Continuazione. Vedi n. 6/2008

Lavoro di laboratorio per studenti di 6a elementare che utilizzano tecnologie orientate agli studenti

Programma NI Sonina

Lavoro di laboratorio n. 2. Determinazione delle proprietà fisiche di proteine, grassi e carboidrati

Bersaglio: conoscere le proprietà fisiche delle proteine ​​usando l’esempio dell’albume, dei grassi – usando l’esempio del girasole, del burro e dello strutto, e dei carboidrati – usando l’esempio dello zucchero e dell’amido.

Attrezzatura: albume, verdure e burro, strutto, zucchero, fecola, 9 bicchieri d'acqua.

La classe è divisa in 3 gruppi (facoltativo). Il primo gruppo lavora con albume, olio di semi di girasole e zucchero, il secondo con albume, burro e amido, il terzo con albume, strutto e zucchero.

Scheda di istruzioni

1. Presta attenzione allo stato di aggregazione della sostanza con cui stai lavorando. Inserisci i dati nella tabella.

2. Testare la solubilità in acqua delle sostanze organiche. Aggiungere la sostanza in un bicchiere d'acqua, mescolare bene e notare se si dissolve nell'acqua. Inserisci i dati nella tabella.

Tavolo. Determinazione delle proprietà fisiche di proteine, grassi e carboidrati

3. Descrivi il colore della sostanza e inserisci i dati nella tabella.

4. Controllare l'odore delle sostanze. Per fare questo, avvicina il contenitore con la sostanza al viso e, con il movimento del palmo, dirigi l'aria verso il naso. Inserisci i dati nella tabella.

5. Trarre conclusioni sulle proprietà fisiche di proteine, grassi e carboidrati.

Attività di prova

Esercizio 1.

Rispondere alle domande n. 5 e 6 riportate a pag. 15 libri di testo. Scrivi la risposta sul tuo quaderno.

Compito 2. L'affermazione è vera?

1. Tutte le sostanze organiche sono altamente solubili in acqua.

2. Le proteine ​​sono le sostanze principali della cellula.

3. I grassi sono una fonte di energia e acqua.

4. Le proteine ​​sono un buon isolante termico.

5. I carboidrati trasportano l’ossigeno e danno al sangue il suo colore rosso.

6. I carboidrati sono una fonte di energia.

7. Le piante immagazzinano i carboidrati sotto forma di amido.

8. Gli acidi nucleici sono responsabili della memorizzazione e della trasmissione delle informazioni ereditarie.

Quando completi l'attività, utilizza il materiale del libro di testo (pp. 10–15).

Compito 3. Identificare la sostanza.

1. Di fronte a te sulla tavola ci sono le seguenti sostanze: albume, olio di semi di girasole, burro, strutto, zucchero e amido. Indovina quale di queste sostanze si dissolve bene nell'acqua e verifica sperimentalmente la tua ipotesi.

2. C'è una pellicola gialla sulla superficie dell'acqua nella provetta. Quale sostanza costituisce questo film?

Compito 4. Inserisci le parole mancanti.

1. Un liquido oleoso giallo insolubile in acqua è....

2. ... è un solido cristallino bianco, altamente solubile in acqua.

3. ... è una sostanza trasparente, viscosa, giallastra, solubile in acqua.

4. Sostanza polverulenta bianca, insolubile in acqua -....

Compito 5. Seleziona una o più risposte corrette.

1. Le sostanze organiche della cellula non sono:

a) proteine;
b) grassi;
c) acqua;
d) carboidrati.

2. La principale fonte di energia nel corpo è:

a) carboidrati;
b) grassi;
c) proteine;
d) acidi nucleici.

3. Gli organismi vegetali immagazzinano i carboidrati sotto forma di:

a) glicogeno;
b) amido;
c) fibra;
d) chitina.

4. Gli organismi animali immagazzinano i carboidrati sotto forma di:

a) glicogeno;
b) amido;
c) fibra;
d) chitina.

5. In numerosi animali, la funzione di un isolante termico è svolta da:

a) proteine;
b) carboidrati;
c) acqua;
d) grassi.

6. La conservazione e la trasmissione dei caratteri ereditari dai genitori alla prole è effettuata da:

a) proteine
b) grassi,
c) carboidrati,
d) acidi nucleici.

7. Trasportare ossigeno, partecipare alla protezione contro le infezioni e alla coagulazione del sangue:

a) proteine;
b) grassi;
c) carboidrati;
d) acidi nucleici.

Quando completi l'attività, utilizza il materiale del libro di testo (pp. 10–11).

Lavoro di laboratorio n. 3. La struttura delle cellule degli organismi viventi

Bersaglio: introdurre gli studenti alle caratteristiche strutturali delle cellule animali e vegetali, considerare i principali organelli cellulari e descriverne le funzioni.

Attrezzatura: microscopi, vetrini e vetrini coprioggetto, aghi da dissezione, pipette, soluzione di iodio, carta da filtro, garze, piante (cipolla, tradescantia, Elodea canadiana, muschio mnium), micropreparati già pronti (epitelio della pelle umana, cellule del tessuto connettivo, cellule ossee del opercolo di pesce, sezione longitudinale del corpo dell'idra).

La classe è divisa in 4 gruppi (facoltativo). Il primo gruppo prepara un microvetrino di buccia di cipolla ed esamina le cellule epiteliali della pelle umana; la seconda – prepara un preparato della buccia di una foglia di Tradescantia ed esamina le cellule del tessuto connettivo; il terzo - prepara un preparato di cellule fogliari dalla parte superiore dello stelo canadese di Elodea ed esamina le cellule ossee della copertura branchiale del pesce; quarto: prepara un campione cellulare della foglia di muschio mnium ed esamina una sezione longitudinale del corpo dell'idra.

Scheda di istruzioni

1. Preparare vetrini e coprioggetto e pulirli accuratamente con una garza.

2. Utilizzare una pipetta per versare una goccia di acqua pulita sul vetrino.

3. Gruppo 1. Rimuovere le squame esterne secche dal bulbo della cipolla. Utilizzando un ago da dissezione, rimuovere un piccolo pezzo di pelle trasparente dalla superficie della scaglia carnosa bianca.

Gruppo 2. Rimuovere la pelle dalla superficie interna della foglia di Tradescantia.

Gruppo 3. Strappa la foglia di Elodea dalla pianta nella parte superiore dello stelo.

Gruppo 4. Strappare una foglia di muschio mnium.

4. Gruppo 1: posizionare un pezzo di buccia in una goccia d'acqua su un vetrino e lisciarlo con la punta di un ago. Aggiungere una goccia di soluzione di iodio alla preparazione. Coprire la pelle con un vetrino coprioggetto e rimuovere l'acqua in eccesso con carta da filtro.

Gruppo 2. Posizionare la buccia di una foglia di Tradescantia in una goccia d'acqua su un vetrino e coprirla con un coprioggetto.

Gruppo 3. Posizionare una foglia di Elodea su un vetrino in una goccia d'acqua e coprire con un vetrino coprioggetto.

Gruppo 4. Collocare una foglia di muschio mnium su un vetrino in una goccia d'acqua e coprire con un vetrino coprioggetto.

5. Esaminare la preparazione preparata al microscopio a basso ingrandimento.

6. Disegna un gruppo di celle, presta attenzione alle loro posizioni relative.

7. Esaminare il campione ad alto ingrandimento al microscopio, trovare la membrana cellulare, il citoplasma, i vacuoli, i plastidi e il nucleo. Etichettali nella foto.

8. Esaminare le cellule animali su micropreparazioni preparate, prima a basso e poi ad alto ingrandimento, trovare la membrana cellulare, il citoplasma e il nucleo. Disegnalo. Etichettare gli organelli cellulari.

9. Traccia una conclusione: quali sono le somiglianze e le differenze tra le cellule animali e quelle vegetali.

Dopo aver completato il lavoro di laboratorio, completare una delle attività di test.

Attività di prova

Esercizio 1. Inserisci le parole mancanti.

1 . Gli organismi viventi sono costituiti da...

2. Il contenuto della cella è limitato da….

3. ... – contenuto liquido della cella.

4. L'archiviazione e la trasmissione delle informazioni ereditarie vengono effettuate da ....

5. I vacuoli si trovano solo nelle... cellule.

6. Non ci sono …, …, … in una cellula animale.

7. La linfa cellulare si trova in...

Compito 2. Scegli la risposta corretta.

1. Ciò che dà ad una cellula vegetale la sua forma specifica è:

a) citoplasma;
b) conchiglia;
c) vacuolo;
d) nucleo.

2. La linfa cellulare in una cellula vegetale si trova in:

a) citoplasma;
b) vacuoli;
c) spazi intercellulari;
d) nucleo.

3. La sostanza liquida viscosa della cellula è:

a) vacuolo;
b) citoplasma;
c) nucleo;
d) conchiglia.

