Argomento: proposta. Lavorare con una frase deformata

Riepilogo di una lezione di logopedia sull'argomento: “Lavorare con frasi deformate”

Sviluppa processi fonemici.

Rafforzare l'abilità di analisi delle sillabe sonore delle parole.

Esercitati a concordare le parole in una frase.

Migliorare la struttura grammaticale del discorso.

Sviluppare la capacità di lavorare con diversi tipi di testi deformati.

Supporti visivi e dispense: schede attività, immagini, musica, computer.

Durante le lezioni:

Si sentono suoni non vocali (uccelli, animali) - accompagnamento musicale.

Che tipo di suoni abbiamo sentito proprio ora? non discorso.

Cos'è il discorso?

Perché una persona ha bisogno di parlare?

Che tipo di discorso c'è?

Qual è la differenza?

In cosa consiste il nostro discorso? (diapositiva 2)

1. Cosa è espresso nella frase.

Scrivi le sillabe in 2 colonne.

In 1 colonna ci sono sillabe con consonanti dure, nella seconda con consonanti morbide.

Zdo, ok, lyu, vya, ta, my, azn, ri, du.

Colora la durezza e la morbidezza dei suoni consonantici.

Analisi delle lettere sonore di una parola . (diapositiva 3, 4)

Crea una frase da una serie di parole (a orecchio)

Il fumo proviene da un tubo da

Noci, dentro, scoiattolo, pelli, cave

Fiume, ghiaccio, coperto.

barca, sul, vecchio, fondo, sparito

Inizio autunno.

I fiori sono appassiti.

Erba riccia.

L'autunno è arrivato.

L'erba è diventata gialla.

Nidi di uccelli.

Bagnato dalla pioggia.

Gli uccelli tacquero.

Piove.

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Risultato:

Quali suoni abbiamo usato nella lezione? (parlato e non parlato)

In cosa consiste il nostro discorso?

Quale compito ricordi di più?

Quale compito ha causato maggiori difficoltà?

Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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Definire un pensiero completo. Indicare i confini della proposta (slide 5)

Era un'estate calda, i bambini andavano a raccogliere funghi nel bosco, furono sorpresi da un temporale e pioveva forte, i bambini si rifugiarono in una capanna.

Correggi le frasi se ci sono errori. (diapositiva 6)

Il ragazzo ha rotto la palla con il vetro. Dopo i funghi ci sarà la pioggia. Mio fratello ha perso la sua biblioteca di libri. La capra portò il cibo alla ragazza. In primavera i prati allagavano il fiume. I rami apparivano su foglie sottili. I bambini hanno raccolto legna da ardere. La neve era ricoperta da una foresta lussureggiante.

Da due frasi semplici creane una complessa utilizzando le congiunzioni.

e, un, ma. Enfatizza le basi grammaticali della frase.

È uscito il sole. I bambini sono andati a fare una passeggiata.

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Il sole splende ancora luminoso. Gli animali si stanno già preparando per l'inverno.

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Il gallo cantò. I galli degli altri cortili gli risposero subito.

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In inverno il sole splende raramente. Ci sono anche giornate limpide.

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1.Crea una frase con le parole di ogni riga. Scrivilo. Dai un titolo alla storia.

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Il terreno, nudo, era ghiacciato.

La sera fa più caldo.

I fiocchi di neve volteggiavano, grandi, nell'aria, dentro.

Ce n'erano di più, di tutto.

Fiocchi, neve, caddero.

2. Determina quante frasi ci sono nel testo. Scrivere correttamente segnando l'inizio e la fine delle frasi.

Il tardo autunno è arrivato nella foresta, è diventato noioso e freddo, gli uccelli volano via verso paesi caldi, le gru volteggiano sulla palude, salutano la loro cara patria per tutto l'inverno.

3.Ripristina il testo deformato. Disponi i numeri delle frasi e scrivili nell'ordine corretto.

