„Didaktičke igre za individualni rad

sa djecom pripremne školske grupe"

Target. Vježbajte odabir riječi za određene zvukove.

Djeci se nude nizovi zvukova. Oni određuju zvuk koji je naveden u pesmi. Nastavnik imenuje i samoglasnike i suglasnike (meke, tvrde) glasove.

Igru prate razne pjesme.

Hajde da pljesnemo rukama

Djeca stoje u krugu. Učitelj čita pjesmu:

Hajdemo svi zajedno pljesnuti rukama,

Ako čujemo zvuk [y].

Na druge zvukove

Odustaćemo

I idemo u krug

Jedan za drugim.

Zatim nastavnik imenuje pojedine zvukove (lanac zvukova).

"Zec je učio zvukove"

Oprema. Slike sa datim zvukom u naslovu (u ovom slučaju sa zvukom [m]) i bez njega.

Učitelj čita pjesmu:

Zeko je učio zvukove

Zeko je zaboravio zvukove.

Tada je naš mali zečić počeo da plače.

Mačić mu je prišao,

Kaže: „Ne plači kosi, sa tobom ćemo učiti zvukove,

[m] čuješ - plješću glasno,

I zgazite nogom.”

Nakon čitanja pjesme, učiteljica pokazuje slike, a djecu
izvrši zadatak.

Opcija igre. Nastavnik samo imenuje riječi

(bez vizuelne podrške).

"glomerul"

Target. Razvijati fonemsku svijest; konsolidovati izgovor različitih glasova u riječima.

Oprema. Kuglu konca.

Djeca stoje (sjede) u krugu. Učitelj daje loptu, na primjer, djevojčici Katji i kaže: Katja je hodala stazom,

Našao sam klupko konca,

Kuglica je mala, niti su grimizni.

Izgovori riječi koje počinju sa [w]

Ne prekidajte našu nit.

Katja kaže prvu riječ sa glasom [š], a zatim dodaje loptu djetetu koje stoji pored nje. Takođe imenuje riječ sa datim zvukom. Dakle, lopta ide u krug. Bilješka. Igre uzimaju u obzir sve zvukove (samoglasnike, tvrde i meke suglasnike).

"Medvjedi, miševi, mušice"

Prije nego što igra počne, učitelj objašnjava kako se imenovane životinje i insekti kreću i koje pjesme pjevaju.

Medvjedi se gegaju

Viču glasno: "M-mm-m-s."

(Djeca hodaju, njišu se s jedne strane na drugu; noge su široko postavljene.)

Miševi hodaju na prstima

Tiho škripe: “Pi-pi-pi”.

(Djeca hodaju na prstima; ruke savijene u laktovima ispred grudi.)

Male mušice brzo lete

Zvone tanko: "E-i-i-i."

(Lako trčanje, ruke u stranu.)

“Medvjedi, miševi, mušice” (nova verzija). Učitelj dijeli djecu u tri podgrupe („Ko želi da bude medved? miševi? mušice?“). Imenuje znakove u različitim nizovima. Odgovarajuća podgrupa djece imitira radnje i zvukove junaka.

"Sound Charge"

Učitelj poziva djecu da ustanu, stave ruke na pojas i podsjeća ih na pravila: „Ako čujete samoglasnik, nagnite se udesno; Ako čujete suglasnik, nagnite se ulijevo.” Zatim nastavnik izgovara različite zvukove. Nagib se izvodi nakon svakog izgovorenog zvuka: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a] , [y], [k], [g], [y].

Igre za razvoj fonetičkog sluha

" riječi"

Target. Vježbajte prepoznavanje slogova u riječi. Učiteljica kaže djeci:

Mi ćemo birati vaše riječi.

Vi počinjete, a ja nastavljam.

Biramo riječi koje se sastoje od dva sloga.

Djeca (jedno po jedno)Educator

a-a-a--ist

sa--har

ka--sha

itd.

Opcije igre

A) Učitelj kaže djeci:

Mi ćemo birati vaše riječi. Ja bih trebao početi, a ti bi trebao nastaviti.

Biramo dvosložne riječi.

EducatorDjeca (jedno po jedno)

ko--iza; -sa; -ra; -ni

ro--ga; -iza; -sa

pi--la; -sha

itd.

B) Radite u parovima. Učitelj kaže djeci: Sami ćete birati riječi. Jedno počinje, drugo nastavlja.

Biramo dvosložne riječi.

DijeteDijete

da li--mon; -sa; -pa

va--gon; -iza

ba--nya; -nan

itd.

Rad s riječima koje se sastoje od tri sloga izvodi se na sličan način.

"Slogovi"

Target. Ojačati sposobnost podjele riječi na slogove.

Djeca mogu raditi u parovima. Ima (mnogo) slika položenih na tepih, licem nadole. Djeca im slikaju i crtaju dijagrame.

Na primjer: lisica (--); medvjed (-);

zec (--) itd.

Igra se jedno vrijeme: 2-3 minute - izvršavanje zadatka, 2-3 minute - provjera. U zaključku, pobjednici se mogu odrediti.

"Šta je ovo, ko je ovo?"

C smreka. Ojačati dječje ideje o odnosima rod-vrsta (rad sa općim pojmovima).

Učiteljica naizmjenično baca loptu djeci. Istovremeno, on izgovara jedan od generičkih pojmova. Dijete, nakon što je uhvatilo loptu, mora odabrati određeni koncept. Generički koncepti se mogu ponoviti. Na primjer:

riba - karas, riba - som, riba - štuka itd.;

odjeća - jakna, odjeća - kaput, odjeća - pantalone, itd.;

ptica - čavka, ptica - vrana, ptica - vrabac, itd.;

namještaj - krevet, namještaj - trosjed, namještaj - stolica itd.;

životinja je tvor, životinja je medvjed, životinja je pas, itd.;

posuđe - tiganj, posuđe - šolja, posuđe - tanjir itd.;

cvijet - karanfil, cvijet - ruža, cvijet - kamilica itd.;

malina, bobice - ribizla jabuka, voće - banana

povrće itd.;

bobice - viburnum, bobice itd.;

voće - kruška, voće itd.;

bor, itd.

drvo - javor, drvo - breza, drvo itd.

"čarobnjaci"

Target. Vježbajte korištenje imenica u množini.

Djeca naizmjence uzimaju štap u ruke i njime dodiruju različite predmete (slike). U tom slučaju dijete mora imenovati predmet na koji pokazuje štapom u jednini). Ostala djeca isti predmet imenuju u množini. Na primjer:stolica - stolice; lutka - lutke; auto - automobili itd. Povremeno učitelj uzima štap i pita djeci složenije nazive predmeta(kanta - kante; prsten - Zaprstenovi i tako dalje.).

"jedan je mnogo"

Target. Vježbajte korištenje imenica u množini. Učitelj imenuje predmete u jednini, a djeca - u množini.

Učiteljica poziva djecu da naprave dvogled od šaka. Kaže da im je dvogled neobičan: ako učitelj gleda u daljinu, vidi samo jedan predmet, a djeca u dvogledu vide mnogo objekata.“Hajde da pogledamo kroz dvogled i kažemo ko šta vidi.“

Vaspitač: Vidim auto, šljivu, lubenicu, knjigu, košulju, prozor, kantu, prsten, drvo, haljinu, stolicu, bobicu.

Djeca (u horu): Vidimo automobile, šljive, lubenice, knjige, košulje, prozore, kante, prstenje, drveće, haljine, stolice, bobice. Bilješka. Za djecu od 6-7 godina, najjednostavnije verzije riječi u množini završavaju na–s I-I. Najteže varijante riječi završavaju na-A I-Ja.

"Šareni svijet"

Target. Vježbajte djecu u slaganju prideva s imenicama.

Učitelj (moguće zajedno sa djecom) pravi nekoliko čaša od kartona i prozirne folije. Film je obojen razrijeđenom tintom u boji.

Učiteljica poziva djecu da stave naočale i pogledaju okolo. U isto vrijeme djeca govore šta i u kojoj boji vide. Djeca mijenjaju čaše, vježba se ponavlja.

"Reci lijepe riječi"

Target. Osposobiti djecu u sposobnosti mijenjanja riječi pomoću deminutivnih sufiksa.

Učitelj imenuje riječi, a djeca od njih formiraju umanjeni oblik.

Učiteljica Djeca (u horu)

cake cake

brate brate

umbrella kišobran

most most

mačka mačka

mouth mouth

list list

paket vrećica

ponytail ponytail

"Putovanje jednog lista"

Target. Intenzivirati upotrebu prijedloga sa prostornim značenjem i priloga(daleko, blizu, visoko, nisko).

Učitelj uzima komad papira (na kanapu) i putuje po grupi sa djecom.

- List leti, leti. Kako? (Visoka, niska.)

List leti i leti do jednog objekta, pa do drugog. Kome (kome) je list odletio? (Do prozora, stola, lutke, auta, Petya, Dasha, itd.)

List sjedne i odmara se. Gdje je list sletio (poletio)? (Na prozoru, polici, stolu, stolici, ormaru, nosu, ruci itd.; ispod stola, stolice, klupe, čudotvornog drveta itd.; u fioci stola, kanti, torbi, džepu itd.)

Bilješka. Slična igra se igra sa perjem, loptom vate, pahuljom, leptirom, pticom itd.

Vježba za razvoj govornog disanja

Djeca se i dalje podučavaju:

· izgovorite 4-6 odvojenih slogova na jednom izdahu(vau-vau-vau-vau, čik-čik-čik-čik-čik i tako dalje.); Riječi od 3-5 slogova(auto, tiganj, bicikl, konstrukcija, struja, raspoloženje i tako dalje.);

· izgovorite fraze od 3-4, 4-5, 5-6 riječi zajedno - kratkim udahom i dugim izdahom.

Nastavlja se rad na diferenciranom disanju: udahnite na usta, izdahnite na usta; udahnite na usta, izdahnite kroz nos; udahnite kroz nos, izdahnite kroz nos.