4. Il trasferimento e la conservazione delle informazioni ereditarie vengono effettuati da:

un nucleo;
b) citoplasma;
c) vacuoli;
d) plastidi.

5. Il pigmento che conferisce alle piante il colore verde è:

a) antociani;
b) clorofilla;
c) carotenoidi;
d) xantofilla.

6. Una cellula animale non ha:

a) plastidi;
b) nucleo;
c) citoplasma;
d) mitocondri.

7. Citoplasma cellulare:

a) comunica tra parti della cellula;
b) svolge una funzione protettiva;
c) dà la forma della cellula;
d) assicura il flusso di sostanze nella cellula.

Compito 3. L'affermazione è vera?

1. L'unità strutturale e funzionale di un organismo vivente è la cellula.

2. Sia le cellule animali che quelle vegetali hanno un nucleo, un citoplasma, un vacuolo, una parete cellulare e dei plastidi.

3. L'esterno di una cellula di qualsiasi organismo è ricoperto da una membrana citoplasmatica.

4. Non ci sono plastidi nelle cellule della buccia delle cipolle.

5. I cloroplasti contengono il pigmento clorofilla.

6. Il citoplasma media la comunicazione tra le cellule.

7. I vacuoli sono sacche contenenti succo cellulare.

8. Il nucleo memorizza e trasmette informazioni ereditarie.

9. Attraverso la membrana avviene lo scambio di sostanze tra il contenuto interno della cellula e la sostanza intercellulare.

10. I cloroplasti si trovano solo nelle cellule vegetali verdi.

Continua

FORME E MEZZI DI CONTROLLO (voto 6)

Lavoro di laboratorio n. 1

Soggetto: "Struttura delle cellule degli organismi viventi"

Bersaglio: imparare a preparare microslide; assicurarsi della struttura cellulare degli organismi viventi; confrontare cellule di organismi diversi, identificare somiglianze e differenze.

Attrezzature e strutture: microscopio, un set di attrezzature da laboratorio (vetrino e coprioggetto, ago da dissezione, pinzette, pipetta, spatola), soluzione di iodio, tovagliolo, scaglie di cipolla succose, foglia di elodea.

Progresso

1. Preparare un microvetrino con buccia di scaglia di cipolla.

■ Pulisci il vetrino con un tovagliolo.

■ lascia cadere 1-2 gocce di soluzione di iodio su di esso.

■ Usando un ago da dissezione, rimuovere con attenzione un piccolo pezzo di pelle dalla superficie interna delle succose scaglie di cipolla.

■ posizionare la buccia in una goccia di soluzione di iodio, raddrizzarla con un ago da dissezione e coprire con un coprioggetto.

2.Preparare il microscopio per l'uso.

3. Esaminare la preparazione al microscopio.

■ Disegna un gruppo di celle, mostrando la loro forma e posizione relativa.

■ Dai un'occhiata da vicino a una cella. Trova il guscio, il citoplasma e il nucleo al suo interno. Esaminare i vacuoli.

■ Disegna un grande schizzo di una delle celle ed etichetta i nomi delle sue parti principali.

4. Preparare un microvetrino di una foglia di Elodea.

■ Collocare una foglia di Elodea in una goccia d'acqua su un vetrino, raddrizzarla con un ago da dissezione e coprire con un coprioggetto.

■ Esaminare la preparazione al microscopio. Presta attenzione alla forma e al colore delle celle. Ci sono nuclei nelle cellule viventi di Elodea, ma di solito non possono essere visti.

Conclusione. Le cellule della buccia di cipolla e le cellule delle foglie di elodea sono simili in quanto hanno le stesse parti:_______________

Le cellule fogliari di Elodea e le cellule della buccia di cipolla sono diverse________

Parte aggiuntiva

5. Preparare una preparazione di cellule orali.

■ Con un cucchiaio o una spatola, strofinare con una leggera pressione lungo le gengive, il palato o la superficie interna della guancia e in una goccia di saliva appariranno le cellule morte.

■ posizionare una goccia di saliva su un vetrino in una goccia di soluzione di iodio e coprire con un vetrino coprioggetto.

■ esaminare il campione al microscopio, cercare di trovare cellule piatte, di forma irregolare con un nucleo ben visibile.

Conclusione. Le cellule degli organismi studiati sono simili in quanto ciascuna di esse contiene ________________________

Questa somiglianza può essere spiegata da______________

Lavoro di laboratorio n. 2

Soggetto: « Tessuti di organismi vegetali"

Bersaglio: imparare a riconoscere i tessuti vegetali sulle micropreparazioni e identificare le caratteristiche essenziali dei tessuti.

Attrezzatura: microscopio, micropreparati sull'anatomia vegetale

Progresso

1. Considera la struttura dei tessuti vegetali nei disegni dei libri di testo.

3. Esaminare i microdiapositive. Trova su di essi i tessuti tegumentari, meccanici, educativi, di base e conduttivi.

4. Disegna piccoli frammenti di microdiapositive in modo che i tessuti che vedi possano essere riconosciuti dal tuo disegno.

5. Utilizzando le immagini e il testo del libro di testo, compila la tabella

Nome del tessuto

Caratteristiche strutturali

Cosa si forma nel corpo?

Quali funzioni svolge?

6. Conclusione.

Lavoro di laboratorio n. 3

Soggetto: « Tessuti di organismi animali"

Bersaglio : imparare a riconoscere i tessuti animali nei disegni e nelle microdiapositive e identificare le caratteristiche distintive di ogni tipo di tessuto.

Attrezzatura: microscopio, micropreparazioni di tessuti animali.

Progresso

1 . Guarda i disegni dei tessuti animali nel libro di testo.

2. Preparare il microscopio per l'uso.

3. Esaminare le cellule del tessuto epiteliale su un micro vetrino e determinarne la forma e la posizione l'una rispetto all'altra

4. Esaminare un campione microscopico di tessuto connettivo, trovare cellule e sostanza intercellulare; considerare la forma delle cellule, la posizione delle cellule vicine e la sostanza intercellulare

5.Esamina campioni microscopici di tessuto muscolare liscio e striato, trova cellule, determina la loro forma e struttura interna

6. Esaminare un campione microscopico di tessuto nervoso,trova le celle, determina la loro forma e posizione l'una rispetto all'altra

7. Registrare i risultati dell'osservazione nella tabella

Nome del tessuto

Caratteristiche strutturali

Cosa si forma nel corpo?

Quali funzioni svolge?

6. Conclusione.

Lavoro di laboratorio n. 4

Soggetto: "Riconoscimento degli organi nelle piante e negli animali"

Bersaglio: imparare a riconoscere gli organi di una pianta da fiore; imparare a riconoscere gli organi e gli apparati degli animali nelle immagini, nelle tavole e nelle preparazioni umide

Attrezzatura: esemplari di piante viventi e da erbario; tabelle, immagini di libri di testo, preparati umidi “Lombrico”, “Struttura interna del pesce”

Progresso

!-esima parte

1. Esaminare campioni di piante vive e d'erbario

2. In cosa sono simili queste piante? Confrontando le piante esaminate e il disegno del libro di testo, nomina gli organi di una pianta da fiore.

3. Confronta gli organi delle piante in questione: dimensione, forma, colore. In cosa sono simili e in cosa differiscono?

4. Disegna una delle piante sul tuo quaderno ed etichetta gli organi.

5. Scrivi la conclusione

Parte 2

1. Guarda le tabelle e i disegni degli organi animali e dei sistemi di organi nel libro di testo.

2. Considera i supporti bagnati. Determina quali sistemi di organi sono rappresentati su di essi, da quali organi sono formati?

3. Compila la tabella

Sistema di organi

Struttura, organi costituenti

Funzioni

4. Scrivi la conclusione

Lavoro pratico n. 1

Soggetto: “Movimento di acqua e minerali lungo il fusto”

Bersaglio: Scopri attraverso quale parte dello stelo si muovono i minerali disciolti

Attrezzatura :germogli di piante, posti per 5-7 giorni V acqua colorata con inchiostro. (L'inchiostro sostituisce i minerali disciolti), bisturi, lente d'ingrandimento.

Progresso

1. Utilizzare un bisturi per realizzare sezioni trasversali e longitudinali del germoglio.

2. Considera la trasversale e la longitudinale riprendere le sezioni utilizzando una lente d'ingrandimento. Quale parte dello stelo è colorata? Ricorda quali strutture del tessuto conduttivo conducono acqua e sali minerali.

In quale parte dello stelo si trovano?

3. Disegna le sezioni. Fai le annotazioni.

4. Conclusione.

Lavoro di laboratorio n. 5

Soggetto : « Diversità dei sistemi di supporto degli animali"

Bersaglio: Esplora la diversità dei sistemi di supporto degli animali

Attrezzatura:

Progresso

1. Considera l'aspetto degli insetti, del cancro

Quali sostanze formano il tegumento di insetti e crostacei? Che ruolo svolgono? Che tipo di scheletri sono i tegumenti di insetti e crostacei?

