Problemi koji nastaju u asocijalnim porodicama. Disfunkcionalne porodice
DIPLOMSKI RAD
Socijalni rad sa asocijalnom porodicom
Uvod
Poglavlje I Teorijske osnove socijalno-pedagoškog rada socijalnog učitelja sa porodicama koje vode asocijalni način života
1Specifičnosti rada socijalnog vaspitača na selu
1.2 Metodika rada socijalnog vaspitača sa različitim kategorijama porodica
1.3 Glavni pravci socijalnog rada sa porodicama koje vode asocijalni način života
4 Pravni aspekti zaštite djece iz asocijalnih porodica
Poglavlje II. Socijalno pedagoški projekat
Zaključak
Uvod
Socijalni rad je vrsta djelatnosti koja ima za cilj poboljšanje društvenog blagostanja osobe u društvu i prevazilaženje različitih društvenih problema.
U tipične probleme socijalnog rada spadaju problemi: zaštite javnog zdravlja, humanizacije društvenih odnosa savremene porodice, zaštite majčinstva i djetinjstva, siročadi, omladine, žena, penzionera, invalida, osoba bez stalnog prebivališta, migranata, izbjeglica i nezaposlenih. Škola je osmišljena tako da koordinira zajedničke napore porodice i javnosti na stvaranju društveno povoljnog okruženja za odgoj djece.
Porodica je sistem društvenog funkcionisanja čovjeka, jedna od glavnih institucija njegove socijalizacije. Njegove funkcije se transformišu ne samo pod uticajem socio-ekonomskih uslova, već i zbog unutrašnjih procesa njegovog razvoja. Praksa pokazuje da su troškovi podizanja djece prvi i najvažniji pokazatelj disfunkcije porodice. Relevantnost ove teme leži u činjenici da u savremenim uslovima porodica ne pronalazi uvek samostalno izlaz iz teških životnih situacija.
Sve veći broj porodica koje ne mogu da se nose sa podizanjem dece, dece koja ne pohađaju školu i koja su od malih nogu prinuđena da zarađuju za život, čini zadatak pružanja pomoći nefunkcionalnim i asocijalnim porodicama sve hitnijim.
O glavnim pravcima socijalnog rada sa asocijalnim porodicama i socijalnim problemima govori se u radovima P.D. Pavlenka i E.I. Single.
N.F. Basov razmatra različite načine pružanja socijalne pomoći asocijalnim porodicama, kao i kriterijume i indikatore disfunkcionalnih porodica.
Guryanova istražuje položaj ruralnog stanovništva u modernom društvu, njegove glavne probleme i razvojne trendove.
Problem istraživanja: šta je sadržaj socijalnog rada sa asocijalnom porodicom u ruralnim sredinama?
Predmet proučavanja: socijalni rad sa asocijalnom porodicom.
Predmet istraživanja: sadržaj socijalnog rada sa asocijalnom porodicom na selu
Svrha rada: okarakterisati sadržaj socijalnog rada sa asocijalnom porodicom
Proučiti literaturu o ovoj problematici, sadržaj socijalnog rada sa asocijalnim porodicama.
Opišite asocijalnu porodicu kao klijenta socijalnog rada.
Razmotriti zakonsku regulativu socijalne pomoći porodici.
Razviti projekat za pomoć porodicama koje vode asocijalni način života
Analiza rezultata projekta
Hipoteza: rad sa porodicom koja vodi asocijalan način života biće efikasan pod sledećim uslovima:
kodiranje roditelja i njihovo zapošljavanje;
privlačenje stručnjaka za pružanje pomoći porodici;
unapređenje ruralnog društva;
obnova seoskih resursa privlačenjem sponzora;
Metode istraživanja: analiza, generalizacija, sinteza.
Metodološka struktura: sadržaj, uvod, teorijski dio, koji se sastoji od 5 pasusa, projekta, zaključka i bibliografije.
Praktični značaj: projekat može koristiti u praksi socijalni učitelj u ruralnim područjima.
Poglavlje I Teorijske osnove socijalno pedagoškog rada socijalnog učitelja sa porodicama koje vode asocijalni način života
1 Specifičnosti rada socijalnog vaspitača na selu
antisocijalna porodična zaštita dece
Za seosku zajednicu kasnih 90-ih godina 20. veka socijalni učitelj je nova profesija, „postajanje“, malo poznata široj javnosti i stoga nije dobila širu javnost. Socijalni pedagog je predstavnik male grupe intelektualaca. Savremeni seoski socijalni učitelj je svojevrsni nasljednik, nastavljač tradicije društvenih aktivnosti koje su oduvijek obavljali seoski učitelji i kulturni radnici kao poslanici seoskih i gradskih vijeća, predavači i propagandisti. On je najaktivnija kulturna snaga u selu, nosilac državne društvene, porodične i omladinske politike u seoskim masama, savetnik i prosvetitelj, prvi autoritet u selu.
Seoski učitelj, prema M.P. Guryanovi potrebno je obaviti stotine „malih“ zadataka koji jednostavno ne spadaju u ruke socijalnog učitelja u gradu ili velikom selu. U selu ljudi idu kod socijalnog radnika po knjigu, traže savjet, rješavaju spor, rješavaju porodični sukob, pomažu u odavanju počasti boracima, izdaju zidne novine, razgovaraju. Ova socijalna služba je visoka duhovna misija seoskog socijalnog vaspitača.
Socijalni učitelj djeluje kao veza između prošlosti i budućnosti. Poziva se da pokrene rad na prikupljanju i očuvanju narodne tradicije i istorijskog pamćenja prethodnih generacija. Pozvan je da postane svojevrsni centar za ujedinjavanje raznorodnih snaga sela u rješavanju najsloženijih problema društvenog obrazovanja, osiguravanja kontinuiteta seljačke tradicije i duhovnih zapovijedi seoskog svijeta.
Specifičnosti rada seoskog socijalnog učitelja određene su ulogom koju on igra u životu sela, skupom zahtjeva koje seoska zajednica nameće socijalnom učitelju, posebnim mehanizmom za rješavanje obrazovnih i socijalnih problema, zasnovanim na tradicija ruralnog, uglavnom zajedničkog života, i uslovi života seoskog stanovništva. Praksa pokazuje da ruralno društvo postavlja povećane zahtjeve pred socijalnim edukatorima. Socijalno-pedagoški rad na selu jedno je od najtežih područja socijalno-pedagoškog rada, koje zahtijeva stručno stručno usavršavanje i posebne lične kvalitete. Seoski socijalni vaspitač radi u uslovima stroge društvene kontrole, pred očima celokupne javnosti. Ljudi ga ocenjuju ne samo kao stručnjaka, stručnjaka u svom polju znanja, već pre svega kao čoveka, porodičnog čoveka i vrednog radnika. Stoga su visoki moralni kvaliteti, jasne moralne smjernice, autoritet i poštovanje među stanovnicima sela sastavne odlike seoskog socijalnog učitelja. Također, umjetnost komuniciranja sa seoskom publikom je posebne prirode. Odnosi među ljudima su prilično složeni, iako izvana stvaraju privid jednostavnosti. Život na selu je ustrojen tako da stanovnici sela mogu pribjeći pomoći socijalnog pedagoga u bilo koje doba dana i noći, uputiti zahtjev bilo gdje - na poslu, kod kuće, u prodavnici. Stoga je problem psihološke spremnosti za obavljanje svojih profesionalnih obaveza u vanradno vrijeme specifičnost rada seoskog socijalnog vaspitača.
U ruralnim područjima potreban je specijalista opšte prakse. Socijalni pedagog je primoran da bude multidisciplinaran i univerzalan specijalista, često u jednoj osobi spaja odgovornosti socijalnog pedagoga i socijalnog radnika.
Seoski socijalni učitelj radi u lokalnoj, prilično zatvorenoj društvenoj zajednici, gdje se ljudi dobro poznaju.
Guryanova M.P. napominje da je savremeni socijalni učitelj primoran da djeluje u kontekstu oronule ili izrazito siromašne društvene sfere sela, pogoršanja društvenih problema, radi u uslovima smanjene društvene aktivnosti ljudi, gubitka tradicije kulturno-prosvjetnog rada u selo, pojačani procesi raspadanja, povećano zapošljavanje ljudi na ličnom pomoćnom gazdinstvu. U ovoj situaciji, osoba koja dobro poznaje specifičnosti života na selu, način života, način života stanovnika sela, koja dobro razumije načine društvenog razvoja sela može probuditi društvenu inicijativu ljudi. Praksa pokazuje da stanovnik sela koji dobro poznaje tradiciju datog ruralnog područja može efikasno raditi kao socijalni učitelj.
Specifičnost rada socijalnog vaspitača u ruralnim sredinama je sposobnost izgradnje odnosa, saradnje sa lokalnim vlastima, javnim udruženjima, državnim službama regiona, odraslima i decom, stoga je za seoskog socijalnog vaspitača važno da bude vješt organizator, umije da ujedini, ujedini ljude za postizanje ciljeva društvenog obrazovanja i socijalnog rada.
Guryanova M.P. u svojoj knjizi „Seoska škola i socijalna pedagogija“ ističe zahteve ličnosti seoskog socijalnog učitelja.
Rad u specifičnom ruralnom društvenom okruženju zahtijeva od socijalnog učitelja da pokaže lične kvalitete.
Prema Guryanovi, analiza aktivnosti seoskih socijalnih pedagoga nam omogućava da zaključimo da kandidat za radno mjesto seoskog socijalnog pedagoga mora imati određene lične kvalitete koji su u skladu sa Etičkim kodeksom socijalnog pedagoga i socijalnog radnika. Važan kvalitet za kandidata socijalne pedagogije je društvena aktivnost. Ovo je kvaliteta povezana s aktivnim, energičnim, otvorenim karakterom osobe, njegovom sposobnošću da probudi druge na aktivnu aktivnost. Ništa manje važna za seoskog učitelja je društvenost - neophodno sredstvo u profesionalnoj aktivnosti, budući da je seoski učitelj stalno u gušti života, stalno u komunikaciji sa ljudima. Konstantna i bliska komunikacija sa ljudima odlika je seoskog socijalnog vaspitača.
Socijalni učitelj je "glumački" profesionalac koji svojim rukama realizuje kreativni plan. Socijalni učitelj sam planira, osmišljava svoje aktivnosti i izrađuje pedagoški projekat za funkcioniranje mikrodruštva. Ovo je složena vještina koja uključuje sposobnost kreativnog kombiniranja mogućih komponenti ove aktivnosti, brze promjene smjera aktivnosti, uzimajući u obzir međurezultate i promjenjive uvjete.
Jednako važna pedagoška vještina je organizacija društvenih i obrazovnih aktivnosti. Važna je sposobnost socijalnog nastavnika da razvije organizacione sposobnosti kod svojih učenika. Naučite ih šta možete sami. Ova „dvostruka“ vještina stiče se, prije svega, u procesu prakse, u sistemu stručnog usavršavanja i dokvalifikacije socijalnih nastavnika.
Metodika rada porodičnog socijalnog pedagoga
Po pravilu, sve porodice jednog sela ili jedne ulice su pod socijalnim patronatom porodičnog socijalnog vaspitača. Socijalni pedagog posvećuje povećanu pažnju višečlanim porodicama, porodicama sa niskim primanjima, jednoroditeljskim porodicama i porodicama kojima je potrebna pedagoška korekcija. On redovno obilazi ove porodice i o njima sastavlja dosije u koji se upisuju podaci o sastavu porodice, njenim potrebama i interesima.
Pružajući stručnu pomoć ljudima u rješavanju njihovih ličnih i društvenih problema, socijalni učitelj osigurava da socijalna pomoć bude aktivna. Uključuje djecu i odrasle kao svoje subjekte u socijalnom radu. Socijalni pedagog razvija različite vrste samopomoći, podržava i potiče ljude da razvijaju vlastite snage, konstruktivne aktivnosti i koriste svoje unutrašnje rezerve. Porodični socijalni edukatori postaju spona ne samo između porodice i škole, već i između porodice i seoske uprave. U školi je socijalni učitelj pozvan da pomogne u rješavanju problema učenika, smanjujući jaz između nivoa obučenosti maturanata seoskih i gradskih škola. Njegove aktivnosti usmjerene su na stvaranje povoljnog ambijenta u obrazovnoj ustanovi, pružanje pomoći učenicima i nastavnicima u rješavanju različitih vrsta problema, te uspostavljanje širokih kontakata sa društvenim okruženjem.
Dakle, možemo zaključiti da je socijalni učitelj djeci prijatelj, savjetnik, pomoćnik i aktivan učesnik u obrazovnom procesu. Zajedno sa nastavnicima i roditeljima pomaže djeci da shvate potrebu za kontinuiranim obrazovanjem tokom cijelog života.
2 Metodika rada socijalnog vaspitača sa različitim kategorijama porodica
U savremenoj nauci postoji mnogo tipologija porodice. Bilo koja vrsta porodice može postati objekt socijalne podrške. Međutim, stepen potrebe za socijalnom podrškom će varirati, kao i njen specifičan sadržaj, vrste pomoći koje porodice različitih vrsta trebaju ili mogu trebati.
Shakurova M.V. identifikuje tipologiju zasnovanu na sposobnosti porodice da reši normativne i nenormativne krize koje se javljaju pred njom:
Porodice u kojima je sistem interakcija prilično fleksibilan, čiji su članovi slobodni da izraze svoja osjećanja i želje i zajedno razgovaraju o svim nastalim problemima, što omogućava pronalaženje novih obrazaca odnosa i adekvatnu promjenu strukture porodice. Porodicama ovog tipa potrebna je socijalna podrška u situacijama abnormalnog stresa, kada nastaju opasne, ali prirodne situacije, kao što su nesreća, teška bolest, fizički ili psihički nedostatak, prerana smrt, nesreća uzrokovana vanjskim faktorima. Štaviše, ove porodice mogu čak djelovati i kao volonterski asistenti socijalnih službi koje rade sa porodicama.
Porodice u kojima su glavni napori usmjereni na održavanje sklada i jedinstva pred vanjskim svijetom, koji se postižu podređivanjem volje i želja svih volji i željama jednoga, i u kojima su stoga isključene bilo kakve pojedinačne nesuglasice. Ovim porodicama je jako potrebna podrška i zaštita, ali zbog njihove „zatvorenosti“ prema vanjskom svijetu, traženje je moguće samo u slučaju događaja koji kao da „eksplodiraju“ granice porodice i postaju poznati. To može uključivati mentalne bolesti i nasilje nad članovima porodice.
Porodice u kojima su interakcije haotične i zasnovane na stalnim sporovima i sukobima koji dovode do krize, a prošlo iskustvo ne služi kao vodič za buduće ponašanje. Ove porodice su haotične strukture, loše su organizovane, sukobljene i gotovo da nemaju potencijala za rješavanje kriznih situacija. Stoga im je najpotrebnija socijalna podrška.
