"Giochi didattici per il lavoro individuale

con i bambini del gruppo scuola preparatoria"

Bersaglio. Esercitati a selezionare le parole per determinati suoni.

Ai bambini vengono offerte catene di suoni. Determinano il suono nominato nella poesia. L'insegnante nomina sia i suoni vocali che quelli consonantici (morbidi, duri).

Il gioco è accompagnato da varie poesie.

Battiamo le mani

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante legge una poesia:

Battiamo tutti le mani insieme,

Se sentiamo il suono [y].

Ad altri suoni

Ci arrenderemo

E giriamo in tondo

Uno dopo l'altro.

Quindi l'insegnante nomina i singoli suoni (catena di suoni).

"Il coniglio insegnava i suoni"

Attrezzatura. Immagini con un determinato suono nel titolo (in questo caso con il suono [m]) e senza di esso.

L'insegnante legge una poesia:

Il coniglio insegnava i suoni

Il coniglio ha dimenticato i suoni.

Poi il nostro coniglietto ha cominciato a piangere.

Un gattino gli si avvicinò,

Dice: “Non piangere, obliquo, impareremo con te i suoni,

[m] senti - batti le mani forte,

E pesta anche il piede.

Dopo aver letto la poesia, l'insegnante mostra le immagini ai bambini
eseguire il compito.

Opzione di gioco. L'insegnante nomina solo parole

(senza supporto visivo).

"Glomerulo"

Bersaglio. Sviluppare la consapevolezza fonemica; consolidare la pronuncia di suoni diversi nelle parole.

Attrezzatura. Un gomitolo di filo.

I bambini stanno (si siedono) in cerchio. L'insegnante dà una palla, ad esempio, alla ragazza Katya e dice: Katya ha camminato lungo il sentiero,

Ho trovato un gomitolo di filo,

La palla è piccola, i fili sono scarlatti.

Pronuncia parole che iniziano con [w]

Non interrompere il nostro filo.

Katya dice la prima parola con il suono [sh], poi passa la palla al bambino che sta accanto a lei. Nomina anche la parola con il suono dato. Pertanto, la palla gira in cerchio. Nota. I giochi considerano tutti i suoni (vocali, consonanti dure e morbide).

"Orsi, topi, moscerini"

Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante chiarisce come si muovono gli animali e gli insetti nominati e quali canzoni cantano.

Gli orsi dondolano

Gridano ad alta voce: "M-mm-m-s".

(I bambini camminano, dondolandosi da un lato all'altro; le gambe divaricate.)

I topi camminano sulle punte dei piedi

Strillano piano: “Pip-pipì”.

(I bambini camminano in punta di piedi; le braccia piegate ai gomiti davanti al petto.)

I piccoli moscerini volano veloci

Suonano sottilmente: "E-e-e-e".

(Corsa facile, braccia lungo i fianchi.)

“Orsi, topi, moscerini” (nuova versione). L'insegnante divide i bambini in tre sottogruppi (“Chi vuole essere orso? topo? moscerino?”). Nomina i caratteri in sequenze diverse. Il corrispondente sottogruppo di bambini imita le azioni e i suoni dell'eroe.

"Carica sonora"

L'insegnante invita i bambini ad alzarsi, a mettere le mani sulla cintura e ricorda loro le regole: “Se senti il ​​suono di una vocale, inclinala a destra; Se senti il ​​suono di una consonante, inclinati a sinistra." Successivamente, l'insegnante pronuncia suoni diversi. L'inclinazione viene eseguita dopo ogni suono parlato: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a] , [y], [k], [g], [y].

Giochi per sviluppare l'udito fonetico

" Parole"

Bersaglio. Esercitati a identificare le sillabe in una parola. L'insegnante dice ai bambini:

Sceglieremo le tue parole.

Tu inizi e io continuo.

Selezioniamo parole composte da due sillabe.

Bambini (uno per uno)Educatore

a-a-a--ist

sa--har

ka--sha

Eccetera.

Opzioni di gioco

A) L'insegnante dice ai bambini:

Sceglieremo le tue parole. Io dovrei iniziare e tu dovresti continuare.

Selezioniamo parole di due sillabe.

EducatoreBambini (uno per uno)

co--dietro; -sa; -RA; -né

ro--ga; -dietro; -sa

pi--la; -sha

Eccetera.

B) Lavorare in coppia. L'insegnante dice ai bambini: sceglierai tu stesso le parole. Uno inizia, l'altro continua.

Selezioniamo parole di due sillabe.

BambinoBambino

se--lunedì; -sa; -papà

va--gon; -dietro

ba--nya; -nan

Eccetera.

Il lavoro con parole composte da tre sillabe viene eseguito in modo simile.

"Sillabe"

Bersaglio. Rafforzare la capacità di dividere le parole in sillabe.

I bambini possono lavorare in coppia. Ci sono (molte) foto disposte sul tappeto, a faccia in giù. I bambini scattano foto e disegnano loro diagrammi.

Ad esempio: volpe (--); orsa (-);

lepre (--), ecc.

Il gioco dura un tempo: 2-3 minuti - completamento dell'attività, 2-3 minuti - controllo. In conclusione, i vincitori possono essere determinati.

"Cos'è questo, chi è questo?"

C abete rosso. Rafforzare le idee dei bambini sulle relazioni genere-specie (lavorando con concetti generali).

L'insegnante a turno lancia la palla ai bambini. Allo stesso tempo, pronuncia uno dei concetti generici. Il bambino, dopo aver preso la palla, deve selezionare il concetto specifico. I concetti generici possono essere ripetuti. Per esempio:

pesce - carassio, pesce - pesce gatto, pesce - luccio, ecc .;

vestiti - giacca, vestiti - cappotto, vestiti - pantaloni, ecc.;

uccello - taccola, uccello - corvo, uccello - passero, ecc.;

mobili - letto, mobili - divano, mobili - sedia, ecc.;

un animale è un furetto, un animale è un orso, un animale è un cane, ecc.;

piatti - padella, piatti - tazza, piatti - piatto, ecc.;

fiore - garofano, fiore - rosa, fiore - camomilla, ecc.;

lampone, frutti di bosco - mela ribes, frutta - banana

verdure, ecc.;

bacca - viburno, bacca, ecc .;

frutta: pera, frutta, ecc.;

pino, ecc.

albero - acero, albero - betulla, albero, ecc.

"Maghi"

Bersaglio. Esercitati a usare i nomi plurali.

I bambini, a turno, prendono un bastoncino in mano e con esso toccano diversi oggetti (immagini). In questo caso il bambino dovrà nominare l'oggetto che indica con il bastoncino al singolare). Il resto dei bambini nomina lo stesso oggetto al plurale. Per esempio:sedia - sedie; bambola - bambole; auto - automobili ecc. Periodicamente, l'insegnante prende il bastoncino e chiede ai bambini nomi di oggetti più complessi(secchio - secchi; squillo - Aanelli e così via.).

"Uno è molti"

Bersaglio. Esercitati a usare i nomi plurali. L'insegnante nomina gli oggetti al singolare e i bambini al plurale.

L'insegnante invita i bambini a realizzare un binocolo con i pugni. Dice che i loro binocoli sono insoliti: se l’insegnante guarda lontano vede un solo oggetto, ma i bambini vedono molti oggetti nel binocolo: “Guardiamo con il binocolo e diciamo chi vede cosa”.

Educatore: vedo un'auto, una prugna, un'anguria, un libro, una maglietta, una finestra, un secchio, un anello, un albero, un vestito, una sedia, una bacca.

Bambini (in coro): Vediamo automobili, prugne, angurie, libri, camicie, finestre, secchi, anelli, alberi, vestiti, sedie, bacche. Nota. Per i bambini di 6-7 anni, le versioni più semplici delle parole plurali terminano con-S E-E. Le varianti più difficili delle parole finiscono con-UN E-IO.

"Mondo colorato"

Bersaglio. Esercita i bambini a concordare gli aggettivi con i nomi.

L'insegnante (possibilmente insieme ai bambini) realizza alcuni bicchieri con cartone e pellicola trasparente. La pellicola è dipinta con inchiostro colorato diluito.

L'insegnante invita i bambini a mettersi gli occhiali e guardarsi intorno. Allo stesso tempo, i bambini dicono cosa e in che colore vedono. I bambini cambiano gli occhiali, l'esercizio viene ripetuto.

"Dì parole gentili"

Bersaglio. Allenare i bambini nella capacità di cambiare le parole usando i suffissi minuscoli.

L'insegnante nomina le parole e i bambini ne formano una forma diminutiva.

Insegnante Bambini (in coro)

torta

fratello fratello

ombrellone

ponte ponte

gatto gatto

bocca bocca

foglia foglia

sacchetto del pacchetto

coda di cavallo coda di cavallo

"Il viaggio di una foglia"

Bersaglio. Intensificare l'uso delle preposizioni con significato spaziale e degli avverbi(lontano, vicino, alto, basso).

L'insegnante prende un pezzo di carta (attaccato a un filo) e gira per il gruppo con i bambini.

- La foglia vola, vola. Come? (Alto, basso.)

La foglia vola e vola su un oggetto, poi su un altro. Verso cosa (verso chi) è volata la foglia? (Alla finestra, al tavolo, alla bambola, alla macchina, a Petya, Dasha, ecc.)

La foglia si siede e riposa. Dove è caduta (volata) la foglia? (Su una finestra, uno scaffale, un tavolo, una sedia, un armadio, un naso, una mano, ecc.; sotto un tavolo, una sedia, una panca, un albero miracoloso, ecc.; in un cassetto della scrivania, un secchio, una borsa, una tasca, ecc..)

Nota. Un gioco simile si gioca con una piuma, un batuffolo di cotone, un fiocco di neve, una farfalla, un uccello, ecc.

Esercizio per sviluppare la respirazione vocale

Ai bambini continua ad essere insegnato:

· pronuncia 4-6 sillabe separate durante un'espirazione(bau-bau-bau-bau, pulcino-pulcino-pulcino-pulcino-pulcino e così via.); Parole di 3-5 sillabe(auto, padella, bicicletta, costruzione, elettricità, umore e così via.);

· pronuncia insieme frasi di 3-4, 4-5, 5-6 parole - con una breve inspirazione e una lunga espirazione.

Prosegue il lavoro sulla respirazione differenziata: inspira dalla bocca, espira dalla bocca; inspira attraverso la bocca, espira attraverso il naso; inspirare dal naso, espirare dal naso.