2. Considera gli scheletri dei cordati. Da quali reparti sono costituiti? Che ruolo svolgono? Che tipo di scheletri sono gli scheletri dei cordati?

5. conclusione.

Lavoro di laboratorio n. 6

Soggetto: « Muovere un lombrico"

Bersaglio: effettuare osservazioni sul movimento del lombrico, identificare le caratteristiche della sua adattabilità al suo habitat.

Attrezzatura:

Progresso

1. Considera un lombrico.

■ Presta attenzione alla forma del corpo e all'umidità della sua pelle. Pensa a che differenza potrebbe fare.

2. Osserva il movimento del verme.

■ Nota come cambia lo spessore del suo corpo in diverse aree.

■ Fai scorrere delicatamente il dito lungo il lato ventrale del vermedall'estremità posteriore del corpo alla parte anteriore. Che cosa ti senti?

■ Posiziona il verme su un pezzo di carta ruvida e ascolta il fruscio delle setole sulla carta. Trasferisci il verme in un bicchiere inumidito con acqua e osserva i suoi movimenti. PerchéÈ più difficile per un verme muoversi sul vetro?

3. Osserva il verme che scava nel terreno.

■ Per fare questo, posizionalo sulla superficie del terreno e attendi qualche istante. Presta attenzione a come cambierà lo spessore del corpo del verme. Come si possono spiegare questi cambiamenti?

■ Quando il verme è mezzo nascosto nel terreno, prova a estrarlo con attenzione dal terreno. Perché è difficile da fare?

4. Disegna le fasi del movimento di un lombrico.

5. conclusione. Il corpo di un lombrico è ricoperto di _________ per A_____________. Ci sono piccoli _________________ sul corpo del verme. Un animale su una superficie scivolosa si muove con difficoltà perché ________. Il corpo del verme cambia spessore ________________. Il lombrico è _______________ adattato al movimento nel terreno.

Lavoro di laboratorio n. 7

Soggetto: "Movimento dei ciliati - scarpe"

Bersaglio: identificare le peculiarità del movimento della pantofola ciliata

Attrezzatura: microscopio, pipetta, coltura di ciliati, diverse fibre di cotone idrofilo.

Progresso

1. Preparare il microscopio per l'uso.

2. Preparare una microslide di ciliati.

■ Lasciare cadere una goccia della coltura di ciliati preparata su un vetrino con una pipetta e posizionare alcune fibre di cotone idrofilo.

■ Coprire la goccia con un vetrino coprioggetto.

3. Esaminare la preparazione preparata al microscopio.

■ prestare attenzione alla forma del corpo del ciliato. La forma del corpo cambia quando ci si muove?

■ determinare dove si trova la parte anteriore (traslazionale) e dove si trova la parte posteriore del corpo del ciliato. Come puoi distinguerli?

■ osservare il battito delle ciglia.

4. Disegna il ciliato, trasmettendone la forma nel modo più accurato possibile. Segna le parti anteriore e posteriore del corpo del ciliato nella figura.

5. Conclusione. Il ciliato della pantofola si muove nell'acqua a causa di ______________

La forma del corpo dei ciliati in movimento è _________________, perché ________________

Questo è interessante...

♦ Il numero di ciglia nel ciliato della pantofola è superiore a 10mila e tutte lavorano in armonia quando si muovono. Ogni “linea” di ciglia che circonda il corpo del ciliato colpisce simultaneamente e con un millesimo di secondo dopo la precedente.

♦ Le ciglia colpiscono l'acqua su un piano, dalla parte anteriore a quella posteriore. Quando colpiscono all'indietro si raddrizzano e quando tornano in avanti si piegano; Ciò fa sì che la scarpa fluttui in avanti.

♦ In un secondo, il ciliato della pantofola nuota per circa 2 mm. Se consideriamo che la sua lunghezza è di soli 0,2-0,3 mm, si scopre che, in relazione alle sue dimensioni, si muove più velocemente del detentore del record mondiale nella corsa dei 100 m.

Lavoro pratico n. 2

Soggetto: "Propagazione vegetativa delle piante da interno"

Bersaglio: imparare come propagare vegetativamente le piante da interno

Attrezzatura: piante d'appartamento: (pelargonium, bryophyllium, begonia, tradescantia, sansevieria, viola di Uzambara, clorofito, clivia), cassette per piantare, terreno di humus, sabbia calcinata pulita, bisturi, righelli, bastoncini per piantare, annaffiatoi, tele cerate, cellophane.

Progresso

Completa le attività secondo le istruzioni.

Istruzione 1

1) Esamina il pelargonium, conta il numero di gemme su ciascun gambo. Determina quante talee puoi tagliare, tenendo conto che ogni talea deve avere almeno due gemme e la lunghezza della talea è di 5-8 cm Una talea è una parte di un germoglio separato dalla pianta madre. Tagliare le talee ad angolo. Rimuovere le foglie dalla parte inferiore della talea con un bisturi.

2) Preparare i fori nella scatola utilizzando bastoncini per piantare. La distanza tra loro dovrebbe essere 10X10 cm Versare un pizzico di sabbia nel buco. Quindi piantare la talea con un angolo di 45°.

3) Cospargere delicatamente la terra sul taglio. Versare e coprire con vetro o cellophane.

4) Realizza un'etichetta su cui scrivi il nome della pianta, la data di messa a dimora e l'elenco dei membri del gruppo.

5) Pulisci la tua area di lavoro.

Anche la Tradescantia dovrebbe essere tagliata da talee.

Istruzione 2

1) Tagliare pezzi lunghi fino a 4-5 cm da una foglia matura di sansevieria.

2) Posizionateli nella sabbia quasi in verticale, inumiditeli. Coprire con cellophane

3) Realizza un'etichetta su cui scrivi il nome della pianta, la data di messa a dimora e l'elenco dei membri del gruppo.

4) Pulisci la tua area di lavoro.

Istruzione 3

1) Taglia una foglia di begonia con un picciolo. Esaminare le vene dalla parte inferiore. Qual è il modo migliore per tagliarli? Mantenere la sterilità. Si eseguono 2-3 tagli lungo la vena centrale e uno alla volta sulle vene laterali.

2) Nella stessa sequenza, esegui il lavoro sulla propagazione della viola Uzambara. Prepara una scatola di sabbia. Approfondisci il picciolo fogliare nella sabbia e posiziona la parte inferiore della lama fogliare orizzontalmente rispetto alla superficie della sabbia nella scatola; Coprire il foglio con un tappo di vetro o un bicchiere. Inumidisci il terreno.

3) Realizza un'etichetta su cui scrivi il nome della pianta, la data di messa a dimora e l'elenco dei membri del gruppo.

4) Pulisci la tua area di lavoro.

2. Realizza uno schema sui tuoi quaderni” Metodi di propagazione vegetativa delle piante"

3. Crea un programma per prenderti cura delle piante che hai propagato oggi. Osservateli, redigete rapporti mensili sui risultati dell'osservazione.

Lavoro di laboratorio n. 8

Soggetto: « Sviluppo diretto e indiretto degli insetti"

Bersaglio: identificare le caratteristiche dei vari tipi di sviluppo degli insetti.

Attrezzatura: collezioni "Sviluppo diretto dell'insetto" e "Sviluppo indiretto dell'insetto"

Progresso

1. Guarda le collezioni di insetti e i disegni dei libri di testo

2. Notare le somiglianze o le differenze tra gli stadi intermedi e gli adulti nell'aspetto.

■ considerare se l'habitat e la nutrizione degli insetti adulti e delle loro larve differiranno.

3. Immettere i dati di osservazione nella tabella.

Nomi degli insetti

Tipo di sviluppo

Gli adulti differiscono nell'aspetto dalle larve? ("Sì o no")