Tipologija porodice prema njenoj funkcionalnoj održivosti
Porodice se mogu podijeliti na: funkcionalno solventne i funkcionalno nesolventne. Među funkcionalno nesolventnim porodicama, odnosno porodicama koje ne mogu da se nose sa podizanjem dece, od 50 do 60% su porodice koje karakterišu nepovoljni socio-psihološki faktori, tzv. konfliktne porodice, gde su odnosi među supružnicima hronično zategnuti, i pedagoški nesolventne porodice sa niskim psihološkim stanjem. - pedagoška kultura roditelja, nepravilan stil odnosa roditelj-dijete. Uočava se široka lepeza netačnih stilova odnosa roditelj-dijete: kruto-autoritarni, pedantno-sumnjivi, opominjući, nedosljedni, odvojeno-ravnodušni, permisivno-snishodljivi. Roditelji sa socio-psihološkim i psihološko-pedagoškim problemima, po pravilu, svjesni su svojih poteškoća, nastoje potražiti pomoć od nastavnika i psihologa, jer nisu uvijek u stanju da shvate svoje greške, karakteristike svog djeteta, izgrade stil odnosi u porodici, bez pomoći specijaliste.iz dugotrajnog unutarporodičnog, školskog ili drugog sukoba. Mreža službi socijalne i psihološke pomoći može pomoći takvim porodicama. Istovremeno, značajan je broj porodica koje nisu svjesne svojih problema, a uslovi u kojima su toliko teški da ugrožavaju život i zdravlje njihove djece. To su, po pravilu, porodice sa faktorima kriminalnog rizika, u kojima roditelji zbog asocijalnog ili kriminalnog načina života ne stvaraju osnovne uslove za podizanje dece, dozvoljeno je zlostavljanje dece i žena, a deca i adolescenti su uključeni u kriminalne i antisocijalne aktivnosti. Očigledno je da su djeci iz ovakvih porodica potrebne mjere socijalne i pravne zaštite, pomoć policijskih službenika, lokalnih policijskih službenika i predstavnika organa za provođenje zakona.
Tipologija porodice, uzimajući u obzir specifičnosti desocijalizirajućeg uticaja koji porodica vrši na svoje članove.
Porodice sa direktnim desocijalizujućim uticajem pokazuju antisocijalno ponašanje i antisocijalne orijentacije, delujući tako kao institucije desocijalizacije. To su kriminalno nemoralne porodice, u kojima preovlađuju faktori kriminalnog rizika, i asocijalno nemoralne porodice koje karakterišu antisocijalni stavovi i orijentacije.
Kriminalno nemoralne porodice predstavljaju najveću opasnost u smislu negativnog uticaja na djecu. Životi djece u takvim porodicama često su ugroženi zbog nedostatka osnovne brige o njihovom sadržaju, zlostavljanja i seksualnog promiskuiteta roditelja. To su takozvana socijalna siročad, čiji odgoj treba povjeriti državnoj i javnoj brizi. U suprotnom, dijete će se suočiti sa ranom skitnjom, bijegom od kuće i potpunom socijalnom nesigurnošću kako od zlostavljanja u porodici tako i od kriminalizirajućeg uticaja kriminalnih organizacija. S obzirom na akutnu socijalnu ugroženost i kriminalitet koji karakterišu ove porodice, preporučljivo je da se sa njima provodi socijalni rad zajedno sa zaposlenima u PDN-u, koncentrišući se na oblike socijalnog patronata i socio-pravne zaštite djece. Ove mjere su neophodne jer se oko takvih porodica, po pravilu, nastaju čitave grupe komšijske djece, zahvaljujući odraslima koji se bave alkoholom, skitnjom, krađama i prosjačenjem, te kriminalnom subkulturom.
Asocijalno-nemoralne porodice; ovaj tip porodice uključuje porodice otvorenog sticanja orijentacije, u kojima ne postoje moralne norme i ograničenja. Situacija u ovim porodicama može izgledati pristojno, životni standard može biti prilično visok, ali duhovne težnje zamjenjuju isključivo sticajni ciljevi sa vrlo neselektivnim sredstvima za njihovo postizanje. Takve porodice imaju i desocijalizirajući učinak na djecu, direktno im usađujući antisocijalne stavove i vrednosne orijentacije. Ova kategorija porodica i maloljetnika je posebno teška za vaspitno-preventivni rad. Uprkos negativnom uticaju koji roditelji imaju na djecu, po pravilu ne postoji formalni razlog za donošenje odluke o uklanjanju djeteta iz takvih porodica. Postoji visok nivo materijalnog blagostanja, trijezan način života i želja roditelja da brinu o svojoj djeci. U odnosu na takve porodice najčešće su primenljive korektivne metode zasnovane na principima „obrnute socijalizacije“, kada kroz sazrevanje dece, koja sasvim jasno odražavaju unutrašnji izgled svojih roditelja, roditelji preispituju sopstvene stavove. Međutim, značajan nedostatak metoda obrnute socijalizacije je njihova zakasnela priroda; uvid često dolazi prekasno da bi značajno promijenio bilo što u ličnosti tinejdžera.
Porodice s indirektnim desocijalizirajućim utjecajem zahtijevaju drugačiji pristup – konfliktan i pedagoški neodrživ. U konfliktnoj porodici, iz različitih psiholoških razloga, lični odnosi među supružnicima se ne grade na principu međusobnog poštovanja i razumijevanja, već na principu sukoba i otuđenja. Konfliktne porodice mogu biti ili bučne, skandalozne, gdje povišeni glas i iritacija postaju norma u odnosima među supružnicima, ili „tihe“, gdje odnos između supružnika karakteriše potpuna otuđenost i želja da se izbjegne bilo kakva interakcija. U svim slučajevima konfliktna porodica negativno utiče na formiranje djetetove ličnosti i može uzrokovati različite asocijalne manifestacije.
U radu sa porodicama u kojima je odnos među supružnicima hronično komplikovan i zapravo na ivici kolapsa, psihoterapijske funkcije moraju obavljati učitelj, socijalni pedagog ili praktični psiholog. U razgovoru s roditeljima potrebno je, nakon pažljivog saslušanja obje strane, pokušati, ako je moguće, ugasiti nezadovoljstvo supružnika jedno prema drugom, pokazati razloge koji dovode do zaoštravanja odnosa, učvrstiti odnos supružnici, prvenstveno na osnovu interesa djeteta. U konfliktnim porodicama, potreban je mukotrpan individualni rad na poboljšanju odnosa između supružnika, što zahtijeva veliki takt, mudrost, dobro poznavanje života i profesionalnost
Najčešći su, smatra Šakurova, pedagoški neuspešne porodice u kojima se, pod relativno povoljnim uslovima, neispravno formiraju odnosi sa decom, prave ozbiljne pedagoške greške koje dovode do različitih asocijalnih manifestacija u svesti i ponašanju dece. Pedagoški neuspešne i konfliktne porodice nemaju direktan desocijalizujući efekat na decu. Do formiranja asocijalnih orijentacija kod dece dolazi jer se pedagoškim greškama i teškom moralno-psihološkom atmosferom gubi vaspitna uloga porodice, a po stepenu svog uticaja počinje da popušta drugim institucijama socijalizacije koje igraju nepovoljnu ulogu.
Pedagoški neuspešnim porodicama, pre svega, potrebna je psihološka i pedagoška korekcija stila porodičnog vaspitanja i prirode odnosa roditelja i dece kao glavnih faktora koji determinišu indirektni desocijalizujući uticaj. Ovu pomoć mogu pružiti psiholozi, kao i socijalni pedagozi i iskusni nastavnici koji dobro poznaju individualne karakteristike djece i adolescenata, uslove njihovog porodičnog odgoja i imaju dovoljnu psihološku i pedagošku pripremljenost.
Tipologija porodice prema vrsti obrazovnih grešaka
Porodice sa popustljivim roditeljskim stilom, kada roditelji ne pridaju važnost nedjelima svoje djece, ne vide ništa strašno u njima, vjeruju da su „sva djeca takva“, da smo „mi sami bili isti“. U takvim slučajevima učitelju ili psihologu može biti teško da promijeni samozadovoljno, samozadovoljno raspoloženje takvih roditelja, da ih natjera da ozbiljno reaguju na problematične aspekte ponašanja djeteta.
Porodice sa pozicijom cirkularne odbrane obrazovanja odnose sa drugima grade po principu „naše dijete je uvijek u pravu“. Takvi roditelji su veoma agresivni prema svakom ko im ukaže na pogrešno ponašanje. Čak ni počinjenje teškog zločina od strane tinejdžera u ovom slučaju ne otrezuje mame i tate. Nastavljaju da traže krivce sa strane. Djeca iz takvih porodica pate od posebno teških mana u moralnoj svijesti, lažljiva su i okrutna i vrlo ih je teško prevaspitati.
Porodice sa demonstrativnim roditeljskim stilom, kada se roditelji, često i majka, ne ustručavaju da se žale svima na svoje dijete, pričaju o njegovim nedjelima na svakom ćošku, očito preuveličavajući stepen njihove opasnosti, i naglas izjavljuju da ono odrasta. kao "bandit". To dovodi do djetetovog gubitka skromnosti i osjećaja grižnje savjesti za svoje postupke, uklanja unutrašnju kontrolu nad njegovim ponašanjem i izaziva ljutnju prema odraslima i roditeljima.
Porodice sa pedantno-sumnjivim stilom obrazovanja, u koje roditelji ne vjeruju, nemaju povjerenja u svoju djecu, podvrgavaju ih uvredljivoj totalnoj kontroli, pokušavaju da ih potpuno izoluju od vršnjaka i prijatelja, nastoje da apsolutno kontrolišu djetetovo slobodno vrijeme, raspon njegovih interesovanja, aktivnosti i komunikacije.
Porodice sa striktno autoritarnim stilom roditeljstva, u kojem roditelji imaju tendenciju da zloupotrebljavaju fizičko kažnjavanje. Otac je skloniji ovakvom stilu odnosa, nastojeći da dete iz bilo kog razloga žestoko pretuče, verujući da postoji samo jedan efikasan vaspitni metod - brutalno kažnjavanje. Djeca obično u takvim slučajevima odrastaju agresivna, okrutna i nastoje uvrijediti slabe, male i bespomoćne. Predstavnici agencija za prevenciju moraju zaštititi djecu od roditeljske okrutnosti, koristeći sva raspoloživa sredstva uticaja kako bi zaštitili dijete od okrutnosti – od uvjeravanja do administrativnog i krivičnog kažnjavanja.
Porodice sa uvjerljivim roditeljskim stilom, gdje, za razliku od rigidnog autoritarnog stila, roditelji pokazuju potpunu bespomoćnost prema svojoj djeci, radije podstiču, beskonačno ubjeđuju, objašnjavaju, bez ikakvih voljnih utjecaja ili kazni. U ovom slučaju, socijalni vaspitač je obavezan da bude čvrst i zahtjevan kako prema maloljetniku tako i prema njegovim roditeljima.
Porodice sa odvojeno-ravnodušnim roditeljskim stilom. Ovaj stil se po pravilu javlja u porodicama u kojima su roditelji, a posebno majka, zaokupljeni organizacijom svog ličnog života. Nakon što se ponovo udala, majka ne nalazi ni vremena ni psihičke snage za svoju djecu iz prvog braka, pa je ravnodušna i prema samoj djeci i prema njihovim postupcima. Djeca su prepuštena sama sebi, osjećaju se suvišnima, teže da budu manje kod kuće i s bolom doživljavaju ravnodušan i distanciran stav majke. Takvi tinejdžeri sa zahvalnošću doživljavaju zainteresovan, prijateljski stav starijih i umeju da se vežu za svog šefa ili učitelja, što pomaže u obrazovnom radu.
Porodice sa "porodičnim idolom" tipa vaspitanja. Ovakav stav se često javlja u odnosu na kasnu djecu, kada se ostarjelim roditeljima ili samohranoj ženi konačno rodi dugo očekivano dijete. U takvim slučajevima oni su spremni da se mole za dijete, svi njegovi zahtjevi i hirovi su ispunjeni, kao rezultat toga, razvija se krajnji egocentrizam, sebičnost, čije su prve žrtve sami roditelji.
Porodice sa nedoslednim roditeljskim stilom, kada roditelji, a posebno majka, nemaju dovoljno izdržljivosti i samokontrole da u porodici primenjuju dosledne vaspitne taktike. U odnosima s djecom događaju se oštre emocionalne promjene – od kažnjavanja, suza, psovki do dirljivosti i nežnosti, što dovodi do gubitka roditeljskog autoriteta. Tinejdžer postaje nekontrolisan, nepredvidiv i zanemaruje mišljenje starijih i roditelja. Potrebna nam je strpljiva, dosljedna linija ponašanja učitelja ili psihologa.
Dokazi dobijeni kao rezultat različitih dijagnostičkih radnji da porodica pripada jednom ili drugom tipu, olakšavaju izbor najefikasnijeg smjera socio-pedagoškog rada s njom, ali su relativni i ne mogu se osigurati od mogućih pogrešnih proračuna i grešaka. Značajna uloga pripada pedagoškoj vještini i taktičnosti socijalnog učitelja.
Dakle, možemo reći da je prilikom organizacije rada sa porodicom bilo koje vrste potrebno sljedeće:
Roditeljima je neprijatno da čuju loše stvari o svojoj deci, pa je potrebno naučiti ne samo da se žale na dete, već i da ga hvale, da u njemu vide dobro;
ne treba iznositi u javnost negativne aspekte porodičnog odgoja;
Ne zloupotrebljavajte povjerenje tinejdžera i njegovih roditelja;
Ne treba postavljati konačnu i beznadežnu dijagnozu, jer niti jedna dijagnostička metoda ne daje neosporne i definitivno tačne informacije.
3 Glavni pravci socijalnog rada sa asocijalnim porodicama
Socijalni rad sa porodicama treba da bude usmeren na rešavanje svakodnevnih porodičnih problema, jačanje i razvoj pozitivnih porodičnih odnosa, obnavljanje unutrašnjih resursa, stabilizaciju pozitivnih rezultata postignutih u socio-ekonomskoj situaciji i fokusiranje na realizaciju društvenog potencijala.
Porodica je složen društveni sistem, koji ima karakteristike društvene institucije i male društvene grupe. Porodica kao društvena institucija je kompleksan društveni fenomen. „Kao društvena institucija društva, porodica je skup društvenih normi, obrazaca ponašanja koji regulišu odnose između supružnika, roditelja i djece i ostalih srodnika.
Prema definiciji A.G. Harčeva, je mala društvena grupa društva zasnovana na bračnoj zajednici i porodičnim vezama, na zajedničkom vođenju zajedničkog domaćinstva i međusobnoj moralnoj odgovornosti.
S.V. Tetersky definiše porodicu kao društvenu formaciju koja ima svoje specifičnosti u svakom specifičnom istorijskom tipu društva; svaka nacionalna kultura ima svoje tradicije.
Kao mala društvena grupa, porodica ispunjava prirodne (vitalne) potrebe svojih članova; stvara uslove za direktne kontakte; nema striktno strukturiran sistem vertikalnih odnosa; socijalizira svoje subjekte sa osjećajem srodnosti, ljubavi, privrženosti i odgovornosti jedni prema drugima, akumuliranim društvenim iskustvom.
