kakve poteškoće u učenju, putem foruma u bilo koje vrijeme, u bilo kojoj fazi studija, mogu tražiti pojašnjenje od administratora, tutora i svojih kolega iz razreda. Ovo je vrlo važna stvar koja suštinski razlikuje online učenje od učenja na daljinu: student nije ostavljen sam s nerazumljivim materijalom, ali, kao i kod redovnog učenja, uvijek može brzo razjasniti sva pitanja.

Program online učenja na daljinu tradicionalno se sastoji od pojedinačnih kurseva (modula). Studenti uče opšte discipline koristeći materijale postavljene u ljusci (nakon čega izvode test - to može biti polaganje testa, rešavanje problema, sastavljanje i odbrana projekta, itd. Osnovne discipline takođe u početku uče studenti koristeći elektronske udžbenike i programa, ali se najvažnija pitanja osnovnih disciplina, nakon opšteg samostalnog upoznavanja, obrađuju zajedno sa nastavnikom-tutorom na konsultacijama i video konferencijama. Kao kontrola će se koristiti kompjuterski sistemi za testiranje, odbrana razvijenih projekata, kao i tradicionalni oblici: ispiti, intervjui, odbrana predmeta, provode se putem video konferencije.

Virtuelno obrazovanje se shvata kao proces i rezultat interakcije između subjekata i objekata obrazovanja, praćenog njihovim stvaranjem virtuelnog obrazovnog prostora, čije specifičnosti određuju ti objekti i subjekti. Postojanje virtuelnog obrazovnog prostora bez komunikacije između nastavnika i učenika nemoguće je. Drugim riječima, virtuelno obrazovno okruženje stvaraju samo oni objekti i subjekti koji učestvuju u obrazovnom procesu, a ne tehnička ili razna pomagala. Virtuelno obrazovanje je usko povezano sa učenjem na daljinu, ali nije ograničeno na njega. Takođe se dešava u interakciji licem u lice između nastavnika, učenika i predmeta koji se proučavaju. Tehnologije učenja na daljinu omogućavaju proširenje mogućnosti obrazovanja povećanjem međusobne dostupnosti udaljenih učenika, nastavnika, specijalista, kao i informacionih nizova.

Razlika između učenja na daljinu i tradicionalnog učenja je udaljenost nastavnika od učenika, nedostatak mogućnosti živog dijaloga između učesnika (u tom pogledu, tradicionalni oblik će uvijek imati prednost, ma koliko bio savršen tehnički sistem za prenošenje informacije), ali se proces učenja na daljinu odvija interaktivno u vlastitoj organizaciji, uz stalnu indirektnu interakciju između nastavnika i učenika, kao i učenika među sobom. To je suštinska razlika, konceptualna razlika između učenja na daljinu i programa samoobrazovanja koje student može pratiti: obrazovni kompjuterski programi, programi na CD-u, kursevi na video kasetama, televizijski i radio kursevi. Učenje na daljinu se takođe ne može mešati sa dopisnim učenjem jer učenje na daljinu obezbeđuje sistematsku i efektivnu interakciju zasnovanu na kompjuterskim telekomunikacijama. U učenju na daljinu, posebno online, svi znaci nastavnog i obrazovnog procesa (nastavnik, učenik, nastavna sredstva, odgovarajuće nastavne metode i organizacioni oblici).

Glavne razlike između obrazovanja na daljinu i redovnog obrazovanja su:

osposobljavanje u mjestu stanovanja ili rada, dakle, raspoređenost obrazovnog procesa;

fleksibilan raspored nastavnog procesa, koji može biti ili potpuno besplatan u otvorenom obrazovanju, ili vezan za ograničen broj kontrolnih tačaka (polaganje ispita, on-line sesije sa nastavnikom), ili za grupnu nastavu, kao i za izvođenje laboratorijske nastave rad na opremi (eventualno, daljinski);

kontakti sa nastavnikom (tutorom), uglavnom se odvijaju putem telekomunikacija.

Glavne razlike između obrazovanja na daljinu i dopisnog obrazovanja su:

stalni kontakt sa nastavnikom (tutorom), sposobnost da se s njim brzo razgovara o novonastalim pitanjima, po pravilu, koristeći telekomunikacije;

mogućnost organizovanja diskusija, saradnje na projektima i drugim vrstama grupnog rada tokom kursa iu bilo kom trenutku (u ovom slučaju grupu mogu činiti studenti koji žive kompaktno u jednom prostoru, ili biti raspoređeni). U ovom slučaju studenti kontaktiraju i nastavnika (tutora) putem telekomunikacija;

prenos teorijskih materijala studentima u obliku štampanih ili elektronskih udžbenika, što omogućava ili potpuno odustajanje od orijentacijskih sesija po dolasku na visoko obrazovanje, ili značajno smanjenje njihovog broja i trajanja.