4. Conclusione. Lo sviluppo diretto degli insetti differisce da quello indiretto __________________________.

I vantaggi dello sviluppo di tipo diretto sono che ________________

I vantaggi dello sviluppo di tipo indiretto sono che ___________________

test sull'argomento CELL

opzione 1

1. Tutti gli organismi viventi, in contrapposizione ai corpi non viventi:

a) respirare c) crescere per tutta la vita

b) mangiare d) svilupparsi

2. L'irritabilità è la capacità di:

a) tremare

b) imitare

c) rispondere ai cambiamenti nell'ambiente

d) influenzare l'ambiente

3. Piante, come animali:

a) sviluppare

b) respirare

c) formano indipendentemente i nutrienti

d) riprodurre

4. Acqua:

a) è un solvente

b) determina il volume e l'elasticità delle cellule

c) partecipa alle reazioni chimiche

d) fa parte dell'ossigeno

5. Acidi nucleici:

a) memorizzare informazioni ereditarie

b) fanno parte dei carboidrati

c) i genitori trasmettono informazioni ereditarie alla prole

d) sono nutrienti di riserva

6. Sostanze organiche:

a) proteine ​​b) grassi

b) acqua d) carboidrati

7. Membrana plasmatica:

a) protegge il contenuto interno della cella

b) assicura lo scambio di sostanze tra la cellula e l'ambiente

c) è costituito da cellulosa

d) contiene pigmento - clorofilla

8. La digestione delle particelle di cibo nelle cellule viene effettuata:

a) ribosomi b) plastidi

b) mitocondri d) lisosomi

9. I virus sono caratterizzati dal fatto che:

a) hanno una struttura cellulare

b) sono costituiti da acidi nucleici e proteine

c) non hanno struttura cellulare

d) può esistere solo nelle cellule di altri organismi

10. Durante il processo di mitosi si formano le cellule figlie:

a) due, con un numero ridotto di cromosomi

b) quattro, con un numero ridotto di cromosomi

c) due, con il numero di cromosomi della cellula madre

d) quattro, con il numero dei cromosomi dimezzato

test sull'argomento CELL

opzione 2

A. Seleziona tutte le risposte corrette.

1. Tutto ciò che è vivente, in opposizione al non vivente:

a) ha una struttura cellulare

b) si sviluppa

c) ha irritabilità

d) viene distrutto

2. Il cibo per gli organismi viventi funge da fonte di:

a) energia

b) sostanze che promuovono la crescita

c) ossigeno per la respirazione

d) prodotti metabolici nocivi

3. Gli animali, a differenza delle piante:

a) crescere fino ad una certa età

b) mobile

c) si stanno sviluppando

d) caratterizzato da irritabilità

4. Grasso:

a) fonte d'acqua c) conferisce al sangue un colore rosso

b) isolante termicod) fonte di energia

5. I sali minerali si riferiscono a:

a) sostanze organiche in acqua

b) sostanze inorganiche d) carboidrati

6. Citoplasma:

a) è il mezzo in cui avvengono le reazioni

b) collega gli organelli in un unico insieme

c) contiene acqua

d) fa parte del nucleo

7. Le sostanze inorganiche includono:

a) grassi b) acqua

b) sali mineralid) acidi nucleici

8. La formazione e l'accumulo di energia avviene tramite:

a) centro della cellula c) mitocondri

b) Apparato del Golgi d) ribosomi

9. Un batteriofago è:

un virus c) virus batterico

b) batteri d) virus batterico

10. Durante il processo di meiosi, si formano le cellule figlie:

a) quattro, con il numero dei cromosomi ridotto esattamente della metà

b) due, con il numero di cromosomi ridotto della metà

c) quattro, con il numero di cromosomi della cellula madre

d) due, con il numero di cromosomi della cellula madre

Analisi dei risultati del lavoro diagnostico sull'argomento "Cellula"

Opzioni

Compiti

a, b, d

a, b, d

un B C

AC

a, c, d

un B C

b, c, d

un B C

un, b

un, b

a, b, d

un B C

avanti Cristo

un, b

Indicatori per il confronto

1 opzione

opzione 2

Conoscenze: segni degli organismi viventi, composizione chimica delle cellule, struttura e funzioni vitali delle cellule

1,2,3 4,5,6 7,8, 9,10

1,2,3 4,5,7 6, 8, 9,10

2 8 4, 5, 7, 9,10 1,3 6

2,8 4, 6, 9,10 1,3

*Se il punteggio massimo è 20, allora meno di 10 punti è un punteggio di “2”, 10-13 punti è un punteggio di “3”, 14-17 punti è un punteggio di “4”, 18-20 punti è un punteggio di “5”* . Se il punteggio massimo è 30, allora meno di 15 punti è un punteggio di “2”, 15-20 punti è un punteggio di “3”, 21-26 punti è un punteggio di “4”, 27-30 punti è un punteggio di “4”, punto"5".

Analisi dei risultati del lavoro diagnostico sul tema “Tessuti e organi”

Opzione

Compiti

a, c, d

un, b

a, c, d

b, d, c, d, a

avanti Cristo

un, b

b, d, c, a, d, f

Indicatori per l'analisi strutturale

Indicatori per il confronto

1 opzione

opzione 2

Conoscenze: tessuti vegetali e animali, organi vegetali e animali, apparati

1,2,5 3,4,6 7, 8, 9,10

1,2 3,4,5,6,7 8, 9,10

Abilità: nominare, caratterizzare, confrontare, sistematizzare

1,6,8,9 2,4,5,7 3 10

1,5,6,7,8 1,3 2,4,9 10

test sull'argomento TESSUTI E ORGANI

opzione 1

A. Seleziona tutte le risposte corrette.

1. La formazione e l'accumulo di nutrienti avviene nei tessuti vegetali:

a) coperchio c) principale

b) educativo d) meccanico

2. Gli animali sono caratterizzati da tessuti:

a) epiteliale c) muscolare

b) educativo d) nervoso

3. I sistemi bastoncellari e fibrosi sono formati da radici:

a) principale b) laterali c) proposizioni subordinate

4. Il rene è:

a) parte del fusto c) germoglio embrionale

b) foglia modificata d) germoglio accorciato

5. L'endosperma è formato da tessuto:

a) tegumentario b) meccanico

b) memorizzare d) condurre

6. I fiori contenenti stami e pistilli sono chiamati:

a) dioico c) monoico

b) bisessuale d) dioico

7. Organismi interconnessi che svolgono attività comuni:

a) gruppo b) insieme c) catena d) sistema

8. I reni fanno parte del sistema:

a) digestivo c) respiratorio

b) circolatorio d) escretore

9. Gli organi dell'apparato respiratorio negli animali sono:

a) trachea b) branchie

b) reni d) polmoni

10. Stabilisci la sequenza corretta, iniziando dalla struttura più piccola:

a) organismo b) organo e) tessuto

b) cella d) sistema di organi

test sull'argomento TESSUTI E ORGANI

opzione 2

A. Seleziona tutte le risposte corrette.

1. Il tessuto protegge dagli effetti avversi:

a) educativo c) copertura

b) direzione d) base

2. Il tessuto tegumentario delle piante è simile a quello degli animali:

a) muscolare b) nervoso

b) epitelialed) collegamento

3. Porta alla luce le foglie :

a) radice b) fusto c) germoglio d) fiore

4. Il sistema radicale fibroso, a differenza del sistema radicale a fittone, è formato dalle radici:

a) subordinato b) laterale c) principale

5. Frutti e semi si sviluppano da:

a) stami c) ovaio pistillo

b) colonna d) stigmatizzazione

6. La composizione del seme comprende:

a) endosperma b) cotiledoni

b) embrione d) guscio di frutta

7. La cappa radicolare è formata da tessuto:

a) principale c) coperchio

b) meccanico d) conduttivo

8. Il lavoro coordinato di organi e sistemi è assicurato dal sistema:

a) muscolo-scheletrico c) escretore

b) nervoso d) respiratorio

9. Tutti i sistemi di organi sono simili in quanto:

a) sono costituiti da organi

b) svolgere le stesse funzioni

c) collegato con altri sistemi

d) sono costituiti da organi identici

B. Stabilire la sequenza corretta.

10. Stabilire la sequenza corretta delle sezioni dell'apparato digerente:

a) stomaco c) esofago e) intestino

b) bocca d) faringe e) ano

opzione 1

A. Seleziona tutte le risposte corrette.

1. Le piante formano le sostanze organiche necessarie nel processo:

a) assorbimento di ossigeno c) fotosintesi

b) evaporazione dell'acquad) rilascio di anidride carbonica

2. Durante la respirazione:

a) l'anidride carbonica viene assorbita b) l'anidride carbonica viene rilasciata

b) l'ossigeno viene assorbito d) viene rilasciato ossigeno

3. Organi respiratori dei vertebrati terrestri:

a) trachea b) polmoni

b) branchie d) stomi

4. Il movimento del citoplasma nella cellula garantisce:

a) formazione di sostanzec) movimento di sostanze

b) decomposizione delle sostanzed) cambiamento delle sostanze

5. Il movimento del sangue attraverso i vasi è facilitato da:

a) contrazione delle pareti dei vasi sanguigni c) contrazione del cuore

b) attività dei globuli bianchi d) colore del sangue

6. L'isolamento è un processo:

a) l'ingresso di sostanze nell'organismo c) l'eliminazione dei prodotti di scarto

b) scambio di gas d) movimento di sostanze

7. Negli animali a sangue freddo, a differenza degli animali a sangue caldo, la temperatura corporea è:

a) dipende dalla temperatura ambiente c) sempre superiore alla temperatura ambiente