Prema Pavlenki P.D., kao socijalna institucija, porodica se definiše kao zajednica ljudi na osnovu krvnog srodstva, braka ili usvojenja, povezanih zajedničkim životom i međusobnom odgovornošću za podizanje dece; skup društvenih odnosa. Na osnovu takvih faktora. Kao i biološke veze, brak i zakonska pravila i propisi. Što se tiče usvojenja, starateljstva.
Kada se porodica posmatra kao objekat socijalnog rada, potrebno je uzeti u obzir njenu strukturu, okruženje, funkcionisanje, tradiciju i običaje. Struktura porodice je višestruka, kao i višestruke funkcije koje obavlja.
Pod strukturom porodice podrazumijeva se ukupnost odnosa između njenih članova, uključujući, pored rodbinskih, i sistem duhovnih i moralnih odnosa, uključujući odnose moći i vlasti. Postoje autoritarne i demokratske (egalitarne) porodice.
Mnogim porodicama je potrebna pomoć i podrška kako bi u potpunosti ostvarile funkcije koje im je društvo propisalo.
Prema definiciji T.V. Lodkine, asocijalna porodica je porodica, čija je posebnost negativna antisocijalna orijentacija, izražena u prenošenju na djecu takvih stavova prema društvenim vrijednostima, zahtjevima, tradicijama koji su strani, a ponekad i neprijateljski raspoloženi prema normalnom načinu. od zivota.
Socijalni rad sa asocijalnom porodicom treba da ima za cilj pružanje socio-psihološke pomoći takvoj porodici, rešavanje porodičnih problema, jačanje i razvoj pozitivnih porodičnih odnosa, obnavljanje unutrašnjih resursa, stabilizaciju pozitivnih rezultata postignutih u socio-ekonomskoj situaciji i fokusiranje na ostvarivanje društvenog potencijala.
Ali generalno, možemo razlikovati glavne pravce socijalnog rada sa asocijalnom porodicom: dijagnostiku i rehabilitaciju.
Dijagnostika uključuje prikupljanje i analizu informacija o porodici i njenim članovima, identifikaciju problema. Porodična dijagnoza je težak i odgovoran proces koji od socijalnog radnika zahteva da se pridržava sledećih principa:
objektivnost, adekvatnost metoda i tehnika, komplementarnost i provjera primljenih informacija;
klijent-centrizam (odnos prema problemu u skladu sa interesima klijenta);
povjerljivost, poštovanje prava klijenta na nemiješanje u privatni život i mogućnost predviđanja mogućih opcija za njegovu reakciju na predložene radnje.
Postavljanje dijagnoze porodice je dug proces koji ne dopušta neosvećene radnje i nepromišljene zaključke.
Za dijagnosticiranje porodične razvojne situacije mogu se koristiti radne metode kao što su posmatranje, razgovor, ispitivanje i testiranje. Skala, kartica, projektivna, asocijativna i ekspresivna metoda daju dovoljno informacija za donošenje odluka i razvoj programa korektivne pomoći. Do mnogo korisnih informacija socijalni radnik dolazi primjenom biografske metode i analizom dokumentacije o porodici i njenim članovima.
Na osnovu dobijenog dijagnostičkog materijala moguće je izraditi socijalnu kartu porodice koja će sadržavati podatke o njenim članovima, njihovoj starosti, obrazovanju roditelja i djece, njihovim specijalnostima, mjestu rada, prihodima porodice; zdravstveno stanje, uslovi života, glavni problemi porodičnih odnosa. Tada se utvrđuje kojoj rizičnoj grupi pripada ova porodica. U socijalnoj mapi porodice preporučljivo je napraviti prognozu ekonomskog razvoja porodice, ponuditi opciju pomoći (hitna, stabilizacijska, preventivna) i argumentirati potrebu za rehabilitacijom.
Rehabilitacija je sistem mjera koji vam omogućava da vratite izgubljeno blagostanje u porodičnim odnosima ili formirate nove. Za rehabilitaciju porodice i njenih članova u svjetskoj praksi se koriste ustanove socijalne zaštite za porodicu i djecu, teritorijalni centri, prihvatilišta, medicinski, psihološki i socijalni krizni centri. Sadržaj njihovih aktivnosti je pružanje različitim vrstama pomoći članovima porodice ili pojedincu u cilju održavanja ili povećanja resursa, preorijentacije članova porodice na druge vrijednosti i promjene njihovih stavova. U takvim ustanovama članovi porodice mogu dobiti savjete od specijalista, pohađati grupne časove i uključiti se u neki od programa rehabilitacije.
Patronaža je od velike važnosti kada se osoba koja je završila određeni program rehabilitacije vrati svojoj porodici.
Prema Shakurovoj, mogu se razlikovati sljedeće faze patronaže:
) priprema - preliminarno upoznavanje sa svim raspoloživim informacijama o porodici, sastavljanje pitanja za intervju;
) Pridruživanje porodici. Stvaranje i održavanje motivacije za prevazilaženje krize. Socijalni edukator prvo mora pomoći da se postojeći pozitivni potencijali porodice formalizuju u planove i namjere njenih članova, a zatim pomoći da se ti planovi i namjere pretoče u ciljane akcije za prevazilaženje krize.
) Prikupljanje i procjena informacija - razjašnjavanje sastava i uslova života porodice, odnosa u njoj, načina podizanja djece, materijalnog stanja, zdravstvenog stanja članova porodice; popunjavanje socijalne kartice; isticanje problema koje služba socijalne zaštite može riješiti.
) Analiza informacija o porodici – ovo pomaže socijalnom pedagogu da pronađe optimalne pristupe rješavanju svojih problema, kao i najefikasnije načine interakcije s njom.
) Uklanjanje porodice iz socijalne izolacije. Plan i ugovor u radu sa porodicama. Ugovor sastavlja socijalni vaspitač na osnovu analize informacija dobijenih zajedno sa članovima porodice. On sumira namjere strana i njihove obaveze. Uspostavljanje kontakata sa drugim institucijama i stručnjacima.
) Napuštanje porodice. Na kraju intenzivnog perioda rada, socijalni pedagog prezentuje mapu porodičnih promena. Razmatra se pitanje uklanjanja porodice iz društvenog patronata i uspostavljanja nadzora nad njom na određeno vrijeme. Istovremeno, socijalni vaspitač redovno obavještava komisiju za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava i članove mreže za interakciju o stanju porodice.
Nadzor, službeni i nezvanični, koristi se iu aktivnostima socijalnog vaspitača. Službeni nadzor vrši socijalni vaspitač u ime službenih organa u čije nadležnosti je neposredno praćenje određenih društvenih procesa i pojava, aktivnosti relevantnih društvenih objekata i pojedinaca.
U zavisnosti od prirode postojećih porodičnih problema, u različitim fazama patronaže sprovode se takozvani minimalni i maksimalni programi.
Minimalni programi se odnose na situacije vezane za iznenadni gubitak nečeg što je veoma vrijedno u porodici: fizičko zdravlje, rodbina i prijatelji, posao. U takvim slučajevima, napori socijalnog radnika usmjereni su na to da se u relativno kratkom roku vrati sposobnost članova date porodice da optimalno funkcionišu, uprkos prisustvu objektivnih i često nepovratnih ograničenja i gubitaka.
Maksimalni program je osmišljen da pruži pomoć u ekstremnim situacijama nevolje, ako je potrebno, ne samo da se nadoknadi izgubljeno, već i da se postigne preorijentacija životne pozicije, da se zameni ili ispravi prethodni obrasci ponašanja članova porodice.
Dakle, socijalni rad sa asocijalnom porodicom obuhvata aspekte kao što su ekonomski, pravni, psihološki, socijalni, pedagoški i stoga od specijaliste zahteva poznavanje osnova ovih nauka i vladanje njihovim tehnologijama.
1.4 Zaštita prava djece koja žive u asocijalnim porodicama
Sherstneva N. u svom članku „Zaštita prava djece koja žive u asocijalnim porodicama“ ističe glavne odredbe ovog procesa. Država je pozvana da zaštiti djecu od porodične samovolje i okrutnog postupanja. U tu svrhu, čl. 156. Odgovornost po njemu nastaje za: 1) neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje obaveza za vaspitanje dece; 2) zlostavljanje djece.
Analiza krivičnih predmeta koje su sudovi razmatrali ukazuje na to da se kazna za lica koja su proglašena krivim za okrutnost prema svojoj djeci obično izriče u vidu popravnog rada. Često se propisuje uslovno, ispostavi se da je preblag i, zapravo, retko, što menja položaj dece. Može se primetiti da krivična dela ove kategorije po pravilu čine roditelji (jedan od roditelja), a porodica ima zajednički izvor sredstava za život, onda kazna ne može a da ne utiče na porodični budžet u celini, a u posebno sredstva koja se izdvajaju za izdržavanje maloljetnog lica. Porodični zakonik prvi put definiše osnov za pravnu zaštitu djece od nasilja u porodici. Utvrđeno je da načini vaspitanja koje određuju roditelji moraju isključiti zanemarivanje, grubo postupanje, vređanje i iskorišćavanje dece (čl. 65. Porodičnog zakona), pojačana su pravila o lišavanju roditeljskog prava (čl. 69-71. Porodični zakon), vraćanje roditeljskog prava dozvoljeno je samo uz saglasnost djeteta koje je navršilo 10 godina života (član 72. Krivičnog zakonika). Institucija sudskog ograničenja roditeljskog prava dobila je daljnji razvoj (čl. 73-76 Krivičnog zakonika); odmah prije suđenja oduzimanje djeteta od roditelja dozvoljeno je u slučajevima neposredne opasnosti po njegov život i zdravlje u porodici (član 77. Krivičnog zakonika). Poseban dio Krivičnog zakonika posvećen je pravnim pitanjima odgoja djece bez roditeljskog staranja. Porodični zakonik daje prednost porodičnom obrazovanju takve djece i reguliše ove oblike: usvojenje, starateljstvo, hraniteljska porodica. Pravni sporovi iz bračnih odnosa odnose se na građanske predmete u kojima relevantni osnov za neispravno obavljanje dužnosti roditelja, ograničenja roditeljskog prava, napuštanje djeteta nakon razvoda braka (izbor roditelja), lišavanje roditeljskog prava (zlostavljanje) imaju oboje. psihološkog sadržaja, a može se odrediti prema karakteristikama psihičkog stanja roditelja, prisutnosti mentalnih smetnji. To zahtijeva posebna forenzičko-psihološka i forenzičko-psihijatrijska istraživanja. Procjena psihičkog stanja osoba koje su emocionalno značajne za dijete i koje se nalaze u njegovom neposrednom okruženju u slučajevima kada počine krivična djela u vezi sa okrutnošću prema djetetu (član 117 - mučenje; član 125 - ostavljanje u opasnosti; član 116 - premlaćivanje Krivičnog zakona Ruske Federacije). Uvođenjem Porodičnog i Građanskog zakona značajno su proširene mogućnosti zaštite interesa djece u parničnom postupku. Prema Porodičnom zakonu Ruske Federacije (član 65. stav 1), roditeljska prava ne mogu se ostvarivati u suprotnosti sa interesima djece. Prilikom vršenja roditeljskog prava, roditelji nemaju pravo narušavati fizičko i psihičko zdravlje djece ili njihov moralni razvoj. Shakurova M.V. napominje da je članom 73. utvrđena mogućnost suda da, vodeći računa o interesima djeteta, donese odluku da se dijete oduzme od roditelja ili jednog od njih bez lišenja roditeljskog prava, tj. ograničenje roditeljskog prava ako je boravak djeteta kod roditelja opasan za njega zbog okolnosti na koje roditelji ne mogu utjecati, kao što je prisustvo psihičkog poremećaja ili druge bolesti. Prema čl. 69 roditelji mogu biti lišeni roditeljskog prava ako izbjegavaju svoje obaveze u podizanju djece, zloupotrebljavaju roditeljsko pravo, zlostavljaju djecu ili bez opravdanog razloga odbiju da pokupe dijete iz porodilišta ili druge ustanove; su pacijenti sa hroničnim alkoholizmom i zavisnošću od droga; počini namjerno krivično djelo protiv života ili zdravlja svoje djece ili bračnog druga. U svim ovim kategorijama predmeta sud se prilikom razmatranja spora rukovodi prvenstveno interesima djeteta. U sporovima o pravu na obrazovanje utvrđuje se poštovanje interesa djece jedne ili druge radnje - premještanja djeteta s jednog roditelja na drugog, određivanja mjesta stanovanja djeteta kod određenog roditelja, ograničenja roditeljskog prava, vraćanje roditeljskog prava. Promjene društveno-ekonomskih i društvenih uvjeta utiču na prirodu međuljudskih odnosa, vrijednosne orijentacije, moralne stavove, što se ogleda u pojedinim manifestacijama mentalnih poremećaja i generalno uvjetuje u društvu porast nivoa anksioznosti, psihogeno uzrokovane depresije i dekompenzacije ličnosti. poremećaji. Ovo je praćeno porastom agresivnih sklonosti, često prema ljudima iz neposrednog okruženja i prije svega djeci. Štaviše, teškom agresivnom krivičnom djelu može prethoditi dug period tokom kojeg roditelji zlostavljaju svoju djecu, nanošeći značajnu štetu njihovom psihičkom i fizičkom zdravlju, kršeći njihova prava. Jedan od načina za rješavanje ovog problema je sprečavanje agresivnih radnji ograničavanjem roditeljskih prava osoba sa mentalnim smetnjama koje su okrutne prema djeci. Upravo u tim slučajevima postoji potreba za nalaženjem sudsko-psihijatrijskog vještačenja kako bi se utvrdili ne samo psihički poremećaji roditelja, već i opasnost po dijete. Slučajevi agresivnog i okrutnog postupanja prema djeci češći su u porodicama u kojima roditelji, a posebno majke, pate od određenih vrsta psihičkih poremećaja. Najznačajniji među njima su nepsihotični oblici organskog mentalnog poremećaja i poremećaj ličnosti sa zavisnošću od psihoaktivnih supstanci. Nasilno agresivno ponašanje prema djeci može biti determinirano i patološkom deluzionalnom motivacijom. Često se zapažaju agresivne radnje žena sa mentalnim poremećajima koje su pripadnice vjerskih sekti. Savremeno zakonodavstvo (Porodični zakonik, Građanski zakonik, Zakon o psihijatrijskoj zaštiti i garancijama prava građana u njegovom obezbjeđivanju) predviđa niz novih zakonskih odredbi koje omogućavaju pružanje pomoći djeci koja se nađu u nepovoljnim uslovima u porodici. U skladu sa Porodičnim zakonikom (član 56), dijete ima pravo na zaštitu