Gli esercizi di respirazione devono essere eseguiti sistematicamente; includerli non solo nella ginnastica vocale, ma anche nella vita di tutti i giorni, nelle lezioni di vari tipi di attività.

"Parliamo insieme"

1a opzione. Bersaglio. Esercita i bambini nella capacità di pronunciare 3-4 sillabe in un'espirazione.

L'insegnante racconta le filastrocche insieme ai bambini (2-3 volte).

Educatore. Le nostre galline dalla finestra...

Bambini(inalare). Ko-ko-ko! (Inspira.) Co-co-co!

Educatore. E come canterà per noi Petya il galletto la mattina presto...

Bambini(inalare). Ku-ka-re-ku!

Educatore. Le nostre anatre al mattino...

Bambini(inalare). Qua-qua-qua-qua! (Inspira). Qua-qua-qua-qua!

Educatore. Le nostre oche allo stagno...

Bambini(inalare). Hahaha! (Inspira.) Ah-ga-ah!

2a opzione. Bersaglio. Impara a pronunciare una frase con una breve inspirazione e una lunga espirazione.

L'insegnante recita una poesia con i bambini.

Educatore. Ehi Vanyusha, guarda...

Bambini(inalare). Soffiamo bolle.

Educatore. Rosso, blu, azzurro.

Bambini(inalare). Scegline uno qualsiasi per te!

I bambini recitano in squadre la poesia di B. Zakhoder “Kiskino Grief” (una riga viene detta dalla prima squadra, un'altra riga dalla seconda squadra). I bambini sono divisi in squadre come segue: secondo i loro desideri; per ragazzi e ragazze.

1a squadra. La fica piange nel corridoio.

2a squadra. È molto addolorata.

1a squadra. Persone malvagie per il povero Kiska...

2a squadra. Non ti lasciano rubare le salsicce!

"Dal dottore"

Bersaglio. Praticare tutti i tipi di respirazione differenziata (inspirare dalla bocca, espirare dalla bocca; inspirare dalla bocca, espirare dal naso; inspirare dal naso, espirare dalla bocca; inspirare dal naso, espirare dal naso).

Quando esegui l'esercizio, puoi utilizzare diverse opzioni:

Esecuzione collettiva di esercizi secondo le istruzioni dell'insegnante (“Ora ascolterò il seno. Abbiamo inspirato attraverso la bocca e ora abbiamo espirato attraverso la bocca. Ancora una volta. E ancora. E ora ascolterò la schiena. Abbiamo inspirato attraverso la bocca ed espirato attraverso la bocca. Ancora una volta. E ancora" - ecco come vengono riprodotte tutte le opzioni di respirazione);

Esegui gli esercizi in coppia secondo le indicazioni dell’insegnante (un bambino ascolta l’altro e poi si scambiano i ruoli).

Esercitati a pronunciare 3-4 sillabe o parole composte da tre o quattro sillabe in un'espirazione ("Topi - pi-pi-pi-pi"; "Galletto - ku-ka-re-ku"; paroleaereo, TV, formica, frigorifero eccetera.).

Esercizi per sviluppare la motricità fine

"Bestie spettrali"

L'insegnante invita i bambini a giocare con le dita e a mostrare diversi animali.

- Il coniglio ha le orecchie grandi. Eccoli (esercizio “Lepre”).

Le capre hanno lunghe corna. Eccoli (esercizio “Capra”).

E i bambini hanno dita veloci e abili. Possono trasformare rapidamente un coniglio in una capra e viceversa. (I bambini eseguono l'esercizio "Capra - Lepre" 10-12 volte, prima a un ritmo lento e poi a un ritmo veloce.)

Pisello"

L'insegnante regala ai bambini dei piselli (perline) e li invita a fare un gioco. I bambini prendono un pisello pizzicato e lo fanno rotolare tra le dita. L'esercizio è accompagnato da poesie (i bambini recitano una poesia in coro e fanno l'esercizio): ricordiamo un pisello tra due dita,

Canteremo del pisello verde.

Rotola, pisello, fuori dalla finestra,

Rotola, pisello, nel nostro cestino.

Rotoli, pisello, sul tavolo,

Intrattieni i bambini, pisello.

Dopo aver giocato, i bambini mettono i piselli (perline) in una tazza.

Utilizzato per sviluppare le capacità motorie fini perline, modellazione, progettazione da carta e piccoli costruttori Lego, nonché"Mosaico" ( 225 parti, campo rettangolare. Sviluppo dell'immaginazione, creatività, pensiero, percezione, perseveranza, capacità motorie).

"Mosaico" (160 parti, campo rotondo. Sviluppo dell'immaginazione, creatività, pensiero, percezione, perseveranza, capacità motorie della mano).

Gioco di logica "Serpente".

Giochi linguistici, esercizi, compiti.

Bersaglio. Consolidare i risultati dei bambini in varie aree dello sviluppo del linguaggio.

Gli insegnanti selezionano essi stessi materiale specifico da numerosi sussidi didattici, tenendo conto delle specificità e delle dinamiche dello sviluppo del linguaggio dei bambini nel gruppo.

Il nostro gruppo ha a disposizione i seguenti giochi da tavolo stampati.

1. “Diventerò uno studente eccellente”

2. "Contiamo e leggiamo" sviluppo della percezione visiva, dell'attenzione, del conteggio e della capacità di lettura.

3. Gioco del lotto"Lettura" padroneggiare l'analisi delle lettere sonore, esercitarsi nella lettura, contare il numero di lettere in una parola.

4. Lotto“Abbiamo giocato con il suono “K”” - fissare la posizione di un suono in una parola, selezionando le immagini con un determinato suono.

5. Lotto logopedia"Suono" R "

6. Lotto logopedia"Suono" Sh " - consolidamento della pronuncia del suono, automazione del suono, differenziazione dei suoni.

7. Lotto logopedia"Suono" L " - consolidamento della pronuncia del suono, automazione del suono, differenziazione dei suoni.

8. Prima lettura"Alberi e fiori" - ricostituzione delle conoscenze in botanica.

INSEGNARE LA LETTURA.

9. “Beetle” impariamo a leggere per lettera, le parti dell'immagine sono assemblate come un puzzle per formare una parola.

10. Ortografia: memorizzazione delle lettere, capacità di trovarle, distinguerle e leggere a parole.

11. Lotto logopedia: studio dell'analisi delle lettere sonore, sviluppo dell'udito fonemico, attenzione, memoria, pensiero.

12. “Dividiamo le parole in sillabe”, analisi sillabica delle parole, accento.

13. “Sviluppo di un discorso coerente” che compone affermazioni descrittive.

14. “Nel mondo dei suoni” lo sviluppo dell'udito fonemico.

I seguenti giochi vengono utilizzati per sviluppare e formare concetti matematici elementari:

“Nomina i vicini del numero” i bambini imparano a navigare all'interno di una serie di numeri entro 20. Esempio: i vicini del numero 17 sono 16 e 18.

“Chi lo sa, continui a contare” consolidamento del conteggio ordinale.

"Cambia il numero." L'insegnante assegna il compito e i bambini calcolano oralmente e mostrano la risposta utilizzando i numeri. Esempio: aumentare il numero 3 di uno, diminuire il numero 8 di 2.

"In quale mano, quanto?" L'insegnante mostra gli oggetti preparati per il gioco (3 o più bottoni) e li conta insieme ai bambini. Nasconde le mani dietro la schiena, mette i bottoni in ciascuna mano e stringe le mani a pugno. Innanzitutto, i bambini devono nominare il numero di pulsanti nella mano destra, poi nella sinistra e poi in entrambe le mani insieme, rendendo la pronuncia estremamente semplice. Ad esempio: 2 e 1 e insieme 3. Pertanto, la composizione del numero è fissa.

15. "Numeri" Sviluppiamo attenzione, pensiero fantasioso, vocabolario, consolidamento dell'immagine dei numeri, risolviamo esempi e problemi.

16. "Quanto manca" sviluppo dell'attenzione, della parola, del pensiero, risoluzione di esempi e problemi, apprendimento della formulazione delle condizioni del problema.

17. "Imparare i numeri"

18. "Matematica"

19. "Lotto Matematico" consolidamento delle conoscenze sui numeri, esercizi di conteggio e risoluzione di esempi.

20. "Operazioni aritmetiche" risolvere esempi, consolidare l'immagine dei numeri.

“Numeri” – consolidamento del conteggio quantitativo, ordinale, immagine dei numeri. "Matematica con immagini" sviluppa l'attenzione, il pensiero fantasioso, il vocabolario, il consolidamento dell'immagine dei numeri e risolve esempi e problemi.

21. “Diventerò uno studente eccellente” la formazione dell'idea che le vocali siano indicate in rosso, le consonanti sorde in verde e le consonanti sonore in blu. Rafforza la capacità di trovare un determinato suono in una parola, creare esempi, compiti, imparare a leggere parole e sillabe.

22. "Contiamo e leggiamo" sviluppare la percezione visiva, l'attenzione, le capacità di conteggio e di lettura.

23. Lotto geometrico"Fai una figura" Sviluppiamo attenzione, pensiero fantasioso, vocabolario, immaginazione.

24. "Sei pronto per la scuola?" matematica. Consolidare le conoscenze acquisite, consolidare la capacità di rispondere a una domanda con una risposta completa.

Ai bambini viene anche offerto un indice delle carte dei compiti per l'intelligenza:

Scegli un compito per la tua fortuna.

Rappresentanze temporanee

1. Tra una settimana ci sarà una vacanza. Tra quanti giorni durerà la vacanza? (Tra sette giorni.)

2. Tra due settimane è il compleanno di mia sorella. Tra quanti giorni è il compleanno di tua sorella? (Tra quattordici giorni.)

3.Nomina tre giorni consecutivi, ma non i giorni della settimana. (Ieri oggi Domani.)

2. Cosa viene prima: ieri, oggi o domani? (Ieri.)

3. Quale di questi giorni è il più misterioso? (Domani poiché non si sa cosa accadrà.)

4. Quale mese è il più corto? (Febbraio - ventotto giorni; maggio - solo lettere nel nome.)

5. Quali nomi di due mesi finiscono con la lettera "t"? (Mesi di marzo e agosto.)

8. Trova la parola in più: oggi, domani, velocemente. (Velocemente.)

9. Kostya ha ritagliato l'immagine della mela lungo il contorno dopo aver completato il disegno. Cosa ha fatto prima Kostya: ritagliare l'immagine di una mela o disegnare una mela? (Ha disegnato una mela.)