Vježbe disanja moraju se izvoditi sistematski; uključiti ih ne samo u govornu gimnastiku, već iu svakodnevni život, u časove raznih vrsta aktivnosti.

"hajde da razgovaramo zajedno"

1. opcija. Target. Vježbajte djecu u sposobnosti izgovora 3-4 sloga u jednom izdahu.

Učitelj priča pjesmice zajedno sa djecom (2-3 puta).

Educator. Naše kokoške kroz prozor...

Djeca(udahnite). Ko-ko-ko! (Udahni.) Co-co-co!

Educator. A kako će nam petao Petya pevati rano ujutru...

Djeca(udahnite). Ku-ka-re-ku!

Educator. Naše patke ujutru...

Djeca(udahnite). Quack-quack-quack! (Udahni.) Kvak-kvak-kvak!

Educator. Naše guske pored bare...

Djeca(udahnite). Ha-ha-ha! (Udahni.) Ha-ga-ha!

2. opcija. Target. Naučite izgovoriti frazu kratkim udahom i dugim izdahom.

Učiteljica sa decom recituje pesmu.

Educator. Hej Vanjuša, vidi...

Djeca(udahnite). Duvamo mehuriće.

Educator. Crvena, plava, svijetloplava.

Djeca(udahnite). Odaberite bilo koju za sebe!

Djeca u timovima recituju pjesmu B. Zakhodera „Kiskinska tuga” (jedan red izgovara prvi tim, drugi red drugi tim). Djeca su podijeljena u timove na sljedeći način: prema njihovim željama; za dječake i djevojčice.

1. tim. Mačka plače u hodniku.

2. tim. Ona je u velikoj tuzi.

1. tim. Zli ljudi jadnoj Kiski...

2. tim. Ne daju ti da kradeš kobasice!

"kod doktora"

Target. Vježbajte sve vrste diferenciranog disanja (udah na usta, izdah na usta; udah na usta, izdah kroz nos; udah na nos, izdah na usta; udah na nos, izdah kroz nos).

Prilikom izvođenja vježbe možete koristiti različite opcije:

Zajedničko izvođenje vježbi prema uputama nastavnika („Sada ću slušati dojku. Udahnuli smo na usta, a sad smo izdahnuli na usta. Još jednom. I opet. A sada ću slušati leđa. Udahnuli smo kroz usta i izdahnuli kroz usta. Još jednom. I opet” - ovako se igraju sve opcije disanja);

Vježbe izvodite u parovima prema uputama učitelja (jedno dijete sluša drugo, a zatim mijenjaju uloge).

Vježbajte izgovarati 3-4 sloga ili riječi koje se sastoje od tri do četiri sloga na jednom izdisaju („Miševi - pi-pi-pi-pi"; "Pjetao - ku-ka-re-ku"; riječiavion, TV, mrav, frižider itd.).

Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti

"Sablasne zvijeri"

Učiteljica poziva djecu da se igraju prstima i pokažu različite životinje.

- Zeko ima velike uši. Evo ih (vježba "Zec").

Koze imaju duge rogove. Evo ih (vježba “Koza”).

A djeca imaju brze i spretne prste. Oni mogu brzo pretvoriti zeca u kozu i obrnuto. (Djeca izvode vježbu „Koza - Zec“ 10-12 puta, prvo sporim, a zatim brzim tempom.)

grašak"

Učiteljica daje djeci grašak (perle) i poziva ih da igraju igru. Djeca uzimaju grašak u prstohvat i kotrljaju ga među prstima. Vježbu prate pjesme (djeca recituju pjesmu u horu i rade vježbu): Sjećamo se graška u dva prsta,

Pevaćemo o zelenom grašku.

Zarolaj, grašak, kroz prozor,

Uvaljati, grašak, u našu korpu.

kotrljaš, grašak, po stolu,

Zabavljaj djecu, grašak.

Nakon igre djeca stavljaju svoj grašak (perle) u šolju.

Koristi se za razvoj finih motoričkih sposobnosti perle, modeliranje, dizajniranje od papira i malih Lego konstruktora, kao i"mozaik" ( 225 delova, pravougaono polje. Razvoj mašte, kreativnosti, razmišljanja, percepcije, upornosti, fine motorike).

"mozaik" (160 delova, okruglo polje. Razvijanje mašte, kreativnosti, razmišljanja, percepcije, upornosti, fine motorike šake).

Logička igra "Zmija".

Govorne igre, vježbe, zadaci.

Target. Konsolidovati postignuća djece u različitim oblastima razvoja govora.

Nastavnici sami biraju određeni materijal iz brojnih nastavnih sredstava, vodeći računa o specifičnostima i dinamici razvoja govora djece u grupi.

Naša grupa ima na raspolaganju sljedeće štampane društvene igre.

1. “Postat ću odličan učenik”

2. "Brojimo i čitamo" razvoj vizuelne percepcije, pažnje, sposobnosti brojanja i čitanja.

3. Loto igra"čitanje" savladavanje zvučno-slovne analize, vježbanje čitanja, brojanje slova u riječi.

4. Lotto“Svirali smo sa zvukom “K”” - fiksiranje lokacije zvuka u riječi, odabir slika sa datim zvukom.

5. Logopedski loto"Zvuk "R"

6. Logopedski loto"Zvuk "Sh" - konsolidacija izgovora zvuka, automatizacija zvuka, diferencijacija glasova.

7. Logopedski loto"Zvuk "L" - konsolidacija izgovora zvuka, automatizacija zvuka, diferencijacija glasova.

8. Prvo čitanje"Drveće i cvijeće" - dopunjavanje znanja iz botanike.

NASTAVA ČITANJA.

9. "Buba" učimo da čitamo po slovu, delovi slike se sklapaju kao slagalica da formiraju reč.

10. Pravopis - pamćenje slova, sposobnost pronalaženja i razlikovanja i čitanja u riječima.

11. Logopedski loto: proučavanje zvučno-slovne analize, razvoj fonemskog sluha, pažnje, pamćenja, mišljenja.

12. “Radijelimo riječi na slogove”, slogovna analiza riječi, naglasak.

13. “Razvoj koherentnog govora” sastavljanje opisnih iskaza.

14. “U svijetu zvukova” razvoj fonemskog sluha.

Za razvoj i formiranje elementarnih matematičkih pojmova koriste se sljedeće igre:

“Imenujte komšije broja” djeca uče da se snalaze u nizu brojeva unutar 20. Primjer: susjedi broja 17 su 16 i 18.

“Ko zna, neka nastavi da broji” konsolidacija rednog brojanja.

"Promijeni broj." Učitelj daje zadatak, a djeca usmeno izračunavaju i pokažu odgovor pomoću brojeva. Primjer: povećajte broj 3 za jedan, smanjite broj 8 za 2.

"U kojoj ruci koliko?" Učitelj pokazuje predmete pripremljene za igru ​​(3 ili više dugmadi) i broji ih zajedno s djecom. Sakriva ruke iza leđa, stavlja dugmad u svaku ruku i stišće ruke u šake. Prvo, djeca moraju navesti broj dugmadi u desnoj ruci, zatim u lijevoj, a zatim u obje ruke zajedno, čineći izgovor izuzetno jednostavnim. Na primjer: 2 i 1, a zajedno 3. Dakle, sastav broja je fiksan.

15. "Brojevi" Razvijamo pažnju, maštovito mišljenje, vokabular, učvršćivanje slike brojeva, rješavamo primjere i probleme.

16. "Koliko nedostaje" razvoj pažnje, govora, mišljenja, rješavanje primjera i zadataka, učenje sastavljanja uslova problema.

17. "Učenje brojeva"

18. "matematika"

19. "Matematički loto" učvršćivanje znanja o brojevima, vježbe brojanja i rješavanja primjera.

20. "Aritmetičke operacije" rješavanje primjera, učvršćivanje slike brojeva.

“Brojevi” – konsolidacija kvantitativnog, rednog brojanja, slika brojeva. „Matematika sa slikama“ razvija pažnju, maštovito mišljenje, vokabular, konsolidaciju slike brojeva, rješava primjere i zadatke.

21. “Postat ću odličan učenik” formiranje ideje da su samoglasnici označeni crvenom bojom, bezvučni suglasnici zelenom, a zvučni suglasnici plavom bojom. Ojačajte sposobnost pronalaženja zadanog zvuka u riječi, kreirajte primjere, zadatke, naučite čitati riječi i slogove.

22. "Brojimo i čitamo" razviti vizuelnu percepciju, pažnju, veštinu brojanja i čitanja.

23. Geometrijski loto"Napravi figuru" Razvijamo pažnju, maštovito mišljenje, vokabular, maštu.

24. “Jesi li spreman za školu?” matematike. Učvrstiti stečeno znanje, konsolidovati sposobnost da se na pitanje odgovori potpunim odgovorom.

Djeci se nudi i kartoteka zadataka za inteligenciju:

Odaberite zadatak za svoju sreću.

Privremena zastupanja

1. Za nedelju dana biće praznik. Za koliko dana će biti praznik? (Za sedam dana.)

2. Za dvije sedmice je rođendan moje sestre. Za koliko dana je tvojoj sestri rođendan? (Za četrnaest dana.)

3. Imenujte tri dana zaredom, ali ne i dane u sedmici. (Jučer Danas Sutra.)

2. Šta je prvo: juče, danas ili sutra? (Jučer.)

3. Koji je od ovih dana najmisteriozniji? (Sutra pošto se ne zna šta će se desiti.)

4. Koji mjesec je najkraći? (februar - dvadeset osam dana; maj - samo slova u imenu.)

5. Imena koja dva mjeseca završavaju slovom "t"? (Mjeseci mart i avgust.)

8. Pronađite dodatnu riječ: danas, sutra, brzo. (Brzo.)

9. Kostya je izrezao sliku jabuke duž obrisa nakon što je završio crtež. Šta je Kostja prvo uradio: izrezao sliku jabuke ili nacrtao jabuku? (Nacrtao jabuku.)