All'improvviso una mosca volò e si posò sul cappello.
Il gattino era seduto sul pavimento e giocava con una palla di carta.
A Lyuba è stato regalato un gattino.
C'era un cappello sulla sedia.
Sono visibili solo le zampe bianche.
Il gattino saltò sulla sedia, il cappello cadde e coprì Tishka.
Che ragazzo cattivo!

4.Crea delle frasi con le parole di ogni riga e scrivi il testo.

cucciolo, il, dato, giorno, Petka, nascita

il regalo, questo, caro, è stato il massimo

oh, tutti sognano un cane

a scuola parlava solo e poco della sua amica Petka

Frettoloso, lo ha chiamato, lui

ha cominciato, rispondi, al nome, cucciolo, immediatamente, questo

in, dovevo, gli ospiti, chiederlo

pacchetto, salsiccia, gatto, io, dentro e, metto, pezzo, peluche

la sta inseguendo, Toropyga, per, let

Scrivilo. Seleziona l'ortografiazhi-shi .

Scrivilo. Seleziona l'ortografiazhi-shi .

Dasha ha mughetti profumati. Natasha e Grisha hanno ricci e lucherini. Il soffice gatto Ryzhik vive con Seryozha e Alyosha. Scrivi, ma non avere fretta. Un soffice fiocco di neve giace su una pigna. Masha e Yasha hanno una macchina. Masha ha delle matite. Glasha ha gli sci. Seryozha ha commesso degli errori. Questi sono i nostri soffici topolini.

Scrivilo. Seleziona l'ortografiachk - chn .

Scrivilo. Seleziona l'ortografiachk - chn .

La figlia dà da mangiare all'uccello della cinciallegra. Uno scoiattolo si siede su un albero di Natale. Un luccio nuota nel fiume. Accendi una candela dal fornello. Una forte botte giace su una collinetta. Un punto alla fine di una riga.

Obiettivo metodologico: Utilizzare le TIC come strumento per ottimizzare il processo di correzione del discorso orale e scritto.

Obiettivo: sviluppo di un discorso coerente nelle lezioni di logopedia utilizzando le TIC.

Compiti:

correttivo:

• sviluppare la capacità di trovare e correggere errori linguistici (logici) nelle frasi;
• sviluppare la capacità di formulare frasi basate su un'immagine della trama utilizzando domande di supporto;
• sviluppare la capacità di comporre frasi, osservando il corretto ordine delle parole;
• insegnare ai bambini a usare frasi di varie strutture sintattiche nel discorso;
• imparare a comporre frasi con membri omogenei;
• migliorare la struttura grammaticale del discorso degli studenti;
• chiarire e arricchire il vocabolario sull'argomento “Primavera”;

Educativo:

• sviluppare la capacità di esprimere correttamente i tuoi pensieri;
• sviluppare l'espressività dell'intonazione del discorso e una pronuncia chiara del suono;
• sviluppare la capacità di formulare risposte alle domande;
• sviluppare le capacità motorie del linguaggio e la percezione visiva;
• sviluppare processi mentali superiori: attenzione, memoria, pensiero logico, concetti spaziali e temporali;

Educativo:

• coltivare il desiderio di lavorare attivamente in classe;
• sviluppare autocontrollo e un’adeguata autostima.

Lavoro propedeutico:

insegnare agli studenti gli scioglilingua sulla primavera;
addestrare i bambini a modificare frasi deformate.

Attrezzatura:

• lavagna interattiva;
• poster “albero della conoscenza”;
• fiori di carta;
• schede attività individuali;
• cartelle di lavoro;
• penna, matita, matite colorate.

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo.

Oggi è una giornata insolita e festosa, molti ospiti sono venuti alla nostra lezione. Siediti. Voglio iniziare la nostra lezione con i versi di una poesia di Mikhail Plyatskovsky, ascoltala attentamente:

Le giornate sono belle
Simile alle vacanze
E nel cielo c'è un sole caldo,
Allegro e gentile.
Tutti i fiumi straripano
Tutti i boccioli si stanno aprendo,
L'inverno se n'è andato con il freddo,
I cumuli di neve diventarono pozzanghere.
Lasciati i paesi del Sud,
Gli uccelli amichevoli sono tornati.