10. Katya ha dipinto la statuina che ha scolpito dall'argilla. Raccontaci in ordine cosa ha fatto Katya prima e cosa dopo. (Prima Katya ha scolpito una statuina dall'argilla, poi l'ha dipinta.)

11. Dopo il negozio, la mamma ha messo tutti gli acquisti al loro posto. Cosa ha fatto la mamma prima e cosa dopo? (La mamma ha fatto i suoi acquisti prima e poi li ha rimessi al loro posto.)

12. Chi vede di chi è la “coda”: primavera dall'estate o estate dalla primavera; inverno in autunno o autunno in inverno? (L’estate è vicina alla primavera; l’inverno è vicino all’autunno.)

13. Dopo la pioggia le pozzanghere sull'asfalto si sono prosciugate. Cosa è successo prima e cosa è venuto dopo: pozzanghere, sole, pioggia? (Prima c'era la pioggia, poi le pozzanghere e poi il sole.)

14. I bambini hanno creato un pupazzo di neve dopo che è caduta la neve appiccicosa. Cosa è successo prima, cosa è successo dopo, cosa è successo dopo cosa? (Ha nevicato prima, poi i bambini hanno fatto un pupazzo di neve; i bambini hanno fatto un pupazzo di neve dopo che è caduta la neve.)

15. La nonna preparò il tè quando l'acqua nel bollitore bolliva e poi lo versò nelle tazze. Cosa è stato il primo, cosa è stato il secondo e cosa è stato l'ultimo? (La prima era che l'acqua bollisse nel bollitore, la seconda era che la nonna preparava il tè, l'ultima era che la nonna versava il tè nelle tazze.)

16. Aibolit ha curato gli ippopotami che avevano mal di pancia perché avevano mangiato troppe banane. Cosa è successo prima e cosa è successo dopo? (In precedenza, gli ippopotami mangiavano troppe banane e gli faceva male la pancia, e in seguito Aibolit curò gli ippopotami.)

17. I guanti bagnati si sono asciugati dopo una gita sugli sci. Cosa è successo prima, cosa è successo dopo? (Prima c'è stata una gita sugli sci, durante la quale i guanti si sono bagnati, e poi i guanti bagnati si sono asciugati.)

18. Sasha è andato a fare una passeggiata dopo aver terminato la sua costruzione. Cosa faceva prima Sasha: camminare o giocare con il materiale da costruzione? (Giocato con materiale da costruzione.)

19. I bambini hanno spiegato che la pozzanghera sul pavimento era stata causata da un pupazzo di neve sciolto che avevano realizzato durante una passeggiata. Cosa è successo prima e cosa è successo dopo? (In precedenza, i bambini facevano un pupazzo di neve, ma poi si sciolse e sul pavimento si formò una pozzanghera.)

Scegli domande matematicamente corrette per il problema

■In un cesto ci sono cinque funghi porcini e russula, nell'altro cesto ci sono due funghi porcini e finferli.

1. Quante russule hai raccolto?

2. Quanti funghi porcini ci sono in un cestino?

3. Quanti funghi porcini hai raccolto?

■ L'artigiana ha ricamato quattro asciugamani con fiori rossi e due asciugamani con pois gialli.

1. Quanti asciugamani ha regalato l'artigiana ai suoi amici?

2. Quanti asciugamani ha ricamato in totale l'artigiana?

3. Quanti asciugamani sono ricamati con fiori rossi?

■ C'erano sei divani nel negozio di mobili. Venduti due divani.

1. Quanti divani sono stati venduti?

2. Quanti altri divani potranno acquistare?

3. Quanti divani restano da vendere?

■ Abbiamo piantato sette semi di zucchina. Sono germogliati due semi.

1. Quanti semi devono ancora germogliare?

2. Quanti semi hai piantato in totale?

3. Quanti semi non sono germinati?

■ Il gattino stava giocando con cinque gomitoli di filo. Ha due palle

l'ho svolto e i fili si sono mescolati.

1. Quanti gomitoli restano adatti per lavorare a maglia?

2. Quanti gomitoli di filo ha svolto il gattino?

3. Quanti gomitoli saranno necessari per realizzare una sciarpa?

■ Katya e Sonya giocavano in ospedale e curavano le loro bambole.

Katya ha dato ai suoi pazienti sei cucchiai della miscela e Sonya

solo due cucchiai e la bottiglia era vuota.

1. Quanti cucchiai della miscela hanno dato ai pazienti entrambe le ragazze?

2. Quanti cucchiai di miscela c'erano nella bottiglia?

3. Quanti cucchiai della miscela non erano sufficienti per i pazienti di Katya?

Fai domande per i problemi

1. In un vaso furono poste tre margherite e due fiordalisi.

2. C'erano quattro uova nel piatto. Un uovo è caduto e si è rotto.

3. Sullo scaffale c'erano quattro piramidi blu e una rossa.

4. A bordo dell'autobus c'erano quattro uomini e due donne.

5. Nel parcheggio c'erano cinque auto. Si fermò un'altra macchina.

6. Sette anatre nuotavano nello stagno. Un'anatra volò in alto.

7. C'erano quattro scatole di biscotti nel negozio. Una scatola venduta.

8. Sei angurie maturarono nel campo dei meloni. Sono state tagliate due angurie.

9. I bambini intrecciavano cesti: un ragazzo tesseva tre cesti e l'altro due cesti.

10. I bambini hanno liberato i palloncini. Quattro palloncini guadagnarono altezza e volarono, e due palloncini scoppiarono.

Problemi di scherzi

1. Che aspetto ha mezza arancia? (All'altra metà.)

2. Quale numero mostrerà il numero più grande se posizionato sottosopra? (Numero 6.)

3. Nomina un numero maggiore di sei ma inferiore a due. (Non esiste un numero simile.)

4. Quando la tartaruga compie cento anni, cosa succede dopo? (Avrà centouno anni.)

5. C'erano cinque macchine nel garage. Il primo e il quinto a sinistra. Quante auto sono rimaste? (Tre macchine.)

6. A cosa corrisponde il 33 gennaio? (2 febbraio.)

7. Sette carassi e cinque pesci gatto nuotavano in un piccolo stagno. Quanti squali nuotavano nello stagno? (Zero.) Uno strano albero cresce nella foresta. Ci sono sei rami su di esso. Cinque passeri sono seduti sui rami. Quanti rami ci sono su un albero? (Sei.)

8. Quanti compleanni ha mia sorella di dieci anni? (Un compleanno all'anno.)

10. Immagina di essere il capitano di una nave. Il nome della nave è "Nakhodka". Il carico è composto da trecento casse di arance e cinquecento casse di banane. La squadra conta un centinaio di persone. Il nome del nostromo è Ivan Petrovich. Ricordi tutto? Allora dimmi quanti anni ha il capitano. (La tua stessa età. Ricorda l’inizio del problema: “Immagina di essere il capitano di una nave...”)

Compiti dell'intelligence

1. Come portare l'acqua in un setaccio? (Quando l'acqua si congela e si trasforma in ghiaccio.)
2. Un muratore stava lavorando in un cantiere edile. Il primo giorno di lavoro costruì due edifici di dieci piani. Il secondo giorno: un edificio di dieci piani. Quanti edifici di dieci piani

costruito da un muratore in due giorni? (Un muratore non è stato in grado di costruire così velocemente.)

3. Cinque lucci nuotavano nel fiume. Videro un banco di piccoli pesci e si tuffarono negli abissi. Quanti lucci nuotano nel fiume? (Cinque picche, solo loro si tuffarono negli abissi.)

4. Quattro ragazzi e un custode hanno ripulito un vialetto del giardino. Quanti percorsi hanno ripulito i ragazzi? (Quattro tracce.)

5. Nel vaso ci sono tre margherite e sette fiordalisi. Quante margherite ci sono nel vaso? (Tre margherite.)

6. Slava ha una sorella e due fratelli. Tanya ha due sorelle e un fratello. Dato che ci sono bambini in ogni famiglia? (Quattro figli ciascuno.)

7. Katya e Natasha hanno lavorato a maglia sciarpe per le loro bambole. La sciarpa di Katya non è più lunga di quella di Natasha. Di chi è la sciarpa più corta? (Da Katya.)

8. La casa ha quattro piani. A quale piano vive Anya se la sua vicina al piano di sopra è Petya, la sua vicina al piano di sotto è Vera e Vasya vive all'ultimo piano? (Il secondo è mostrarlo con materiale visivo.)

9. Il bruco strisciava in un'ora per una distanza pari a cinque passi di Misha. Quanto lontano potrà strisciare il bruco in due ore? (Una distanza pari a dieci passi Misha.)

10. Il fabbro forgiava ferri di cavallo. Il primo giorno fece cinque ferri di cavallo, il secondo giorno uno in più rispetto al primo giorno e il terzo giorno uno in meno rispetto al primo. In quale giorno il fabbro ha realizzato più ferri di cavallo? (Nel secondo.)

11. Kostya ha sei anni e Misha quattro anni. Quale bambino sarà più giovane tra 3 anni? (Anche Misha sarà più giovane.)

12. Un uomo è andato al negozio e tre clienti lo hanno incontrato. "Il negozio ha chiuso", disse il guardiano e chiuse la porta. Quante persone non hanno avuto il tempo di fare i propri acquisti? (Uno)

13. Il vacanziere è andato al fiume e tre compagni lo hanno incontrato. Quante persone nuotano nel fiume? (Affatto.)

14. Dima è più vecchia di Kostya e Kostya è più vecchia di Sasha. Chi è più grande: Dima o Sasha? (Dima.)

15. La saliera conteneva abbastanza sale per dieci porzioni di zuppa. Cinque persone salarono la zuppa. Quanto sale è rimasto? (Per cinque porzioni.)

16. Durante il pranzo il gattino mangia dieci palline di cibo secco. Oggi non ha appetito e ne ha mangiato solo la metà. Quante palline di cibo secco restano per cena? (Cinque palle.)

17. Quanti remi dovrebbero preparare i vogatori?Per tre barche monoposto? (Sei remi.)

18. Due persone stavano giocando a dama. Ognuno di loro ha giocato cinque partite e ha vinto cinque volte. È possibile? (Non hanno giocato tra loro, ma con altri avversari.)