svojih prava i legitimnih interesa. Zaštitu prava i legitimnih interesa djeteta sprovode roditelji (lica koje ih zamjenjuju), kao i organi starateljstva, tužilac i sud. Dijete ima pravo na zaštitu od zlostavljanja od strane roditelja. U ovom slučaju, dijete mlađe od 14 godina ima pravo da se samostalno obrati za zaštitu organu starateljstva, a nakon navršenih četrnaest godina i sudu. Službenici organizacija i drugi građani koji saznaju za opasnost po život ili zdravlje djeteta, povredu njegovih prava i legitimnih interesa, dužni su to prijaviti organu starateljstva u mjestu gdje se dijete stvarno nalazi. Po prijemu takve informacije, organ starateljstva je dužan da preduzme potrebne mjere radi zaštite prava i legitimnih interesa djeteta. Dakle, sadašnje zakonodavstvo obezbjeđuje zaštitu interesa djeteta bez greške, povjeravajući provedbu ove norme organima starateljstva i starateljstva. Mjere zaštite djece žrtve zlostavljanja, koje su ujedno i mjere sprječavanja agresivnih krivičnih djela prema djeci, su: hospitalizacija roditelja (majke, oca) u skladu sa Zakonom o psihijatrijskoj zaštiti i garancijama prava građana kada se vrši nedobrovoljno u slučajevima kada boravak sa njim predstavlja opasnost za dijete. ograničenje roditeljskog prava u skladu sa čl. 73 Porodični zakon, lišenje roditeljskog prava u skladu sa članom 69. Porodičnog zakona. Prema članu 77. Porodičnog zakona: „Ukoliko postoji neposredna opasnost po život djeteta ili njegovo zdravlje, organ starateljstva ima pravo da odmah oduzme dijete od roditelja (jednog od njih) ili od druga lica o čijem se staranju nalazi” (član 77 stav 1. Porodični zakon RF). Ovaj članak je namijenjen rješavanju ovakvih situacija kada postoji opasnost za dijete od strane roditelja (stvarnih vaspitača). U ovom slučaju nije bitno da li su negativne posljedice takve opasnosti nastupile ili ne, važno je prisustvo njenih znakova, koji nužno uključuju karakteristike psihičkog stanja i ponašanja roditelja (stvarnih vaspitača). Samo organi starateljstva, za koje je provođenje ove mjere profesionalna odgovornost, mogu koristiti takvu mjeru za zaštitu prava i interesa djeteta. Oni su dužni da dete oduzmu ako postoji neposredna opasnost po njegov život ili zdravlje, ne samo od roditelja, već i od drugih lica na čijem se staranju dete nalazi. Oduzimanje djeteta u slučaju neposredne opasnosti po život ili zdravlje djeteta podrazumijeva oduzimanje djeteta od roditelja koji ne žele da se rastanu od njega. Pravni osnov za takav izbor je odluka organa lokalne samouprave. Rješenje se zasniva na zapisniku o pregledu uslova života djeteta, koji je sastavljen na njegovom stvarnom mjestu i potpisan od strane predstavnika organa starateljstva. U rješenju se navodi činjenica da se maloljetnik nalazi u izuzetno opasnoj situaciji po život i zdravlje i daje se uputa za njegovo hitno udaljenje. Socijalni patronat je sastavni dio lokalne socijalne službe (Pershikova V.V.) //Socijalna služba br. 1 2007. Prije 12 godina u Elektrostalu je formirano odjeljenje socio-pedagoške pomoći i socijalnog patronata. Na odjelu je zaposleno 8 specijalista socijalnog rada i socijalni pedagog. Šef odjeljenja organizuje rad specijalista. Rad odjela je zasnovan na teritorijalnom principu. Aktivnosti specijalista usmjerene su na identifikaciju socijalno ugroženih porodica u kojima maloljetnici žive i organizovanje saradnje sa njima u cilju obezbjeđivanja uslova za život i razvoj djeteta. Najčešći korisnici usluge su porodice u kojima postoji zlostavljanje djece, alkoholizam roditelja, nepoštivanje moralnih standarda, zlonamjerno izbjegavanje kontakata sa organima za provođenje zakona. Predstavnici vlasti i javnosti. Svrha ove službe je pomoć porodici i djeci u stvaranju povoljnih uslova za razvoj djeteta, zaštiti njegovih prava i interesa u skladu sa propisima iu nadležnosti Centra. Važno je da se u procesu patronaže formira aktivna životna pozicija: razvoj socijalnih vještina djeteta, roditelja i ostalih članova porodice i sposobnosti prilagođavanja u društvu, kako bi se klijent mogao nositi sa svojim poteškoćama i problemima. vrijeme. Rad sa porodicom uključuje nekoliko faza: uspostavljanje kontakta sa članovima porodice; utvrđivanje suštine porodičnih problema i uzroka njihovog nastanka; Određivanje plana za izvlačenje porodice iz teške situacije, pružanje neophodne pomoći i podrške ustanove i drugih službi, podsticanje roditelja na samopomoć; implementacija planiranog plana, privlačenje stručnjaka koji mogu pomoći u rješavanju problema koje porodica ne može riješiti sama; Kontrola i pokroviteljstvo porodice za konsolidaciju rezultata obavljenog posla. Tokom patronaže, specijalisti pružaju različite vrste pomoći. Analiza rada sa porodicama pokazuje da im je prije svega potrebna materijalna i svakodnevna pomoć, usluge psihologa o porodičnim problemima, te socijalno-pedagoške usluge. Klijenti servisa često nemaju mogućnost da dobiju finansijsku podršku koju garantuje država, jer ne mogu obezbijediti potreban paket dokumenata. Stručnjaci Centra aktivno rade sa sponzorima, trenutno aktivno sarađuju sa Sindikatom žena Moskovske oblasti, Sindikatom penzionera Moskovske oblasti, velikim gradskim preduzećima i upravom gradskih tržnica. Jedan od glavnih faktora društvenog nemira je materijalna i moralna neodgovornost roditelja prema svojoj djeci. Analiza zaposlenosti pokazuje da u 45 porodica roditelji ne rade. Ovo predstavlja 43% porodica koje se opslužuju. Roditelji u velikom broju slučajeva ne rade bez objektivnih razloga, a ne postoji odgovarajuća kontrola nad njihovom djecom. Često djeca u ovim porodicama postaju siročad sa živim roditeljima („socijalna siročad”). Obim društvenog siročadi je u porastu i izaziva ozbiljnu zabrinutost. Stoga se sa ovom kategorijom roditelja sprovodi niz aktivnosti u cilju poboljšanja zdravlja porodice i poboljšanja uslova života djeteta. Prošle godine, uz asistenciju ove službe, 14 roditelja je besplatno liječeno od zavisnosti od alkohola u ambulanti za liječenje narkotika, dva su liječena na klinici za tuberkulozu, 7 je pružena pomoć pri zapošljavanju i prijavi na Zavodu za zapošljavanje, a vrši se veliki socio-pedagoški i psihološko-pedagoški rad na korekciji odnosa u porodici, pruža se socijalna i pravna pomoć. Međutim, nije lako postići trajne rezultate, nakon nekog vremena može doći do recidiva i tada je potrebno nastaviti sa rehabilitacijskim radom. Svi slučajevi koji ugrožavaju život i zdravlje djece prijavljuju se organima starateljstva. Komisija za maloljetnike i zaštitu njihovih prava ili gradsko tužilaštvo. U protekloj godini na sudu je pokrenuto 12 predmeta. Od toga je 4 bilo zbog lišenja roditeljskog prava, 8 roditelja je osuđeno po članu 156 Krivičnog zakona Ruske Federacije zbog okrutnosti prema djeci. Jedno dijete je smješteno u sirotište. Porodična disfunkcija i porodični problemi štetno utiču na dete. Djeca iz takvih porodica imaju sukobe, osjećaju povećanu anksioznost i narušeno samopoštovanje. To dovodi do različitih oblika neprilagođenosti i društvenih devijacija: pušenja, upotrebe droga i toksičnih supstanci, neprilagođenosti u školi, skitnice i delikvencije. U cilju prevencije i prevencije devijantnih oblika ponašanja maloljetnika provodi se niz mjera rehabilitacije i adaptacije adolescenata. Radi se na prevenciji kriminala i upotrebe alkohola i droga među maloljetnicima. Postoji bliska saradnja sa Komisijom za pitanja maloljetnika i inspektorima ODN-a. Održava se stalna komunikacija sa specijalistima dječijeg odjela ambulante. Rad se odvija u vidu racija, razgovora i posjeta porodicama. Kao rezultat izvršenih rehabilitacionih i popravnih radova, 58 porodica je uklonjeno iz službe. Od njih 38 je zadržalo pozitivne rezultate. Zadatak centra je da pomogne porodici da shvati svoje probleme i obezbijedi barem minimalnu pozitivnu dinamiku. Za postizanje održivog rezultata neophodna je odgovornost i inicijativa porodice, svijest o odgovornosti vlastite sudbine i sudbine djeteta. Poglavlje 2. Socijalno-pedagoški projekat Objašnjenje Ruralna sredina je složen kompleks koji kombinuje različite faktore: ekonomske, socijalne, nacionalne, imovinske, starosne. Socio-pedagoška sredina sela je kako socio-psihološka klima staništa ljudi, tako i sociokulturna, socio-ekonomska i prirodna klima. Klimatski, ekološki, društveni i životni uslovi. Specifičnosti ruralne sredine određene su seoskim načinom života, sezonskošću, cikličnošću poljoprivredne proizvodnje, uslovima rada, životnim uslovima, slobodnim vremenom i karakteristikama seoske kulture. Ona se manifestuje u ciklusima socio-demografske proizvodnje, u profesionalnoj strukturi stanovništva, u normama ponašanja i oblicima komunikacije stanovnika sela, u njihovom kulturnom i obrazovnom nivou, u mogućnostima kulturnih i obrazovnih institucija u regionu. selo. Jedan od problema savremenog seoskog stanovnika je nezaposlenost, što rezultira povećanjem količine slobodnog vremena, smanjenjem životnog standarda, čestim konzumiranjem alkohola. Pokušali smo razmotriti savremene probleme ruralnog društva na primjeru sela Ryabovo, okrug Lukhsky, Ivanovska regija. Istorija sela Selo Rjabovo, Ivanovska oblast, Lukhski okrug, ranije se zvalo selo Artemovo. Počeo je da se zove Ryabov nakon ujedinjenja dva obližnja sela Ryabovo i Artemovo. Selo Rjabovo je bilo geografski veće od Artemova, pa se selo počelo zvati Rjabovo.Jedna od verzija odakle je došlo ime Rjabovo je da je bogati trgovac po imenu Rjabov stao i ostao u našim krajevima. Otuda je došlo i ime sela. Osnovni resursi u ruralnim područjima: stanica prve pomoći vrtić spomenik Od 2008. godine, Ryabovsky seosko vijeće uključuje 7 naselja: selo. Ryabovo, selo Krigouzovo, selo Elovo, selo Bykovo, selo Nazarkovo, selo Kotovo, selo Khudynskoye. Naše selo se nalazi na ravnoj površini, rijeka Sarafanikha je nekada tekla na periferiji sela, ali je trenutno postala plitka. Selo je podeljeno na dva dela centralnim putem. U centru sela postoji crkva, ali je u ruševnom stanju, a njena obnova je obustavljena zbog krize. Nedaleko od crkve nalazi se prodavnica koja je trenutno jedina u selu, ali bi u bliskoj budućnosti mogla biti otvorena privatna radnja. U centru sela nalazi se klub, na periferiji sela nalazi se škola. Nakon revolucije 1917. godine, formirana je župna škola Ryabovskaya, na mjestu sadašnjeg dječjeg vrtića. Prvi učitelji bili su svećenici lokalne crkve. Krajem 70-ih godina počinje obimna gradnja u našoj zemlji. Naša kolektivna farma "Kolos", koja se takođe nalazi na periferiji sela, bila je vodeća farma u okrugu Lukhsky, najbogatija. U to vrijeme se pojavila potreba za izgradnjom nove škole. 15. decembra 1982. otvorena je osmogodišnja škola Ryabovskaya. Sada u našu školu dolaze djeca iz šest susjednih sela. U ovom trenutku, kolektivna farma Kolos je u žalosnom stanju. Malo je ljudi na selu, svi odlaze na posao u Moskvu i druge velike gradove. Seoski klub radi vikendom i praznicima, ali je malo posjećeno. Selo je od regionalnog centra udaljeno 10 kilometara. U centru sela, u blizini kolovoza, nalazi se ambulanta, radi jedna medicinska sestra, tako da je stanje sa medicinskom negom u selu loše. Škola je centar razvoja sela. Svaka porodica u selu sa decom direktno zavisi od prisustva opšte škole u društvenoj infrastrukturi. Bez toga, mnogi roditelji bi bili prisiljeni promijeniti posao ili napustiti svoje domove. Prisustvo škole je ponekad jedini ograničavajući faktor koji omogućava stanovnicima sela da podnesu tešku situaciju i prilagode se životu. Mnoga ozbiljna pitanja u našem selu koja se tiču svih stanovnika rešavaju se na skupštini. Glavni problemi u ruralnim područjima su nezaposlenost, alkoholizam, problemi sa transportnim uslugama, siromaštvo, niske plate, zbog čega mnogi ljudi odlaze na posao u velike gradove. Glavni načini rješavanja problema su uspon poljoprivrede, obnova zadruge, otvaranje novih radnih mjesta, zajednički rad sa drugim preduzećima i zadrugama u cilju podizanja prestiža poljoprivrednog rada i interesa među seljanima. Da biste stvorili slobodno vrijeme, možete pozvati stanovnike da nastupaju na praznicima i koncertima. Škola može zajedno sa klubom i upravom da održi bilo kakva takmičenja, priredbe, zajednički rad na čišćenju sela, pomoći veteranima. Roditelji i škole mogu zajedno raditi na stvaranju boljih uslova za razvoj djece i unapređenje škole. Srednja škola Ryabovskaya je mala seoska škola koja uključuje tri nivoa: osnovnu, opštu i srednju. U osnovnoj školi prvi i treći razred predaje jedan nastavnik, a drugi i četvrti razred drugi nastavnik. Dva razreda uče u istoj prostoriji. Mnogi nastavnici predaju nekoliko predmeta. U srednjoj školi ne postoji specijalizovana obuka, ali sa decom u srednjoj školi radi psiholog. Obrazovanje u školi se odvija iz osnovnih predmeta. Obrazovni i vaspitni proces se gradi na osnovu stvaranja uslova za razvoj ličnosti i sposobnosti djece. U školi se održavaju manifestacije moralnog vaspitanja, priredbe posvećene prijateljstvu, odnosu dece prema svetu oko sebe, prema odraslima, prema prirodi, vaspitava se poštovanje prema domovini, prema svom narodu, prema svakom čoveku. Događaji su također posvećeni ekološkom obrazovanju, na primjer, djeca i nastavnici idu u šumu ne samo na časove biologije i ekologije, već se održavaju i zajednička sportska takmičenja, planinarski izleti i rute; U toku su radovi na uređenju