10. Katya je oslikala figuricu koju je isklesala od gline. Recite nam redom šta je Katya radila prije, a šta kasnije. (Prvo je Katya oblikovala figuricu od gline, a zatim je oslikala.)

11. Nakon trgovine, mama je stavila sve kupovine na svoja mjesta. Šta je mama radila ranije, a šta kasnije? (Mama je ranije kupovala, a kasnije ih stavljala na njihova mjesta.)

12. Ko vidi čiji “rep”: proljeće od ljeta ili ljeto od proljeća; zima u jesen ili jesen zimi? (Ljeto je blizu proljeća; zima je blizu jeseni.)

13. Nakon kiše, lokve na asfaltu su se presušile. Šta je bilo prvo, a šta kasnije: lokve, sunce, kiša? (Prvo je padala kiša, pa lokve, pa sunce.)

14. Djeca su napravila snjegovića nakon što je pao ljepljivi snijeg. Šta se dogodilo prije, šta je bilo poslije, šta se dogodilo poslije čega? (Ranije je pao snijeg, tada su djeca napravila snjegovića; djeca su napravila snjegovića nakon što je snijeg pao.)

15. Baka je kuvala čaj kada je voda u kotliću proključala, a zatim je sipala čaj u šolje. Šta je bilo prvo, šta drugo, a šta poslednje? (Prvi je bio da je voda proključao u kotliću, drugi je bio da je baka skuhala čaj, a poslednja je bila da je baka sipala čaj u šolje.)

16. Aibolit je izliječio nilske konje koje su boleli stomaki jer su pojeli previše banana. Šta je bilo prije, a šta kasnije? (Ranije su nilski konji jeli previše banana i boljeli su ih trbuščići, a kasnije je Aibolit izliječio nilske konje.)

17. Mokre rukavice su se osušile nakon skijanja. Šta je bilo prvo, šta je usledilo? (Prvo je bio izlet na skijanje, tokom kojeg su se rukavice smočile, a zatim su se mokre rukavice osušile.)

18. Saša je otišao u šetnju nakon završetka izgradnje. Šta je Saša radio prije: hodao ili se igrao sa građevinskim materijalom? (Igrao se sa građevinskim materijalom.)

19. Djeca su objasnila da je lokva na podu nastala zbog otopljenog snjegovića kojeg su napravili tokom šetnje. Šta je bilo prije, a šta kasnije? (Ranije su djeca pravila snjegovića, ali kasnije se on otopio i na podu se stvorila lokva.)

Odaberite matematički ispravna pitanja za zadatak

■U jednoj korpi je pet vrganja i russula, u drugoj korpi dva vrganja i lisičarke.

1. Koliko ste russula sakupili?

2. Koliko vrganja ima u jednoj korpi?

3. Koliko ste vrganja sakupili?

■ Majstorica je izvezla četiri peškira sa crvenim cvećem, a dva peškira sa žutim tačkama.

1. Koliko je peškira majstorica poklonila prijateljima?

2. Koliko je peškira ukupno izvezla majstorica?

3. Koliko je peškira izvezeno crvenim cvijećem?

■ U prodavnici namještaja bilo je šest sofa. Prodate dvije sofe.

1. Koliko je sofa prodato?

2. Koliko još sofa mogu kupiti?

3. Koliko sofa je ostalo za prodaju?

■ Zasadili smo sedam sjemenki tikvica. Nikla su dva sjemena.

1. Koliko sjemenki još treba da proklija?

2. Koliko ste ukupno sjemenki posadili?

3. Koliko sjemenki nije klijalo?

■ Mačić se igrao sa pet loptica konca. Ima dve lopte

odmotao je i konci su se pomešali.

1. Koliko kuglica konca je ostalo pogodnih za pletenje?

2. Koliko klupka konca je mače odmotalo?

3. Koliko klupka konca će biti potrebno za pletenje šala?

■ Katya i Sonya igrale su se u bolnici i liječile svoje lutke.

Katya je svojim pacijentima davala šest kašika mješavine, a Sonya

samo dvije kašike i boca je bila prazna.

1. Koliko kašika mešavine su obe devojčice dale pacijentima?

2. Koliko je kašika smjese bilo u boci?

3. Koliko kašika mešavine nije bilo dovoljno za Katjine pacijente?

Smislite pitanja za probleme

1. U vazu su stavljene tri tratinčice i dva različka.

2. Na tanjiru su bila četiri jaja. Jedno jaje je palo i razbilo se.

3. Na polici su bile četiri plave piramide i jedna crvena.

4. U autobusu su bila četiri muškarca i dvije žene.

5. Na parkingu je bilo pet automobila. Još jedan auto se zaustavio.

6. U ribnjaku je plivalo sedam pataka. Jedna patka je doletela.

7. U radnji su bile četiri kutije kolačića. Jedna kutija prodata.

8. Šest lubenica je sazrelo u zakrpu dinje. Izrezane su dvije lubenice.

9. Djeca su plela korpe: jedan dječak je pleo tri korpe, a drugi dvije korpe.

10. Djeca su pustila balone. Četiri balona su podigla visinu i poletela, a dva balona su pukla.

Problemi sa šalom

1. Kako izgleda pola narandže? (Drugoj polovini.)

2. Koji broj će pokazati veći broj ako se postavi naopako? (Broj 6.)

3. Imenujte broj veći od šest, ali manji od dva. (Takav broj ne postoji.)

4. Kada kornjača napuni sto godina, šta se dalje dešava? (Imaće sto i jednu godinu.)

5. U garaži je bilo pet automobila. Prvi i peti lijevo. Koliko je automobila ostalo? (Tri automobila.)

6. Čemu odgovara 33. januar? (2. februar.)

7. Sedam karaša i pet somova plivalo je u malom ribnjaku. Koliko je ajkula plivalo u ribnjaku? (Nula.) Čudno drvo raste u šumi. Na njemu je šest grana. Pet vrabaca sjedi na granama. Koliko grana ima na drvetu? (Šest.)

8. Koliko rođendana ima moja desetogodišnja sestra? (Jedan rođendan godišnje.)

10. Zamislite da ste kapetan broda. Naziv broda je "Nakhodka". Teret se sastoji od tri stotine kutija narandži i pet stotina kutija banana. Tim ima stotinu ljudi. Bocman se zove Ivan Petrovič. Sjećaš li se svega? Onda mi reci koliko je star kapetan. (Isto godina kao i vi. Zapamtite početak problema: „Zamislite da ste kapetan broda...”)

Obavještajni zadaci

1. Kako unijeti vodu u sito? (Kada se voda zamrzne i pretvori u led.)
2. Zidar je radio na gradilištu. Prvog dana rada sagradio je dvije desetospratnice. Drugog dana - jedna desetospratnica. Koliko desetospratnica

sagradio zidar za dva dana? (Jedan zidar nije bio u stanju da gradi tako brzo.)

3. Pet štuka je plivalo u rijeci. Videli su jato malih riba i zaronili u dubinu. Koliko štuka pliva u rijeci? (Pet štuka, samo što su zaronile u dubinu.)

4. Četiri dječaka i jedan domar raskrčili su jednu stazu u bašti. Koliko su staza dečaci očistili? (Četiri numere.)

5. U vazi su tri tratinčice i sedam različka. Koliko je tratinčica u vazi? (Tri tratinčice.)

6. Slava ima jednu sestru i dva brata. Tanja ima dvije sestre i jednog brata. Pošto u svakoj porodici ima dece? (Po četvoro djece.)

7. Katya i Natasha pletele su šalove za svoje lutke. Katjin šal nije duži od Natašinog. Čiji je šal kraći? (Kod Katje.)

8. Kuća ima četiri etaže. Na kom spratu živi Anya ako je njena komšinica na spratu Petya, njena komšinica dole je Vera, a Vasja živi na gornjem spratu? (Drugi je da se to pokaže vizuelnim materijalom.)

9. Gusjenica je puzala za sat vremena na udaljenosti koja je jednaka pet Mišinih koraka. Koliko daleko će gusjenica puzati za dva sata? (Razdaljina jednaka deset Mišinih koraka.)

10. Kovač je kovao potkove. Prvog dana napravio je pet potkovica, drugog dana - jednu više nego prvog dana, a trećeg - jednu manje nego prvog. Kojeg dana je kovač napravio najviše potkova? (U drugom.)

11. Kostya ima šest godina, a Misha četiri godine. Koji dečak će biti mlađi za 3 godine? (Miša će takođe biti mlađi.)

12. Čovjek je otišao u radnju, a srele su ga tri mušterije. „Prodavnica se zatvorila“, rekao je čuvar i zatvorio vrata. Koliko ljudi nije imalo vremena da obavi kupovinu? (jedan)

13. Odmaralac je otišao do rijeke, a dočekala su ga tri druga. Koliko ljudi pliva u rijeci? (Ne sve.)

14. Dima je stariji od Kostje, a Kostja je stariji od Saše. Ko je stariji: Dima ili Saša? (Dima.)

15. Slanica je sadržavala dovoljno soli za deset porcija supe. Pet ljudi je posolilo supu. Koliko soli je ostalo? (Za pet porcija.)

16. Za vreme ručka mače pojede deset loptica suve hrane. Danas nema apetita i pojeo je samo pola. Koliko kuglica suve hrane je ostalo za večeru? (Pet lopti.)

17. Koliko veslača treba da pripremi?Za tri jednosjeda? (Šest vesala.)

18. Dvije osobe su igrale dame. Svaki od njih odigrao je pet utakmica i pobijedio pet puta. Je li to moguće? (Nisu igrali jedni sa drugima, već sa drugim protivnicima.)

19. Koja figura ima više uglova: kvadrat ili pravougaonik? (Imaju isti broj uglova, po četiri.)

20. U kući su bile četiri sobe. Od jedne su napravili dve sobe. Koliko soba ima u kući? (Pet soba.)

21. Koliko je ljudi izvuklo repu u bajci? (Tri osobe.)

22. Prva kutija je sadržavala šest olovaka, druga kutija je sadržavala isti broj kao prva kutija, a treća kutija je sadržavala isti broj kao i druga kutija. Koliko je olovaka bilo u trećoj kutiji? (Šest olovaka.)