Ragazzi, di che periodo dell'anno parla questa poesia?

Ricordiamo i mesi primaverili. (Marzo aprile maggio)

Quali cambiamenti nella natura si verificano in primavera?

E proprio ora ci aspetta una primavera così bella, quando gli alberi si svegliano dal sonno. Guarda, un albero del genere che si risveglia dal sonno sarà presente nella nostra lezione. Ma questo non è un albero semplice, ma un albero della conoscenza che fiorirà man mano che completerai correttamente i compiti sull'argomento che stai studiando.

Oggi continueremo a lavorare con frasi deformate, le modificheremo per imparare a esprimere con competenza i nostri pensieri sia nel discorso scritto che in quello orale.

2. Lavora sulla dizione. (Controllo i compiti)

Recitare uno scioglilingua memorizzato a casa sulla primavera, accelerando il ritmo della sua pronuncia.

Per prima cosa, controlliamo i tuoi compiti.

Cosa è stato chiesto? (Per i compiti, ci è stato chiesto di imparare gli scioglilingua sulla primavera)

Controlliamo come hai fatto:

1. In primavera, i fiori primaverili sbocciano dall'erba sotto il sole.

2. I fiori sbocciano in primavera, i gatti cantano in primavera.

3. "Ghiandaia maculata, cantami della primavera" -
Il coniglietto con l'obliquo chiede: "Cantami una canzone, Jay, canta!"

4. Una ghiandaia, seduta su un pino, canta una canzone sulla primavera.

5. Pioggia, pioggia, abbiamo bisogno di te,
I rospi cantavano in una pozzanghera in primavera.

6. Il tuono rimbomba in primavera, da qualche parte nel boschetto dietro la collina.

Hai fatto un ottimo lavoro con i compiti, quindi il primo fiore primaverile appare sul nostro albero della conoscenza.

3. Creare frasi utilizzando domande.

Ora diamo un'occhiata alla lavagna interattiva. Dovrai creare frasi che caratterizzano la primavera, basate su domande e immagini. COSÌ:

1. Come? Che tipo di luce c'è? Che cosa?

Chi sarà il primo a fare una proposta?

Il sole primaverile radioso (scintillante, pieno di splendore, splendore), gentile, caldo, splende brillantemente: un'immagine con il sole.

Passiamo alla seguente proposta:

2. Quali? Che cosa? Cosa stanno facendo? Su cosa?

Chi ha indovinato?

Le foglie verdi e precoci sbocciano sui rami degli alberi: un'immagine con foglie in fiore.

Diamo un'occhiata alla terza diapositiva.

3. Quali? Che cosa? Fiorito dove?

Chi l'ha fatto?

(Fiori belli, luminosi, primaverili e profumati sbocciarono nel prato, sul campo, sull'aiuola, sugli alberi) - un'immagine con fiori.

4. Quali? Chi? Cosa stanno facendo? Dove?

Chi risponderà questa volta?

(Gli uccelli migratori ritornano dai paesi caldi) - un'immagine con uccelli migratori.

Facciamo la seguente proposta:

5.Quale? Chi? Cosa sta facendo? Dove?

Chi non ci ha ancora risposto?

(Un passero dispettoso, piccolo e agile schizza in una pozzanghera, svolazza nell'aria, cinguetta su un albero) - un'immagine con un passero.

E rimane l'ultima diapositiva, guardala:

6. Quale? Chi? Cosa sta facendo? Quando?

- ..., adesso componi una frase.

(Un grande orso marrone, dai piedi torti, si sveglia in primavera dopo il letargo) - un'immagine con un orso.

Ben fatto, buon lavoro. E ora il nostro albero è sbocciato con un altro fiore.

4. Lavora sulla frase e sul testo.

Ragazzi, sfortuna, nelle buste erano mescolate tutte le parole delle frasi della storia.

Ora li distribuirò uno per uno e tu mi aiuterai a ripristinare la storia.

Apriamo le buste.

Affinché il nostro albero della conoscenza possa sbocciare con un altro fiore, ognuno di voi deve comporre una frase dalle parole indicate nella busta.