19. Quale figura ha più angoli: un quadrato o un rettangolo? (Hanno lo stesso numero di angoli, quattro ciascuno.)

20. C'erano quattro stanze nella casa. Da una hanno ricavato due stanze. Quante stanze ci sono nella casa? (Cinque stanze.)

21. Quante persone hanno tirato la rapa nella fiaba? (Tre persone.)

22. La prima scatola conteneva sei matite, la seconda scatola conteneva lo stesso numero della prima scatola e la terza scatola conteneva lo stesso numero della seconda scatola. Quante matite c'erano nella terza scatola? (Sei matite.)

23. Il coniglio raccolse due teste di cavolo e le mise nel cestino. Quante teste di cavolo crescevano se ne rimaneva lo stesso numero nell'aiuola? (Quattro teste di cavolo.)

24. C'erano tre mele sul tavolo. Uno di loro è stato tagliato a metà. Quante mele ci sono sulla tavola? (Tre mele.)

25. Otto zampe di gatto sono visibili da dietro la recinzione. Quanti gatti ci sono dietro il recinto? (Due gatti.)

26. Sappiamo che ci sono tre gatti dietro il recinto e otto zampe fanno capolino. Com'è possibile? (Due gatti stanno su due gambe, uno su quattro.)

27.Due padri e due figli presero tre piccioni con una fava e ciascuno prese un coniglio. Come è potuto accadere? (Erano nonno, padre e figlio.)

28. I due decisero di sedersi nella quinta carrozza del treno. Ma uno è salito sulla quinta carrozza dalla fine, e l'altro è salito sulla quinta carrozza dall'inizio. Quanti vagoni devono esserci su un treno perché gli amici possano incontrarsi? (Nove carrozze.)

29. Sulla corda erano legati quattro nodi. In quante parti questi nodi dividono la corda? (In cinque parti.)

30. Quante corna hanno cinque mucche? (Dieci corna.)

31. Undici galline camminano nel cortile. Quante paia di zampe hanno? (Undici paia di gambe.)

9. Papà Oca ha comprato otto stivali per i suoi paperi. Quanti figli ha Daddy Goose? (Quattro papere.)

Continua la frase

1. Se la betulla è più alta del cespuglio, allora il cespuglio... (più basso della betulla).

2. Se la sedia è più bassa del tavolo, allora il tavolo... (sopra la sedia).

3. Se la recinzione è più alta della panchina, allora la panchina... (sotto la recinzione).

Se l'asino è più basso del cavallo, allora il cavallo... (più alto dell'asino).

7. Se le dive sono più larghe delle creole, allora la sedia...

10. Se il barile è più spesso del secchio, allora il secchio...

11. Se il dito è più sottile della mano, allora la mano...

12. Se la matita è più sottile del pennello, allora il pennello...

13. Se un chiodo è più spesso di un ago, allora l'ago...

14. Se la sciarpa è più lunga del cappotto, allora il cappotto...

15. Se la gonna è più corta dei pantaloni, allora i pantaloni...

16. Se il nastro è più corto della corda, allora la corda...

17. Se le poesie sono più brevi di una storia, allora...

18. Se la foresta è più lontana del fiume, allora il fiume...

19. Se il negozio di scarpe è più vicino del panificio, allora...

20. Se è più vicino alla città che alla stazione, allora alla stazione...

21. Se la padella è più pesante della piastra, allora la piastra...

22. Se la zuppa è più calda del porridge, allora il porridge...

23. Se tua figlia andava a letto la sera, si svegliava...

24. Se un nonno è più vecchio di suo nipote, allora...

25. Quando piove, allora...

26. Quando fuori fa freddo, allora...

27. Quando un altro numero viene aggiunto a un numero, allora...

28. Quando un altro numero viene sottratto da un numero, allora...

29. Quando i cereali vengono versati da un barattolo, allora...

30. Quando si aggiunge acqua a una tazza, allora...

Per sviluppare il pensiero logico, i processi mentali e la formazione della conoscenza del mondo che ci circonda, vengono utilizzati giochi da tavolo e stampati:

1. Associazioni"Racconto dopo racconto" sviluppo di coppie logiche del pensiero associativo, logico, sviluppo di un discorso coerente, immaginazione, rifornimento del vocabolario.

2. "Conoscitori di fiabe" sviluppo di coppie logiche del pensiero associativo, logico, sviluppo di un discorso coerente, immaginazione.

3. "Chi abita in casa" sviluppo del pensiero logico, espansione delle idee sul mondo che ci circonda.

10. Sviluppo “parziale e totale” del pensiero logico e dell'attenzione. Lotto “Animali selvatici e domestici” sviluppo del pensiero logico, sviluppo del linguaggio coerente, immaginazione, memoria, attenzione.

4. “Chiamalo in una parola” sviluppo delle funzioni analitiche e sintetiche del pensiero, sviluppo del vocabolario dei bambini, rifornimento del vocabolario con parole di generalizzazioni.

5. "guanti" sviluppo della percezione, dell'attenzione, del pensiero, della parola.

6. "Cos'è cosa"

7. "Professioni" oggetti di lavoro.

8. "Scegli un modello" sviluppo della percezione, attenzione, pensiero logico, parola.

9. "Terra e sistema solare"

10. "La quarta ruota" sviluppo della percezione, dell'attenzione, del pensiero logico, della parola, dell'apprendimento del confronto e della generalizzazione.

11. "Chi è chi"generalizzazione

12. “Scegli per colore e forma” sviluppo del pensiero logico e visivo-figurativo.

13. "Artigianato popolare"

14. "Come crescono gli esseri viventi"

15. "Conosciamo il mondo"

16. "Stoffa".

17. "Labirinti"

18. “Parlami della tua città”

19. "Popoli del mondo"

20. "Diritti del bambino"

21. "Araldica russa e giorni festivi"

22. “Se il bambino si fa male”

23. "Prendetevi cura dei vivi"

24. Materiale dimostrativo: giocattolo Dymkovo, Gzhel, Gorodets, pittura Khokhloma. Fiori, alberi, parti del corpo, trasporti, verdure, frutta, funghi, animali domestici e selvatici.

Portiamo alla vostra attenzione giochi congiunti per tutta la famiglia.

GIOCHI DI ATTENZIONE

“Fallo al buio"

11. Condizioni del gioco: il giocatore deve guardare il contenuto della tabella per 1-3 minuti e ricordare l'ordine degli oggetti. Quindi il giocatore viene bendato. Su richiesta del leader, prende quegli oggetti che gli sono stati nominati. Se giochi insieme con un bambino, puoi contare i punti per le attività completate correttamente.

“Costruire nel buio"

Prepara 10-12 cubi o scatole di fiammiferi coperte per il gioco. Il giocatore deve, bendato e con una mano, costruire una colonna con base di 1 cubo. Non è così difficile, ma ognuno finisce con colonne di diverse altezze.

Colui che ha costruito la colonna ottiene tanti punti quanti erano i cubi presenti al suo interno prima che crollasse. Chi vuole giocare?

“Disegna al buio"

I giocatori con gli occhi chiusi devono disegnare (in una certa sequenza) una casa con due finestre, una porta, un recinto, due alberi su entrambi i lati della casa, ecc.

I compiti possono essere vari. Artisti, per favore!

“Non far tintinnare i piatti"

Immaginiamo che qualcuno stia dormendo nella stanza accanto. Non puoi svegliarlo. E devi mettere 3-4 piatti uno sopra l'altro. Non è possibile emettere alcun rumore. Vince chi fa meno rumore.

“Telefono rotto"

Questo è il gioco della nostra infanzia. I giocatori sono divisi in due squadre. Il presentatore consegna al primo giocatore di ogni squadra un foglio piegato con scritto uno scioglilingua. Al segnale, i primi giocatori leggono lo scioglilingua e lo sussurrano alla persona che gli sta accanto, che poi lo passa al vicino, e così via fino alla fine. Vince la squadra che trasmette lo scioglilingua più velocemente e correttamente.

GIOCHI PER SCOPRIRE LE POTENZIALITÀ PERSONALI DEL BAMBINO

“Da quale canzone?

Il gioco si basa sul principio del gioco televisivo “Indovina la melodia”. Qui puoi anche assegnare punti per aver indovinato correttamente la canzone.

“Cinque fiammiferi - dieci dita"

I giocatori prendono cinque fiammiferi, ripuliti dallo zolfo. Vanno sollevati dal tavolo uno dopo l'altro, appoggiando le estremità sulle dita di entrambe le mani: il primo combacia con due pollici, il secondo con gli indici, il terzo, quarto e quinto con medio, anulare e mignolo , senza perdere nemmeno un fiammifero. Vince chi arriva per primo.

Nell'infanzia, le caratteristiche del carattere e del temperamento, delle capacità e degli interessi della personalità del bambino si manifestano chiaramente. Non esistono bambini con le stesse abitudini e comportamenti, conoscenze e abilità. Tutti i bambini in età prescolare hanno diversi livelli di sviluppo.

Esistono indicatori di sviluppo psicofisico che vengono presi in considerazione quando si pianifica il lavoro individuale:

• caratteristiche del cambiamento dei processi di pensiero (stereotipicità e flessibilità del pensiero, capacità di stabilire relazioni, ecc.);
• livello di conoscenza (consapevolezza ed efficacia);
• natura e durata della prestazione;
• grado di attività e indipendenza;
• attitudine personale all'apprendimento;
• presenza di interessi cognitivi;
• grado di sviluppo volitivo.

I bambini sono tutti diversi, ma tutti hanno bisogno di essere educati e sviluppati, ma come?

In questo caso, è semplicemente necessario un approccio individuale ai bambini. È necessario in tutti i tipi di attività e durante tutta la giornata. Nel nostro gruppo preparatorio il lavoro individuale con i bambini si svolge ogni giorno. In questo gruppo, questo è particolarmente importante, poiché a questa età è necessario insegnare al bambino ad imparare: assorbire informazioni, mostrare perseveranza e disciplina.

Effettuiamo lavori individuali con i bambini durante l'accoglienza, quando non sono ancora arrivati ​​tutti, durante una passeggiata, dopo un'ora tranquilla o la sera. E anche nei momenti in cui i bambini sono impegnati in attività libere, cioè giocano in gruppo. In questo momento, invitiamo il bambino a giocare, disegnare, guardare le illustrazioni in un libro, ecc.