Analiza je pokazala da su kvalitet i struktura kurseva obuke, kao i kvalitet nastave u učenju na daljinu često mnogo bolji nego u tradicionalnim oblicima obrazovanja. Nove elektronske tehnologije ne samo da mogu osigurati aktivno uključivanje učenika u proces učenja, već im i omogućiti da upravljaju ovim procesom, za razliku od većine tradicionalnih okruženja za učenje. Interaktivne mogućnosti programa i sistema za isporuku informacija koji se koriste u sistemu učenja na daljinu omogućavaju uspostavljanje, pa čak i stimulisanje povratnih informacija, pružanje dijaloga i stalnu podršku što je nemoguće u većini tradicionalnih sistema učenja. Savremene kompjuterske telekomunikacije su sposobne da obezbede prenos znanja i pristup različitim obrazovnim informacijama na jednakoj osnovi, a ponekad i mnogo efikasnije od tradicionalnih nastavnih alata.

U informatičkom društvu ključne kompetencije djeluju kao vodeći zahtjevi pri procjeni nivoa obučenosti diplomaca. Pod kompetencijom se podrazumijeva opšta sposobnost i spremnost pojedinca da obavlja aktivnosti na osnovu znanja i iskustva stečenog kroz obuku. Pristup obrazovanju zasnovan na kompetencijama fokusira se na samostalno učešće pojedinca u obrazovnom i kognitivnom procesu. Inovativne nastavne tehnologije uključuju:

Multimedijalna tehnologija.

Obrazovne tehnologije na daljinu.

Formiranje informacionih i komunikacijskih kompetencija olakšava se korištenjem interaktivnog kompleksa i internetskih resursa.

Modernizacija opšteg obrazovanja zahteva visok nivo nastave od strane nastavnika koristeći različite nastavne metode i tehnologije. U uslovima varijabilnosti i različitih nivoa obrazovanja, sposobnost korišćenja inovativnih tehnologija i njihovih elemenata pomaže nastavniku da postigne visok kvalitet nastave. Oni doprinose racionalnom osmišljavanju obrazovnog procesa i efektivnoj implementaciji predviđenih ciljeva i zadataka obuke.

Korištenje DsOR i EOR studentima pruža: pristup netradicionalnim izvorima informacija; povećanje efikasnosti samostalnog rada; Otvaraju se potpuno nove mogućnosti za kreativnost, sticanje i učvršćivanje različitih profesionalnih vještina, koje doprinose poboljšanju kvaliteta znanja i ostvarivanju kreativnog potencijala učenika i nastavnika.

ICT je također zanimljiv jer se ove tehnologije stalno razvijaju. Upoznao sam i implementirao metodologiju web – zadaci. Ova tehnika je univerzalna i vrlo jednostavna; da biste je koristili, potreban vam je samo računar sa pristupom Internetu.

Web – potrage su mini projekti zasnovani na traženju informacija na internetu.

Algoritam za rad sa web – potraga odražava slijed mentalnih operacija u procesu istraživačke aktivnosti: izjava problema, upoznavanje sa zadacima web – potrage, izvršavanje zadataka na osnovu internet resursa, završavanje posla, diskusija o rezultatima aktivnosti.

Web zadaci – zadaci su zasebni blokovi pitanja i liste internet adresa na kojima možete dobiti potrebne informacije.

Učenici se upoznaju sa zadacima web – potrage, izvršavanje zadataka na osnovu Internet resursa, sastavljanje rezultata aktivnosti u obliku prezentacije Power Point.

Web pitanja – zadatke bira nastavnik tako da u udžbeniku nema direktnog odgovora na njih, tako da je učenik primoran prilikom posjete stranici da odabere materijal, ističući ono glavno iz informacija koje pronađe. Rad na pitanjima treba da produbi znanje učenika, proširi njihove vidike i razvije erudiciju.

U toku izvođenja zadatka, učenici u dogovoru sa nastavnikom mogu proširiti obim svog rada. Učenici stavljaju sav akumulirani materijal (uključujući crteže, dijagrame, reakcione jednačine potrebne za prezentaciju) u fascikle koje su kreirali.

U fazi pripreme rada, učenici odabiru najznačajnije informacije iz prikupljenog materijala i prezentiraju ih u obliku prezentacije. Power Point.