23. Zec je ubrao dvije glavice kupusa i stavio ih u korpu. Koliko je glavica kupusa naraslo ako je isti broj ostao u gredici? (Četiri glavice kupusa.)

24. Na stolu su bile tri jabuke. Jedan od njih je prepolovljen. Koliko je jabuka na stolu? (Tri jabuke.)

25. Iza ograde se vidi osam mačjih šapa. Koliko je mačaka iza ograde? (Dvije mačke.)

26. Znamo da iza ograde stoje tri mačke, a osam šapa viri. Kako je to moguće? (Dvije mačke stoje na dvije noge, jedna na četiri.)

27. Dva oca i dva sina uhvatili su tri muve jednim udarcem i svaki je dobio po jednog zeca. Kako se ovo moglo dogoditi? (Bili su djed, otac i sin.)

28. Njih dvoje su se dogovorili da sjednu u peti vagon voza. Ali jedan je ušao u peti auto od kraja, a drugi je ušao u peti od početka. Koliko automobila mora biti u vozu da bi se prijatelji sreli? (Devet vagona.)

29. Četiri čvora bila su vezana na užetu. Na koliko dijelova su ti čvorovi podijelili uže? (Na pet delova.)

30. Koliko rogova ima pet krava? (Deset rogova.)

31. Jedanaest kokošaka šeta po dvorištu. Koliko pari nogu imaju? (Jedanaest pari nogu.)

9. Otac guska kupio je osam čizama za svoje guske. Koliko djece ima tata guska? (Četiri guščara.)

Nastavite rečenicu

1. Ako je breza viša od grma, onda je grm... (niži od breze).

2. Ako je stolica niža od stola, onda je sto... (iznad stolice).

3. Ako je ograda viša od klupe, onda je klupa... (ispod ograde).

Ako je magarac niži od konja, onda je konj... (viši od magarca).

7. Ako su dive šire od kreolskih, onda stolica...

10. Ako je bure deblje od kante, onda kanta...

11. Ako je prst tanji od ruke, onda ruka...

12. Ako je olovka tanja od kista, onda kist...

13. Ako je nokat deblji od igle, onda igla...

14. Ako je šal duži od kaputa, onda kaput...

15. Ako je suknja kraća od pantalona, ​​onda su pantalone...

16. Ako je traka kraća od užeta, onda konopac...

17. Ako su pesme kraće od priče, onda...

18. Ako je dalje do šume nego do reke, onda do reke...

19. Ako je prodavnica cipela bliža od pekare, onda...

20. Ako je bliže gradu nego stanici, onda stanici...

21. Ako je tiganj teža od tanjira, onda tanjir...

22. Ako je supa ljuća od kaše, onda je kaša...

23. Ako je vaša ćerka otišla u krevet uveče, probudila se...

24. Ako je deda stariji od unuka, onda...

25. Kada pada kiša, onda...

26. Kada je napolju hladno, onda...

27. Kada se jednom broju doda još jedan broj, onda...

28. Kada se od jednog broja oduzme drugi broj, onda...

29. Kada se žitarice sipaju iz tegle, onda...

30. Kada se u šolju doda voda, onda...

Za razvoj logičkog mišljenja, mentalnih procesa i formiranja znanja o svijetu oko nas koriste se društvene i tiskane igre:

1. Udruženja"Priča za pričom" logički parovi razvoj asocijativnosti, logičko mišljenje, razvoj koherentnog govora, mašte, popunjavanje vokabulara.

2. "Poznavaoci bajki" logički parovi razvoj asocijativnosti, logičko mišljenje, razvoj koherentnog govora, mašte.

3. "Ko živi u kući" razvoj logičkog mišljenja, širenje ideja o svijetu oko nas.

10. „Deo i celina“ razvoj logičkog mišljenja i pažnje. Loto “Divlje i domaće životinje” razvoj logičkog mišljenja, razvoj koherentnog govora, mašte, pamćenja, pažnje.

4. “Nazovite to jednom riječju” razvoj analitičkih i sintetičkih funkcija mišljenja, razvoj dječijeg rječnika, dopuna vokabulara riječima generalizacije.

5. "rukavice" razvoj percepcije, pažnje, mišljenja, govora.

6. "šta je šta"

7. "profesije" predmeta rada.

8. "Odaberi uzorak" razvoj percepcije, pažnje, logičkog mišljenja, govora.

9. "Zemlja i Sunčev sistem"

10. "Četvrti točak" razvoj percepcije, pažnje, logičkog mišljenja, govora, učenje poređenja i generalizacije.

11. "Ko je ko"generalizacija

12. “Biraj po boji i obliku” razvoj logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja.

13. "Narodni zanati"

14. "Kako rastu živa bića"

15. "Upoznajmo svijet"

16. "Platno".

17. "labirinti"

18. “Pričaj mi o svom gradu”

19. "Narodi svijeta"

20. "prava djeteta"

21. "Ruska heraldika i državni praznici"

22. “Ako beba bude povređena”

23. "Čuvaj žive"

24. Demonstracioni materijal: igračka Dymkovo, Gzhel, Gorodets, slika Khokhloma. Cveće, drveće, delovi tela, transport, povrće, voće, pečurke, domaće i divlje životinje.

Predstavljamo vam zajedničke igre za cijelu porodicu.

IGRE PAŽNJE

“Uradi to u mraku"

11. Uvjet igre: igrač mora 1-3 minute gledati sadržaj stola i zapamtiti redoslijed stavki. Tada se igraču vežu oči. Na zahtjev voditelja uzima one predmete koji su mu imenovani.Ako se igrate sa djetetom zajedno, tada možete računati bodove za tačno obavljene zadatke.

“Gradite u mraku"

Pripremite 10-12 kockica ili prekrivenih kutija šibica za igru. Igrač mora, sa povezom preko očiju i jednom rukom, izgraditi stub sa osnovom od 1 kocke. Nije tako teško, ali svi završavaju sa stupovima različite visine.

Onaj ko je izgradio stub dobija onoliko bodova koliko je u njemu bilo kocki pre nego što se raspao. Ko želi da igra?

“Crtaj u mraku"

Igrači zatvorenih očiju moraju nacrtati (u određenom nizu) kuću sa dva prozora, vratima, ogradom, dva drveta sa obje strane kuće, itd.

Zadaci mogu biti raznovrsni. Umetnici, molim!

“Ne zveckajte tanjirima"

Zamislimo da neko spava u susjednoj sobi. Ne možeš ga probuditi. I treba da stavite 3-4 tanjira jedan na drugi. Ne može se praviti buka. Pobjeđuje onaj ko pravi najmanje buke.

“pokvaren telefon"

Ovo je igra našeg detinjstva. Igrači su podijeljeni u dva tima. Voditelj daje prvom igraču svakog tima presavijeni list sa napisanom zbrkačicom. Na znak, prvi igrači čitaju govornicu i šapuću je osobi koja stoji pored njega, a ona je potom prenosi svom komšiji i tako do kraja. Pobjeđuje onaj tim koji brže i ispravnije prenese govor jezika.

IGRE ZA OTKRIVANJE LIČNIH POTENCIJALA DJETETA

“iz koje pesme?

Igra je zasnovana na principu televizijske igre “Pogodi melodiju”. Ovdje također možete dodijeliti bodove za ispravno pogađanje pjesme.

“Pet šibica - deset prstiju"

Igrači uzimaju pet mečeva, očišćenih od sumpora. Potrebno ih je podizati sa stola jedan za drugim, naslanjajući krajeve na prste obje ruke: prvi se slaže sa dva palca, drugi sa kažiprstom, treći, četvrti i peti sa srednjim, prstenjakom i malim prstima , bez ispuštanja nijednog meča. Ko bude prvi pobeđuje.

U djetinjstvu se jasno ispoljavaju karakteristike karaktera i temperamenta, sposobnosti i interesovanja djetetove ličnosti. Ne postoje djeca sa istim navikama i ponašanjem, znanjima i vještinama. Svi predškolci imaju različite nivoe razvoja.

Postoje indikatori psihofizičkog razvoja koji se uzimaju u obzir pri planiranju individualnog rada:

• karakteristike prebacivanja misaonih procesa (stereotipnost i fleksibilnost mišljenja, sposobnost uspostavljanja odnosa, itd.);
• nivo znanja (svijest i djelotvornost);
• priroda i trajanje izvođenja;
• stepen aktivnosti i nezavisnosti;
• lični stav prema učenju;
• prisustvo kognitivnih interesovanja;
• stepen voljnog razvoja.

Djeca su sva različita, ali sve ih treba obrazovati i razvijati, ali kako?

U ovom slučaju je jednostavno neophodan individualni pristup djeci. Potreban je u svim vrstama aktivnosti i tokom dana. U našoj pripremnoj grupi svakodnevno se odvija individualni rad sa djecom. U ovoj grupi to je posebno važno, jer je u ovom uzrastu potrebno naučiti dijete da uči: da upija informacije, da pokaže upornost i disciplinu.

Individualni rad sa djecom obavljamo za vrijeme prijema, kada još nisu svi stigli, u šetnji, nakon mirnog sata ili uveče. I u vrijeme kada se djeca bave slobodnim aktivnostima, odnosno igraju se u grupi. U ovo vrijeme pozivamo dijete da se igra, crta, gleda ilustracije u knjizi itd.

Održavaju se didaktičke igre

"Logički lanci"

"Četvrti točak"

"Biraj po boji"

Cilj: Razvijanje sposobnosti grupisanja objekata po boji.

"Sakupi sliku"

Cilj: konsolidirati znanje o geometrijskim oblicima, razviti logičko mišljenje.

"Ko šta radi?"

"dijelovi dana"

"Sakupi figuru"

Cilj: razviti finu motoriku i maštu.

"Kompozicija brojeva"

Cilj: ojačati matematičke vještine.