Si svolgono giochi didattici

"Catene logiche"

"La quarta ruota"

"Scegli per colore"

Obiettivo: sviluppo della capacità di raggruppare oggetti per colore.

"Raccogli una foto"

Obiettivo: consolidare la conoscenza delle forme geometriche, sviluppare il pensiero logico.

"Chi sta facendo cosa?"

"Parti del giorno"

"Raccogli una figura"

Obiettivo: sviluppare le capacità motorie e l'immaginazione.

"Composizione di numeri"

Obiettivo: rafforzare le competenze matematiche.

"Destra sinistra"

Obiettivo: sviluppare la capacità di navigare nello spazio.

"Cosa è cambiato?"

Giochi per sviluppare il vocabolario e un discorso coerente

“Nomina quanti più animali possibile”

“Descrivi il giocattolo”

“Crea una storia basata sull'immagine”

"Chiamami gentilmente"

Obiettivo: sviluppare la capacità di formare nomi affettuosi.

Giochi per lo sviluppo della motricità fine

"Mosaico"

, "Pizzo",

giochi con mollette

giochi sportivi.

Costruiamo lavori di educazione fisica individuali in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini. Quando si elabora un piano per il lavoro individuale, vengono presi in considerazione gli interessi motori del bambino. Ai bambini vengono offerti diversi compiti e giochi. Per esempio,

Giochi con la palla

"Percorri il sentiero"

saltare su due gambe, saltare la corda, colpire il bersaglio,

giochi utilizzando il cerchio

È prevista l'interazione con un logopedista e uno psicologo educativo. Si sta lavorando per correggere la pronuncia del suono e lo sviluppo emotivo errati.

Il lavoro individuale sistematico con un bambino o con piccoli gruppi di bambini garantisce una buona preparazione scolastica, nonché lo sviluppo delle qualità intellettuali e personali del bambino. Un altro vantaggio di tale lavoro è il contatto personale tra l'insegnante e il bambino, durante il quale vengono risolti sia i compiti educativi che quelli educativi.

Sokova Marina Evgenievna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: Scuola GBOU "Commonwealth"
Località: Città di Mosca
Nome del materiale: sviluppo metodologico
Soggetto: pianificazione nel gruppo preparatorio
Data di pubblicazione: 04.02.2018
Capitolo: educazione prescolare

PROGETTAZIONE DEL LAVORO EDUCATIVO (22/01-26/01/2018)

Gruppo: N. 2 preparatorio Argomento: "Settimana della conoscenza, o miracoli in un setaccio"

Obiettivo: insegnare a prestare attenzione a proprietà, caratteristiche, caratteristiche nuove, interessanti e insolite di un oggetto, oggetto, fenomeno; sviluppare l'attività cognitiva,

curiosità, desiderio dei bambini di esplorare e sperimentare oggetti e materiali.

insegnante Sokova M.E.

Giorno della settimana

Integrazione

educativo

regioni

ambiti educativi

Organizzazione di un ambiente di sviluppo

per indipendente

attività per bambini (centri

attività, tutte le stanze

Interazione

genitori/sociali

partner (teatri,

gli sport,

scuole d'arte,

educazione generale

istituzioni).

Gruppo,

sottogruppo

Individuale

Educativo

attività dentro

regime

momenti

Lunedì – 22.01

Mattina:

Fisico

sviluppo,

Sociale

comunicativo

sviluppo,

Artistico

estetico

sviluppo

Esercizi mattutini.

La storia dell'insegnante su

risorse naturali

Terra: utile

minerali: olio,

carbone, sabbia,

argilla, ecc.

Individuale

Sto lavorando con

Cristina,

esercizio

differenziazione

e suoni.

Situazionale

parlare

"Dispensa della terra".

formazione di

originale

idee su

interno

struttura della Terra.

Conduzione di esperimenti:

È possibile dipingere con la pietra;

Quale pietra è più pesante

(poroso o denso);

C'è aria nella pietra?

Esame delle pietre con una lente d'ingrandimento.

Obiettivo: determinare di che colore

pietra, di cosa è fatta,

liscio o ruvido, ce n'è?

contiene inclusioni di minerali.

Conversazione con i genitori su

il benessere dei bambini.

Consultazione “A

il bambino è cresciuto gentile e

reattivo"

Conversazione individuale

“Vestiamo i bambini in base al tempo.”

Organizzato

educativo

attività

Cognizione,

comunicazione

“Contare fino a 20. Designare il numero 20” (32). Obiettivo: imparare a contare fino a 20; formazione delle competenze

compilazione di gruppi di 20 soggetti; introduzione alla formazione del numero 20.

Artistico

creazione,

socializzazione,

artistico

letteratura

Disegno "Fiabe su legno e tela". Obiettivi: introdurre al mondo delle immagini fiabesche

materiale dell'arte applicata contadina, impresso nei ricami, nel fatto in casa

capanna, pittura su legno. Creazione da parte dei bambini di immagini espressive in disegni basati sulla tradizione

comunicazione

Sviluppo musicale

Camminare:

Artistico

estetico

sviluppo,

Sociale

comunicativo

sviluppo,

Sviluppo del linguaggio,

Cognitivo

sviluppo,

Fisico

sviluppo

Guardando i modelli

finestre. Obiettivi: continuare

presentare ai bambini

fenomeni invernali

natura; espandere

gli orizzonti dei bambini;

menzionare

curiosità.

Lavori sul sito: raccolta

grande spazzatura. Bersaglio:

imparare a trovare gioia

lavoro completato.

Individuale

Sto lavorando con

Esercizio

correre veloce con

indicazioni di

Situazione

comunicazione "Nostro

salute". Bersaglio:

aggiornare e

specificare

rappresentazione

bambini sul concetto

"salute".

Conoscere i segnali: in inverno

secco e freddo - secco e freddo d'estate

caldo; se le finestre si avviano

sudorazione con doppi telai - a

gelo in aumento.

P/gioco "Blizzard". Bersaglio:

eseguire i movimenti secondo

lavorare prima

Esercizio “Fazzoletti”. Obiettivo: insegnare ai bambini come usare correttamente un fazzoletto,

monitorare le sue condizioni, mantenerlo pulito e ordinato. Coltiva la pulizia, attento

atteggiamento nei confronti degli articoli per l'igiene personale. Ascolto la fiaba “Il procione e colui che siede nello stagno” in

registrazioni audio.

Sera:

Benessere

ginnastica.

Leggendo A.S. Pushkin “...

L'inverno della strega sta arrivando."

Obiettivo: far conoscere ai bambini

il concetto di “pupazzo di neve” (on

si formano gli alberi

tettoie da neve - tende);

continuare la norma

frasi: “Un pupazzo di neve è

bene perché..

(è diventato bellissimo).”

“La nevicata è brutta,

perché...(sottile

gli alberi potrebbero rompersi).

Individuale

Sto lavorando con

Diana, Misha

esercizio

"Percorsi".

Obiettivo: sviluppo

capacità motorie.

Situazione

comunicazione. Come stai

capisci

l'espressione "Come

tornerà a perseguitarti

risponderà."

Cerca e ricerca

attività di conduzione dell'esperimento

"Dove è andata a finire l'acqua?" Scopo:

identificare il processo di evaporazione dell'acqua,

dipendenza dal tasso di evaporazione

a seconda delle condizioni (aperto e chiuso).

superficie dell'acqua). Durante

settimane osservando il processo.

Giochi di costruzione

Materiale.

Camminare.

Guardando il vento. Scopo: determinare la presenza e la direzione, la forza e le caratteristiche

vento. P/gioco “Volpe e galline”. Obiettivo: insegnare ai bambini a saltare giù dagli oggetti, atterrando in punta di piedi

gambe semipiegate, che corrono in tutte le direzioni.

Gruppo: n. 2 preparatorio

Responsabile eventi: insegnante Sokova M.E.

Giorno della settimana

Integrazione

educativo

regioni

Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione

ambiti educativi

Organizzazione di un ambiente di sviluppo

per indipendente

attività per bambini (centri

attività, tutte le stanze

Interazione

genitori/sociali

partner (teatri,

gli sport,

scuole d'arte,

educazione generale

istituzioni).

Gruppo,

sottogruppo

Individuale

Educativo

attività dentro

regime

momenti

Martedì – 23.01

Mattina:

fisico cultura

salute,

sicurezza

socializzazione

lavoro, conoscenza

comunicazione

lettura x/l

creazioni artistiche

Esercizi mattutini.

Conversazione sulle domande: “Come

gli uccelli volano? Come gli uccelli

Stanno dormendo? Quale uccello è il più

più grande del mondo? Quale

è l'uccello più piccolo?

Chi, oltre agli uccelli, può

Individuale

lavorare con Sasha

G., Dashay B.,

Esercitati

abilità dei bambini

dichiarare in modo coerente

i tuoi pensieri.

Discussione

problematico

situazioni "Quando e

chi dovrebbe

dici di no?"

La storia dell'insegnante su

fatti interessanti dalla vita

Cerca e ricerca

attività “Perché sono i primi

gli uccelli non volavano?" Bersaglio:

identificare le caratteristiche strutturali

uccelli, aiutandoli a resistere

nell'aria.

Individuale

consulenza su

richieste.

Consultazione per i genitori

“Preparare la mano di un bambino in età prescolare

alla lettera"

Organizzato

educativo

attività

Cognizione,

comunicazione,

sicurezza

Sviluppo del linguaggio. “Elaborazione del suono basata su immagini. Scrivere una storia coerente." Obiettivi: insegnare

i bambini usano determinate strutture linguistiche nella storia. Sviluppare nei bambini la capacità di distinguere tra

udito e quando si pronunciano consonanti sonore e sorde.

Cognizione

Creatività artistica,

socializzazione,

formazione

olistico

immagini del mondo

Conoscenza del mondo circostante. "Che orari ci sono?" Obiettivo: introdurre i bambini ai diversi tipi di orologi,

raccontare l'ora tramite un orologio. Arricchire la comprensione dei bambini delle professioni degli adulti.