Nastavnik ima ulogu konsultanta, jer je neophodno naučiti svakog da pravilno i adekvatno predstavi rezultate svojih aktivnosti. Ovo je konstruktivan pristup učenju. Učenici ne samo da prikupljaju i sistematizuju informacije dobijene ne od nastavnika, već sa interneta, već usmjeravaju svoje aktivnosti na zadatak koji im je dodijeljen. Internet je ovdje alat koji čini nastavu produktivnijom, a rad učenika pretvara u kreativnost.

Na primjer: domaći zadatak na temu „Soli sumporne kiseline“, 9. razred: ispunite zadatak na web-potraga:

Ovo je zanimljivo

…u zalivu Kara-Bogaz-Gol voda sadrži 30% Glauberove soli na temperaturi od +5°C, ova sol ispada u obliku bijelog sedimenta, poput snijega, a sa početkom toplog vremena sol ponovo rastvara. Budući da se u ovom zalivu pojavljuje i nestaje Glauberova sol, nazvana je mirabilit, što znači "nevjerovatna sol". Koja je formula mirabilita?

Zašto se koncentrovana sumporna kiselina može transportovati u čeličnim rezervoarima?

Da li koncentrirana sumporna kiselina reagira s nemetalima? Dokaži to.

Šta je oleum?

Kako nastaje kisela kiša?

Jedinstveni državni ispit (Jedinstveni državni ispit) postao je glavni oblik završne državne certifikacije svih svršenih škola u Ruskoj Federaciji, alat kojim se procjenjuje znanje učenika. Na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita, kandidati se primaju na sve ruske univerzitete.

Kako pripremiti studenta da uspješno položi Jedinstveni državni ispit? Kako doći do tog vrhunca kada je student siguran u svoje sposobnosti i bez straha ide na Jedinstveni državni ispit?

Radim u učionicama opšteg obrazovanja. Izučavanje hemije u našoj školi je na osnovnom nivou. Poznato je da student obično počinje da uči godinu dana prije ispita, u najboljem slučaju dvije. Postoje čak i slučajevi, koji, nažalost, nisu retki, da se roditelji deteta „hvataju za glavu” nekoliko meseci pre ispita. Kako bih pomogao studentima da se dobro pripreme za polaganje Jedinstvenog državnog ispita, koristim prilikeučenje na daljinu .

Učenje na daljinu ima svoje pozitivne strane. Obuka korišćenjem modernog softvera i hardvera čini e-obrazovanje efikasnijim. Nove tehnologije omogućavaju da vizuelne informacije budu živopisnije i dinamičnije, te da se izgradi sam obrazovni proces, uzimajući u obzir aktivnu interakciju između učenika i nastavnika. Pristupačnost i otvorenost učenja – mogućnost učenja na daljinu sa mjesta studiranja, bez napuštanja kuće. To omogućava modernom specijalistu da studira gotovo cijeli svoj život, kombinirajući ga sa svojom glavnom djelatnošću. Učenje bilo gdje u bilo koje vrijeme omogućava vam da razvijete individualni raspored treninga.

Učenje na daljinu je individualnije po prirodi, fleksibilnije je, jer učenik sam određuje tempo učenja i može se više puta vraćati na individualne lekcije, testove i zadatke. Ovaj sistem obuke vas tjera na samostalno učenje i stjecanje vještina samoobrazovanja i samokontrole.

Oblasti učenja na daljinu za školarce:

dubinsko proučavanje tema, dijelova školskog kurikuluma ili van školskog predmeta;

otklanjanje praznina u znanju i vještinama učenika o određenim temama;

priprema učenika koji neko vrijeme ne mogu pohađati školu;

dodatno obrazovanje na osnovu interesovanja;

priprema studenata za ispite.

Za kreiranje i upravljanje informacijskim i obrazovnim okruženjem koristim AIS platformu „Network City. Obrazovanje" i edukativni portal za pripremu ispita "Rešit ću Jedinstveni državni ispit". Ovi sistemi imaju sve potrebne alate za implementaciju učenja na daljinu, uključujući:

sredstva komunikacije, uključujući privatne poruke i forume;

baze podataka nastavnika, učenika, informacionih i obrazovnih materijala;

načini objavljivanja informacija i edukativnih materijala;

Elektronski časopisi o napredovanju učenika;

sredstva zajedničkih projektnih aktivnosti među studentima, na primjer, Wiki servis, portfolio projekata;

sredstva praćenja ispunjavanja zadataka od strane učenika, uključujući testiranje.