školskog terena. Među školama se održava takmičenje za najbolju školsku parcelu i ovo je još jedan podsticaj djeci da brinu o parceli. Što se tiče estetskog obrazovanja: djeca često idu u muzeje, nude se izleti u velike gradove. Radno obrazovanje se sprovodi u radu na školskim lokacijama, vežbanje ljeti. Iz razgovora sa načelnikom uprave ruralnog naselja Ryabovski možemo zaključiti da je promjena društvene strukture u tom području dovela do promjene u samoj porodici. Postoji trend prema manjim veličinama porodice. Pad životnog standarda i strah za svoje najmilije doveli su do modifikacije demografskog ponašanja. Ljudi počinju odustajati od djece koju žele, odgađaju brakove ili ih se potpuno odriču. Jedan od akutnih problema regiona je višak mortaliteta nad natalitetom i odliv stanovništva, posebno mladih, u gradove. Alarmantno je i zdravstveno stanje ljudi. U Kolosu često kasne plate, a mnogi ne mogu sebi da obezbede normalne uslove za život. U prošlosti je ZAO Kolos bio samostalno, profitabilno preduzeće, u kojem je radila većina seoskog stanovništva. Zbog velikih promjena u zemlji, skoro je bankrotirala, a vlasnici se mijenjaju gotovo svake godine. Većina radno sposobnih muškaraca u selu otišla je na rad u grad da bi nekako prehranila svoje porodice i cjelokupno odgajanje djece palo je na pleća žena, a oni koji nisu mogli dobiti posao u gradovima za razne razlozi su ostali u selu praktično bez posla, mnogi su počeli da piju iz očaja. Lavina socio-ekonomskih problema zahvatila je porodicu, problemi s hranom dolaze do izražaja, budući da u selu postoji samo jedna prodavnica, asortiman robe je mali, a cijene prilično visoke; zdravstvo - u selu postoji ambulanta i trenutno jedan bolničar za 6 obližnjih sela, što ne obezbjeđuje kvalitet medicinske nege, a bolnica se nalazi 10 km od sela; problem zavisnosti od alkohola. Porodica ne može sama sebi obezbijediti, svoj pristojan život. Nedavno je bilo i pitanje zatvaranja vrtića zbog malog broja djece, ali je nakon dugih razgovora odlučeno da se vrtić ne zatvara. Iz navedenog možemo zaključiti da svaka porodica može dati doprinos oživljavanju sela stvarajući u svom domu povoljnu atmosferu za razvoj narednih generacija, čuvajući tradiciju uz kombinaciju trendova u savremenom društvu; budućnost selo zavisi od svake porodice. Realizacija ovog projekta u praksi uključuje sljedeće faze: Faza prije projekta: Studija ruralnog stanovništva kako bi se identifikovale porodice koje vode asocijalni način života, identifikovali i eliminisali razloge koji su doveli do takvog ponašanja. Pripremna faza: Priprema za realizaciju projekta, uključujući: zaključivanje ugovora, traženje sredstava za realizaciju projekta, uslove za njegovu realizaciju, kao i terenski rad sa javnošću. Faza realizacije projekta: na primjeru konkretne porodice koja vodi asocijalni način života, izraditi i implementirati specifičan program socijalne i pedagoške rehabilitacije i istovremeno doprinijeti poboljšanju sela. faza Informacije pred-projektna faza Dijagnostički nivo Potrebni dijagnostički koraci su: · prikupljanje informacija; · analiza informacija; · postavljanje socijalne dijagnoze. Dijagnoza je dugotrajna faza, koja zahtijeva ponovljene sastanke sa porodicom, kao i sa drugim ljudima. Dijagnostika služi kao polazna tačka za dalji rad. Prilikom rada potrebno je pridržavati se određenih metodoloških principa: a) to je objektivnost u prikupljanju činjenica i njihovom tumačenju. Moramo shvatiti da pristrasnost može dovesti do nepredvidivih posljedica u radu; b) ovo je mnoštvo izvora informacija i njihova pouzdanost. Za dijagnostiku ćemo koristiti: · izražajne tehnike (na osnovu crteža: crtež porodice) · analiza dokumentacije - proučavanje dokumenata je važan deo posla, neophodno je za dalji rad sa porodicom. · razgovor Postoje situacije kada se razni nedostaci u porodici brižljivo skrivaju, tada može pomoći raspitivanje komšija, nastavnika ili razgovor sa djetetom. Da li postoji problem fizičkog kažnjavanja u porodici (ako roditelji kriju njegovo postojanje) možete utvrditi po stanju i izgledu djeteta. U ovoj fazi prikupili smo informacije o porodicama koje vode asocijalni način života u seoskom naselju Ryabovsky, čija djeca uče u srednjoj školi Ryabovski. (imena učesnika projekta su promijenjena) Ukupan broj djece u školi je 36. U školi su djeca iz 2 asocijalne porodice, kada jedan od članova porodice ili oba člana porodice piju alkohol. Analizom dokumenata, razgovora sa psihologom i odeljenjskim starešinama dece iz ovakvih porodica, saznali smo sledeće: Porodicu Okhapkin čine majka - Svetlana Anatoljevna Okhapkina, otac - Sergej Aleksandrovič Okhapkin, sin - Evgenij Okhapkin. Svetlana Anatoljevna radi u prodavnici kao prodavac, zarada joj je mala, ima opšte srednje obrazovanje; Sergej Aleksandrovič ne radi nigde, radi na berzi, alkoholičar je. Zhenya ide u 3. razred i ima 9 godina. Moja supruga ima hroničnu bolest, često izostaje iz škole zbog bolesti i slabo je đak. Iz razgovora sa razrednicom saznali smo da Evgeniy ne zna da komunicira, odnosno da ne poštuje pravila komunikacije, grub je prema starijima, preziran je prema mlađima, radi šta želi, a često i ne obratite pažnju na komentare odraslih. Zhenya ima zdravstvenu grupu 3, oslobođen je nastave fizičkog vaspitanja i fizičke aktivnosti, u bliskoj budućnosti će biti podvrgnut operaciji u Ivanovu, a preći će na kućno školovanje. Svetlana Anatoljevna uvijek prisustvuje roditeljskim sastancima. Škola je udaljena 7 km od kuće, djeca idu u školu autobusom. Među Ženjinim najbližim rođacima je i baka. U školi, Zhenya dobija dodatni posao od strane psihologa i korektivne časove. Iz razgovora sa komšijom porodice Ponomarjev, ispostavilo se da je porodica nastala pre oko 18 godina. Vladimir Sergejevič je došao u selo Krigouzovo pre 20 godina, i tada je bio u drugom braku. Vremenom se brak raspao, a Vladimir Sergejevič se oženio Valentinom Vasiljevnom. Tokom radnog veka Ponomarjov je radio u Moskvi, zatim je počeo da radi u selu u toplani S. Rjabova, ali je i ovde bio izbačen sa posla zbog učestalog konzumiranja alkohola, a Valentina Vasiljevna je radila kao pomoćnik bolničara u prvom -pomoć. Vremenom se situacija pogoršala, jer je glava porodice otpuštena zbog česte konzumacije alkohola, a njegova supruga Valentina Vasiljevna počela je da zloupotrebljava alkohol zajedno s njim. Niko od njih nije član berze. Po prirodi je V. ljubazan, veseo, simpatičan, jedna od omiljenih aktivnosti mu je izgradnja manjih objekata za poboljšanje kuće, voli životinje, ali je u teškoj životnoj situaciji koja pogoršava situaciju svih članova porodice. Prema Eleni B. Valentina Vasiljevna je prijateljska, prijateljska, brižna osoba koja voli svoju djecu. Trenutno njihov najstariji sin studira na Ivanovskom liceju za električara, napustio je školu nakon što je završio 9. razred i godinu dana nije nigdje učio niti radio. A. voli svoju sestru i pomaže joj u svemu, veoma su druželjubivi. A. obavlja mnoge poslove oko kuće i pomaže ocu. Iz razgovora sa razrednicom saznali smo da Maša ide u 7. razred i da ima 13 godina. Marija je društvena devojka, dobro uči sa 4. i 5. razredom. Omiljeni predmeti su joj biologija, algebra i muzika. Marija rado učestvuje u vannastavnom životu škole, aktivno učestvuje u takmičenjima, koncertima i uživa u plesu. Zbog udaljenosti od škole, teško je doći do škole u zimskoj sezoni, pa je ovo vrijeme kada se javlja najveći broj izostanaka. Nije evidentiran u Komisiji za pitanja maloljetnika. Marijina razrednica, Tatjana Aleksandrovna, ne može reći ništa određeno o odnosima između roditelja i dece, jer roditelji ne prisustvuju školskim sastancima, a njihove ćerke jedva da učestvuju u školskom životu. Na osnovu postojećeg stanja, možemo reći da ovakvo stanje u porodici loše utiče, prije svega, na samu djecu, što pogoršava njihov razvoj i položaj među ostalim školarcima. Marija i Aleksandar su se, reklo bi se, rano osamostalili, nosili su se sa sopstvenim poteškoćama i problemima ne oslanjajući se ni na koga, preuzeli neke od obaveza oko kuće i sve to kombinovali sa učenjem. Ali uz sve ovo, treba napomenuti da Marija nije povučeno dijete, već aktivno sudjeluje u životu razreda i škole. U razredu su 3 osobe, dvije djevojčice i jedan dječak. Marija, prema riječima njenog razrednika, više komunicira sa djecom iz srednje škole. Roditelji ne idu na Mašine roditeljske sastanke, ne zanimaju ih njeni uspjesi od strane nastavnika, iz toga možemo zaključiti da roditelji trenutno nisu zainteresirani da pomognu svojoj djeci da izgrade svoju budućnost, da im pomognu i materijalno i psihički. Djeca u kući treba da osjećaju mjesto gdje bi se željela vratiti i ostati duže, a iz razgovora sa razrednicom se saznalo da Maša dolazi u školu dosta dugo prije nastave i ne odlazi odmah kući nakon nastave. , iako se kuća nalazi na prilično udaljenoj udaljenosti. Sve ovo može ukazivati na to da dijete ne želi da bude kod kuće, da se tamo osjeća nelagodno i da se ne stvaraju uslovi za njegov normalan razvoj. Mašini odnosi u porodici i njen položaj identifikovani su metodom “Moja porodica”.Na slici je porodica u celini, prema godinama preovlađuju jarke boje, prikazani su i sunce i trava, iz čega se može zaključiti da atmosfera u porodici je optimalna. Marija je sebe prikazala bližom bratu, iz čega se može zaključiti da s njim ima najviše kontakta i bliži, povjerljiviji odnos. Otac V.P. Prvi je prikazan, on obavlja funkcije glave porodice. Takođe se može primetiti da se odeća Marije i njenog brata ogleda u tamnijim bojama od one njihovih roditelja. Kombinirala je svijetlu boju s tamnom, što može simbolizirati kontradikciju unutar djevojčice, ali to može biti i zbog početka adolescencije. Osmijesi su prikazani na svim licima, što ukazuje na jedinstveno emocionalno raspoloženje u porodici. Iz ove brojke možemo zaključiti da je atmosfera u porodici, i pored svih poteškoća, prilično ružičasta.Ova tehnika ne može odraziti svu situaciju koja postoji u porodici, te je po svojoj prirodi vjerovatnoća. Porodica trenutno živi samo od penzije Vladimira Sergejeviča, ona iznosi oko 7 hiljada rubalja, nema drugih prihoda, iz ovoga možemo zaključiti da je porodica finansijski nesigurna i sa ovim prihodima nemoguće je stvoriti sve potrebne uslove za normalno razvoj djece, a to može dovesti do problema u funkcionisanju porodice. Ako roditelji ne prestanu da piju u budućnosti, to može dovesti do smrti i narušavanja odnosa između roditelja i djece. Iz svega navedenog možemo zaključiti da su problemi u ovoj porodici nezaposlenost supružnika Ponamarevih i učestalo konzumiranje alkohola, te malo učešće u životima svoje djece. Pripremna faza. Ova faza traje pola godine. Za realizaciju našeg projekta potrebno je: 1.Zaključivanje sporazuma sa upravom sela. Ryabovo, odjel za obrazovanje, uprava, Dom kulture; 2.Traganje za sponzorima za pružanje finansijske podrške projektu. To mogu biti roditelji, seoska uprava. Ryabovo, okružni odjel za obrazovanje, okružna uprava; .Uvođenje radnog mjesta socijalnog nastavnika u školi; .Obnavljanje seoskih resursa privlačenjem sponzora; .Otvaranje novih radnih mjesta ulaganjem u zadrugu AD Kolos i rekonstrukciju crkve; .Uspostavljanje veza sa društvenim institucijama i institucijama str. Ryabovo i selo Lukh; .Provođenje PR kampanje: kreirajte i distribuirajte informativne letke na temu „Otac, mama, ja sam prijateljska porodica“, tražite i privucite kvalificirane stručnjake koji mogu pružiti pravovremenu pomoć onima kojima je potrebna, napravite poseban blok u regionalnim novinama „Rodnaya Niva” posvećena porodici i značaju porodice za čoveka, kao i informacije o mogućim mogućnostima zapošljavanja. Faza implementacije projekta Za pružanje pomoći ovoj porodici potrebno je stvoriti uslove kada je sama porodica spremna da promijeni način života i u sebi nađe snagu da stvori novu porodičnu atmosferu, promijeni svoje stavove i uvjerenja. Da bi se stvorili takvi uslovi, potrebno je privući stručnjake različitih profila. Ali prvo je neophodan pristanak samih članova porodice, za to je potrebno obaviti niz razgovora sa roditeljima, identifikovati uzroke asocijalnog ponašanja, sa decom kako bi konačno shvatili u kakvu su se situaciju doveli, i ako sada ne počnu da to barem nekako mijenjaju, kasnije će biti kasno. Neophodno je vršiti psihološki uticaj na roditelje, ukazati na značaj koliko njihovo ponašanje utiče na njihovu decu, njihov razvoj, ili ih pozvati na sastanak saveta roditelja na kolektivnu osudu. Takođe je potrebno sagledati uslove života u kojima maloletno dete živi kako bi se utvrdilo da li su stvoreni uslovi za normalan razvoj deteta, za njegovo školovanje u školi; ako takvi uslovi nisu stvoreni, potrebno je pozovite roditelje za savjet i odredite pokroviteljstvo, čiji će uslovi biti navedeni u ovom dokumentu sastanak. Nakon saglasnosti roditelja, potrebno je obaviti individualni rad sa svakim članom porodice. Za rehabilitaciju V.P. potrebno je: .Kodiranje 2.rehabilitacioni kurs u sanatorijsko-medicinskoj ustanovi u Ivanovu .psihološka pomoć Ako je kodiranje bilo uspješno, moguće je dalje zapošljavanje. Na osnovu resursa iz. Ryabov, moguće su sljedeće vrste zapošljavanja: vozač u kolhozi AD "Kolos" radi u servisu za grejanje u selu Ryabovo RSS čuvar Pošto V.P. Ako voli da gradi male zgrade u blizini kuće, moguć je privremeni sezonski prihod, kao što je