Fisico

cultura,

salute

Sviluppo fisico

Camminare:

Educazione fisica,

Salute,

Sicurezza,

Socializzazione,

Cognizione,

Comunicazione,

Lettura x/l,

Osservazione della profondità

nevicare. Obiettivi: installazione

rapporto tra la forza del vento e

forma, posizione

cumulo di neve; misura condizionale

misurare la profondità dei cumuli di neve

e dopo la nevicata;

orologio

Individuale

lavorare con Diana,

Simoi, Roma

esercizio

esecuzione

esercizi

preservazione

bilancia.

Situazionale

parlare

"Sicurezza

in inverno in qualsiasi momento

Attività di gioco. Un gioco

"Trova l'oggetto." Bersaglio:

consolidare l'abilità

navigare nella zona

asilo; trovare un oggetto

secondo la descrizione.

P/gioco “Chi è il più preciso?”

Scopo: esercitarsi nel lancio

Artista creatività,

neve in movimento;

stabilire perché la profondità

neve in luoghi diversi

Incarichi di lavoro.

Sgombero della neve dai sentieri

e trasferire la neve nei buchi

alberi.

elementi; sviluppare l'occhio.

Lavora prima di andare a letto

“Regole di comportamento a tavola a casa e all’asilo”. Obiettivo: consolidare le competenze di comportamento culturale per

tavolo Coltiva la pulizia. Leggendo la fiaba di P. Bazhov "Il fiore di pietra".

Sera:

Ginnastica del risveglio.

Procedure di indurimento

Sviluppo

situazione educativa

"Trasformazione meravigliosa

punti." Obiettivi: presentare

bambini con una storia di occhiali, i loro

specie; suscitare interesse per

passato dell'argomento.

Individuale

lavorando con Taya,

Varvara

sicuro

abilità dei bambini

misurare lunghezze

elementi da

Situazionale

parlare

"Educato

Umano. Chi è lui?"

Cerca e ricerca

attività. "Il ciclo dell'acqua

in natura". Scopo: raccontare

bambini sul ciclo dell'acqua

natura. Mostra dipendenza

stato dell'acqua in funzione della temperatura.

Visiva gratuita

attività. Scopo: offrire

bambini a cui attingere

tema “Inverno”, riflettetevi in ​​esso

i ricordi più vividi.

Camminare.

Osservazione “Perché avviene il cambiamento del giorno e della notte?” Scopo: dare un'idea di come accade

il cambiamento della notte e del giorno. P/gioco “Non calpestarlo!” Obiettivo: rendere più difficile saltare su due gambe mentre si avanza con

un oggetto stretto tra le gambe.

Gruppo: n. 2 preparatorio

Responsabile eventi: insegnante Sokova M.E.

Giorno della settimana

Integrazione

educativo

x regioni

Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione

ambiti educativi

Organizzazione di un ambiente di sviluppo

per indipendente

attività per bambini (centri

attività, tutte le stanze

Interazione

genitori/sociali

partner (teatri,

gli sport,

scuole d'arte,

educazione generale

istituzioni).

Gruppo,

sottogruppo

Individuale

Educativo

attività dentro

regime

momenti

Mercoledì – 24.01

Mattina:

fisico cultura

salute

sicurezza

socializzazione

lavoro, conoscenza

comunicazione

lettura x/l

creatività artistica

Esercizi mattutini.

Conversazione sull'argomento: “Il nostro

scuola materna - grande

famiglia". Scopo: consolidare

conoscenza dei bambini sui dipendenti

scuola materna, abilità

chiamarli per nome e

patronimico, abitudine

saluta e arrivederci

Individuale

Angelina,

Gleb, Dima

Formato

comprensione dei bambini

suono-sillabico

strutture.

Situazionale

parlare

"Russo

D/gioco “Incredibile”

trasformazioni." Bersaglio:

presentare ai bambini

trasformazioni che

si verificano nel mondo naturale con

oggetti viventi; con fasi

sviluppo di un essere vivente;

sviluppare la capacità di installazione

sequenza di fasi

sviluppo.

Conversazioni con i genitori su

il benessere dei bambini.

Visivo e informativo

materiale “Cosa guardare in

natura in inverno." Bersaglio:

attuazione di un approccio unificato

scuola materna e famiglia dentro

organizzazioni

ricerca

attività di un bambino in età prescolare.

Organizzato

educativo

attività

Cognizione,

comunicazione

FEMP “Conteggio avanti e indietro entro 20”. Obiettivi: rafforzare le capacità di conteggio in avanti e all’indietro

entro 20; sviluppo di prassi costruttive; sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo generale e

capacità motorie fini, stereotipo dinamico.

Fisico

cultura,

salute

Sviluppo fisico

Cognizione,

comunicazione,

artistico

creazione,

costruttivo

attività

Costruzione di carta “La scatola si trasforma in...”. Obiettivi: rafforzare la capacità di fare dei bambini

modelli - "spiegamento" di un cubo e di un blocco, creati sulla base e combinandoli in vari modi

artigianato. Sviluppare il pensiero fantasioso, l'immaginazione e la capacità di ottenere risultati.

Camminare:

Educazione fisica

Salute,

Sicurezza,

Socializzazione,

Cognizione,

Comunicazione,

Lettura x/l,

Artista creativo

Monitoraggio renale

alberi. Obiettivo: sviluppare

osservazione,

pensiero logico, parola;

promuovere la generalizzazione

idee sulla struttura,

crescita e sviluppo delle piante;

sviluppare la capacità di generalizzare

in modi significativi

segni; menzionare

interesse per le piante.

Incarichi di lavoro.

Pulisci gli alimentatori

Individuale

lavorare con Valya,

Katya, Artem

Spillo

capacità di lancio

la palla è in porta.

Situazionale

parlare

"Comportamento dentro

pubblico

luoghi." Imparare

osservare i bambini

norme e regolamenti

comportamento.

Divertente gioco “Conta con i piedi”.

Gioco sedentario "The Most

attento": esecuzione

movimenti secondo il segnale della bandiera:

bandiera rossa: calpestare; blu

– applaudire; giallo – salta.

D/gioco “In che periodo dell’anno?”

Obiettivo: imparare ad ascoltare le descrizioni

la natura in poesia/prosa e

correlarlo con il periodo dell'anno.

versare il cibo, spazzare

pavimento della veranda.

lavorare prima di andare a letto

Conversazione “La pulizia è la chiave della salute”. Obiettivo: proporre di formulare regole per mantenere la pulizia e

ordine nei vestiti e nell'ambiente. Leggendo il racconto di A. Ivanov “Come amici inseparabili

attraversato."

Sera:

Benessere

ginnastica dopo il sonno.

Sviluppo

situazione educativa

"A cosa servono le case?"

Obiettivi: aumentare la conoscenza

bambini sui progetti di case;

continuare a presentare

costruzioni varie

materiali; menzionare

rispetto per la persona che lavora.

Individuale

lavorare con Dasha,

Roma, Vanja

esercitarsi in

esempi su

addizione e

sottrazione.

Situazionale

conversazione "Quando

l'amicizia aiuta

e quando interferisce?"

Scopo: educare

morale.

Gioco con le dita “Inverno nel bosco”

capanna." Obiettivi: insegnare la coordinazione

parole con movimenti, ritmicamente

eseguire movimenti della mano e

dita; attentamente

ascoltare e agire insieme

con l'insegnante.

Viaggio-gioco “Visita

Inverno." Obiettivo: attivare

individualità creativa.

Camminare.

Guardando i fiocchi di neve. Scopo: prestare attenzione al fatto che i fiocchi di neve sono disponibili in diverse forme,

insegnare il confronto, sviluppare l'attività cognitiva. P/gioco “Il lupo nel fossato”. Obiettivo: sviluppare l'attenzione

e la capacità di agire su un segnale dell'insegnante.

Gruppo: 2 preparatori

Responsabile eventi: insegnante Sokova M.E.

Giorno della settimana

Integrazione

educativo

x regioni

Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione

ambiti educativi

Organizzazione di un ambiente di sviluppo

per indipendente

attività per bambini (centri

attività, tutte le stanze

Interazione

genitori/sociali

partner (teatri,

gli sport,

scuole d'arte,

educazione generale

istituzioni).

Gruppo,

sottogruppo

Individuale

Educativo

attività dentro

regime

momenti

Giovedì -25.01

Mattina:

fisico cultura

salute

sicurezza

socializzazione

lavoro, conoscenza

comunicazione

lettura x/l

creatività artistica

Esercizi mattutini.

Conversazione sulle domande: “Chi

tali insetti? Per quello

baffi di insetti?

La storia dell'insegnante su se stesso

principale organo di senso

insetti - baffi.

Individuale

lavorare con Gleb,

Vanja, Dashay

Yu esercizio

bambini in selezione

parole-azioni.

Situazione

comunicazione "Cosa

sarà se

insetti

i baffi spariranno?

D/gioco “Farfalle”. Obiettivi: identificare

la conoscenza dei bambini sugli insetti,

farfalle; sviluppare capacità

proporzioni visivamente correlate

nella struttura delle farfalle, forma e

dipinto esistente

realtà nel mondo delle farfalle.

Guardando le illustrazioni con

immagine di insetti con

diversi tipi di baffi.

Consultazione “Come fare

passeggiata invernale con

bambino piacevole e

utile?

Individuale

consulenza su

richieste.

Organizzato

educativo

attività

Cognizione,

comunicazione,

sicurezza

Sviluppo del linguaggio (formazione di alfabetizzazione)

comunicazione

Sviluppo musicale

Creatività artistica,

cognizione

Applicazione “Piuma dell'Uccello di Fuoco”. Obiettivo: insegnare ai bambini a combinare in un'unica immagine artistica

elementi applicativi, grafici e calligrafici. Suscitare interesse per la ricerca indipendente

e la scelta dei mezzi visivi ed espressivi.

Camminare:

Educazione fisica,

Salute,

Sicurezza,

Socializzazione,

Cognizione,

Comunicazione,

Lettura x/l,

Artista creativo

Osservando la bellezza

alberi. Obiettivi: insegnare

esprimi il tuo

impressioni, confronti,

scegliere epiteti figurativi;

coltivare interesse per

vita vegetale, gentile

atteggiamento nei loro confronti.

Incarichi di lavoro.

Spazzare il pavimento della veranda, dentro

edifici, in una casa.

Individuale

Polina, Sasha

L., Artem

esercizio

accuratamente."

b: insegnare a camminare

oggetti, no

abbattendoli.