Pored AIS-a i “Rešit ću Jedinstveni državni ispit”. Prilikom korištenja bunkera koristimo pomoćne tehnologije i sredstva:

video konferencije, na primjer, TrueConf ili Skype;

web stranica škole ili nastavnika.

Mehanizam za organizaciju učenja na daljinu na web stranici "Rešit ću Jedinstveni državni ispit":

Nastavnik sastavlja test od potrebnog broja zadataka koje je sistem nasumično odabrao na određenu temu. Također možete kreirati test od odabranih zadataka, navodeći njihove kataloške brojeve ili dodati svoje vlastite zadatke u sistem.

Za svaki rad sistem izdaje pojedinačni link koji sadrži broj opcije, o čemu nastavnik obavještava učenike. Učenici (kod kuće ili u školi) unose link koji dobiju, polažu test i pohranjuju rezultate.

Možete kreirati grupu učenika unaprijed i dodati učenike u njih, znajući njihove login (adrese e-pošte) u sistemu. Ali nema potrebe da prvo unosite imena i prezimena učenika u sistem: njihovi rezultati će se automatski pojaviti u sistemu čim završe i sačuvaju rad koji je sastavio nastavnik.

Sistem automatski provjerava rješenja zadataka dijelova A i B, a također nastavniku na ekranu prikazuje rješenja zadataka dijela C koja su učenici postavili.Nastavnik ih može pregledati, ocijeniti i komentirati.

Zbirni rezultati rada za svaku grupu učenika koju kreira nastavnik automatski se unose u razredni dnevnik. Ako učenici završe isti zadatak nekoliko puta, svi njihovi rezultati će biti zabilježeni u dnevniku. Rezultati se mogu izvesti u Excel tabele.

Učinkovitost i efikasnost učenja na daljinu u pripremi za Jedinstveni državni ispit:

Povećanje prosječnog rezultata Jedinstvenog državnog ispita iz hemije sa 52,8 (2014) na 61,86 (2015).

Unapređenje informacionih i komunikacijskih kompetencija učenika i nastavnika.

Razvoj samostalnosti i samousavršavanje.

zamjenik prema UV: _____________________/Batyrshina A.M./

Trenutno, u kontekstu paradigme cjeloživotnog obrazovanja, problem razvoja tehnologija učenja na daljinu izaziva sve veći interes naučnika i praktičara. Ovakav oblik obrazovne organizacije omogućit će nam rješavanje mnogih problema s kojima su drugi oblici obrazovanja nemoćni. Steknite prvo ili drugo visoko obrazovanje, poboljšajte svoje kvalifikacije, razmijenite iskustva, dobijete stručne savjete, aktivno sudjelujte u profesionalnoj komunikaciji bez napuštanja porodice ili posla - problemi su koji zabrinjavaju veliki broj građana bilo koje zemlje, posebno ovako velike kao Rusija. Prema analitičkoj studiji koju je sproveo UNESCO, u Rusiji bi 8 miliona ljudi želelo da se školuje ili da unapredi svoje kvalifikacije na daljinu. Mnoge zemlje posvećuju veliku pažnju razvoju obrazovnog sistema i jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja. čiji je sastavni dio učenje na daljinu.

Koje su prednosti takvog treninga i zašto je toliko privlačan tolikom broju ljudi? Razvoj sistema učenja na daljinu je od posebnog značaja u visokom obrazovanju. U Rusiji više od 200 univerziteta već nudi učenje na daljinu. Učenje na daljinu u oblasti visokog stručnog obrazovanja može pružiti:

Pružanje mogućnosti studentima sa smetnjama u razvoju da steknu znanje, komuniciraju sa nastavnikom i dobiju pravovremenu metodičku pomoć od tutora ili drugih univerzitetskih nastavnika, a da pritom ne štete sebi;

Izrada individualnog plana savladavanja akademskih disciplina, uzimajući u obzir individualne karakteristike i sposobnosti studenata, njihove potrebe i interesovanja;

Mogućnost da dobijete savjet o pitanju od interesa ne samo od mentora koji je dodijeljen određenoj specijalnosti (ili određenoj akademskoj grupi), već i od bilo kojeg univerzitetskog nastavnika;

Racionalna raspodjela vremena studenta na izučavanje akademskih disciplina u skladu sa planom obuke za odabranu specijalnost; student samostalno određuje koliko će vremena potrošiti na proučavanje određene akademske discipline, na primjer, po principu "uronjenja u akademski predmet", "učenje brzim tempom" itd.;

Brzo dobijanje informacija od strane studenta o stepenu njegove pripremljenosti korišćenjem posebnih programa za daljinsko elektronsko testiranje studentovog nivoa savladanosti sadržaja akademske discipline (slično korišćenju internet testiranja u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja). i visoko stručno obrazovanje);

Besplatan i brz pristup za studente elektronskim bazama podataka obrazovne ustanove koje sadrže nastavnu i metodičku literaturu iz različitih akademskih disciplina;

Daroviti studenti mogu dublje proučavati akademsku disciplinu koja ih zanima;

Aktivno učešće na raznim elektronskim forumima i konferencijama koje univerzitet održava online.