"Desno lijevo"

Cilj: razviti sposobnost navigacije u prostoru.

"Šta se promijenilo?"

Igre za razvoj vokabulara i koherentnog govora

“Imenuj što više životinja”

“Opiši igračku”

“Napravi priču na osnovu slike”

"Nazovi me ljubazno"

Cilj: razviti sposobnost tvorbe ljubaznih imenica.

Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti

"mozaik"

, "čipka",

igre sa štipaljkama

sportske igre.

Individualni tjelesni rad gradimo na osnovu uzrasta i individualnih karakteristika djece. Prilikom izrade plana individualnog rada uzimaju se u obzir motorička interesovanja djeteta. Djeci se nude razni zadaci i igre. Na primjer,

Igre s loptom

"Hodaj stazom"

skakanje na dvije noge, preskakanje konopca, pogađanje mete,

igre koje koriste obruč

Postoji interakcija sa logopedom i edukativnim psihologom. Radi se na ispravljanju nepravilnog izgovora zvuka i emocionalnog razvoja.

Sistematski individualni rad sa djetetom ili manjim grupama djece osigurava dobru pripremu za školu, kao i razvoj intelektualnih i ličnih kvaliteta djeteta. Još jedna prednost ovakvog rada je lični kontakt nastavnika i djeteta tokom kojeg se rješavaju i obrazovni i vaspitni zadaci.

Sokova Marina Evgenijevna
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: GBOU škola "Commonwealth"
Lokacija: Moskva grad
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet: planiranje u pripremnoj grupi
Datum objave: 04.02.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

PLANIRANJE OBRAZOVNO-VASPITNOG RADA (22.01.-26.01.2018.)

Grupa: br. 2 pripremni Tema: “Nedelja znanja ili čuda u rešetu”

Cilj: naučiti obraćati pažnju na nova, zanimljiva i neobična svojstva, karakteristike, osobine predmeta, predmeta, pojave; razvijati kognitivne aktivnosti,

radoznalost, dječja želja za istraživanjem i eksperimentiranjem s predmetima i materijalima.

nastavnik Sokova M.E.

Dan u tjednu

Integracija

obrazovni

regioni

obrazovne oblasti

Organizacija razvojnog okruženja

za nezavisne

dječje aktivnosti (centri

aktivnosti, sve prostorije

Interakcija

roditelji/socijalna

partneri (pozorišta,

sport,

umjetničke škole,

opšte obrazovanje

institucije).

Grupa,

podgrupa

Pojedinac

Obrazovni

aktivnosti u

režim

momente

ponedjeljak – 22.01

jutro:

Fizički

razvoj,

Društveni

komunikativna

razvoj,

Umetnički

estetski

razvoj

Jutarnje vježbe.

Nastavnikova priča o

prirodni resursi

Zemlja - korisna

minerali: ulje,

ugalj, pijesak,

glina itd.

Pojedinac

Radim sa

Christina,

vježbe

diferencijaciju

i zvuci.

Situaciono

razgovarati

"Ostava zemlje."

formiranje

original

ideje o

interni

strukture Zemlje.

Provođenje eksperimenata:

Da li je moguće slikati kamenom;

Koji je kamen teži

(porozna ili gusta);

Ima li zraka u kamenu?

Pregled kamenja sa lupom.

Cilj: odrediti koje boje

kamen, od čega je napravljen,

glatka ili hrapava, da li postoji

sadrži inkluzije minerala.

Razgovor sa roditeljima o

dobrobit djece.

Konsultacije „To

dijete je odrastalo ljubazno i

odzivan"

Individualni razgovor

“Djecu oblačimo prema vremenu.”

Organizirano

obrazovni

aktivnost

spoznaja,

komunikacija

“Broj do 20. Određivanje broja 20” (32). Cilj: naučiti brojati do 20; formiranje vještina

sastavljanje grupa od 20 predmeta; uvod u formiranje broja 20.

Umetnički

kreacija,

socijalizacija,

umjetnički

književnost

Crtež "Bajke na drvetu i platnu." Ciljevi: uvođenje u svijet bajkovitih slika

materijal seljačke primijenjene umjetnosti, utisnut u uzorke veza, u domaćoj izradi

koliba, farbanje drveta. Dječje kreiranje izražajnih slika u crtežima zasnovanim na tradiciji

komunikacija

Muzički razvoj

hodanje:

Umetnički

estetski

razvoj,

Društveni

komunikativna

razvoj,

razvoj govora,

Kognitivni

razvoj,

Fizički

razvoj

Gledajući šare na

prozori. Ciljevi: nastavak

upoznajte djecu sa

zimskim pojavama

priroda; proširiti

dječji horizonti;

spomenuti

radoznalost.

Rad na sajtu: zbirka

veliko smeće. Cilj:

naučite da nađete radost

završen posao.

Pojedinac

Radim sa

Vježbajte

brzo trčanje sa

uputstva po

Situacija

komunikacija „Naš

zdravlje“. Cilj:

ažurirati i

odrediti

reprezentacija

djecu o konceptu

"zdravlje".

Upoznavanje znakova: zimi

suvo i hladno - ljeti suvo i hladno

vruće; ako se prozori pokrenu

znojenje sa duplim okvirima - do

sve veći mraz.

P/igra "Blizzard". Cilj:

izvodite pokrete prema

raditi prije

Vježba “Maramice”. Cilj: naučiti djecu kako pravilno koristiti maramicu,

pratiti njegovo stanje, održavati ga čistim i urednim. Negujte urednost, opreznost

odnos prema sredstvima za ličnu higijenu. Slušanje bajke “Rakun i onaj koji sjedi u bari” u

audio snimci.

večer:

Wellness

gimnastika.

Čitajući A.S. Puškina „...

Dolazi zima čarobnice."

Cilj: upoznati djecu sa

koncept "snjegovića" (na

formiraju se stabla

snježne nadstrešnice - šatori);

nastavi standardno

fraze: „Snjegović je

dobro jer..

(postalo je prelijepo).”

„Snežne padavine su loše,

jer...(tanak

drveće se može slomiti).

Pojedinac

Radim sa

Diana, Misha

vježbe

"Putevi".

Cilj: razvoj

motoričke sposobnosti.

Situacija

komunikacija. Kako si

ti razumijes

izraz „Kako

vratiće se da te proganja

će odgovoriti."

Pretraga i istraživanje

aktivnost provođenja eksperimenta

“Gdje je nestala voda?” Svrha:

identificirati proces isparavanja vode,

zavisnost od brzine isparavanja

zavisno od uslova (otvoreno i zatvoreno

vodena površina). Tokom

sedmicama posmatrajući proces.

Građevinske igre

materijal.

Prošetaj.

Gledam vjetar. Svrha: utvrditi prisutnost i smjer, snagu i karakteristične karakteristike

vjetar. P/igra “Lisica i kokoši”. Cilj: naučiti djecu da skaču s predmeta, spuštaju se na prste

polusavijene noge, trčanje u svim smjerovima.

Grupa: br. 2 pripremna

Odgovorni za događaje: nastavnik Sokova M.E.

Dan u tjednu

Integracija

obrazovni

regioni

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, vodeći računa o integraciji

obrazovne oblasti

Organizacija razvojnog okruženja

za nezavisne

dječje aktivnosti (centri

aktivnosti, sve prostorije

Interakcija

roditelji/socijalna

partneri (pozorišta,

sport,

umjetničke škole,

opšte obrazovanje

institucije).

Grupa,

podgrupa

Pojedinac

Obrazovni

aktivnosti u

režim

momente

utorak – 23.01

jutro:

fizički kulture

zdravlje,

sigurnost

socijalizacija

trud, znanje

komunikacija

očitavanje x/l

umjetničke kreacije

Jutarnje vježbe.

Razgovor na pitanja: „Kako

ptice lete? Kao ptice

Spavaju li? Koja ptica je najveća

najveći na svijetu? Koji

je najmanja ptica?

Ko osim ptica može

Pojedinac

raditi sa Sashom

G., Dashay B.,

Vježbajte u

dječije vještine

navesti koherentno

tvoje misli.

Diskusija

problematično

situacije „Kada i

ko bi trebao

reci ne?"

Nastavnikova priča o

zanimljive činjenice iz života

Pretraga i istraživanje

aktivnost „Zašto su prvi

zar ptice nisu letele?" Cilj:

identifikovati strukturne karakteristike

ptice, pomažući im da se održe

u vazduhu.

Pojedinac

konsalting na

zahtjevi.

Konsultacije za roditelje

“Priprema ruke predškolca

do slova"

Organizirano

obrazovni

aktivnost

spoznaja,

komunikacija,

sigurnost

Razvoj govora. “Obrada zvuka na osnovu slika. Pisanje koherentne priče." Ciljevi: podučiti

djeca koriste date govorne strukture u priči. Razvijati kod djece sposobnost razlikovanja

sluha i pri izgovoru zvučnih i bezvučnih suglasnika.

Spoznaja

umjetničko stvaralaštvo,

socijalizacija,

formiranje

holistički

slike sveta

Poznavanje okolnog svijeta. "Kakvi su to sati?" Cilj: upoznati djecu sa različitim vrstama satova,

pokazujući vrijeme po satu. Obogatite dječje razumijevanje zanimanja odraslih.

Fizički

kultura,

zdravlje

Fizički razvoj

hodanje:

Fizičko vaspitanje,

zdravlje,

Sigurnost,

socijalizacija,

spoznaja,

komunikacija,

Očitavanje x/l,

Depth Observation

snijeg. Ciljevi: instalirati

odnos između sile vjetra i

oblik, lokacija

snježni nanos; mjera uslovna

mjerenje dubine snježnih nanosa do

i nakon snježnih padavina;

gledati

Pojedinac

rad sa Dianom,

Simoy, Roma

vježbe

izvršenje

vježbe

očuvanje

balans.

Situaciono

razgovarati

"Sigurnost

zimi u bilo koje vrijeme

Aktivnost igre. Igra

"Pronađi predmet." Cilj:

konsolidovati veštinu

navigirati područjem

vrtić; pronaći predmet

prema opisu.