Ci siete riusciti tutti?

Tieni presente che ciascuna delle tue buste è numerata. Il numero sulla busta corrisponde all'ordine delle frasi nella storia.

Ora, partendo dalla prima frase, leggile dal loro posto.

1. la primavera, i bordi, ci ha avvolto nel calore. (La primavera ha avvolto di calore la nostra regione.)

2. ghiaccio, sole, acceso, sciolto, fiume. (Il sole scioglieva il ghiaccio sul fiume.)

3. ruscelli, dentro, impetuosi, fiume, sonoro. (I ruscelli sonori si riversarono nel fiume.)

4. acqua, foreste, prati e, allagati, si sciolgono. (L’acqua di scioglimento ha allagato foreste e prati.)

5. sono arrivati ​​gli uccelli migratori del sud. (Gli uccelli migratori arrivavano da sud.)

6. Prova cappotti estivi, animalier e in pelliccia. (Gli animali provano i cappotti estivi).

Leggiamo la storia risultante. Lui legge..., gli altri ascoltano attentamente.

Diamo un titolo alla nostra storia. (Primavera. Tempo di primavera.)

Abbiamo fatto un ottimo lavoro e sull'albero appare un terzo fiore.

5. Esercizi per prevenire l'affaticamento visivo.

Adesso diamo un po' di riposo agli occhi:

Oh, quanto tempo ci è voluto per scrivere.
Gli occhi dei ragazzi sono stanchi. (Sbatti le palpebre)
Guarda tutto fuori dalla finestra (guarda a sinistra - a destra)
Oh, quanto è alto il sole! (Cercare)
Ora chiuderemo gli occhi (Chiudiamo gli occhi con i palmi delle mani)
In classe costruiremo un arcobaleno, (disegna mentalmente un arcobaleno davanti ai tuoi occhi)
Saliamo sull'arcobaleno
Giriamo a sinistra e a destra. (Guarda in un arco in alto - a destra, in alto - a sinistra)
E poi scivoleremo giù (guarda giù)
Strizza forte gli occhi, ma resisti! (Chiudi gli occhi, aprili e sbatti le palpebre).

6. Modifica di frasi semplici con parole ripetute.

Ragazzi, ora passiamo alla nota scritta da un ragazzo sul bel giornale sul muro.

Leggiamolo. (Leggere ad alta voce in catena).

Leggiamo la catena una frase alla volta, inizia...

Sulla lavagna interattiva:

"Compleanno".

Misha ha festeggiato il compleanno a marzo. La mamma ha comprato dei dolci al negozio di dolciumi. Papà ha invitato un clown alla festa. Gli amici sono venuti la sera. Il clown era un tipo allegro e allegro. Io e mio fratello adoriamo festeggiare le feste!

È tutto corretto nel biglietto del ragazzo? Perché? (Alcune frasi ripetono parole che significano la stessa cosa.)

Trova e leggi figure retoriche errate.

Sulla lavagna interattiva:

"Compleanno".

Misha ha festeggiato il compleanno a marzo. La mamma ha comprato dei dolci al negozio di dolciumi. Papà ha invitato un clown alla festa. Gli amici sono venuti la sera. Il clown era un tipo allegro e allegro. Io e mio fratello adoriamo festeggiare le feste!

Gli errori linguistici dello studente vengono evidenziati sulla lavagna interattiva.

Sulle tue scrivanie a sinistra ci sono delle carte con questo testo.

La nota è da correggere.

Cosa faremo per questo? (Cancella le parole ripetute.)

Ora... (1 studente) leggerà la nota modificata, il resto controllerà.

Sulla lavagna interattiva:

Compleanno.

Misha ha festeggiato il compleanno a marzo. La mamma ha comprato dei dolci al negozio di dolciumi. Papà ha invitato un clown alla festa. Gli amici sono venuti la sera. Il clown era divertente. Io e mio fratello adoriamo le vacanze!

Ben fatto, hai completato l'attività, ho fatto lo stesso. (Un fiore si impicca).