Trenutno se mijenjaju zahtjevi za diplomiranim visokoškolskim ustanovama, budućim specijalistom. Jedne vrijednosti zamjenjuju se drugima, koje su određene promijenjenim socio-ekonomskim, tehnološkim, informatičkim uvjetima razvoja modernog društva. Za današnjeg specijaliste nije dovoljno imati čvrsto, temeljno znanje. Mnogo znanja brzo zastari, protok informacija se tako brzo povećava da znanje stečeno na univerzitetu nije dovoljno. Stoga je rad sa informacijama, sposobnost samostalnog sticanja znanja i usavršavanja kvalifikacija pokazatelj profesionalnosti. A sistem učenja na daljinu, kao nijedan drugi oblik, maksimalno usmjerava buduće stručnjake na rad izvan mreže i direktno razvija potrebne kvalitete.

Osim toga, vrijedna je sposobnost stručnog stručnjaka da donosi informirane, obrazložene odluke i preuzme odgovornost za rezultate svojih aktivnosti. U učenju na daljinu udio samostalnosti je maksimalan. Učenik zna da je u istoj mjeri odgovoran za rezultate svog obrazovanja, za kvalitet znanja i vještina kao i nastavnik, a često i u većoj mjeri. Naravno, može računati na pomoć tutora, ali ipak će svoj uspjeh zahvaliti sebi, svom strpljenju, pribranosti, odgovornosti, kognitivnoj aktivnosti, racionalnoj raspodjeli energije i vremena za savladavanje sadržaja obrazovanja.

U učenju na daljinu važnu ulogu igra mogućnost uspostavljanja konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika, omogućavajući individualni stil interakcije. Uzmite u obzir karakteristike svake osobe, shvatite i razumite gledište partnera. Na osnovu principa humanističke psihologije, možemo reći da se međusobno razumijevanje kojem čovjek teži i koje je neophodan uslov za njegov razvoj ostvaruje samo u procesu komunikacije, i to prvenstveno povjerljive, između nastavnika i učenika.

Pristup usmjeren na studenta koji je u osnovi učenja na daljinu pomaže u otključavanju potencijala svakog učenika. Učenje na daljinu daje učeniku priliku za lični rast, razvoj i otkrivanje individualnosti.

Lična autonomija u obrazovanju je socio-psihološki kvalitet koji omogućava osobi da djeluje nezavisno od unutrašnjih i eksternih stavova, pokazujući sposobnost samostalnosti.

Uvođenjem učenja na daljinu u praksu visokog stručnog obrazovanja, po našem mišljenju, osigurat će se formiranje autonomije studenata, budući da je njen razvoj usko povezan sa potrebom ispoljavanja kognitivne aktivnosti, samostalnosti, inicijative, odgovornosti, slobode izbora, samostalnosti. -kontrolne vještine, motivacija za ovladavanje novim znanjima i metodama djelovanja.

Rad je predstavljen na naučnoj međunarodnoj konferenciji “Problemi visokog i stručnog obrazovanja”, 8-15. avgusta 2007. Kosta Brava (Španija). Primljeno od strane urednika 06.05.2007.

Bibliografska veza

Tržište obrazovanja će doživjeti radikalne promjene u narednim godinama. Stručnjaci su već danas primijetili povećano interesovanje korisnika interneta za obrazovanje na daljinu.

Sistem učenja na daljinu jedno je od najperspektivnijih obrazovnih područja za milione ljudi širom svijeta. Uostalom, svako ima jedinstvenu priliku da stekne visoko obrazovanje, nauči novu profesiju ili poboljša svoje vještine. U ovom slučaju nije bitno ni stvarno mjesto rada i prebivališta, ni fizičke sposobnosti, ni godine ili bračni status. Ova metoda sticanja znanja omogućava vam da samostalno planirate raspored časova, birajući pogodno vrijeme za to. Dodatno obrazovanje možete dobiti na daljinu, bez napuštanja kuće ili radnog mjesta.