Situazionale

conversazione "Come

mi piace

persone." Bersaglio:

modulo

utilizzo

tono educato

comunicare con

Ricerca cognitiva

attività “Perché le zanzare

stride e il calabrone ronza. Bersaglio:

individuare le cause di origine

suoni bassi e alti.

P/gioco “Cacciatori e bestie”.

Obiettivo: rafforzare le capacità motorie

competenze; sviluppare

sfera emotiva, destrezza

e coraggio.

lavorare prima di andare a letto

"Le vitamine rafforzano il corpo." Obiettivo: continuare a consolidare la conoscenza dei bambini sui benefici delle vitamine per

il nostro corpo. Leggendo la storia "Hide and Seek" di N. Nosov.

Sera:

Ginnastica dopo il sonno.

Visualizza e discuti

presentazione di diapositive

"Foresta invernale". Obiettivi: dare

introduzione ai bambini sulla zona

foreste (taiga, conifere e

foreste decidue) di

Individuale

lavorare con Katya,

Angelina,

Filippo insegna

coordinata

Situazionale

conversazione "Come fare

camminare nella foresta e come farlo

riposare nella foresta"

Costruzione della carta:

"Animali delle nostre foreste." Bersaglio:

consolidare l'idea di

aspetto degli animali;

sviluppare l'immaginazione, insegnare

vedi segni caratteristici

singoli animali.

diverse latifoglie e

foresta di conifere in inverno;

confrontare il clima

caratteristiche delle foreste

rispetto ad altri

zone climatiche.

nomi

numeri.

Giochi musicali e didattici

sul tema "Foresta". Obiettivo: sviluppare

abilità musicali dei bambini.

Camminare.

Guardando la nevicata. Obiettivo: farsi un'idea delle proprietà della neve; consolidare la conoscenza su

fenomeno stagionale - nevicate; sviluppare il senso della bellezza. P/gioco "Lepre senza casa". Scopo: insegnare

agire su segnale dell’insegnante, osservando le regole del gioco.

Gruppo: n. 2 preparatorio

Responsabile eventi: insegnante Sokova M.E.

Giorno della settimana

Integrazione

educativo

x regioni

Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione

ambiti educativi

Organizzazione di un ambiente di sviluppo

per indipendente

attività per bambini (centri

attività, tutte le stanze

Interazione

genitori/sociali

partner (teatri,

gli sport,

scuole d'arte,

educazione generale

istituzioni).

Gruppo,

sottogruppo

Individuale

Educativo

attività dentro

regime

momenti

Venerdì – 26.01

Mattina:

fisico cultura

salute

sicurezza

socializzazione

lavoro, conoscenza

comunicazione

lettura x/l

creatività artistica

Esercizi mattutini.

Conversazione sulle domande: “Perché

abbiamo bisogno di una bambola? Da cui

è composto da parti? Con cui

puoi confrontare la bambola? Da

Di che materiale è fatto?

bambola? Che tipo di bambole sei?

Individuale

Filippo,

“Ripeti dopo

Me". Bersaglio:

sviluppare

suono

problematico

situazione "Se in

qualcosa a casa

ha preso fuoco..."

Obiettivo: consolidare

la conoscenza dei bambini riguardo

regole

vigili del fuoco

sicurezza.

La storia dell'insegnante sulle bambole -

pannolini.

Gioco di formazione delle parole “Quale

La bambola è fatta di argilla. Quale

bambola? (Argilla)

Bambola in legno - ... (in legno)

Bambola di paglia -…

(paglia),

Bambola di gomma - ... (gomma).

Consultazione per i genitori

"Percorso del fine settimana"

cultura del linguaggio.

Consultazione “Ruolo

gioco di storia in sviluppo

bambini in età prescolare

età." Bersaglio:

presentare ai genitori

tipo di giochi.

Organizzato

educativo

attività

Creatività artistica

Cognizione.

Disegno “Sivka-Burka, profetico kaurka. Cavalli soleggiati." Obiettivo: introdurre i bambini al mondo delle fiabe, al mondo

idee poetiche popolari, sviluppo dell'interesse per l'immagine di un cavallo e desiderio di raffigurarlo

un cavallo che vola sopra la terra, personificando il sole e il cielo.

Comunicazione,

cognizione,

artistico

letteratura

"Piccole forme folcloristiche". Obiettivo: chiarire e consolidare le idee dei bambini sul genere e sulla lingua

caratteristiche di filastrocche, canzoni, indovinelli e proverbi; sviluppare la capacità di comprensione personale

il significato di parole e frasi.

Camminare:

Educazione fisica,

Salute,

Sicurezza,

Socializzazione,

Cognizione,

Comunicazione,

Lettura x/l,

Artista creativo

Osservazione meteorologica.

Obiettivi: formare

elementare

idee su

cambiamenti di situazione

Relativo alla Terra

Sole; Continua

segna il percorso del sole, il suo

altitudine a mezzogiorno, presentarsi

con le proprietà della neve.

Educazione al lavoro.

Rimozione della neve dalla zona.

Scopo: ricordare ai bambini di farlo

perché hai bisogno di spalare la neve?

buchi degli alberi. Aiuto

bambini che raccolgono la spazzatura

Posizione attiva.

Individuale

Milana, Valya,

esercitare i bambini

nello scivolare

percorsi.

Situazione

comunicazione "Io e il mio

Amico". Bersaglio:

sviluppare interesse

ai coetanei

interagire

D/gioco “Non ritardare il discorso”.

Obiettivo: sviluppare la parola

attività, vocabolario.

Sperimentare la “dipendenza dallo Stato”

acqua sulla temperatura dell'aria.

Concorso per il miglior disegno

neve, il miglior modello di colore

pezzi di ghiaccio Obiettivo: consolidare l'abilità

inventare uno schema, bellissimo

posizionare pezzi di ghiaccio colorati.

P/gioco “Giostra di neve”.

Obiettivo: insegnare ad agire

segnale dell'insegnante, gradualmente

accelerare il ritmo della corsa in una danza rotonda.

lavorare prima di andare a letto

Esercizio di gioco “Corpo umano”. Scopo: chiarire ai bambini la conoscenza di quali parti è costituito il corpo

persona, parla del ruolo dei sensi. Leggendo la fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka".

Sera:

Ginnastica dopo il sonno.

Indurimento.

Conversazione con gli elementi

ragionamento “È necessario

Individuale

lavorando con Varya,

Artem, Valya

Continua

Situazionale

conversazione "Cosa

succede con

alberi

Informativo-

attività di ricerca

sul tema “Quanto costa un albero

crescente?" Obiettivi: sviluppare

alberi nella foresta? Bersaglio:

studio dell'interazione

albero con circostante

pace; ricerca

funzionale

caratteristiche del sistema

supporto vitale dell'albero,

la loro dipendenza dal tempo

insegnare ai bambini

raccontare

fantasia, creatività,

interesse cognitivo,

pensiero, abilità

analizzare, confrontare,

generalizzare, riflettere la conoscenza,

ottenuto sperimentalmente.

Camminare.

Osservazione delle conifere. Obiettivo: consolidare la conoscenza sugli alberi; sviluppare capacità

analizzare; confrontare, trarre conclusioni. P/gioco “Controtrattini”. Obiettivo: insegnare a correre e saltare,

senza scontrarsi l'uno con l'altro.

Natalia Maloletkina
Lavoro individuale con i bambini. Gruppo preparatorio

Lavoro individuale con i bambini

Giorno della settimana

Sviluppo del linguaggio. Discorso coerente. Vocabolario Lavoro. FEMP

(formazione dei concetti matematici iniziali)

Attività visive

Costruzione Introduzione alla narrativa

LA PRIMA SETTIMANA

Di “Nomina eroi famosi” C: Per chiarire la conoscenza della storia del paese.

D/gioco "Nomina le parole in cui il secondo suono è una vocale"

Indovinare enigmi "Acqua" C: sviluppare il pensiero logico e la memoria.

Gioco da tavolo "Piega un quadrato"

C: consolidare la capacità di dire un quadrato da parti diverse, senza affidarsi a un modello.

Di "Dividere un cerchio in parti"

C: imparare a etichettare correttamente le parti di un tutto. (metà, una parte di due, una metà)

Modellazione "Monumento della Memoria"

Costruzione "Giorgio Nastro" Lettura dei capitoli del libro di S. Baruzdin “Un soldato stava camminando per strada”

SECONDA SETTIMANA

Un gioco "Scegli una rima"

C: favorire lo sviluppo dell'attenzione uditiva.

D/gioco “Creare enigmi sugli animali dei paesi caldi”

C: formano la struttura grammaticale del discorso.

Gioco di puzzle "Foglia".

C: continua a imparare come creare un tutto dalle parti.

Di "Chi si sta muovendo?"

C: consolidare le conoscenze sulle modalità di spostamento degli insetti.

Disegno

"Artisti - restauratori"

Realizzato con materiali naturali

"Bruco" Leggere “L’ecologia in immagini” "La città degli uccelli tra gli alberi"

Memorizzare un estratto da una poesia di F. Tyutchev “L’inverno è arrabbiato per un motivo”

TERZA SETTIMANA

"Trova l'immagine" Bersaglio: insegnare ai bambini ad abbinare un'illustrazione ad una descrizione figurata.

Di "Segni di vera amicizia" C: rafforzare le relazioni amichevoli tra bambini.

Di "Petto"

C: dare un carattere descrittivo di un oggetto per colore, forma.

Di "Contare senza sbagliare"

C: risolto il conteggio in avanti e all'indietro.

Pagine da colorare per tema

"Diversi tipi di pittura"

“Completa il palmo” Lettura di A. Barto "Sto crescendo"

Leggendo E. Charushin "Perché Tyupa si chiamava Tyupa"

QUARTA SETTIMANA

Di "Buono cattivo"

C: considera varie situazioni, valuta le azioni degli eroi.

Di “Giochiamo e indoviniamo”

C: sviluppo di un discorso coerente

Di "Chi può nominare più materiale scolastico?"

C: consolidare i nomi delle forniture scolastiche.

D/i e "Buona settimana"

C: Esercitati a nominare i giorni della settimana in ordine diretto e inverso.

Lettere da colorare

"Giorno della conoscenza"

Attività costruttive e modellistiche

"Quaderni e libri di testo" Discussione del lavoro di M. Chervinsky

"Una poesia su uno scolaro"

Ascoltando una canzone

"Insegnano a scuola"

Pubblicazioni sull'argomento:

Nella nostra scuola dell'infanzia, durante l'orario di ricevimento mattutino (come in altre organizzazioni prescolari), si svolge il lavoro individuale con i bambini.