7. Minuto di educazione fisica.

Siete stanchi?

Rilassiamoci con te. Restiamo vicini alle nostre scrivanie, senza interferire l'uno con l'altro.

Gli alberi sono cresciuti nel campo.
E' bello crescere in libertà! (Stretching - braccia ai lati)
Tutti ci stanno provando
Verso il cielo, il sole! (Stretching - braccia in alto)
Soffiava un vento allegro
I rami ondeggiarono immediatamente (agita le braccia da un lato all'altro)
Anche tronchi spessi
Si chinarono a terra. (Si piega in avanti)
Destra - sinistra, indietro - avanti -
È così che il vento piega gli alberi. (Si inclina a sinistra e a destra, avanti e indietro)
Li fa girare, li fa girare!
Quando ci sarà un periodo di riposo? (Rotazione del corpo)

Ora ci siamo riposati, ci sediamo ai vostri banchi e continuiamo la nostra lezione con rinnovato vigore.

8.Modifica di frasi semplici con parole ripetute. Costruzione di frasi con membri omogenei.

Ascolta i suggerimenti.

Esempio: Oggi è una giornata nuvolosa. Oggi è una giornata piovosa.

Trova parole ripetute (oggi, giorno).

Proviamo a fare una frase su due, eliminando le ripetizioni.

Esempio: oggi è una giornata nuvolosa e piovosa.

Sulla base del campione, dovrai comporre autonomamente una frase su due e scriverla sui tuoi quaderni.

1.​ I tram passano lungo la nostra strada. Gli autobus passano lungo la nostra strada.

2.​ Ho una collezione di francobolli. Ho una collezione di icone.

3.​ Abbiamo raccolto tante capsule di latte allo zafferano. Abbiamo raccolto molto burro.

4.​ Ci sono lupi nella nostra foresta. Ci sono volpi nella nostra foresta.

5.​ Assembleremo un modello della barca. Assembleremo un modello di yacht.

6.​ I bambini adorano cantare. I bambini adorano disegnare.

E ora, una frase alla volta, iniziando con... leggi ad alta voce quello che hai capito.

Ben fatto! E un altro fiore sboccia sul nostro albero.

9. Usare sinonimi per evitare ripetizioni di parole. Proposte di modifica.

Ci sono le carte dei compiti nei tuoi quaderni, tirale fuori.

Leggi le frasi.

1.​ La zia aveva un'andatura lenta e un linguaggio lento. (Piacevolmente)

2.​ Tra i piccoli animali, il colibrì si distingue per le sue piccole dimensioni. (Microscopico, minuscolo)

3.​ In lontananza si udirono i suoni tristi di una melodia triste. (Triste)

4. Ragazzi allegri hanno rallegrato le vecchie signore più tristi con le loro battute divertenti. (ti fanno ridere, oscuro, spiritoso)

Ragazzi, queste frasi sono scritte correttamente?

Quali errori linguistici vengono commessi in essi? (Nelle frasi le stesse parole vengono ripetute più volte)

Come correggere gli errori di pronuncia? (È necessario selezionare parole che abbiano un significato vicino).

Come si chiamano queste parole? (Sinonimi)

Utilizzando le parole tra parentesi, modificheremo le frasi.

1. La zia aveva un'andatura lenta e un discorso tranquillo.

2.​ Tra i piccoli animali, il minuscolo colibrì si distingue per le sue dimensioni e dimensioni microscopiche.

3.​ In lontananza si udirono i suoni tristi di una melodia triste.

4.​ I ragazzi divertenti facevano ridere le vecchiette più cupe con le loro battute spiritose.

Compiti a casa: scrivi le frasi modificate sul tuo quaderno.

10. Riepilogo della lezione.

Ragazzi, abbiamo completato tutti i compiti (l'ultimo fiore è allegato). Il nostro albero è stato trasformato dai fiori della tua conoscenza.

Riassumiamo e ricordiamo cosa abbiamo fatto in classe oggi. (Abbiamo imparato a modificare le frasi deformate).