b) non dipende dalla temperatura ambiente d) uguale alla temperatura ambiente

8. L'esoscheletro ha:

a) mammiferi c) crostacei

b) uccelli d) insetti

9. Organi di movimento degli animali che si muovono nell'aria:

a) pinne b) ali

b) ciglia d) pinne

B. Partita.

10. Stabilire la corrispondenza tra organismi e gruppi di organismi in base ai metodi di alimentazione.

Gruppi di organismi Rappresentanti

a) predatori 1) alci

b) erbivori 2) pulce

c) mangiatori di carogne 3) lince

d) simbionti 4) castoro

6) tastiera

7) porcini

8) esca

9) lupo

10) ciuffolotto

test sul tema ATTIVITÀ VITA DEGLI ORGANISMI

opzione 2

A. Seleziona tutte le risposte corrette.

1. L'energia solare viene convertita in energia chimica nel processo:

a) respirazione b) fotosintesi

b) rilascio d) movimento

2. Nelle piante da fiore lo scambio gassoso avviene attraverso:

a) stomi b) lenticchie

b) pori d) trachea

3. L'apporto di ossigeno all'organismo è necessario per:

a) digestione b) rilascio di energia

b) ossidazione delle sostanze organiche d) assorbimento dell'anidride carbonica

4. Il sistema conduttore degli impianti è rappresentato da:

a) stomi c) vasi

b) peli radicalid) tubi setacciati

5. Sangue, come l'emolinfa:

un rossoc) si muove attraverso i vasi sanguigni

b) trasporta sostanzed) ha globuli rossi

6. I principali organi escretori dei vertebrati:

a) vacuoli contrattili c) nefridi

b) reni d) tubuli escretori

7. Negli animali a sangue caldo, la temperatura corporea:

a) sempre al di sopra della temperatura ambiente

b) uguale alla temperatura ambiente

c) dipende dalla temperatura ambiente

d) non dipende dalla temperatura ambiente

8. Lo scheletro interno ha:

a) uccelli c) mammiferi

b) insetti d) molluschi

9. Organi di movimento utilizzati dagli animali nell'ambiente acquatico:

a) pinne b) pinne

b) ali d) flagelli

B. Partita.

10. Stabilire una corrispondenza tra i sistemi di organi e le loro funzioni.

Sistemi di organi Funzioni

A) nervoso 1) movimento sanguigno

B) circolatorio 2) digestione del cibo

c) respiratorio 3) scambio di gas

d) escretore 4) regolazione dei processi vitali

e) sostenere 5) il rilascio di prodotti metabolici

e) digestivo 6) inserzione muscolare

Analisi dei risultati del lavoro diagnostico

sul tema “Attività vitale degli organismi”

Opzioni

Compiti

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

avanti Cristo

V

AC

V

anno Domini

CD

V

e: 3, 6, 9

b:1,4,10

alle 6

g: 7

d: 2, 5, 8

2

AC

avanti Cristo

CD

avanti Cristo

B

anno Domini

AC

a, c, d

un: 4

b:1

alle 3

g: 5

d:6

e:2

Indicatori per l'analisi strutturale

Indicatori per il confronto

1 opzione

opzione 2

Conoscenza di: processi vitali, organi e sistemi che svolgono determinate funzioni

1,2,4,5,6,7,10 3,8,9

1,3,5,7,10 2,4,6,8,9

Competenze: nome caratterizzare confrontare spiegare sistematizzare

3,8 1,2,5,6,9 7 4 10

2,4,6 1,7,8,9 5 3 10

ELENCO DEGLI STRUMENTI DIDATTICI E DI FORMAZIONE METODICA

Pubblicazioni stampate: Base

1.Sonin N.I. Biologia. Organismo vivente. 6a elementare: manuale per istituti scolastici / N.I.Sonin. – 11a ed., stereotipo. – M.: Bustard, 2007. – 174 p.

Ulteriori

1. Vakhromeeva, F.G. Piante del Libro rosso dell'URSS: prenditi cura della natura! / F.G.Vakhromeeva, V.N.Pavlov. - M.: Pedagogia, 1990-240

2. Onishchenko, A.V. La biologia in tabelle e diagrammi. Per scolari e candidati / A.V. Onishchenko.- San Pietroburgo, Victoria Plus LLC, 2010.-128 p.

3.Rezanova, E.A. La biologia umana in tabelle, figure e diagrammi / E.A. Rezanova, I.P. Antonova e altri - M.: Scuola di editoria, 2000.-208 p.

4.Dyachenko, AD – Fiori bulbosi e piante ornamentali di piena terra: un libro di consultazione. / A.D. Dyachenko - Kiev: Naukova Dumka, 1990. - 320 pp.: ill.

5. Serpukhova, V.I. Piante da interno e da balcone / V.I., Serpukhova, G.K. Tavlinova.- M.: Pricelistizdat, 1991.- 120 p.: ill.

6. Floricoltura indoor: una guida di riferimento / G.K. Tavlinova. - Agroprmizdat, LLC "Diamant", 1999. - 4890 pp., ill.

7. Petin, A.N. Ecologia della regione di Belgorod: un libro di testo per studenti delle classi 8-11 / A.N. Petin, L.L. Nuovo – M.: Casa editrice MSU, 2002.

8. Binas, AV. Esperimento biologico a scuola: un libro per insegnanti / A.V. Binas, R.D. Mash, A.I. Nikishov e altri - M.: Educazione, 1990.

9. Mansurova, S.E. Salute umana e ambiente / S.E. Mansurova, O.A. Shklyarova - San Pietroburgo: “Victoria”, 2006;

10. Litvinova, L.S. Educazione morale e ambientale degli scolari: aspetti principali, scenari di eventi. 5-11 gradi / L.S. Litvinova, O.E. Zhirenko. – M.:5 per la conoscenza, 2007.- 208 p.

Tutorial multimediali

Laboratorio di laboratorio

Biologia

Libro di testo elettronico

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm

Attrezzature e dispositivi utilizzati nel processo educativo

Argomenti di laboratorio e

lavoro pratico

Minimo richiesto

(basato su 1 set per 2 persone)

La struttura delle cellule degli organismi viventi

a) tessuti e organi vegetali – 1 (per classe)

Tessuti degli organismi viventi

Microscopio – 1; set di microslitte:

a) tessuti e organi vegetali – 1 (per

b) tessuti animali (umani) – 1 (per classe)

Riconoscere gli organi nelle piante e negli animali

Collezione di artropodi – 1 (per classe)

erbario (collezione) – 1 (per classe).

Movimento dell'acqua e dei minerali lungo il fusto

Bisturi - 1

Diversità dei sistemi di supporto degli animali

collezione di insetti, oggetto naturale (essiccato) “Gambero”, scheletro di pesce, rana, gatto e altri cordati

Movimento della scarpetta ciliata

Microscopio – 1

Provetta – 1

Pipetta – 1

Vetro scorrevole - 1

Spostare un lombrico

un lombrico vivo, un barattolo di terra, un foglio di carta, un bicchiere inumidito con acqua.

Propagazione vegetativa delle piante da interno

piante da interno: (pelargonium, bryophyllium, begonia, tradescantia, sansevieria, viola di Uzambara, hlorophytum, clivia), cassette per piantare, terreno di humus, sabbia calcinata pulita, bisturi, righelli, bastoncini per piantare, annaffiatoi, tele cerate, cellophane

Sviluppo diretto e indiretto degli insetti

Collezioni di insetti -1 (per classe)

Semi germogliati, piastra Petri - 1

Cellula rappresenta l'unità strutturale e funzionale di base di tutti gli esseri viventi e possiede tutte le caratteristiche di un essere vivente: crescita, metabolismo ed energia con l'ambiente, divisione, irritabilità, ereditarietà, ecc. Tra le piante, ci sono specie rappresentate da una cellula (alcune tipi di alghe), ma la maggior parte sono organismi multicellulari. La struttura delle cellule è varia e dipende dalle funzioni che svolgono.

Riso. 2. Diagramma moderno (generalizzato) della struttura di una cellula vegetale, compilato secondo studi al microscopio elettronico di varie cellule vegetali

1 - Apparato del Golgi; 2 - ribosomi localizzati liberamente; 3 - cloroplasti; 4 - spazi intercellulari; 5 - poliribosomi (diversi ribosomi interconnessi); 6 - mitocondri; 7 - lisosomi; 8 - reticolo endoplasmatico granulare; 9 - reticolo endoplasmatico liscio; 10 - microtubuli; 11 - plastidi; 12 - plasmodesmi che passano attraverso la membrana; 13 - membrana cellulare; 14 - nucleolo; 15, 18 - involucro nucleare; 16 - pori nell'involucro nucleare; 17 - plasmalemma; 19 - ialoplasma; 20 - tonoplasto; 21 - vacuoli; 22 - nucleo.

Tipicamente una cellula vegetale è composta da protoplasto(contenuto vivente) e il guscio circostante - parete cellulare.

Il protoplasto può essere suddiviso in citoplasma e nucleo. Il citoplasma è costituito da ialoplasma E organelli. Lo ialoplasma è una fase colloidale acquosa continua della cellula e ha una certa viscosità. È capace di movimento attivo grazie alla trasformazione dell'energia chimica in energia meccanica. L'ialoplasma lega tutti gli organelli in esso contenuti, garantendo la loro costante interazione. Attraverso di esso avviene il trasporto di aminoacidi, acidi grassi, nucleotidi, zuccheri, ioni inorganici e trasferimento di ATP. Organelli- Queste sono unità strutturali e funzionali del citoplasma. In una cellula ci sono tre tipi di organelli: non membrana, membrana singola E doppia membrana.