Ovakav vid treninga se već dugo praktikuje širom sveta, dok u Rusiji tek sada postaje iskorak. Razvoj obrazovanja na daljinu u našoj zemlji koči sporost državnog sistema i dugotrajna revizija obrazovnih standarda. Međutim, učenje na daljinu postaje sve popularnije.

Interes za prezentiranje informacija u ovoj formi potvrđuje i sve veći broj pretplatnika na obrazovne kanale na YouTube-u. Osobe zainteresovane za svoje obrazovanje spremne su da steknu znanje na daljinu, slušajući na ekranu predavača o temi koja ih zanima, ponekad čak i bez obzira na prezentaciju i jezik nosioca informacija. Naravno, ovaj način sticanja znanja zahtijeva samodisciplinu, odgovornost i razumijevanje zašto je to potrebno. Osim toga, učenje na daljinu posebno za Rusiju postaje rješenje za teritorijalni problem u sticanju obrazovanja za ljude u udaljenim naseljima.

Kako funkcionira učenje na daljinu?

Virtuelni prostor je platforma za obrazovanje na daljinu. Sve što vam je potrebno za obuku je računar ili pametni telefon i pristup internetu. Vaspitno-obrazovna ustanova ostvaruje obrazovni proces putem telekomunikacija, računara, učenja na daljinu i multimedijalnih tehnologija, obezbjeđujući učenicima najrelevantnije nastavne materijale.

Svako učenje na daljinu obično se odvija u tri faze:

1. Odabir obrazovne ustanove (podnošenje dokumenata i plaćanje)
2. Obuka (pristup vašem ličnom računu, materijali za učenje, polaganje testova)
3. Pribavljanje dokumenata (uvjerenje ili diploma utvrđenog obrasca, uvjerenje i sl.)

Zašto trebate učiti na daljinu?

Mogućnosti za sticanje znanja značajno se povećavaju zahvaljujući ovom formatu obuke. Istovremeno, slušaoci dobijaju neosporne prednosti:

• ušteda vremena i novca;
• nema potrebe za pohađanjem predavanja i, stoga, odvraćanjem od glavne aktivnosti;
• prijem bez ispita, na daljinu i brzo.
• trening u udobnosti vašeg kućnog računara, tableta ili mobilnog telefona;
• mogućnost izbora rasporeda i tempa treninga;
• Sva pitanja će brzo rješavati stručnjaci centra za obuku;
• informacije su predstavljene na obrazovnom portalu u modernom audio, video i tekstualnom formatu;
• pristupačnost – obuka sa bilo kog mesta u Rusiji;
• kompaktnost i sadržaj programa učenja na daljinu – dobijene informacije su maksimalno primjenjive u praksi.

Učenje na daljinu je optimalno rješenje za ambiciozne i svrsishodne ljude koji žele učiti i usavršavati se u svom profesionalnom polju.

Kokpit Boeing 777

Ozloglašeni građanin novinar, koji je ranije objavio rezultate vlastitih istraga o pogibiji aviona Malaysia Airlinesa, piše o skrivenim mogućnostima daljinskog upravljanja avionima američke korporacije Boeing...

Šta se zna o avionima serije Boeing 777? Činjenica je da su ovi avioni jedinstveni. Dizajnirani su pomoću elektronskog kola, bez upotrebe papirnih crteža. Stoga su značajne nadogradnje napravljene još u fazi projekta. Tako je pilotska kabina opremljena najnovijim sistemom elektronske leteće vreće (EFB) koji je kreirao Boeing.

EFB sistem sadrži podatke, prevedene u elektronski oblik, koje piloti trebaju za kontrolu letjelice. Upravljanje krilnim mehanizmima, motorima i stajnim trapom aviona je potpuno elektromehaničko. Upravljačka jedinica sadrži elektronske jedinice od kojih svaka opslužuje grupu pogonskih modula aviona (B-777), koji mogu uključivati ​​pogonske module za različite upravljačke kanale (pitch, roll, heading). U drugoj varijanti strukture, svaki pogonski modul ima svoju upravljačku i nadzornu jedinicu. Kako bi se smanjio broj elektroničkih jedinica pogonskih modula, moguće ih je kombinirati u jednu elektroničku jedinicu koja opslužuje sve pogonske module određene kontrole (na primjer, eleron ili spojler).

Odnosno, objasniću. Ovaj avion nema mehanički pogon. Kompjuterom se menja visina leta, ugao nagiba mašine (rolanje) i smer leta (kurs). Podaci o manevrima pilota dolaze iz komandi aviona direktno u memoriju kompjutera na vozilu. To jest, volan aviona je zapravo kompjuterski džojstik. Povezuje se samo sa računarom na vozilu. Signal koji kompjuter obrađuje u obliku električnog impulsa prenosi se direktno na mehanizme aviona. Stoga piloti, općenito, apsolutno nisu potrebni za kontrolu leta.