Per quello? (imparare ad esprimere correttamente i propri pensieri sia per iscritto che con un discorso coerente).

Cosa ti è piaciuto di più?

Voglio ringraziarti per la lezione.

Se pensi di aver lavorato bene in classe, di essere stato attivo e di aver meritato un voto 5, colora il fiore con una matita rossa;

Testi con una violazione della struttura delle parole

Esercizio "Cosa si nasconde sotto la macchia?" (3-4a elementare)

Obiettivi:

• Sviluppare l'analisi e la sintesi del linguaggio.
• Sviluppare la capacità di stabilire connessioni grammaticali tra le parole in una frase.
• Sviluppare la vigilanza ortografica e la capacità di applicare nella pratica le regole ortografiche apprese.

Compito: leggi la storia del piccolo Sergei, copia il testo inserendo le lettere sotto le macchie.
Il piccolo Seryozha disegnava al tavolo di suo fratello. Era assorto nel suo lavoro e non si accorse che stava gocciolando vernice sul suo taccuino. Il fratello entrò nella stanza e vide che tutto il suo taccuino era coperto di macchie. “Tutto deve essere riscritto!” - egli esclamò. Ma cosa si nasconde sotto le macchie?

Testi con sostituzione di vocali o lettere che denotano consonanti simili articolatorie

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.

Posto nel sistema di formazione: nelle fasi di consolidamento e monitoraggio dello stato della capacità di distinguere lettere che denotano suoni articolatori e acusticamente simili. Lavoro preparatorio: distinguere suoni articolatori e acusticamente simili a livello di sillabe, parole (oralmente e per iscritto).

Compito: leggere (copiare) il testo, sostituendo la lettera d con la lettera t, e viceversa.

Testo con lettere mancanti che indicano suoni articolatori e acusticamente simili

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Sviluppare analisi e sintesi fonemiche.

Posto nel sistema di formazione: nelle fasi di consolidamento e monitoraggio dello stato della capacità di distinguere lettere che denotano suoni articolatori e acusticamente simili; come compito diagnostico per determinare lo stato della funzione fonemica.

Lavoro preparatorio: compiti per distinguere suoni articolatori e acusticamente simili a livello di sillabe, parole (oralmente e per iscritto). Compito: leggere (copiare) il testo, inserendo le lettere z o s.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Rafforzare le capacità di utilizzo delle regole di ortografia per una scrittura competente.

Compito: copiare (leggere) il testo, inserendo le lettere mancanti, etichettare gli schemi di ortografia (nome), selezionare le parole di prova. Tali testi possono essere utilizzati come lavoro di test (indipendentemente) e di formazione (con analisi e verifica).

Testi con una violazione della struttura della frase o dell'intera affermazione
Testo senza divisione in frasi

Obiettivi:

• Formare e sviluppare abilità nel dividere il testo in frasi.
• Insegnare a formulare frasi grammaticalmente corrette nello scritto e intonazionalmente nel parlato.

Compito: leggere il testo, osservando l'intonazione dell'inizio e della fine della frase; copia il testo, segnando correttamente l'inizio e la fine della frase.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.

Compito: leggi ogni riga per te stesso; scomporlo in parole; leggi la frase ad alta voce, facendo pause tra le parole; scrivere il testo, dividendo le frasi in parole.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Sviluppare la percezione visiva.
• Formare e sviluppare la capacità di evidenziare le parole in un flusso di lettere e formulare frasi grammaticalmente.

Compito: leggi tu stesso ogni riga, cancella o chiudi le lettere in più tra le parole; leggere le frasi ad alta voce, facendo pause tra le parole; copiare (riraccontare) o scrivere il testo dalla memoria.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Formare e sviluppare la capacità di evidenziare le parole in un flusso di sillabe e formulare frasi grammaticalmente corrette.

Compito: leggi ogni riga per te stesso; creare parole da sillabe; leggere le frasi ad alta voce, facendo pause tra le parole; Copia il testo unendo le sillabe e dividendo le frasi in parole.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Sviluppare la percezione visiva e la capacità di formulare frasi grammaticalmente.