Esercizio 1

Utilizzando un ago da dissezione, rimuovere la pelle dalla parte esterna o interna delle scaglie carnose di un bulbo di cipolla (preferibilmente varietà blu-viola) e metterne una piccola parte in una goccia d'acqua su un vetrino. Coprire con un coprioggetto e un microscopio con ingrandimento 7x 8 e 7x 40, confrontare con la Figura 3.

Determina il nome della forma della cellula, presta attenzione alla parete cellulare, al nucleo, al citoplasma, ai vacuoli. Modificando l'intensità della luce, esamina il confine tra due cellule vicine, nonché i pori. Disegna la struttura di più cellule con un ingrandimento di 7 x 40. Nel disegno, indica la membrana, il citoplasma, il vacuolo, il tonoplasto, i pori nella membrana.

Riso. 3. Cellule della buccia di cipolla

Compito 2

Etichettare i componenti della membrana citoplasmatica

Domande per l'autocontrollo

1. Membrane biologiche e principio di compartimentazione.

Reticolo endoplasmatico. Tipi, struttura, funzioni.

Complesso di Golgi. Struttura, funzioni.

Lisosomi. Tipi, struttura, funzioni.

Flusso di materia ed energia in una cellula. Fasi, rapporto degli organelli.

Mitocondri. Struttura, funzioni, ipotesi per aumentare il numero dei mitocondri.

LAVORO DI LABORATORIO DI BIOLOGIA QUINTA GRADO

BIOLOGIA. INTRODUZIONE ALLA BIOLOGIA

N.I. Sonin, A. A. Pleshakov

Lezione 5. Metodi per studiare la natura

Lavoro pratico n. 1

"Sperimentare"

Bersaglio: padronanza delle capacità di ricerca iniziali nel condurre osservazioni, esperimenti e misurazioni, descriverne i risultati e formulare conclusioni.

Attrezzatura: gesso in polvere, bicchiere, bacchetta di vetro.

Progresso

Lezione 6. Dispositivi di ingrandimento

Lavoro di laboratorio n. 1

"La progettazione di dispositivi di ingrandimento e regole per lavorare con essi"

Bersaglio: padroneggiare le capacità di ricerca iniziali nel condurre osservazioni, padroneggiare le capacità di lavorare con dispositivi di ingrandimento; formulazione di conclusioni.

Attrezzatura: microscopio, lente d'ingrandimento manuale, polpa di pomodoro (anguria, mela).

Progresso

1. Rispondi alla domanda:A cosa servono i dispositivi di ingrandimento?

SALTO DELLA MANO

1. Considera una lente d'ingrandimento portatile. Scrivi i nomi delle sue parti.
2. Prendi pezzi di polpa di frutta. Esaminateli ad occhio nudo. Cosa vedi? Prendi appunti sul tuo quaderno.
3. Fai un disegno.
4. Esamina i pezzi con una lente d'ingrandimento. Cosa vedi? Prendi appunti sul tuo quaderno.

MICROSCOPIO LEGGERO

1. Esaminare il microscopio. Trova le parti principali del microscopio.
2. Familiarizzare con le regole per l'utilizzo del microscopio.
3. Determina quante volte il microscopio ingrandisce l'immagine dell'oggetto.
4. Disegna un microscopio sul tuo quaderno.

Lezione 8. Grande mondo di piccole cellule

Lavoro di laboratorio n. 2

“Struttura delle cellule della pelle delle scaglie di cipolla”

Bersaglio: imparare a preparare microslide; assicurarsi della struttura cellulare delle piante; formulazione di conclusioni.

Attrezzatura: microscopio, vetrino portavetrini e coprioggetto, ago da dissezione, pinzette, pipetta, soluzione di iodio, tovagliolo.

Progresso

1. Pulire il vetrino e il coprioggetto con un tovagliolo.
2. Utilizzare una pipetta per far cadere 1-2 gocce di una soluzione di iodio debole su un vetrino.
3. Usando un ago da dissezione, rimuovi un pezzo di pelle dalla superficie interna delle succose scaglie di cipolla.
4. Immergere la buccia in una goccia di soluzione di iodio, raddrizzarla e coprire con un coprioggetto.
5. Preparare il microscopio per l'uso.
6. Esaminare la preparazione al microscopio con ingrandimento 56x.
7. Disegna un gruppo di celle.
8. Visualizza una singola cellula al microscopio con ingrandimento 300x. Trova le parti principali della cellula (parete, citoplasma). Trova e disegna i vacuoli.
9. Disegna una cella ed etichetta le sue parti principali.

Lezione 10. Composizione chimica della cellula: sostanze organiche

Lavoro di laboratorio n. 3

“Determinazione della composizione dei semi di girasole”

Bersaglio: imparare a dimostrare sperimentalmente la presenza di sostanze organiche (grassi) nei semi.

Attrezzatura: foglio di carta, matita, semi di girasole.

Progresso

1. Metti un seme di girasole tra i fogli di carta e premilo con decisione con l'estremità smussata di una matita.
2. Cosa è apparso sul foglio? Come si può spiegare questo?
3. Annota i risultati sul tuo quaderno.

Lezione 45. Vita in diversi continenti: Eurasia, Africa, Australia

Lavoro pratico n. 2

"Designazione sulla mappa dei contorni della flora e della fauna dei continenti: Eurasia, Africa, Australia"

Bersaglio:

Attrezzatura:

Progresso

1. Sulla mappa di contorno, disegna con la pasta rossa i confini dei seguenti continenti: Eurasia, Africa, Australia.

Lezione 46. Vita in diversi continenti: Nord America, Sud America, Antartide.

Lavoro pratico n. 3

“Denominazione sulla carta dei contorni della flora e della fauna dei continenti:Nord America, Sud America, Antartide"

Bersaglio: conoscenza e comprensione del materiale riguardante la flora e la fauna di questi continenti; lavorare con mappe di contorno;

Attrezzatura: mappa muta, atlante, libro di testo.

Progresso

1. Sulla mappa di contorno, disegna con la pasta rossa i confini dei seguenti continenti: Nord America, Sud America, Antartide.
2. Colora la flora e la fauna sulla cartina muta con le matite colorate.
3. Etichetta le piante e gli animali.

Lezione 61 Salute umana e sicurezza della vita: stile di vita sano

Lavoro pratico n. 4

"Misurazione dell'altezza e del peso corporeo"

Bersaglio: essere in grado di lavorare con strumenti di misura: stadiometro, bilance da pavimento.

Attrezzatura: stadiometro, bilance da pavimento.

Progresso

1. Togliti le scarpe.
2. Salire sulla bilancia. Ricorda il tuo risultato.
3. Stai dritto (scapole unite, mento dritto).
4. Registra i dati nella tabella.
5. Confrontando il tuo risultato con l'inizio dell'anno scolastico, trai conclusioni.

Lezione 62. Salute umana e sicurezza della vita: situazioni pericolose

Lavoro pratico n. 5

"Prestare il primo soccorso"

Bersaglio: instillare l'abilità di fornire il primo soccorso

Attrezzatura: iodio; garza, benda, laccio emostatico, cuscinetto riscaldante in gomma, acqua fredda.

Progresso

1. Fornire il primo soccorsoaiuto con sanguinamento:

1. Trattare la pelle attorno alla ferita con tintura di iodio;
2. Coprire la ferita con una garza pulita o un pezzo di benda;
3. Applicare una benda stretta;
4. RICORDARE! Se l'emorragia non si ferma, è necessario contattare un operatore sanitario.

1. Fornisci prima aiuto in caso di distorsioni:

1. Versare una piccola quantità di acqua fredda in un cuscinetto riscaldante in gomma o in un sacchetto di plastica e utilizzarla per raffreddare l'articolazione danneggiata (per 15 - 20 minuti);
2. Bendiamo strettamente l'articolazione;
3. Rivolgiti a un operatore sanitario.

Anteprima:

Istituzione educativa comunale di bilancio della regione polare

“Scuola secondaria con. Trasportare"

LAVORO DI LABORATORIO DI BIOLOGIA 6° GRADO

BIOLOGIA. ORGANISMO VIVENTE

N.I. Sonin

Lezione 5. Composizione chimica della cellula

Lavoro di laboratorio n. 1

“Determinazione della composizione dei semi di grano”

Bersaglio: imparare a dimostrare sperimentalmente la presenza di sostanze organiche e inorganiche nei semi.

Attrezzatura: bicchieri di vetro con acqua, garze, carta da filtro, soluzione di iodio, pipette, un po' di farina di frumento.