izgradnja kupatila, kuće ili skupljanje drva. Za V.V. kodiranje, medicinska i psihološka pomoć specijalista je također neophodna. Ako je ova faza uspješna, potrebna je pomoć službe za zapošljavanje, jer je na selu prilično teško naći posao, a ako nije moguće odmah, onda je moguće pohađati kurseve, prekvalifikacije, od V.V. je dovoljno radno sposoban. U selu je moguće zaposliti se u kolhozi ZAO Kolos na farmi kao mlekarica, ili kao zamenik prodavača u centralnoj prodavnici sela. Ryabova. Ukoliko ove vrste zapošljavanja nisu pogodne, onda je moguće dobiti posao u selu Lukh, koje se nalazi 10 km od sela, po individualnom rasporedu, pošto saobraćajna mreža između naselja nije dobro razvijena, vozila putuju nazad. i dalje dva puta dnevno, što ne može da obezbedi posao sa punim radnim vremenom. Pošto je V.V. Ako imate iskustvo rada kao asistent u ambulanti, moguće je raditi kao socijalni radnik u centru za socijalnu pomoć i obavljati ovu djelatnost na selu: pomoć starijim osobama kako u svakodnevnom životu tako i u liječenju. Metodom „Moja porodica“ identifikovali smo prilično optimalne odnose roditelj-dete u porodici, ali su potrebne dodatne dijagnostike, na osnovu kojih ćemo izgraditi rad psihologa sa ovom porodicom, i videti da li će se korigovati odnosi između njenih članova. potrebno je kako se M. odnosi prema roditelju, ko joj je bliži, s kim ima više kontakata i ko je najviše uključen u porodicu. Možda je M. potrebna pomoć psihologa za uspješnije napredovanje na obrazovnoj ljestvici, a budući da M. počinje prilično tešku tinejdžersku fazu, potrebno je pratiti njeno ponašanje i korigovanje je moguće u budućnosti, jer ovakvo njeno ponašanje roditelji joj ne daju pravi primjer kako da se ponaša u odraslom životu i ne dozvoljava joj da bude sigurna u budućnost. Neophodno je cijelo vrijeme pokroviteljstvo ove porodice kako bi se pratilo ispunjavanje neophodnih obaveza koje porodica mora ispuniti da bi ostvarila cilj. Potrebno je jasno definisati šta članovi porodice treba da rade, a šta socijalni radnik. Prilikom pružanja pomoći porodici potrebno je istovremeno poboljšati zdravlje seoskog društva. Neophodna je modernizacija sela, koja će se sastojati od otvaranja novih radnih mesta kroz obnovu i unapređenje PK Kolos, nastavak rekonstrukcije crkve, što će pomoći i podizanju duhovnog nivoa stanovništva. To zahtijeva interakciju između stručnjaka iz različitih oblasti i administracije, kako lokalne tako i okružne. Seoska škola je centar razvoja sela. Svaka porodica u selu sa decom direktno zavisi od prisustva opšteobrazovne škole u društvenoj infrastrukturi, pa je važno imati socijalnog nastavnika u školi koji bi mogao što pre pomoći deci čije porodice imaju problema. Projekat je predviđen za godinu dana. I faza - pripremna (septembar - oktobar) II faza - praktična (novembar - april) III faza - finale (april - maj) Faze 1. Pripremna faza Radnje 1. Proučavanje socijalnih pasoša odjeljenja koje sastavljaju razredne starešine, psiholog, socijalni radnik. nastavnik; 2. Sastavljanje liste djece iz porodica koje vode asocijalni način života; 3.Upoznavanje roditelja i učenika. 4. Zaključivanje ugovora o saradnji Kriterijumi - otvorenost, - dobra volja - objektivnost2. Faza - praktična Izrada plana rada na osnovu razloga alkoholizma u porodici - socijalno pokroviteljstvo - individualnost Diferencijacija - dobronamjernost strana - podsticaj za pozitivno životno iskustvo 3. Faza - završna Analiza praktične realizacije projekta i zaključci o radu - objektivnost - kritičnost - otvorenost - poštovanje prava djece na udoban smještaj Približan algoritam za rad sa asocijalnom porodicom Uspostavljanje kontakta sa članovima porodice i okoline, razgovor sa komšijama, rodbinom, decom i roditeljima; 2- prvi pregled uslova života porodice; Identifikovanje suštine porodičnih problema i uzroka njihovog nastanka; Proučavanje ličnih karakteristika članova porodice; Izrada porodične mape; Izrada programa porodične rehabilitacije; Određivanje plana za izvlačenje porodice iz teške situacije, pružanje potrebne pomoći i podrške školskih i drugih službi, podsticanje roditelja na samopomoć; Sprovođenje planiranog plana, privlačenje stručnjaka koji mogu pomoći u rješavanju onih problema koje porodica ne može sama riješiti; Posjeta obitelji; Porodično pokroviteljstvo; Zaključci o dobijenim rezultatima. Zaštita prava i stvaranje ugodnih uslova za život i razvoj maloljetne djece iz porodica alkoholičara u društvu i razvoj kao pojedinca. Datum događaja Mjesto i vrijeme Učesnici Odgovorni Tokom godine prema školskom planu 1 put u tromjesečje 1 dio. Informativno i teorijsko: - Predavanja sa roditeljima A) „Drago nam je što vas vidimo“, nastavljamo da se upoznajemo; B) “Prava i obaveze roditelja u vaspitanju dece” C) “Psihologija odnosa u porodici” D) “Detinjske neuroze, glavobolje, alkoholizam” Škola, Rodit. prikupljeno.Socijalna uprava ped, Kl.supervizor Bolničar, psiholog Uprava za socijalne usluge nastavnik, viši nadzornik paramedicIn current godine po planu Zajednički rad soc. Učitelj i psiholog oktobar - novembar Nastava - individualni razgovori. 1. Kako se ponašati u porodici 2. Uređenje života djeteta 3. Kako se ponašati sa svojim nemirnim djetetom 4. Sa vama i bez vas 5. O odgovornosti za uskraćivanje djetetu udobnog boravka kod kuće, u društvu. 6. Sastanci sa predstavnicima komisije za maloletnike, - Upitnik 1. Odnosi u porodici 2. Ja i moji prijatelji 3. Zdravstveno stanje kod kuće, Školski SDK, Učionica, Socijalni vaspitač Članovi porodice, bolničar, Okružni socijalni vaspitač Porodica članovi Učionica Hands .in Sots.pedag, Članovi porodice bolničar, Područja Sots.pedag Članovi porodice Novembar - Januar Februar - April-Seminari. 1. “Porodični kod” 2 “Možeš reći ne” 3. Zabava počinje “Moje zdravlje zavisi samo od moje želje” 4 “Savjeti za roditelje” 5 “Pravila za roditelje” 6. “Dijete doživljava strahove” 7 “Vaše dijete počinje da laže zbog...” 8 Porodično praznično veče “Želim sreću za celu svoju porodicu” 9 Sastanci sa predstavnicima crkvene škole Odeljenjskim starešinama. Socijalni pedagog Članovi porodice, školski administratori, rođaci, komšije, predstavnici crkve Vođe učionice. Socijalni nastavnik Školska uprava Ukoliko se u radu sa porodicom pokaže da se u odgoju djeteta koristi nasilje, potrebno je članovima porodice objasniti štetne posljedice fizičkog kažnjavanja djece i objasniti humanističke metode odgoja. Neophodno je organizovati edukaciju roditelja u ovoj kategoriji kako bi se uverili da razumeju razliku između prihvatljivog i neprihvatljivog ponašanja, jer roditelji često ne shvataju do kakvih posledica može dovesti fizičko kažnjavanje deteta. Ova svijest također podrazumijeva izbor adekvatnih tehnika za rješavanje nastalih poteškoća. Roditelji mogu i trebaju biti obučeni da odaberu odgovarajuće roditeljske metode. Moguće uključivanje komisije za maloljetnike i područnog policajca radi razjašnjenja prava i obaveza i roditelja i djece, te mogućih posljedica kršenja prava djece. Poslovni plan projekta Br. Stavka rashoda Iznos Izvori finansiranja 1 Troškovi za PR kampanje 2 hiljade Sponzori, uprava općinskih naselja Ryabovski i Lukhsky 2 Obnova kolektivne farme Kolos i rekonstrukcija crkve 2 miliona Uprava općinskog naselja Ryabovski, odjel za obrazovanje , odjel za kulturu, privatni poduzetnici okružnog naselja; 3Uvođenje pozicije defektologa u školi i dodeljivanje plate u iznosu od 10 hiljada Sponzori 4 Šifrovanje supružnika Ponomarjeva 20 hiljada Sponzori 5 Inicijalna pomoć porodici pre nego što se roditelji zaposle 50 hiljada Sponzori, pomoć od matični savet 6 Troškovi za organizaciju i rad udruženja za slobodno vreme 50 hiljada Odeljenje prosvete 7 Plate zaposlenih uključenih u ovaj posao 100 hiljada .Odeljenje za obrazovanje UKUPNO: 2 miliona 232 hiljade Planirani rezultat Kao rezultat realizacije ovog projekta planiramo ostvariti sljedeće rezultate: ) porodica koju smo uzeli bit će kodirana; ) roditelji će naći zaposlenje; ) psihološka atmosfera u porodici će se poboljšati, odnosi roditelja i djece će postati pozitivniji; ) reorganizacija i restauracija zadruge AD "Kolos"; ) uključivanje stanovništva u društvene i slobodne aktivnosti; ) pružanje medicinske, pedagoške, pravne i psihološke pomoći potrebitima; Praktični značaj projekta Praktični značaj našeg projekta je da ćemo zahvaljujući njegovoj realizaciji pomoći konkretnoj porodici i raditi na poboljšanju zdravlja seoskog društva u cjelini. Samo poboljšanje zdravlja cijelog sela pomoći će nam da poboljšamo stanje u selu. Privlačenje sponzora za obnovu PK Kolos pomoći će nam da poboljšamo situaciju sa zapošljavanjem u ruralnim područjima. Modernizacija seoskog kulturnog centra pomoći će nam da diverzificiramo rekreaciju stanovnika sela, poboljšamo njihovo slobodno vrijeme, a to će nam omogućiti da uključimo roditelje i djecu u zajedničke kreativne aktivnosti. Problem konzumacije alkohola od strane roditelja za ruralna područja je aktuelan, često je praćen nezaposlenošću roditelja i neučešćem u životu svoje djece, stoga je neophodan zajednički rad različitih stručnjaka kako bi se stvorila jedinstvena pozitivna atmosfera za rješavanje ovih problema i interes lokalnih vlasti i okružne uprave. Uvođenje radnog mjesta socijalnog nastavnika u školu omogućit će nam da bolje upoznamo porodice i probleme koje imaju, te će posebno ciljano raditi na poboljšanju stanja u tim porodicama. Neophodno je stvoriti povoljnu atmosferu u selu kako bi svaka porodica bila zainteresovana za svoju zdravu budućnost. U savremenom društvu raste broj ljudi koji koriste alkohol, droge i vode asocijalni način života. Ovakvi problemi u našem društvu su relevantni i za urbana i za ruralna područja. Teška situacija na selu izbacuje ljude iz uobičajenog stanja, ravnoteže, i vrlo je teško sami se nositi s tim, potrebni su stručnjaci koji će pomoći stanovništvu da se izbori sa životnim poteškoćama. Može se zaključiti da je asocijalna porodica porodica čija je odlika negativna antisocijalna orijentacija, izražena u prenošenju na djecu takvih stavova prema društvenim vrijednostima, zahtjevima, tradicijama koji su strani, a ponekad i neprijateljski raspoloženi prema normalnom načinu života. Stoga je uvođenje radnog mjesta socijalnog nastavnika u seosku školu, po našem mišljenju, neophodno. To će nam omogućiti da pravovremeno preduzmemo mjere za pomoć i zaštitu djece, te stvorimo povoljnu atmosferu za njihov razvoj. Potreban je paralelni rad na oživljavanju konkretno porodice potrebitih i čitavog društva u cjelini, neophodno je aktivno učešće vlasti, kako na lokalnom, tako i na regionalnom nivou, interakcija sa drugim obrazovnim institucijama, interes samog stanovništva sela za poboljšanje materijalne i duhovne atmosfere naselja. S obzirom da je škola razvojni faktor u ruralnom naselju, potrebno je uspostaviti blizak odnos sa okružnim kulturnim ustanovama za razvoj slobodnih aktivnosti i unapređenje kulture cjelokupnog stanovništva, blisku interakciju sa okružnom službom za zapošljavanje za zapošljavanje građana, interakciju sa komisijom za pitanja maloljetnika za zaštitu prava djece, interakcija sa regionalnim novinama o prevenciji asocijalnog ponašanja i promociji zdravog načina života i oživljavanju seoskih tradicija. Realizacija našeg projekta omogućit će ovoj porodici da poboljša situaciju u mnogim oblastima: poboljšaće se odnosi među članovima porodice, povećati stepen kulturnog razvoja, roditelji će voditi zdrav način života i stvoriti uslove za razvoj svoje djece; u profesionalnoj sferi, supružnici će dobiti posao, njihova materijalna primanja će se povećati, što će poboljšati materijalnu situaciju cijele porodice. Socijalno-pedagoški rad sa ovom porodicom i psihološka pomoć omogućiće porodici da dostigne novi nivo razvoja, novu fazu koja će članovima ove porodice otvoriti nove perspektive i horizonte. Bibliografija 1.Vodič za učenje pod. Ed. Basov “Socijalni rad sa mladima” Moskva, 2007 2.Bestuzhev-Lada I.V. Mladost i zrelost: razmišljanja o nekim društvenim problemima mladih - M.: Politizdat, 1984. 3.Kratki sociološki rječnik / Pod op. ed. D. M. Gvishiani, N. I. Lapina; comp. E. M. Korzheva, N. F. Naumova. - Politizdat, 2008. .Zubovski A. "Ljeto u pionirskom kampu" - M.: Profizdat, 1966. .Ilyinsky I.M. Mladi i omladinska politika / I.M. Ilyinsky. - M., 2001. .Kurin L. "Sto recepata za vikend" - M.: Mlada garda, 2008. 7.Sociologija mladih / ur. V. T. Lisovski - Državni univerzitet Sankt Peterburga, 2010. 8.Efremov K. „Obrazovni potencijal seoskih dječijih kampova” // Javno obrazovanje - 2004. br. 3 str. 90 - 94 9.Martilova L. V. „Projekat „Dvorišta”: efektivno iskustvo u organizovanju slobodnog vremena dece i mladih u mestu stanovanja” // Edukacija školaraca - 2012, br. 2 str. 62 - 65 10.Mints G.I. Slobodno vrijeme: željeno i stvarno / M.: 1978 11.Ponukalina O. V. „Specifičnosti slobodnog vremena moderne omladine” // Visoko obrazovanje u Rusiji - 2009. - br. 11 str. 124 - 128
Prilikom istrage krivičnih predmeta pokrenutih po čl. 156, nastaju poteškoće u vezi sa potrebom utvrđivanja znaka sistematskog neispunjavanja ili nepravilnog ispunjavanja obaveza za odgoj maloljetnika i okrutnog postupanja prema njima. U nizu regiona sudovi ukazuju na potrebu utvrđivanja najmanje tri činjenice nanošenja tjelesnih povreda, kao i utvrđivanja datuma njihovog nanošenja, što nije uvijek moguće učiniti.