P/igra "Ko je najprecizniji?"

Svrha: vježbanje bacanja

Umjetnik kreativnost,

pokretni snijeg;

ustanoviti zašto dubina

snijeg na različitim mjestima

Radni zadaci.

Čišćenje snega sa staza

i prenošenje snijega u rupe

drveće.

predmeti; razviti oko.

Radite prije spavanja

“Pravila ponašanja za stolom kod kuće i u vrtiću.” Cilj: konsolidovati veštine kulturnog ponašanja za

sto Negujte urednost. Čitanje bajke P. Bazhova „Kameni cvet“.

večer:

Gimnastika buđenja.

Postupci očvršćavanja

Razvojni

obrazovna situacija

„Divna transformacija

bodova." Ciljevi: upoznati

djeca sa istorijom naočara, njihova

vrste; izazvati interesovanje za

prošlost subjekta.

Pojedinac

rad sa Tayom,

Varvara

siguran

dječija vještina

izmjeriti dužine

stavke iz

Situaciono

razgovarati

„Pristojno

Čovjek. Ko je on?"

Pretraga i istraživanje

aktivnost. „Vodeni ciklus

u prirodi". Svrha: ispričati

djeca o kruženju vode u

priroda. Pokaži zavisnost

stanje vode u zavisnosti od temperature.

Besplatno vizualno

aktivnost. Svrha: ponuditi

djeca za crtanje

tema „Zima“, odrazite se u njoj

najživopisnije uspomene.

Prošetaj.

Zapažanje “Zašto dolazi do promjene dana i noći?” Svrha: dati ideju kako se to događa

promena dana i noći. P/igra "Nemoj ga zgaziti!" Cilj: otežati skakanje na dvije noge pri kretanju naprijed

predmet stegnut između nogu.

Grupa: br. 2 pripremna

Odgovorni za događaje: nastavnik Sokova M.E.

Dan u tjednu

Integracija

obrazovni

x regiona

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, vodeći računa o integraciji

obrazovne oblasti

Organizacija razvojnog okruženja

za nezavisne

dječje aktivnosti (centri

aktivnosti, sve prostorije

Interakcija

roditelji/socijalna

partneri (pozorišta,

sport,

umjetničke škole,

opšte obrazovanje

institucije).

Grupa,

podgrupa

Pojedinac

Obrazovni

aktivnosti u

režim

momente

srijeda – 24.01

jutro:

fizički kulture

zdravlje

sigurnost

socijalizacija

trud, znanje

komunikacija

očitavanje x/l

umjetničko stvaralaštvo

Jutarnje vježbe.

Razgovor na temu: „Naša

vrtić - veliki

porodica“. Svrha: konsolidacija

znanje djece o zaposlenima

vrtić, vještina

nazovi ih po imenu i

patronim, navika

pozdravi i pozdravi se

Pojedinac

Angelina,

Gleb, Dima

Obrazac na

razumijevanje djece

zvučno-silabički

strukture.

Situaciono

razgovarati

„Ruski

D/igra “Nevjerovatno”

transformacije." Cilj:

upoznajte djecu sa

transformacije koje

javljaju u prirodnom svetu sa

živi objekti; sa fazama

razvoj živog bića;

razviti sposobnost instaliranja

redosled faza

razvoj.

Razgovori sa roditeljima o

dobrobit djece.

Vizuelno i informativno

materijal „U čemu gledati

priroda zimi." Cilj:

implementacija jedinstvenog pristupa

vrtić i porodica u

organizacije

istraživanja

aktivnosti predškolskog deteta.

Organizirano

obrazovni

aktivnost

spoznaja,

komunikacija

FEMP „Brojanje naprijed i nazad u roku od 20.” Ciljevi: jačanje vještina brojanja naprijed i nazad

unutar 20; razvoj konstruktivne prakse; razvoj kognitivnih procesa; razvoj opšteg i

fine motoričke sposobnosti, dinamički stereotip.

Fizički

kultura,

zdravlje

Fizički razvoj

spoznaja,

komunikacija,

umjetnički

kreacija,

konstruktivno

aktivnost

Konstrukcija od papira “Kutija se pretvara u...”. Ciljevi: ojačati sposobnost djece da rade

uzorci - „rasklapanje“ kocke i bloka, kreirajte na njihovoj osnovi i kombinujući ih raznih

zanati. Razvijati maštovito mišljenje, maštu i sposobnost postizanja rezultata.

hodanje:

Fizičko vaspitanje

zdravlje,

Sigurnost,

socijalizacija,

spoznaja,

komunikacija,

Očitavanje x/l,

Umjetnik kreativan

Praćenje bubrega

drveće. Cilj: razviti

posmatranje,

logičko mišljenje, govor;

promovirati generalizaciju

ideje o strukturi,

rast i razvoj biljaka;

razvijaju sposobnost generalizacije

na značajne načine

znakovi; spomenuti

interesovanje za biljke.

Radni zadaci.

Očistite hranilice

Pojedinac

raditi sa Valyom,

Katja, Artem

Pin

sposobnost bacanja

lopta je na meti.

Situaciono

razgovarati

„Ponašanje u

javnosti

mjesta." Naučite

posmatraju decu

pravila i propise

ponašanje.

Zabavna igra "Broj nogama."

Sjedeća igra „Naj

pažljiv": izvršenje

kretanja prema signalu zastave:

crvena zastava - gaženje; plava

– pljeskanje; žuta – skok.

D/igra "U koje doba godine?"

Cilj: naučiti slušati opise

priroda u poeziji/prozi i

povezati sa godišnjim dobima.

sipajte hranu, pometite

kat verande.

raditi prije spavanja

Razgovor “Čistoća je ključ zdravlja.” Cilj: predložiti formuliranje pravila za održavanje čistoće i

red u odeći i okolini. Čitajući priču A. Ivanova „Kao nerazdvojni prijatelji

prešao."

večer:

Wellness

gimnastiku posle spavanja.

Razvojni

obrazovna situacija

"Čemu služe kuće?"

Ciljevi: povećati znanje

djeca o dizajnu kuća;

nastaviti sa predstavljanjem

razne konstrukcije

materijali; spomenuti

postovanje radne osobe.

Pojedinac

rad sa Dashom,

Roma, Vanja

vježbati u

primjeri na

dodatak i

oduzimanje.

Situaciono

razgovor „Kada

prijateljstvo pomaže

a kada to smeta?"

Svrha: educirati

moralni.

Igra prstima "Zima u šumi"

koliba." Ciljevi: naučiti koordinaciju

riječi s pokretima, ritmično

izvodite pokrete rukama i

prsti; pažljivo

slušajte i delujte zajedno

sa učiteljicom.

Igra-putovanje „U posjeti

Zima." Cilj: aktivirati

kreativna individualnost.

Prošetaj.

Gledanje pahuljica. Svrha: obratiti pažnju na činjenicu da snježne pahulje dolaze u različitim oblicima,

podučavati poređenje, razvijati kognitivnu aktivnost. P/igra “Vuk u opkopu”. Cilj: razviti pažnju

i sposobnost da se reaguje na signal nastavnika.

Grupa: 2 pripremne

Odgovorni za događaje: nastavnik Sokova M.E.

Dan u tjednu

Integracija

obrazovni

x regiona

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, vodeći računa o integraciji

obrazovne oblasti

Organizacija razvojnog okruženja

za nezavisne

dječje aktivnosti (centri

aktivnosti, sve prostorije

Interakcija

roditelji/socijalna

partneri (pozorišta,

sport,

umjetničke škole,

opšte obrazovanje

institucije).

Grupa,

podgrupa

Pojedinac

Obrazovni

aktivnosti u

režim

momente

četvrtak -25.01

jutro:

fizički kulture

zdravlje

sigurnost

socijalizacija

trud, znanje

komunikacija

očitavanje x/l

umjetničko stvaralaštvo

Jutarnje vježbe.

Razgovor na pitanja: „Ko

takvi insekti? Za što

brkovi insekata?

Nastavnikova priča o sebi

glavni organ čula

insekti - brkovi.

Pojedinac

raditi sa Glebom,

Vanya, Dashay

Yu vježba

djeca u selekciji

riječi-radnje.

Situacija

komunikacija „Šta

biće ako

insekti

hoće li brkovi nestati?

D/igra “Leptirići”. Ciljevi: identifikovati

znanje djece o insektima,

leptiri; razvijati vještine

vizuelno koreliraju proporcije

u strukturi leptira, oblik i

slikanje iz postojećeg

stvarnost u svetu leptira.

Gledajući ilustracije sa

slika insekata sa

razne vrste brkova.

Konsultacije „Kako napraviti

zimska šetnja sa

prijatno dete i

korisno?

Pojedinac

konsalting na

zahtjevi.

Organizirano

obrazovni

aktivnost

spoznaja,

komunikacija,

sigurnost

Razvoj govora (obuka pismenosti)

komunikacija

Muzički razvoj

umjetničko stvaralaštvo,

spoznaja

Aplikacija “Pero vatrene ptice”. Cilj: naučiti djecu kombiniranju u jednoj umjetničkoj slici

aplikativnih, grafičkih i kaligrafskih elemenata. Potaknite interesovanje za samostalno traženje

i izbor vizuelnih i izražajnih sredstava.

hodanje:

Fizičko vaspitanje,

zdravlje,

Sigurnost,

socijalizacija,

spoznaja,

komunikacija,

Očitavanje x/l,

Umjetnik kreativan

Posmatranje lepote

drveće. Ciljevi: podučiti

izrazite svoje

utisci, uporedi,

birati figurativne epitete;

gaji interesovanje za

biljni život, nježan

odnos prema njima.

Radni zadaci.

Očistite pod na verandi, unutra

zgrade, u kući.

Pojedinac

Polina, Saša

L., Artem

vježbe

pažljivo."

b: naučiti hodati

objekte, ne

obarajući ih.