Progresso

1. Prendete un po' di farina, aggiungete un goccio d'acqua con una pipetta e formate una palla di impasto.
2. Metti la massa di pasta risultante su una garza e crea un sacchetto. Sciacquare l'impasto in un bicchiere d'acqua.
3. Aprire il sacchetto dell'impasto sciacquato. Prova l'impasto al tatto. La sostanza che rimane sulla garza è glutine o proteine.
4. Aggiungere 2-4 gocce di soluzione di iodio al liquido torbido formatosi nel bicchiere.
5. Trarre conclusioni.

Lezione 7. Struttura di una cellula vegetale

Lavoro di laboratorio n. 2

"Struttura delle cellule degli organismi viventi"

Bersaglio: conoscere le caratteristiche strutturali delle cellule degli organismi viventi.

Attrezzatura: microscopi, garze, pipette, tazze d'acqua, aghi da dissezione, vetrini e vetrini coprioggetto, scaglie di cipolla, soluzione di iodio.

Progresso

1. Prendere un vetrino e pulirlo accuratamente con una garza.
2. Usando una pipetta, applicare 1-2 gocce di soluzione di iodio al centro del vetrino.
3. Rimuovere con attenzione un pezzo di buccia trasparente dalla superficie interna delle scaglie di cipolla. Utilizzando uno strumento di dissezione o direttamente con le mani. Metti un pezzo di buccia in una goccia di soluzione acquosa di iodio e liscialo delicatamente con la punta di un ago.
4. Coprire la preparazione con un coprioggetto.
5. Posizionare il campione sotto la lente del microscopio ed esaminarlo.
6. Crea un disegno schematico delle cellule della buccia di cipolla sul tuo quaderno.
7. Indicare nella figura la membrana, il citoplasma, il nucleo, il vacuolo con la linfa cellulare.

Lezione 9. La struttura di una cellula animale

Lavoro di laboratorio n. 3

"Struttura delle cellule degli organismi viventi" (su micropreparazioni già pronte)

Bersaglio: conoscere le caratteristiche strutturali delle cellule di diversi organismi viventi.

Attrezzatura:

Progresso

1. Pulire la microslitta del tessuto animale preparato con una garza.
2. Esaminare la preparazione al microscopio.
3. Trova le cellule e le loro strutture.
4. Nota le caratteristiche strutturali delle cellule animali.
5. Annota sul tuo quaderno le differenze tra cellule animali e cellule vegetali.

Lezione 13. Tessuti vegetali

Lavoro di laboratorio n. 4

"Tessuti di organismi vegetali"

Bersaglio: mostrare le caratteristiche strutturali e le funzioni dei tessuti educativi, di base, meccanici e conduttivi. Confronta i tessuti tra loro.

Attrezzatura: microscopi, microvetrini già pronti.

Progresso

1. Esaminare al microscopio i preparati “sezione trasversale di una foglia”, “struttura di una radice”, “struttura di un ramo di tiglio”. Trova aree della foglia, del fusto e della radice formate da tessuti diversi. Come hai determinato il tipo di tessuto?
2. Confronta i vetrini microscopici con le immagini del libro di testo, i rilievi e le tabelle semplici. Ricorda che i tessuti hanno una struttura tridimensionale.
3. Disegna 2-3 cellule di ciascun tipo di tessuto.
4. Riempi la tabella.

1. Trarre una conclusione.

Lezione 16. Tessuto nervoso

Lavoro di laboratorio n. 5

"Tessuti di organismi animali"

Bersaglio: rivelare le caratteristiche strutturali e le funzioni dei tessuti epiteliali, connettivi, muscolari e nervosi. Continuare a sviluppare la capacità di lavorare con microscopi, disegni e testi come fonte di informazioni. Confronta i tessuti tra loro.

Attrezzatura: microscopi, microvetrini già pronti.

Progresso

1. Esaminare al microscopio preparati di diversi tipi di tessuti animali: epiteliale, muscolare, connettivo e nervoso.
2. Confronta i vetrini microscopici con le immagini del libro di testo e delle tabelle. Ricorda che i tessuti hanno una struttura tridimensionale.
3. Disegna 2-3 cellule di ciascun tipo di tessuto.
4. Riempi la tabella.

1. Trarre una conclusione.

Lezione 19. Fiore e frutto

Lavoro di laboratorio n. 6

"Studio degli organi di una pianta da fiore"

Bersaglio: determinare i tipi di sistemi di root; formano l'idea di una gemma come germoglio embrionale.

Attrezzatura: erbari.

Progresso

1. Considera i sistemi radicali del grano e dei fagioli. Da quali radici sono costituiti?
2. Come si chiama l'apparato radicale del grano? Disegnalo.
3. Come si chiama l'apparato radicale dei fagioli? Disegnalo, etichetta le parti.
4. Considera i germogli di ribes. Trova i germogli laterali e apicali su di essi. Realizza disegni schematici della posizione delle gemme sullo stelo.
5. Registra i tuoi risultati.
   

Lezione 22. Organi e apparati degli animali.

Lavoro di laboratorio n. 7

"Riconoscere gli organi negli animali"

Bersaglio: consideriamo gli organi dei vertebrati

Attrezzatura: manichini di animali.

Progresso

1. Esaminare gli organi sulla preparazione (modello).
2. Mettere in relazione gli organi considerati con i sistemi di organi.
3. Riempi la tabella

Lezione 33 Movimento delle sostanze organiche in una pianta

Lavoro di laboratorio n. 8

“Movimento di acqua e minerali lungo il fusto”

Bersaglio: conoscere le peculiarità del movimento dei minerali e dell'acqua lungo il fusto di una pianta.

Attrezzatura: rami di piante legnose (betulla, sorbo) con legno colorato, bisturi, lenti d'ingrandimento, tavole di struttura a stelo.

Progresso

1. Considera una sezione trasversale di un ramo di betulla o di un'altra pianta legnosa che è rimasta per 2-4 giorni in acqua tinta di inchiostro. Determinare quale strato dello stelo è colorato?
2. Effettuare un taglio longitudinale del ramo con un bisturi. Esaminalo e indica quale strato dello stelo è colorato?
3. Realizza disegni e scrivi conclusioni sulle caratteristiche del movimento dell'acqua e dei minerali lungo lo stelo. Ricorda come si chiama il tessuto che conduce i minerali.

Lezione 41 Sistemi di sostegno delle piante e dei vertebrati

Lavoro di laboratorio n. 9

"Diversità dei sistemi di supporto degli animali"

Bersaglio: studiare e confrontare le strutture di supporto in diversi animali.

Attrezzatura: gusci di molluschi, tegumenti di crostacei, ossa di vertebrati.

Progresso

1. Considera il materiale proposto, studia il testo e le immagini del libro di testo a pag. 97-101.
2. Riempi la tabella

1. Conclusioni.

Lezione 42. Movimento

Lavoro di laboratorio n. 10

"Movimento della scarpetta ciliata"

Bersaglio: formulare un'idea del movimento come una delle proprietà della vita. Avere un'idea degli adattamenti degli animali alle diverse modalità di movimento.

Attrezzatura: microscopi, cotone idrofilo, tazze con acqua e coltura di protozoi, pipette, aghi da dissezione, vetrini e coprioggetto, carta da filtro, coltura già pronta di ciliati di pantofola.

Progresso

1. Pipettare una goccia della coltura della pantofola preparata su un vetrino.
2. Coprire la goccia con un coprioggetto.
3. Rimuovere l'acqua in eccesso utilizzando carta da filtro.
4. Rivedi il farmaco per movimenti piccoli e grandi.
5. Registra le tue osservazioni sul tuo quaderno.

Lezione 44 Movimento dei vertebrati negli ambienti terrestri e aerei

Lavoro di laboratorio n. 11

"Spostare un lombrico"

Bersaglio: effettuare osservazioni del movimento del lombrico.

Attrezzatura: un lombrico vivo, un barattolo di terra, un foglio di carta, un bicchiere inumidito con acqua.

Progresso

1. Considera un lombrico.
2. Osserva il movimento del verme.
3. Guarda il verme che scava nel terreno.
4. Dopo il lavoro, non dimenticare di lavarti le mani!!!
5. Trarre una conclusione.

Lezione 52 Propagazione vegetativa delle piante

Lavoro pratico n. 1

"Propagazione vegetativa delle piante da interno"

Bersaglio: impara come propagare le piante d'appartamento da talee.

Attrezzatura: bicchiere d'acqua, pianta d'appartamento.

Progresso

1. Seleziona la pianta d'appartamento che desideri propagare.
2. Tagliare con attenzione la foglia e il picciolo.
3. Mettilo in un bicchiere d'acqua in modo che solo il gambo sia nell'acqua.
4. Posizionare il bicchiere con la foglia in un luogo caldo e ben illuminato.
5. Cambiare l'acqua ogni 3 – 4 giorni.
6. Fai attenzione alla comparsa delle radici. Quando raggiungono i 2 cm, pianta le foglie tagliate in un vaso di fiori con terra.
7. Coprite il vaso con le talee con un barattolo di vetro e posizionatelo in un luogo caldo e con luce diffusa.
8. Osserva lo sviluppo della pianta, l'aspetto del germoglio e delle prime foglie.
9. Effettuare osservazioni regolari dello sviluppo e della crescita della pianta. Annota le tue osservazioni nel tuo diario.