Nezadovoljavajući materijalni uslovi života većine stanovništva doveli su do slabljenja tradicionalnih društvenih institucija. Porodica prolazi kroz krizu. Više od 70% maloljetnih delinkvenata odgaja se u problematičnim porodicama - jednoroditeljskim i višečlanim porodicama, u kojima roditelji nisu u mogućnosti da obezbjede normalan odgoj djece. U Ruskoj Federaciji je posljednjih godina nastavljen rad na donošenju pravila kako bi se osigurala i zaštitila prava porodice i djece. Usvojeni su zakonski akti o zaštiti zdravlja građana, o zaštiti na radu, predsjednički ukazi o pomoći porodici i djeci i niz drugih podzakonskih akata koji sadrže pravila o zaštiti prava i interesa porodice i djece. Istovremeno, ostaju norme koje su neadekvatne složenim socio-ekonomskim uslovima prelaska na tržišne odnose, nesposobne da spreče njihov negativan uticaj na porodične odnose.
Usvojeni u kontekstu izgradnje pravnog društva, Krivični, Građanski i Porodični zakonik predviđaju konceptualno nove aspekte zaštite interesa najugroženijih slojeva stanovništva, prije svega djece.
Temeljna je ustavna odredba o državnoj zaštiti porodice, materinstva i djetinjstva. Svrha Porodičnog zakona je uspostavljanje zakonskih uslova koji u maksimalnoj meri doprinose jačanju porodice i slobodnom razvoju svih njenih članova: ravnopravnost i ravnopravnost supružnika u porodici, rešavanje unutarporodičnih pitanja sporazumno. , prioritet porodičnog obrazovanja djece. Istovremeno, najvažniji princip novog porodičnog zakonodavstva je pravni položaj da se dijete smatra samostalnim subjektom prava. U vezi sa ovom normom, pravni položaj djeteta u porodici u novom Porodičnom zakoniku određen je sa stanovišta interesa djeteta, a ne prava i odgovornosti roditelja.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
NEVLADINA OBRAZOVNA USTANOVA
DODATNO STRUČNO OBRAZOVANJE
INSTITUT STRUČNOG RAZVOJA NA DALJINU
disciplina: Opća pedagogija i psihologija
na temu: Problemi podizanja djeteta u jednoroditeljskoj porodici
Uradio sam posao
student kursa 3.18
Dmitrieva Natalija Ivanovna
Naučni direktor
kandidat psihologije nauka, vanredni profesor
Shelepanova N.V.
Novosibirsk - 2015
INveporicanje
Poslednjih godina istraživači sve više obraćaju pažnju na specifičnu situaciju jednoroditeljskih porodica u našem društvu. Pojam „jednoroditeljske porodice“ odnosi se na kategorije porodica u kojima samohrani roditelj živi sa maloljetnim djetetom (djecom) i snosi primarnu odgovornost za njega (njih). Dakle, nepotpuna porodica je porodica sa jednim roditeljem i decom. Istovremeno, nepotpuna porodica je mala grupa sa parcijalnim, nepotpunim vezama, u kojoj ne postoji tradicionalni sistem odnosa: majka - otac, otac - djeca, djeca - baka i djed.
Porodica je proizvod društvenog sistema; ona se menja kako se ovaj sistem menja.
Razvod je akutni društveni problem. U međuvremenu, danas ima mnogo bračnih parova koji pri prvom susretu s običnim svakodnevnim poteškoćama pribjegavaju razvodu. Međutim, postoje i parovi u kojima jedna strana čini sve da sačuva brak, dok druga strana samo jača ideju o sopstvenoj ekskluzivnosti. Konačno, postoje parovi kojima je zajednički život kontraindiciran.
Kao masovna pojava, razvod igra dominantno negativnu ulogu kako u promjeni nataliteta tako iu podizanju djece. Prvo, kao rezultat razvoda, produktivno razdoblje u životu žene se smanjuje. Drugo, u slučaju neuspješnog prvog braka, vrijeme prvog porođaja može biti značajno odgođeno (što je također nepoželjno s medicinskog stanovišta). Treće, nepovoljni porodični odnosi koji prethode razvodu mogu uticati na reproduktivne stavove žene, iako se u drugim slučajevima taj uticaj može neutralisati željom žene da stvori i ojača novu porodicu.
Razvod se ocjenjuje kao korist samo ako se njime nabolje mijenjaju uslovi za formiranje djetetove ličnosti i stane na kraj negativnom utjecaju bračnih sukoba na djetetovu psihu. Porodica može živjeti ako loše obavlja i ne obavlja nijednu svoju funkciju osim roditeljske. Porodica umire ako prestane da radi ono za šta je stvorena - da odgaja djecu.
Mlade porodice su od posebnog značaja. Mnogo se govori o infantilnosti mladih, slabljenju osjećaja odgovornosti i zavisnosti od roditelja, što slabi porodicu. Za mlade porodice, problem slobodnog vremena je gorući.
Čekanje djeteta pravi je ispit ljubavi, a njegovo rođenje je test čvrstoće porodičnih veza. Mnogi brakovi se raspadaju u prvoj godini nakon rođenja djeteta, raspadaju na inicijativu muškaraca i ne prolaze test očinstva. Tačnije, muškarci čija se sebičnost pokazala jačom od svih drugih osjećaja.
Nakon rođenja djeteta, mladić nema pravo odustati od brige o njemu, on mora pomoći svojoj ženi u njenim beskrajnim brigama oko djeteta, inače će se lišiti mnogih radosti. Povjeravajući svu brigu o mališanu samoj ženi, sam muž joj ne daje mogućnost da radi bilo šta drugo, uključujući kuću i sebe. U takvoj situaciji, pod takvim okolnostima, neminovno nastaje nelagoda u porodici. Čovjek se počinje osjećati suvišnim, nepotrebnim, nevoljenim, ne sluteći da je on sam potpuno kriv za to. I kao posljedica navedenog, muž sve više počinje imati ideju da može promijeniti sve po svojoj volji. Kako? Dakle, raziđite se! A onda - opet sloboda, bez brige, bez vriske, opet je on voljeni, jedini, njegovan...
Dolaskom deteta žena dolazi do sveopšteg osećaja da često čak i njen najomiljeniji muž na neko vreme bledi u drugi plan. A ako ovo dijete nije od onih koji samo jedu, spavaju i ne zadaju nikakve posebne brige roditeljima, već od onih koje zahtijevaju neprospavane noći, neumornu brigu i živce, onda osim emocija, posjeduje i sve majčino vrijeme, sve sate u danu.
Jasno je da osoba koja izražava nezadovoljstvo zbog toga što nije prišila dugme ili neispeglanu košulju, dok dete vrišti, a majka ima problema sa hranjenjem, ne izaziva, najblaže rečeno, najljubaznija osećanja. A mlada majka, koja se nije naspavala i umorna, vrlo je moguće da će na tvrdnje svog supruga reagovati na način koji nikako nije onako kako bi on sam želeo. Naravno, supruga je mogla pronaći druge riječi i drugačiji ton... ali razumite i nju.
Sposobnost pronalaženja kompromisa je vrlo važna vještina. Otvorena sebičnost, nepopustljivost i djetinjasta tvrdoglavost samo dovode do većeg pogoršanja nesuglasica.
Jednoroditeljske porodice su pojava koja je, nažalost, prilično česta. Posebno je uobičajeno pronaći samohrane majke u našem društvu danas. O faktorima koji uzrokuju jednoroditeljske porodice raspravljali smo gore, a sada pokušajmo da saznamo koji su problemi tipični za takve porodice.
Glava1. Problem jednoroditeljskih porodica u savremenom društvu
1.1 Porodica kao društvena institucija
Porodica je društvena grupa koja ima istorijski definisanu organizaciju, čiji su članovi povezani bračnim ili rodbinskim vezama (kao i odnosima u podizanju dece), zajedničkim životom, međusobnom moralnom odgovornošću i društvenom nuždom, koja je određena potrebe društva za fizičkom i duhovnom reprodukcijom stanovništva.
Prema definiciji iz filozofskog rečnika: „Porodica je jedinica (mala društvena grupa) društva, najvažniji oblik organizovanja ličnog života, zasnovan na bračnoj zajednici i porodičnim vezama, odnosno na multilateralnim odnosima između muža i žene. , roditelji i djeca, braća i sestre i ostali rođaci koji žive zajedno i vode zajedničko domaćinstvo."
Prateći ovu definiciju, možemo zaključiti da je porodica složena višedimenzionalna cjelina u kojoj su evidentne 4 karakteristike:
Porodica je jedinica (mala društvena grupa) društva.
Porodica je najvažniji oblik organizovanja ličnog života.
Porodica je bračna zajednica.
Porodica - multilateralni odnosi supružnika sa rođacima: roditeljima, braćom i sestrama, bakama i djedovima itd., koji žive zajedno i vode zajedničko domaćinstvo.
U modernom društvu nuklearna porodica je najraširenija. ona može biti:
· osnovna – tročlana porodica: muž, žena i dijete. Takva porodica, pak, može biti: potpuna (postoje oba roditelja i najmanje jedno dijete) i nepotpuna (porodica samo jednog roditelja sa djecom, ili porodica koju čine samo roditelji bez djece);
· složena – potpuna nuklearna porodica u kojoj se odgaja više djece. Složenu nuklearnu porodicu, u kojoj ima više djece, treba posmatrati kao zajednicu nekoliko elementarnih.
U posljednje dvije decenije uočen je niz negativnih trendova u oblasti porodičnih i bračnih odnosa, koji ovoj definiciji ne mogu dati potpunu realizaciju. One se izražavaju na sljedeći način:
· smanjenje vrijednosti braka, porodice i posebno djece u odnosu na vrijednosti materijalnog blagostanja i blagostanja;
· porast takozvanih „neozbiljnih“, nepromišljenih brakova;
· nerazumijevanje pojedinih mladih o problemima i teškoćama porodičnog života, međusobnim pravima i obavezama u porodici;
· povećanje broja porodica sa jednim djetetom, koje ne obezbjeđuje ni jednostavnu reprodukciju stanovništva;
· povećanje broja pobačaja i svih posljedica povezanih s njima;
· rast jednoroditeljskih porodica u kojima djecu odgaja jedan roditelj;
· povećanje broja muškaraca i žena koji tada nisu u mogućnosti ponovo stupiti u brak;
· porast alkoholizma, koji u velikoj meri podriva porodične temelje i dovodi do rađanja dece sa različitim urođenim manama i anomalijama;
· značajan porast razvoda iz etičkih i psiholoških razloga i razloga seksualne nepismenosti supružnika, a samim tim i nezadovoljstva intimnom stranom bračnog života.
U tom smislu, stanje porodice kao društvene institucije može se ocijeniti kao krizno.
I pored svih promena koje je porodica pretrpela tokom svog postojanja, dve njene karakteristike su ostale nepromenjene:
1) Porodica kao društvena institucija društva. Društvo je zainteresovano za kvalitet porodice i organizaciju ove društvene ustanove.
2) Porodica kao mala društvena grupa. Članovi porodice zainteresovani su za njegovu organizaciju tokom celog života.
Dakle, možemo zaključiti da je položaj institucije porodice u savremenom društvu veoma nestabilan, jer Postoji proces diferencijacije između porodice i društva u cjelini. Promjene utiču na sve aspekte društvenog života, uključujući brak i porodične odnose.
1.2 Razlozi za pojavu jednoroditeljskih porodica u savremenom društvu
Pitanje jednoroditeljskih porodica je aktuelno jer u njima živi značajan dio stanovništva koji nije stvorio prirodne uslove života koji su svojstveni samoj prirodi porodičnih i bračnih odnosa. To su djeca bez oca (ili majke), odrasli koji nemaju svoju porodicu i nastavljaju da žive sa roditeljima. Ova situacija ne samo da komplikuje materijalnu stranu života većini njih, već ih lišava i punog duhovnog života koji bi sretan brak mogao pružiti.
Porodica je udruženje ljudi zasnovano na braku ili krvnom srodstvu, povezanih zajedničkim životom i međusobnom odgovornošću.
Jednoroditeljska porodica - porodica koju čine samohrana majka (samohrani otac) sa djetetom (djecom), razvedena žena (razveden muškarac) sa djetetom (djecom), udovica (udovac) sa djetetom (djecom).
Nepotpuna porodica je mala grupa sa parcijalnim, nepotpunim vezama, u kojoj ne postoji tradicionalni sistem odnosa: majka - otac, otac - djeca, djeca - baka i djed.
Drugim riječima, nepotpuna porodica je porodica u kojoj nedostaje jedan od roditelja.
Populacija jednoroditeljskih porodica je izuzetno heterogena i raznolika. Izvori njihovog nastanka tradicionalno su smatrani udovištvo (smrt jednog od supružnika), razvod i vanbračna rađanja.
Razlikuju se glavne vrste jednoroditeljskih porodica:
o vanbračni;
o siročad;
o razveden;
o dezintegrisan.
Postoje i očinske i majčinske porodice; ove posljednje čine apsolutnu većinu među jednoroditeljskim porodicama.
Rast jednoroditeljskih porodica direktno je vezan za sferu braka i porodičnih odnosa:
· promjene moralnih standarda u oblasti rodnih odnosa;
· širenje predbračnih odnosa,
· promjena tradicionalnih (porodičnih) uloga muškaraca i žena;
· gubitak proizvodne funkcije porodice;
· nepripremljenost mladih za brak;
· preveliki zahtjevi u odnosu na bračnog partnera;
· alkoholizam i narkomanija.
Odgajanje djece u jednoroditeljskoj porodici ima niz karakteristika. Zbog odsustva jednog od roditelja, preostali mora na sebe da preuzme rješavanje svih materijalnih i svakodnevnih problema porodice. Istovremeno, on takođe treba da nadoknadi nastali deficit vaspitnog uticaja na decu. Kombinovanje svih ovih zadataka je veoma teško. Stoga većina jednoroditeljskih porodica ima materijalne i životne teškoće i pedagoške probleme.
Psihološka klima nepotpune porodice uvelike je određena bolnim iskustvima koja su nastala kao rezultat gubitka jednog od roditelja. Većina jednoroditeljskih porodica nastaje zbog odlaska oca. Majka retko uspeva da obuzda i sakrije svoju iritaciju prema njemu; njeno razočaranje i nezadovoljstvo se često nesvjesno projektuje na njihovo zajedničko dijete. Moguća je i druga situacija kada majka ističe ulogu nevine žrtve u kojoj se dijete nalazi. Istovremeno, ona nastoji više nego nadoknaditi nedostatak roditeljske brige i prelazi sve razumne granice: okružuje dijete atmosferom slatke naklonosti i pretjerane brige. U svim takvim slučajevima obrazovna atmosfera porodice je iskrivljena i negativno utiče na razvoj djetetove ličnosti.