Compito: leggi ogni riga per te stesso; evidenziare le parole, leggere le frasi ad alta voce, facendo pause tra le parole; annotare il testo ricevuto.

Obiettivi:

• Impara a ripristinare l'ordine degli eventi.

Compito: leggere parti della storia; stabilire la sequenza in cui si sono verificati gli eventi; leggi le parti nell'ordine che hai impostato; annotare il testo ricevuto; Inizia ogni parte con una linea rossa.

Obiettivi:

• Sviluppa il pensiero logico.
• Impara a ripristinare l'ordine delle dichiarazioni.

Compito: leggere le frasi; disporli in ordine; leggere il testo ricevuto; Scrivilo

Testo sul ripristino delle connessioni grammaticali tra le parole in una frase

Obiettivi:

• Formare e sviluppare la capacità di stabilire una connessione grammaticale tra un aggettivo e un sostantivo.

Compito: copiare il testo, modificando, se necessario, le desinenze degli aggettivi tra parentesi.

Testo sul ripristino dell'ordine delle parole in una frase

Bersaglio:

• Sviluppare la capacità di stabilire l'ordine delle parole e le connessioni grammaticali in una frase.

Compito 3: leggi le parole di ogni riga; cambiare il loro ordine per formare una frase; annotare il testo ricevuto.

Obiettivi:

• Attiva il tuo vocabolario.
• Sviluppa il pensiero logico.
• Impara a stabilire connessioni semantiche tra le parole.

Compito: leggere il testo; trova parole in frasi che non si adattano al significato, eliminale; annotare (leggere) il testo ricevuto; Spiega perché queste parole particolari sono state escluse.

Restaurare frasi deformate.

Bambola di neve

D'inverno, i bambini...sul laghetto. Ce l'hanno fatta con la neve... . Le loro mani... Ma la bambola è uscita... . Occhi - ... . Naso -... .

Parole da inserire: carboni, giocato, glorioso, bambola, peperoncini, carote.

Analisi.

Perché la bambola si chiama “gloriosa”? Come le hanno decorato la testa i ragazzi?

Inserisci parole e scrivi frasi.

Corvo Kara.

Avevamo un corvo Kara. Sfogliò il libro con il becco. Il corvo contava sull'abaco. Kara rimosse abilmente gli anelli dal palo.

Analisi.

Crow, noi, avevamo, Kara

sfogliò il libro con il becco

il corvo contava sull'abaco

dal palo, allontanata, abilmente, Kara, squilla

Crea delle frasi con le parole e scrivile.

Marina, sì, bambola, lo era

Il nome della bambola era Lara

alto, dentro, crescere, abete rosso, foresta

buco, mangiato, circa, procione

y, gonfio, salice, germogli

y, soffice, volpe, coda

dietro, cresciuto, vecchio, casa, acero

vitello di alce, rami, pioppo tremulo, da masticare

a, fiume, alce, va, potente

ricci, dentro, fruscio, erba, secca

avere, Roma, Murka, gatto

acero, foglie, bellissimo

tranquillo, vecchio, rumoroso, pini

rapa, succo, matura, piena

scoiattolo, per, inverno, noci, brodo

forte, pulcini, dentro, squittio, nido

colpi, gocce, frequenti, pioggia

sotto, in attesa, conigli, cespuglio, lepre

d'estate, spesso, andavano, nel boschetto, i bambini

nonna, tè, bevanda, fragrante, si sedette

riccio, acceso, uscì, sentiero, piccolo

in, fiorito, profumato, mughetti, foresta

rami, da bacche piegate, sottili, rosse

lungo il fiume, bordi, dentro, banchi di ghiaccio, ammucchiati, rannicchiati

da, orecchie, coniglio, pressato, paura, timido

eterogeneo, frusciante, foglie, sotto, tappeto, piedi

foresta, ghiacciato, su, gelo, pozzanghere, ghiaccio, sentieri

mattina, versato, alimentatore, ciascuno, inverno, Seryozha, grano, dentro

attraverso, multicolore, arco, arcobaleno, blu, allungato, cielo