Situaciono

razgovor „Kako

volim to

ljudi." Cilj:

formu

koristiti

ljubazan ton

komunicira sa

Pretraga-kognitivna

aktivnost „Zašto komarac

škripi, a bumbar zuji.” Cilj:

identifikovati uzroke nastanka

niske i visoke zvukove.

P/igra “Lovci i zvijeri”.

Cilj: ojačati motoričke sposobnosti

vještine; razvijati

emocionalna sfera, spretnost

i hrabrost.

raditi prije spavanja

“Vitamini jačaju organizam.” Cilj: nastaviti sa konsolidacijom znanja djece o prednostima vitamina za

naše tijelo. Čitanje priče N. Nosova „Skrivanje“.

večer:

Gimnastika nakon spavanja.

Pogledajte i diskutujte

slajd prezentacija

"Zimska šuma". Ciljevi: dati

upoznavanje djece sa zoni

šume (tajge, crnogorice i

listopadne šume) nego

Pojedinac

rad sa Katjom,

Angelina,

Filip podučava

koordinata

Situaciono

razgovor „Kako da

šetati šumom i kako

odmor u šumi"

Papirna konstrukcija:

"Životinje naših šuma." Cilj:

konsolidovati ideju o

izgled životinja;

razvijati maštu, podučavati

vidi karakteristične znakove

pojedinačne životinje.

različite listopadne i

crnogorična šuma zimi;

uporedi klimu

karakteristike šuma

u poređenju sa drugima

klimatskim zonama.

imenice

brojevi.

Muzičke i didaktičke igre

na temu "Šuma". Cilj: razvijati

muzičkih sposobnosti dece.

Prošetaj.

Gledam snježne padavine. Cilj: formirati predstavu o svojstvima snijega; konsolidovati znanje o

sezonski fenomen - snježne padavine; razvijaju osećaj za lepo. P/igra "Zec beskućnik". Svrha: podučavati

postupati na učiteljev znak, poštujući pravila igre.

Grupa: br. 2 pripremna

Odgovorni za događaje: nastavnik Sokova M.E.

Dan u tjednu

Integracija

obrazovni

x regiona

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, vodeći računa o integraciji

obrazovne oblasti

Organizacija razvojnog okruženja

za nezavisne

dječje aktivnosti (centri

aktivnosti, sve prostorije

Interakcija

roditelji/socijalna

partneri (pozorišta,

sport,

umjetničke škole,

opšte obrazovanje

institucije).

Grupa,

podgrupa

Pojedinac

Obrazovni

aktivnosti u

režim

momente

petak – 26.01

jutro:

fizički kulture

zdravlje

sigurnost

socijalizacija

trud, znanje

komunikacija

očitavanje x/l

umjetničko stvaralaštvo

Jutarnje vježbe.

Razgovor na pitanja: „Zašto

treba li nam lutka? Iz koje

da li se sastoji od delova? Sa kim

možeš li uporediti lutku? Od

od kog materijala je napravljen?

lutka? Koje ste vi vrste lutaka

Pojedinac

Filip,

“Ponovite poslije

ja". Cilj:

razvijati

zvuk

problematično

situacija „Ako u

nešto kod kuće

zapalilo se..."

Cilj: konsolidovati

znanja djece o

pravila

vatrogasci

sigurnost.

Priča učitelja o lutkama -

pelene.

Igra tvorbe riječi „Koji

Lutka je napravljena od gline. Koji

lutka? (glina)

Drvena lutka - ... (drvena)

Slamnata lutka -…

(slama),

Gumena lutka - ... (guma).

Konsultacije za roditelje

"Vikend ruta"

govorna kultura.

Konsultacije „Uloga

priča igra u razvoju

predškolske djece

Dob." Cilj:

upoznati roditelje sa

vrsta igara.

Organizirano

obrazovni

aktivnost

Umjetnička kreativnost

Spoznaja.

Crtež „Sivka-Burka, proročka kaurka. Sunčani konji." Cilj: uvođenje djece u svijet bajke, u svijet

narodne poetske ideje, razvoj interesovanja za sliku konja, kao i želja za prikazivanjem

konj koji leti iznad zemlje, personificira sunce i nebo.

komunikacija,

spoznaja,

umjetnički

književnost

"Male folklorne forme." Cilj: razjasniti i konsolidirati dječje ideje o žanru i jeziku

karakteristike dječjih pjesama, pjesama, zagonetki i poslovica; razviti sposobnost razumijevanja ličnog

značenje reči i fraza.

hodanje:

Fizičko vaspitanje,

zdravlje,

Sigurnost,

socijalizacija,

spoznaja,

komunikacija,

Očitavanje x/l,

Umjetnik kreativan

Promatranje vremena.

Ciljevi: formirati

osnovno

ideje o

promene situacije

Zemlja rodbina

Sunce; nastaviti

označi put sunca, njegovu

nadmorska visina u podne, uvesti

sa svojstvima snega.

Radno obrazovanje.

Uklanjanje snijega sa terena.

Svrha: podsjetiti djecu na

zasto ti trebas lopatama ubacivati ​​snijeg

rupe drveća. Upomoć

deca skupljaju smeće

Lokacija uključena.

Pojedinac

Milana, Valya,

vježbajte djecu

u klizanju uzduž

staze.

Situacija

komunikacija „Ja i moj

Prijatelj". Cilj:

razviti interesovanje

vršnjacima

za interakciju

D/igra "Ne odgađaj govor."

Cilj: razviti govor

aktivnost, vokabular.

Iskustvo "zavisnosti od države"

vode na temperaturi vazduha.

Takmičenje za najbolji crtež

snijeg, najbolji uzorak u boji

komade leda Cilj: konsolidovati vještinu

smisli uzorak, predivno

stavite obojene komade leda.

P/igra “Snježni vrtuljak”.

Cilj: naučiti kako se ponašati

signal od nastavnika, postepeno

ubrzavanje tempa trčanja u okruglom plesu.

raditi prije spavanja

Vježba igre “Ljudsko tijelo”. Svrha: razjasniti znanje djece o tome od kojih dijelova se sastoji tijelo

osoba, razgovarajte o ulozi čula. Čitanje bajke „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“.

večer:

Gimnastika nakon spavanja.

Stvrdnjavanje.

Razgovor sa elementima

obrazloženje „Da li je potrebno

Pojedinac

rad sa Varjom,

Artem, Valja

Nastavi

Situaciono

razgovor „Šta

se dešava sa

drveće

informativno-

istraživačke aktivnosti

na temu „Koliko košta drvo

raste?" Ciljevi: razviti

drveće u šumi? Cilj:

proučavanje interakcije

drvo sa okolinom

mir; istraživanja

funkcionalan

sistemske karakteristike

održavanje života drveta,

njihova zavisnost od vremena

podučavati djecu

prepričavati

mašta, kreativnost,

kognitivni interes,

razmišljanje, veštine

analizirati, uporediti,

generalizovati, odražavati znanje,

dobijeno eksperimentalno.

Prošetaj.

Posmatranje četinara. Cilj: konsolidovati znanje o drveću; razvijati vještine

analiza; uporediti, doneti zaključke. P/igra “Counter crtice”. Cilj: naučiti trčati i skakati,

bez naletanja jedno na drugo.

Natalia Maloletkina
Individualni rad sa djecom. Pripremna grupa

Individualni rad sa djecom

Dan u tjednu

Razvoj govora. Koherentan govor. Vokabular Posao. FEMP

(formiranje početnih matematičkih pojmova)

Vizuelne aktivnosti

Konstrukcija Uvod u fikciju

PRVA NEDELJA

Di “Imenujte poznate heroje” C: Razjasniti znanje o istoriji zemlje.

D/igra “Nazovi riječi u kojima je drugi glas samoglasnik”

Pogađanje zagonetki "voda" C: razvijati logičko mišljenje i pamćenje.

Društvena igra "Presavijte kvadrat"

C: konsolidirati sposobnost izgovaranja kvadrata iz različitih dijelova, bez oslanjanja na model.

Di "Podjela kruga na dijelove"

C: naučiti pravilno označavati dijelove cjeline. (pola, jedan dio dva jedna polovina)

Modeliranje "Spomenik sjećanja"

Izgradnja "George Ribbon"Čitanje poglavlja iz knjige S. Baruzdina “Jedan vojnik je hodao ulicom”

DRUGA SEDMICA

Igra "Odaberi rimu"

C: promovirati razvoj slušne pažnje.

D/igra “Pravljenje zagonetki o životinjama vrućih zemalja”

C: formiraju gramatičku strukturu govora.

Puzzle igra "list".

C: nastavi učiti kako napraviti cjelinu od dijelova.

Di "Ko se seli?"

C: konsolidovati znanje o metodama kretanja insekata.

Crtanje

"Umjetnici - restauratori"

Izrađen od prirodnih materijala

"gusjenica"Čitanje “Ekologija u slikama” "Grad ptica u drveću"

Učenje napamet odlomka iz pesme F. Tyutcheva “Zima je ljuta s razlogom”

TREĆA NEDELJA

"Pronađi sliku" Target: naučiti djecu da spoje ilustraciju sa figurativnim opisom.

Di "Znakovi pravog prijateljstva" C: jačanje prijateljskih odnosa između djeca.

Di "Prsa"

C: dati opisni karakter objekta po boji, obliku.

Di "Broj bez greške"

C: popravi u brojanju naprijed i nazad.

Stranice za bojanje po temama

"Različite vrste slikanja"

“Završi dlan” Reading by A. Barto "rastem"

Čitanje E. Čarušina “Zašto se Tyupa zvala Tyupa”

ČETVRTA NEDELJA

Di "Dobro loše"

C: razmotriti različite situacije, procijeniti postupke heroja.

Di "Igrajmo se i pogađajmo"

C: razvoj koherentnog govora

Di „Ko može imenovati više školskog pribora?“

C: objediniti nazive školskog pribora.

D/i i "srećna sedmica"

C: Vježbajte imenovanje dana u sedmici direktnim i obrnutim redoslijedom.