Prema zadatom programu, avion može samostalno poletjeti, pratiti kurs, mijenjati visinu i brzinu leta i slijetati. Istovremeno, svi podaci dobijeni od kontrolera pravca, od senzora samog aviona, prima i obrađuje isti računar. Stoga mašina može odgovoriti na sve promjene leta. Autopiloti serije Boeing 777−200 rade na ovom principu. Da podsjetim da je autopilot zastarjelih modela aviona ranije bio sposoban samo da održava kurs i zadatu visinu leta. Ovaj uređaj je radio na principu žiroskopa.

Žiroskop (od žiro... i...skop), brzo rotirajuće čvrsto tijelo, čija osa rotacije može promijeniti smjer u prostoru. Geometrija ima niz zanimljivih svojstava uočenih kod rotirajućih nebeskih tijela, artiljerijskih granata, bebi topova, rotora turbina instaliranih na brodovima itd. Različiti uređaji ili uređaji koji se široko koriste u modernoj tehnologiji za automatsko upravljanje baziraju se na svojstvima hidrodinamike. kretanje aviona, brodova, projektila, torpeda i drugih objekata, za određivanje horizonta ili geografskog meridijana, za mjerenje translacijskih ili ugaonih brzina pokretnih objekata (na primjer, projektila) i još mnogo toga.

Ali funkcionalnost autopilota Boeing 777 je mnogo veća. Stoga možemo reći da avionom može upravljati robot. Informacije o letu se primaju putem satelitskih kanala ili se dobijaju od senzora aviona. Prikazuje se u obrađenom i analiziranom obliku na posebnom iPad tablet računaru. Komunikacija sa opremom aviona može se održavati putem Bluetooth ili Wi-Fi veze. Bluetooth osigurava razmjenu informacija između uređaja kao što su personalni računari (stoni računari, džepovi, laptopi), mobilni telefoni, štampači, digitalni fotoaparati, miševi, tastature, džojstici, slušalice, slušalice na pouzdanoj, besplatnoj, univerzalno dostupnoj radio frekvenciji za kratko- komunikacija dometa. Ovo je bežična mreža ograničenog dometa.

Wi-Fi je isto što i bežična mreža. Ali ograničeno malim radijusom djelovanja. Sva ova sučelja na Boeingu 777 su zaštićena lozinkom. Kako bi se izbjeglo namjerno miješanje u kontrolu letjelice. Ovo je bila osnova za teoriju koja stoji iza nestanka Boeinga 777 u martu 2014. Prema mišljenju stručnjaka, neko se umiješao u sistem kontrole. Isključeni uređaji za praćenje i radio komunikacije. A onda je avion, kontrolisan spolja, krenuo ka ostrvu Dijego Garsija. Pa ili u Avganistan, ko odluči. Glavna stvar je da niko od pisaca ne zna da je daljinski upravljač oduvek bio u ovom avionu. Predviđeno je u fazi projektovanja. Obično pišu o tome da su SAD nakon 2001. godine uvele sistem daljinskog upravljanja (koji se aktivira sa zemlje po komandi dispečera). Ali sve je mnogo komplikovanije nego što se čini...

Da vas podsetim da avionom upravlja kompjuter. To je veza "kompjuter-čovek" koja omogućava da avion bude u vazduhu. Računalo zahtijeva različite programe za rad. Ali nisu svi programi sigurni za vaš računar. Brojni programi su posebno usmjereni na uništavanje samog računala, ili njegove memorije ili hardverskog okruženja. Među takvim programima prije svega treba spomenuti kompjuterske viruse. Međutim, postoji još jedna klasa zlonamjernog softvera. Trebali biste očistiti svoje kompjuterske sisteme od njih, baš kao i od virusa. Ovo su takozvane softverske oznake koje mogu izvršiti barem jednu od sljedećih radnji:

• unosite proizvoljna izobličenja u kodove programa koji se nalaze u RAM-u računara (programski bookmark prvog tipa);
• prenijeti dijelove informacija iz jednog područja RAM-a ili eksterne memorije računala u drugo (softverska oznaka drugog tipa);
• iskrivljuju informacije koje izlaze na eksterne računarske uređaje ili u komunikacioni kanal dobijen kao rezultat rada drugih programa (programski bookmark trećeg tipa).