Lavoro individuale sull'applicazione “Sun” Argomento: "Sole". Obiettivo: creare le condizioni per lo sviluppo delle attività visive dei bambini - applicazioni Obiettivi: consolidare la capacità di ritagliare.

Lavoro individuale con bambini con disturbi posturali Le lezioni si svolgono con un gruppo di bambini di 6-7 anni (6-8 persone per gruppo) 3 volte a settimana per 20 minuti su consiglio di un terapista (avente.

Il lavoro individuale con i bambini è la chiave per risolvere i problemi nello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare Il lavoro individuale è la chiave per risolvere i problemi nello sviluppo musicale di un bambino in età prescolare. Per aiutare i direttori musicali, i bambini si sforzano di comunicare.

Lavoro individuale con i bambini sull'apprendimento del gioco degli scacchi Rilevanza del problema: la rilevanza dell'insegnamento del gioco degli scacchi - la formazione di una società innovativa in grado di pensare e risolvere problemi. Novità:.

Lavoro individuale con i bambini sull'organizzazione dei pasti nel primo gruppo junior Lavoro individuale con i bambini sull'organizzazione dei pasti nel 1 ° gruppo junior L'organizzazione dei pasti negli asili nido occupa uno dei posti principali, a partire.

“Non è l’orologio, ma il tempo che racconta”; "Non un guardiano, ma sveglia tutti presto"; “È nato due volte, non è mai stato battezzato, ha cantato lui stesso, ma quando è morto non hanno cantato il servizio funebre”; "Non un re."

Organizzazione: MBDOU n. 207

Località: regione di Ul'janovsk, Ul'janovsk

Il processo pedagogico di una scuola materna moderna dovrebbe essere focalizzato sulla garanzia dello sviluppo di ogni bambino, preservando la sua unicità e identità, creando opportunità per lo sviluppo di capacità e inclinazioni. Pertanto, la chiave per una progettazione efficace del processo pedagogico è che l’insegnante disponga di informazioni sulle capacità, sugli interessi e sui problemi di ciascun bambino.

Nei “Requisiti dello Stato federale per la struttura del programma di istruzione generale di base dell’istruzione prescolare” (approvato con Ordinanza del Ministero dell’Istruzione e della Scienza della Federazione Russa il 23 novembre 2009 n. 655), nella sezione “Il monitoraggio Il sistema per il raggiungimento da parte dei bambini dei risultati pianificati della padronanza del programma (di seguito denominato sistema di monitoraggio) dovrebbe fornire un approccio globale per valutare i risultati finali e intermedi della padronanza del programma, consentire una valutazione delle dinamiche dei risultati dei bambini e includere una descrizione dell’oggetto, delle forme, della frequenza e del contenuto del monitoraggio.”

Il monitoraggio viene effettuato 3 volte: all'inizio dell'anno, a metà (intermedio) e alla fine dell'anno.

All'inizio dell'anno scolastico (all'incirca nel mese di settembre), vengono eseguite le principali diagnosi primarie: vengono identificate le condizioni di partenza (livello iniziale di sviluppo), vengono determinati i risultati ottenuti dal bambino a questo punto, nonché i problemi di sviluppo, la soluzione di che richiede l'aiuto di un insegnante. Sulla base di questa diagnosi, l'insegnante, in collaborazione con uno psicologo e insegnanti specialisti, formula una diagnosi (cioè vengono identificati i problemi nell'area che interferiscono con lo sviluppo personale del bambino e vengono analizzati i suoi risultati e le manifestazioni individuali che richiedono supporto pedagogico evidenziato), definendo i compiti del lavoro, e il percorso educativo del bambino è progettato per anno.

Pertanto, se non vengono identificati problemi significativi, l'enfasi nel progetto è sulle aree caratteristiche di una determinata fascia di età. Vengono forniti mezzi e metodi pedagogici per preservare, sostenere e sviluppare l’individualità del bambino. Se si osservano problemi nello sviluppo del bambino, è consigliabile concentrare gli sforzi sulla risoluzione di quegli aspetti dello sviluppo in cui i problemi sono più pronunciati o dove questi problemi influenzano in modo significativo il processo di sviluppo del bambino.

Gli obiettivi dovrebbero essere specifici e realistici, cioè raggiungibili entro poche settimane. Per fare ciò, è necessario formulare le risposte alle seguenti domande.

Qual è il problema di questo bambino? Cosa può essere definito un successo di un bambino?

1. Cosa vogliamo ottenere in poche settimane? (Sii specifico e realistico nel fissare gli obiettivi.)
2. Quale lavoro speciale può aiutare a risolvere i problemi e sostenere i risultati? (Vengono determinati il ​​contenuto del lavoro e le forme della sua attuazione nel processo pedagogico della scuola materna, vengono formulate raccomandazioni per la famiglia.)

Negli ultimi anni il principio dell’approccio individuale è diventato uno degli aspetti centrali dell’educazione negli istituti prescolari.

L'uso del lavoro individuale con un bambino all'asilo è stato parte integrante del lavoro di un insegnante fin dai tempi antichi. I tempi moderni richiedono che gli insegnanti della scuola dell’infanzia tengano il passo con gli standard. Creando così le condizioni per l'attuazione dei seguenti principi dello standard educativo dello Stato federale: tenere conto dei bisogni educativi individuali di un bambino piccolo; valutare le dinamiche dello sviluppo di un bambino rispetto a se stesso e non ai coetanei.

È noto che ogni bambino è unico. Ha le sue caratteristiche del sistema nervoso e dello sviluppo psicofisico. Le caratteristiche individuali di un bambino influenzano la sua acquisizione di competenze e capacità e il suo atteggiamento verso gli altri. L'osservazione di un bambino nella vita di tutti i giorni, l'analisi del suo comportamento e delle sue attività, le conversazioni con i genitori ci consentono di pianificare compiti, metodi e contenuti del lavoro individuale.

I bambini che non frequentano regolarmente la scuola materna a causa di malattie o altri motivi, i bambini che sono “indeboliti”, hanno scarso rendimento in classe, sono timidi, lenti, inibiti e pedagogicamente trascurati, necessitano di un'attenzione particolare. Quando pianifichiamo il lavoro individuale, teniamo conto delle caratteristiche mentali e individuali del bambino.

Il lavoro individuale con i bambini viene svolto al mattino e alla sera, nonché durante le passeggiate.

Le lezioni individuali con bambini che hanno lacune nelle conoscenze si svolgono principalmente sotto forma di giochi. Il partner di gioco può essere sia un adulto che un altro bambino.

Nella prima metà della giornata svolgiamo molto lavoro individuale con i bambini sullo sviluppo cognitivo: sviluppo sensoriale, FEMP, formazione di un'immagine olistica del mondo, espansione degli orizzonti dei bambini. Organizziamo giochi ed esercizi speciali per coloro che hanno bisogno di correggere carenze linguistiche o che sono in ritardo nei movimenti.

Lavoriamo con bambini inattivi e ritirati, assegnando loro vari compiti che richiedono comunicazione con adulti e coetanei. Ad esempio, ai bambini che non sono abbastanza curiosi vengono assegnate osservazioni interessanti (ad esempio, osservare le cince che sono volate sul sito, ammirare la bellezza di una mattina invernale, ecc.).

Nel pomeriggio svolgiamo un lavoro individuale con i bambini sullo sviluppo dei movimenti, disegnando, tagliando, progettando e correggendo i difetti del linguaggio.

Durante le passeggiate svolgiamo anche lavori individuali con i bambini: utilizziamo giochi del tipo: “la quarta ruota”, “corri verso l'albero che nominerò”, “conta gli uccellini”, “vola o non vola (con un palla), ecc.

Il lavoro individuale con i bambini è programmato in periodi particolari (educazione alle competenze culturali e igieniche, all'autonomia, allo sviluppo della parola, dei movimenti, ecc.) e viene svolto dagli insegnanti durante tutta la giornata, in tutti i momenti speciali, in qualsiasi tipo di attività.

Per crescere con successo un bambino all'asilo è necessario:

conforto emotivo (emozioni positive);

stile di comunicazione democratico (partenariato, fiducia) (l'insegnante è un partner, ma un partner-iniziatore e consulente);

libertà sufficiente per l'attività (libertà, ma non anarchia);

un gran numero di materiali per la “ricerca”, molti manuali, giochi, ad es. ambiente di sviluppo e di apprendimento.

Quattro aree di attività cognitiva:

Conoscenza di oggetti, fenomeni ed eventi che vanno oltre la loro percezione ed esperienza immediata;

Stabilire connessioni e dipendenze tra oggetti, fenomeni ed eventi, che porta all’emergere nella mente del bambino di un sistema integrale di idee;

Formazione degli interessi elettorali; di conseguenza, la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del mondo.

I compiti principali dello sviluppo cognitivo dei bambini

1. Arricchire la sfera cognitiva con informazioni che vanno oltre la realtà direttamente percepita. Trasmettere informazioni attraverso le parole.

2. Arricchire l'esperienza emotiva e sensoriale nel processo di interazione diretta con oggetti, fenomeni e altre persone.

3. Aiuta a organizzare le informazioni sul mondo, forma un'idea della sua integrità.

4. Forma un atteggiamento premuroso e creativo nei confronti del mondo, consolida la tua esperienza positiva.

5. Creare condizioni favorevoli all'identificazione e al mantenimento degli interessi elettorali e alla manifestazione di un'attività cognitiva indipendente.

6. Creare condizioni per lo sviluppo di processi cognitivi in ​​diversi tipi di attività e in diversi contenuti.

Il processo di sviluppo psicofisico in ogni bambino ha le sue caratteristiche. Influisce sull'acquisizione di abilità e abilità, sull'atteggiamento del bambino nei confronti del mondo che lo circonda. Ecco perché l'educazione e l'educazione dei bambini dovrebbero basarsi sul principio di un approccio individuale, che garantisca il massimo sviluppo di tutte le abilità. L'efficacia dell'influenza educativa e pedagogica è determinata non solo dalle caratteristiche oggettive, ma anche soggettive dell'individuo, quindi deve corrispondere alle caratteristiche psicologiche del bambino.

Pianificazione di giochi didattici nel lavoro individuale sulla formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare senior