Bojanje slova

"Dan znanja"

Konstruktivne i modelerske aktivnosti

"Sveske i udžbenici" Diskusija o djelu M. Chervinskog

"Pesma o đaku"

Slušanje pjesme

"Oni predaju u školi"

Publikacije na temu:

U našem vrtiću se u jutarnjim satima prijema (kao iu drugim predškolskim organizacijama) odvija individualni rad sa djecom.

Individualni rad na aplikaciji "Sunce" Tema: "Sunce". Cilj: stvoriti uslove za razvoj dječjih likovnih aktivnosti-aplikacija Ciljevi: konsolidirati sposobnost izrezivanja.

Individualni rad sa djecom sa smetnjama držanja Nastava se izvodi sa grupom djece od 6-7 godina (6-8 osoba po grupi) 3 puta sedmično po 20 minuta po preporuci terapeuta (imajući.

Individualni rad sa decom je ključ za rešavanje problema u muzičkom razvoju predškolaca Individualni rad je ključ za rješavanje problema u muzičkom razvoju predškolskog djeteta. Pomagati muzičkim direktorima Djeca nastoje komunicirati.

Individualni rad sa djecom na učenju igranja šaha Relevantnost problema: relevantnost podučavanja igre šaha - formiranje inovativnog društva koje može razmišljati i rješavati probleme. Novost:.

Individualni rad sa djecom na organizaciji obroka u prvoj mlađoj grupi Individualni rad sa decom na organizovanju obroka u 1. mlađoj grupi.Organizovanje ishrane u vrtićima zauzima jedno od glavnih mesta, počev.

“Nije sat, već vrijeme govori”; “Nije čuvar, već sve rano budi”; “Dva puta se rodio, nikada nije kršten, sam je pjevao, ali kad je umro, nisu pjevali parastos”; "Nije kralj."

Organizacija: MBDOU br. 207

Lokacija: region Uljanovsk, Uljanovsk

Pedagoški proces savremenog vrtića treba da bude usmjeren na osiguranje razvoja svakog djeteta, očuvanje njegove posebnosti i identiteta, stvaranje mogućnosti za razvoj sposobnosti i sklonosti. Stoga je ključ za efikasno osmišljavanje pedagoškog procesa da nastavnik ima informacije o mogućnostima, interesovanjima i problemima svakog djeteta.

U "Zahtjevi savezne države za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja" (odobreno Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23. novembra 2009. br. 655), u odjeljku "Praćenje sistem za postizanje djece planiranih rezultata savladavanja programa (u daljem tekstu: sistem praćenja) treba da obezbijedi sveobuhvatan pristup procjeni konačnih i međurezultata savladavanja Programa, omogući procjenu dinamike dječijih postignuća i uključi opis objekta, oblika, učestalosti i sadržaja praćenja.”

Monitoring se vrši 3 puta: na početku godine, sredinom (međuvremeno) i na kraju godine.

Na početku školske godine (otprilike tokom septembra) sprovodi se glavna primarna dijagnostika: identifikuju se početni uslovi (početni nivo razvoja), utvrđuju dostignuća deteta do tog vremena, kao i razvojni problemi, rešavanje problema. za šta je potrebna pomoć nastavnika. Na osnovu te dijagnoze, nastavnik u saradnji sa psihologom i specijalističkim nastavnicima formuliše dijagnozu (odnosno, identifikuju se problemi u oblasti koji ometaju lični razvoj deteta, a njegova dostignuća i individualne manifestacije koje zahtevaju pedagošku podršku istaknuto), definisanje zadataka rada, a obrazovni put djeteta je osmišljen za godinu.

Dakle, ako se ne identifikuju značajni problemi, naglasak u projektu je na područjima karakterističnim za datu starosnu fazu. Osiguravaju se pedagoška sredstva i metode za očuvanje, podršku i razvoj djetetove individualnosti. Ukoliko se uoče problemi u djetetovom razvoju, preporučljivo je usmjeriti napore na rješavanje onih aspekata razvoja gdje su problemi izraženiji ili gdje ovi problemi značajno utiču na razvojni proces djeteta.

Ciljevi treba da budu konkretni i realni, odnosno oni koji se mogu postići u roku od nekoliko sedmica. Da biste to učinili, morate formulirati odgovore na sljedeća pitanja.

Šta je problem ovog djeteta? Šta se može definisati kao postignuće djeteta?

1. Šta želimo postići za nekoliko sedmica? (Budite konkretni i realni u postavljanju ciljeva.)
2. Koji poseban rad može pomoći u rješavanju problema i podržati postignuća? (Utvrđuje se sadržaj rada i oblici njegove implementacije u pedagoški proces vrtića, formuliraju se preporuke za porodicu.)

Posljednjih nekoliko godina princip individualnog pristupa je jedna od ključnih oblasti obrazovanja u predškolskim ustanovama.

Upotreba individualnog rada sa djetetom u vrtiću je od davnina sastavni dio rada vaspitača. Moderna vremena zahtijevaju od vaspitača da drže korak sa standardima. Time se stvaraju uslovi za implementaciju sljedećih principa Federalnog državnog obrazovnog standarda: uzeti u obzir individualne obrazovne potrebe malog djeteta; procijeniti dinamiku razvoja djeteta u poređenju sa samim sobom, a ne sa vršnjacima.

Poznato je da je svako dijete jedinstveno. Ima svoje karakteristike nervnog sistema i psihofizičkog razvoja. Individualne karakteristike djeteta utiču na njegovo stjecanje vještina i sposobnosti i njegov odnos prema drugima. Posmatrajući dijete u svakodnevnom životu, analizirajući njegovo ponašanje i aktivnosti, razgovori sa roditeljima omogućavaju nam planiranje zadataka, metoda i sadržaja individualnog rada.

Posebno je potrebna posebna pažnja djeci koja ne idu redovno u vrtić zbog bolesti ili drugih razloga, djeca koja su „oslabljena“, slabog uspjeha na času, stidljiva, spora, inhibirana i pedagoški zapuštena. Prilikom planiranja individualnog rada vodimo računa o psihičkim i individualnim karakteristikama djeteta.

Individualni rad sa djecom obavlja se u jutarnjim i večernjim satima, kao i tokom šetnji.

Individualni časovi sa djecom koja imaju praznine u znanju odvijaju se uglavnom u obliku igre. Partner u igri može biti i odrasla osoba i drugo dijete.

U prvoj polovini dana provodimo puno individualnog rada sa djecom na kognitivnom razvoju: senzorni razvoj, FEMP, formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika djece. Organiziramo posebne igre i vježbe za one koji trebaju ispraviti govorne nedostatke ili zaostaju u bilo kojem pokretu.

Radimo s neaktivnom i povučenom djecom, dajući im različite zadatke koji zahtijevaju komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. Na primjer, djeci koja nisu dovoljno radoznala dodjeljuju se zanimljiva zapažanja (na primjer, da gledaju sise koje su doletjele na mjesto, da se dive ljepoti zimskog jutra, itd.).

U popodnevnim satima sa djecom provodimo individualni rad na razvoju pokreta, crtanju, rezanju, oblikovanju i ispravljanju govornih nedostataka.

U šetnji radimo i individualni rad sa decom: koristimo igre kao što su: „četvrti točak“, „trči do drveta koje ću nazvati“, „prebroji ptice“, „leti ili ne leti (sa lopta) itd.

Individualni rad sa djecom planiran je u posebnim periodima (obrazovanje kulturno-higijenskih vještina, samostalnosti, razvijanje govora, pokreta i sl.) i sprovode ga vaspitači tokom cijelog dana, u svim posebnim trenucima, u bilo kojoj vrsti aktivnosti.

Za uspješno odgajanje djeteta u vrtiću potrebno je:

emocionalna udobnost (pozitivne emocije);

demokratski (partnerstvo, povjerenje) stil komunikacije (nastavnik je partner, ali partner-inicijator i konsultant);

dovoljna sloboda za aktivnost (sloboda, ali ne i anarhija);

veliki broj materijala za “istraživanje”, mnogo priručnika, igrica, tj. razvojno okruženje i okruženje za učenje.

Četiri područja kognitivne aktivnosti:

Upoznavanje sa predmetima, pojavama i događajima koji nadilaze njihovu neposrednu percepciju i doživljaj;

Uspostavljanje veza i zavisnosti između predmeta, pojava i događaja, što dovodi do nastajanja u djetetovom umu cjelovitog sistema ideja;

Formiranje izbornih interesa; kao rezultat, formiranje pozitivnog stava prema svijetu.

Glavni zadaci kognitivnog razvoja djece

1. Obogatite kognitivnu sferu informacijama koje se nalaze izvan direktno percipirane stvarnosti. Prenesite informacije riječima.

2. Obogatiti emocionalno i čulno iskustvo u procesu direktne interakcije sa predmetima, pojavama i drugim ljudima.

3. Pomozite u organizaciji informacija o svijetu, formirajte ideju o njegovom integritetu.

4. Formirajte brižan i kreativan stav prema svijetu, učvrstite svoje pozitivno iskustvo.

5. Stvoriti uslove pogodne za utvrđivanje i održavanje izbornih interesa i ispoljavanje nezavisne kognitivne aktivnosti.

6. Stvoriti uslove za razvoj kognitivnih procesa u različitim vrstama aktivnosti iu različitim sadržajima.

Proces psihofizičkog razvoja kod svakog djeteta ima svoje karakteristike. Utiče na sticanje vještina i sposobnosti, na odnos djeteta prema svijetu oko sebe. Zato obrazovanje i vaspitanje dece treba da se zasniva na principu individualnog pristupa, koji obezbeđuje maksimalan razvoj svih sposobnosti. Učinkovitost vaspitno-pedagoškog utjecaja određena je ne samo objektivnim, već i subjektivnim karakteristikama pojedinca, stoga mora odgovarati psihološkim karakteristikama djeteta.

Planiranje didaktičkih igara u individualnom radu na formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece starijeg predškolskog uzrasta