Softverske oznake se takođe mogu klasifikovati prema načinu njihove implementacije u računarski sistem:

• softverske i hardverske oznake povezane s hardverom računala (njihovo stanište, u pravilu, je BIOS - skup programa napisanih u obliku strojnog koda u memorijskom uređaju samo za čitanje - ROM);
• boot bookmarks povezane sa programima za pokretanje, koji se nalaze u sektorima za pokretanje (iz ovih sektora, tokom procesa pokretanja, računar čita program koji preuzima kontrolu nad naknadnim pokretanjem samog operativnog sistema).
• Softverske oznake (ponekad se nazivaju virusi) mogu promijeniti sve informacije o letu. Aktivirajte autopilot (koji piloti nikada ne mogu isključiti). Podignite visinu i postavite kurs leta. Što se tiče tipova bookmark-a, veoma su interesantni tzv. izvršni bookmark-i, povezani sa izvršnim programskim modulima koji sadrže kod ovog obeleživača (najčešće su ovi moduli batch fajlovi, tj. fajlovi koji se sastoje od komandi operativnog sistema koje se izvršavaju jedna po jedna, npr. ako bi se kucali na tastaturi računara);
• oznake simulatora, čije se sučelje podudara sa sučeljem nekih uslužnih programa koji zahtijevaju unos povjerljivih informacija (lozinke, kriptografski ključevi, brojevi kreditnih kartica);
• prikrivene oznake koje se maskiraju kao softver za optimizaciju računara (arhivatori datoteka, defragmentatori diskova) ili kao programi za igre i zabavu.

Uzimajući u obzir zapažanje da se programska oznaka mora učitati u RAM računara, možemo razlikovati rezidentne oznake (oni su trajno u RAM-u, počevši od određenog trenutka do kraja sesije računara, tj. do ponovnog pokretanja ili do isključivanje napajanja) i nerezidentne (takve oznake ulaze u RAM računara slično kao i rezidentne oznake, međutim, za razliku od potonjih, one se nakon nekog vremena ili kada se ispune posebni uslovi isprazne).

Jasno je da bi bez pomoći pilota to bilo nemoguće. Čini mi se da je to mogao da uradi pilot koji je dugo trenirao na simulatoru kod kuće, vežbajući sletanje na ostrva Indonezije. Naime Zachary Ahmed Shah. Istovremeno, jasno mi je da je Zachary “trenirao” na svom skupom simulatoru letenja. Na osnovu rezultata kompjuterskih „letova“ Zacharyja Ahmada Shaha, ovaj program je „napisan“. Zachary je bio taj koji je isključio transpondere u kokpitu i držaču aviona. A onda je nasilno aktivirao softversku oznaku koja je promijenila kurs leta Boeinga. Čini mi se da se Zachary bojao izvesti precizno sletanje koje je mnogo puta uvježbano na simulatoru. Pouzdani tehnološki napredak. Mislim da je ovaj korak doveo avion do katastrofe. Pošto su izgubili kontrolu nad avionom, piloti su bili primorani da gledaju kako neispravni Boeing, umesto da leti na kursu, počinje da gubi visinu. Pada u vode Indijskog okeana (ili gdje god je drugdje mogao pasti).

Zachary Ahmed Shah je izostavio još jednu stvar. Svi softverski bookmark-ovi (bez obzira na način njihove implementacije u računarski sistem, period njihovog boravka u RAM-u i svrhu) imaju jednu važnu zajedničku osobinu: oni nužno obavljaju operaciju upisivanja u RAM ili eksternu memoriju sistema. U nedostatku ove operacije, označavanje softvera ne može imati nikakav negativan uticaj. Jasno je da za ciljani efekat mora izvršiti i operaciju čitanja, inače može implementirati samo funkciju uništavanja (na primjer, brisanje ili zamjena informacija u određenim sektorima tvrdog diska). To jest, ako pronađete avion ili njegove crne kutije, možete pronaći zapise o namjernoj promjeni kursa. Osim toga, mislim da je diktafon zabilježio i pokušaje posade da povrati kontrolu nad avionom. Dakle, mora postojati dokaz. Pa, ko je to uradio ili zašto, neće biti teško saznati. Mislim da je sve u osiguranju. S obzirom da je avion osiguran na ogromnu svotu novca, sigurno će se naći ljudi koji žele dobiti svoj dio. Pa, ili, kao opcija, osveta jednog od programera ili inženjera aviokompanije. Dakle, i dalje će biti mnogo misterija. Voleo bih da mogu da pronađem sam avion...

Dijagram upravljanja avionom.

Kontrolni dijagram Boeing 777.