Diario di osservazione

Lezione 58 Crescita e sviluppo degli animali

Lavoro di laboratorio n. 12

“Sviluppo diretto e indiretto degli insetti” (basato sul materiale di raccolta)

Bersaglio: conoscere le caratteristiche dello sviluppo diretto e indiretto degli insetti.

Attrezzatura: collezioni di insetti con diversi tipi di sviluppo: farfalle, maggiolini, api mellifere, locuste o cavallette, libellule. Tabelle "Sviluppo degli insetti".

Progresso

1. Sviluppo indiretto degli insetti

1. Considera una raccolta di insetti che si sviluppano con metamorfosi completa (coleottero chafer, farfalla bianca, ape mellifera).
2. Evidenziare le fasi di sviluppo: uova - larva > pupa > imago (insetto adulto).
3. Confronta la larva e l'imago.
4. Spiegare il motivo del verificarsi dello stadio pupale.

II. Sviluppo diretto degli insetti

1. Considera una raccolta di insetti che si sviluppano con metamorfosi incompleta (cavalletta, insetto, libellula).
2. Individuare le fasi di sviluppo: uovo, larva – imago.
3. Confronta la larva e l'imago.
4. Spiegare il motivo dell'assenza dello stadio pupale.
5. Trarre una conclusione sull'importanza dello stadio larvale nello sviluppo degli insetti.

Istituzione educativa MBOU "Gymnasium No. 2"
Biologia del soggetto
Classe 6° elementare
Argomento della lezione: la struttura di una cellula vegetale. LR.No.2 "Struttura delle cellule degli organismi viventi (su micropreparati già pronti)"
Tipo di lezione: Lezione combinata, lavoro di laboratorio
Strumenti che supportano il processo educativo in classe: libro di testo Biologia, Sonin 6a elementare, microscopi, microvetrini
Obiettivo: sviluppare la conoscenza degli studenti sulle caratteristiche strutturali dei diversi organi vegetali, per ampliare la gamma di conoscenze sulla diversità delle cellule vegetali.

1. Momento organizzativo, tra cui:
Impostazione degli obiettivi
Uso di mezzi segnico-simbolici
Sviluppare la conoscenza delle caratteristiche strutturali dei diversi organi vegetali.

Attività degli studenti
Attività dell'insegnante
Nota

Ciao.
Controllo del posto di lavoro
Ciao
Ragazzi, controlliamo i nostri lavori.

2. Sondaggio tra gli studenti sul materiale assegnato per i compiti, tra cui:

Fare lavoro indipendente.

Attività degli studenti
Attività dell'insegnante
Nota

Me stessa. Lavora sull'argomento "Cella"

Rispondere alle domande:
1.Quale sostanza viene utilizzata per determinare il contenuto di amido.
2. Una delle sostanze organiche utilizzate nella cellula come sostanza di riserva.
3. Una sostanza carboidratica che può essere trovata nei tuberi di patata.
4. Nome generale dei sali contenuti nella cellula.
5.Sostanze organiche necessarie nella cellula per ottenere energia
6. Un gruppo di sostanze che includono acqua e sali minerali.
7.Sostanze organiche che svolgono un ruolo importante in tutti i processi vitali della cellula.
9.Cosa otteniamo aggiungendo acqua ai chicchi di grano macinati?
10. Parte della patata in cui abbiamo scoperto l'amido durante il lavoro di laboratorio.

Controllo della conoscenza.
1) Se stesso. Lavoro
Rispondere alle domande:
1.Quale sostanza viene utilizzata per determinare il contenuto di amido. (iodio)
2. Una delle sostanze organiche utilizzate nella cellula come sostanza di riserva. (zucchero)
3. Una sostanza carboidratica che può essere trovata nei tuberi di patata. (amido)
4. Nome generale dei sali contenuti nella cellula. (minerale)
5. Sostanze organiche necessarie nella cellula per ottenere energia (grassi)
6. Un gruppo di sostanze che includono acqua e sali minerali. (inorganico)
7.Sostanze organiche che svolgono un ruolo importante in tutti i processi vitali della cellula. (proteine)
9.Cosa otteniamo aggiungendo acqua ai chicchi di grano macinati? (impasto)
10. Parte della patata in cui abbiamo scoperto l'amido durante il lavoro di laboratorio. (tubero)
Ora controlliamo come hai svolto il lavoro.
Esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza
Argomentazione della tua opinione e posizione
Tenendo conto delle diverse opinioni, coordinando le diverse posizioni in cooperazione

3. Studio di nuovo materiale didattico. Questa fase prevede:
Capacità di lavorare con un libro di testo
Studiare le caratteristiche dei tessuti, ampliare la comprensione degli studenti sulla diversità delle cellule e sulle funzioni che svolgono e sulla struttura dei diversi organi vegetali

Attività degli studenti
Attività dell'insegnante
Nota

Risposta dello studente: le cellule di diversi organi vegetali sono costituite da cellule che differiscono per forma, dimensione e funzione. Tra le cellule c'è sostanza intercellulare; in alcuni organi ce n'è molta, in altri quasi nessuna.

Rispondono alla domanda e cercano di formulare la risposta corretta.

Apri i quaderni e scrivi la data e l'argomento della lezione.
Completa il compito nel libro di testo pp. 18-19
Rispondi alle seguenti domande:
Di cosa sono fatte le cellule?
Come è strutturata una singola cellula?

Tutte le cellule hanno una struttura comune, ma le cellule vegetali e animali hanno struttura diversa.
Qual è la differenza tra una cellula vegetale e una cellula animale chi può dirlo?
(le cellule vegetali contengono il pigmento clorofilla, responsabile del colore verde della cellula).
Ora facciamo il lavoro di laboratorio.
Apri i quaderni di laboratorio e annota la data e l'argomento di oggi:
Struttura delle cellule degli organismi viventi (su micropreparati già pronti)

4. Rafforzamento del materiale didattico, che comporta:
Esecuzione di attività di laboratorio.
Riassumendo il concetto
Costruire una catena logica di ragionamento
ricerca e selezione delle informazioni necessarie, strutturazione della conoscenza

Attività degli studenti
Attività dell'insegnante
Nota

Eseguono attività di laboratorio su quaderni, evidenziando le caratteristiche strutturali del tessuto e la corrispondenza alla funzione svolta.

Preparare il microscopio. Discutono le regole per lavorare con un microscopio e le seguono durante la preparazione al lavoro.

Esaminare il microcampione e disegnare su un quaderno l'immagine ottenuta al microscopio.

Cercando di formulare una conclusione

Scambia quaderni, controlla il lavoro e valutalo
Per consolidare il materiale studiato, facciamo un lavoro di laboratorio
sull'argomento "Struttura delle cellule degli organismi viventi (su micropreparati già pronti)"

Sulle vostre scrivanie ci sono preparati microscopici già pronti di bucce di cipolla e foglie di elodea. Ricordiamo le regole per lavorare con un microscopio.

Preparare il microscopio per l'uso. Ricorda le regole per lavorare con un microscopio.

3. Esaminare la preparazione al microscopio.

· Disegna un gruppo di celle, mostrando la loro forma e posizione relativa.

· Osserva attentamente una cella. Trova il guscio, il citoplasma e il nucleo al suo interno. Esaminare i vacuoli.

· Disegna un grande schizzo di una delle celle ed etichetta i nomi delle sue parti principali.
4. Preparare un microvetrino di una foglia di Elodea.

· Collocare una foglia di Elodea in una goccia d'acqua su un vetrino, raddrizzarla con un ago da dissezione e coprire con un coprioggetto.

· Esaminare la preparazione al microscopio. Presta attenzione alla forma e al colore delle celle. Ci sono nuclei nelle cellule viventi di Elodea, ma di solito non possono essere visti.

Trarre una conclusione sul lavoro svolto.

Conclusione. Le cellule della buccia di cipolla e le cellule delle foglie di elodea sono simili in quanto hanno le stesse parti:_______________
Le cellule fogliari di Elodea e le cellule della buccia di cipolla sono diverse________

Bravo, hai fatto un buon lavoro oggi, scambia i quaderni con il tuo compagno di scrivania e controlla che il lavoro sia stato svolto correttamente.
Valuta il tuo lavoro in classe e scrivi a margine con una matita il voto per il quale hai lavorato in classe.

5. Compiti a casa, tra cui:
cooperazione educativa con insegnante e studenti, ponendo domande

Attività degli studenti
Attività dell'insegnante
Nota

Comma 3, il disegno viene annotato nel diario
Compiti a casa (commento dell'insegnante), paragrafo 3