Također je važno da u odsustvu jednog od roditelja dijete bude lišeno mogućnosti da u potpunosti formira stereotip ponašanja o svom spolu. Dakle, u odsustvu oca, dječak nema priliku da iz bliskog primjera sagleda karakteristike muškog ponašanja i nehotice usvaja ženske osobine. A za djevojčicu, majka je u ovoj situaciji prisiljena kombinirati svoju majčinsku ulogu i ulogu odsutnog oca; Kao rezultat toga, psihoseksualni razvoj karakterizira nedosljednost. Utvrđeno je da je većina homoseksualaca odrasla u jednoroditeljskim porodicama.
Istraživači su pokušali da identifikuju faktore koji doprinose prekidu ciklusa depresije i beznađa koji karakterišu porodice sa niskim primanjima i porodice sa jednim roditeljem. Otkrili su da kada su zaposlene majke u jednoroditeljskim porodicama imale poslove u kojima uživaju, njihova djeca imaju viši nivo samopoštovanja i jači osjećaj porodičnog jedinstva i solidarnosti u odnosu na one čije majke nisu radile ili su imale posao koji je bio visokokvalitetan. motivirajuće Zaposlene samohrane majke imaju posebno snažan uticaj na svoje kćerke, koje pridaju veliki značaj ličnoj i materijalnoj nezavisnosti, prestižu porodice i bolje se snalaze u školi od kćeri neradnih majki iz dvoroditeljskih porodica.
Sve ovo, međutim, ne znači da je nepotpuna porodica nužno nefunkcionalna u obrazovnom aspektu. Vjerovatnije je da će se ovi problemi pojaviti u nepotpunoj porodici nego u potpunoj porodici, ali to ne znači da će se sigurno pojaviti. U nekim slučajevima, psihološka atmosfera porodice je prilično povoljna i ne stvara poteškoće u formiranju zdrave ličnosti. Događa se i obrnuto: u formalno netaknutoj, ali emocionalno nefunkcionalnoj porodici, dijete se suočava sa mnogo ozbiljnijim psihičkim problemima.
Dakle, nepotpuna porodica, iako se susreće sa nizom objektivnih poteškoća, ipak ima dovoljno potencijala za potpuni odgoj djece. Roditelj koji se sticajem okolnosti nađe na čelu jednoroditeljske porodice, mora trezveno shvatiti psihološke karakteristike trenutne situacije i ne dozvoliti da one dovedu do negativnih posljedica. Iskustvo mnogih prosperitetnih jednoroditeljskih porodica pokazuje da je to moguće.
1.3 Teškoće života u jednoroditeljskim porodicama
Postoji niz problema koji se odnose na jednoroditeljske porodice, koji uključuju socio-ekonomske, pedagoške, medicinske i psihološke.
Među problemima jednoroditeljskih porodica, u većini slučajeva posebno je akutan problem ekonomske prirode (materijalne teškoće porodice). Ukupni porodični budžet se sastoji od individualnih prihoda od rada, beneficija, penzija, kompenzacija i naknada koje utvrđuje država, izdržavanja djece nakon razvoda, poklona u novcu ili stvarima, proizvoda od rodbine i prijatelja.
Budući da je glava takve porodice najčešće žena, vredi obratiti pažnju na aktuelnu politiku zapošljavanja u zemlji. Danas se žene guraju s radnog mjesta na burzu rada ili u slabo plaćene javne institucije. Potreba za izdržavanjem i podizanjem djeteta/djece često potiče žene da budu aktivnije i poduzetnije u potrazi za bolje plaćenim poslom ili dodatnim prihodima.
Nedavno je lista socijalnih garancija značajno smanjena, a nivo socijalne zaštite smanjen. Žena – majka koja odgaja dijete bez oca – mora sama biti odgovorna za dobrobit svoje porodice. Jednoroditeljske porodice u kojima su posebno potrebna djeca sa odstupanjima od norme u fizičkom ili neuropsihičkom razvoju, a još više djeca sa smetnjama u razvoju. Mnoge žene smatraju podizanje i brigu o djeci svojom glavnom svrhom i potiskuju profesionalni uspjeh i karijeru u drugi plan. Istovremeno, materijalno blagostanje i često rad na dva posla udaljavaju samohranu majku od podizanja i brige o djetetu, a ono je prepušteno samom sebi.
Čak ni najbrižnija žena u jednoroditeljskoj porodici nema fizički dovoljno vremena da odgaja svoje dijete. Zbog prevelike zaposlenosti i preopterećenosti majke, djeca su prepuštena sama sebi.
Djeca odgajana u jednoroditeljskim porodicama uskraćena su za primjer odnosa muškarca i žene u porodici, što negativno utiče na njihovu socijalizaciju općenito, a posebno na njihovu pripremljenost za budući porodični život. Indikator identifikacije djece sa roditeljima pedagogija procjenjuje kao jedan od glavnih kriterijuma za efikasnost porodičnog vaspitanja. Istovremeno, dijete izražava prihvatanje moralnih i ideoloških normi svojih roditelja. Realizacija ove komponente obrazovnog procesa u nepotpunoj porodici je deformisana zbog odsustva jednog roditelja.
U jednoroditeljskim porodicama gore navedenim problemima doprinosi nedostatak majčinske naklonosti, bez koje ni odgoj djece ne može biti potpun.
U okviru vaspitnih aktivnosti, jednom roditelju je teško ostvariti punu kontrolu nad djetetom i općenito utjecati na njegovo ponašanje. Brojni objektivni razlozi ometaju efikasan odgoj: uništena je uobičajena trijada u porodici: „otac + majka + djeca“; Glavni razlog je prezauzetost na poslu, što vam ne dozvoljava da posvetite dovoljno pažnje svojoj djeci.
Sljedeća društvena karakteristika koja zahtijeva pažnju društva prema jednoroditeljskim porodicama sa maloljetnom djecom odnosi se na kvalitet njihovog zdravlja. Naučnici pedijatri koji proučavaju nivo zdravlja dece dolaze do razočaravajućeg zaključka: deca iz jednoroditeljskih porodica mnogo češće obolevaju od akutnih i hroničnih bolesti. Žena je prinuđena, prije svega, da obavlja funkcije pružanja materijalne podrške porodici na štetu tradicionalnih majčinskih obaveza podizanja i unapređenja zdravlja djece. Statistički je značajna učestalost loših navika (pušenje, konzumacija alkohola), socijalne i stambene nestabilnosti, nepoštivanja higijenskih standarda života, nekonsultacije sa ljekarom u slučaju bolesti djece, samoliječenja i sl. .
Socio-ekonomski problemi nisu zajednički za sve jednoroditeljske porodice; u svakom slučaju, lakše se rješavaju od socio-psiholoških problema prisutnih u intrapersonalnoj sferi i međuljudskim odnosima članova jednoroditeljskih porodica, posebno djece.
To je, prije svega, ogorčenost, depresija i osjećaj inferiornosti koje djeca mogu doživjeti nakon razvoda roditelja. Djeca često sebe krive za raspad porodice. Drugo, osjećaj krivice pred djecom, što nije neuobičajeno kod žena (jer se u većini slučajeva jednoroditeljske porodice sastoje od majke koja sama odgaja djecu), što je razlog njihove prezaštićenosti. U nastojanju da spriječi pad životnog standarda svoje djece u odnosu na djecu iz prosperitetnih porodica, majka se preopterećuje, ali zbog prezaposlenosti, zauzvrat, ne može da im posveti dovoljno vremena i pažnje. Česti su i slučajevi da žena svoju ogorčenost prema bivšem mužu, koji je odgovoran za raspad porodice, izbacuje na svoju djecu, pokazujući okrutnost. U svakom slučaju, u porodici ne postoji povoljna psihološka klima.
Trenutno je rasprostranjena nova kategorija jednoroditeljskih porodica - proširene porodice sa jednim roditeljem, koje nastaju, po pravilu, kao rezultat neke društvene katastrofe: smrt roditelja male djece, boravak roditelja u zatvoru, lišavanje njihova roditeljska prava, pijanstvo - najčešće je to ono što tjera generaciju baka i djedova da svoje unuke vode na izdržavanje i odgoj. Takve porodice, naravno, imaju niska primanja; brojne poteškoće uzrokovane su lošim zdravstvenim stanjem starijih osoba, njihovim slabijim adaptivnim sposobnostima i nesposobnošću da se prilagode stvarnosti našeg vremena: nažalost, ponekad ne mogu koristiti svoj autoritet i sposobnost da kontrolišu situaciju, pa djeca često pokazuju devijantne oblici ponašanja.
Dakle, možemo reći da se iz godine u godinu povećava broj jednoroditeljskih porodica, raste broj razvoda, a potrebne su konkretne mjere za rješavanje problema tako ugrožene porodične grupe kao što je jednoroditeljska porodica.
Glava2. Unapređenje procesa obrazovanja u nepotpunimporodice i organizacija socijalno-pedagoške pomoćijednoroditeljska porodica
2.1 Uslovi za unapređenje procesa obrazovanja u jednoroditeljskim porodicama
obrazovanje jednoroditeljska porodica socijalna
Kako bi se spriječilo stvaranje karakternih mana u karakteru djeteta odgajanog u nepotpunoj porodici, u procesu odgoja mora se poštovati niz uslova. Ispunjavanje ovih uslova doprinosi najefikasnijem vaspitnom uticaju nepotpune porodice na formiranje ličnosti deteta. Koji su to uslovi?
Jedan od uslova je autoritet i lični primjer roditelja. Autoritet treba shvatiti kao duboko poštovanje djece prema roditelju, dobrovoljno i svjesno ispunjavanje njegovih zahtjeva, želju da ga u svemu oponašaju i slušaju njegove savjete. Cjelokupna moć pedagoškog utjecaja roditelja na dijete zasniva se na autoritetu. Ali ono nije dato prirodom, nije stvoreno umjetno, ne osvaja se strahom ili prijetnjama, već raste iz ljubavi i naklonosti. Razvojem svijesti autoritet se učvršćuje ili postepeno smanjuje i odražava se na ponašanje djece. Vaspitna snaga ličnog primjera roditelja određena je psihološkim karakteristikama djece: imitacijom i konkretnim razmišljanjem. Djeca nesvjesno imaju tendenciju da oponašaju i dobro i loše, da slijede primjere, a ne moralna učenja. Zato je toliko važna roditeljska zahtjevna kontrola nad njihovim ponašanjem, koja bi djeci trebala poslužiti kao uzor.
Veoma je važno da majka (otac) ne govori loše o ocu (majci) djeteta, ma kakav on bio, jer s vremenom dijete može razviti negativan stav prema majci (ocu) upravo iz tog razloga . Naprotiv, pozitivna ocjena djetetovog oca (majke) pomaže da se poveća autoritet ne samo oca (majke), čak i ako je odsutan, već i majke (oca).
Autoritet roditelja umnogome zavisi od odnosa prema deci, od interesovanja za njihov život, za njihove male poslove, radosti i tuge. Djeca poštuju one koji su uvijek spremni da ih saslušaju i razumiju, da priskoče u pomoć, koji inteligentno kombinuju zahtjevnost sa ohrabrenjem, pravedno procjenjuju svoje postupke, znaju pravovremeno uzeti u obzir želje i interese, uspostaviti komunikaciju, pomoći ojačati prijateljske odnose. Djeci je potrebna inteligentna i zahtjevna roditeljska ljubav.
Drugi neophodan uslov je pedagoški takt roditelja. Autoritet roditelja je podržan njenim (njegovim) pedagoškim taktom. Pedagoški takt je dobro razvijen osjećaj za mjeru u ophođenju s djecom. Izražava se u sposobnosti da se pronađe najbliži put osećanjima i svesti dece, da se izaberu efikasne vaspitne mere za uticaj na njihovu ličnost, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike, specifične uslove i okolnosti. Ona pretpostavlja održavanje ravnoteže u ljubavi i strogosti, poznavanje stvarnih motiva dječijih postupaka i ispravnu ravnotežu zahtjevnosti uz poštovanje dostojanstva djetetove ličnosti. Taktičnost roditelja usko je povezana sa taktom djece – sa recipročnim osjećajem za mjeru u ponašanju zasnovanom na osjetljivom i pažljivom odnosu prema ljudima. Isprva se manifestuje kao oponašanje po uzoru na starije, a kasnije postaje navika taktičnog ponašanja.
Treći uslov koji je neophodan u procesu obrazovanja jeste kultura života u jednoroditeljskoj porodici. Koncept kulturnog života uključuje korektne odnose među članovima jednoroditeljske porodice, poštovanje jednih prema drugima, kao i razumnu organizaciju cjelokupnog života jednoroditeljske porodice. Istovremeno, djeca uče da samostalno rasuđuju i procjenjuju činjenice i pojave, a mama (tata) im prenosi životno iskustvo, pomaže im da uspostave ispravan sud i nenametljivo usmjerava njihova razmišljanja. Razgovori sa djetetom u slobodnoj i srdačnoj atmosferi stvaraju bliskost između roditelja i djece i postaju jedno od sredstava roditeljskog utjecaja. Problemi u vaspitanju često nastaju tamo gde opšti život nepotpune porodice nije dovoljno organizovan. Ostaci starog načina života, sačuvani u pojedinim jednoroditeljskim porodicama, takođe negativno utiču na karakter i moralne kvalitete djece: neispravan odnos prema ženama, alkoholizam, predrasude i praznovjerja.
Četvrti uslov - poznavanje uzrasta i individualnih karakteristika djece. Poznavanje osobina djece omogućava roditelju da nauči kako se pravilno ponašati prema njima, povećava odgovornost za njihov odgoj i osigurava jedinstvo i dosljednost u zahtjevima za djecu iz svih članova jednoroditeljske porodice. Posebna pedagoška znanja pomažu u razvoju dječije radoznalosti, zapažanja, najjednostavnijih oblika logičkog mišljenja, usmjeravaju igru i rad, te razumiju razloge dječjih postupaka. Svijest roditelja o fiziološkim i psihičkim karakteristikama male djece pomaže im ne samo da brinu o djetetovom zdravlju, već i da ciljano razvijaju pokrete, kulturne i higijenske vještine, govor, aktivnost i komunikaciju.
Peti uslov je: zadovoljenje potrebe za emocionalnim kontaktom sa roditeljem. Osoba, kao društveno biće, ima jedinstven oblik orijentacije – orijentaciju prema mentalnom izgledu druge osobe. Potreba za “usmjeravanjem” u emocionalnom raspoloženju drugih ljudi naziva se potrebom za emocionalnim kontaktom. Štaviše, govorimo o postojanju dvosmjernog kontakta, u kojem osoba osjeća da je i sama predmet interesovanja, da su drugi u skladu s njegovim vlastitim osjećajima. Svakoj zdravoj osobi, bez obzira na godine, obrazovanje ili vrijednosne orijentacije, potreban je takav konsonantan emocionalni kontakt.
Šesti uslov je da roditelji sami odrede potrebu za smislom života. Veliki problemi nastaju u komunikaciji sa djetetom ako je odgoj postao jedina aktivnost roditelja koja ispunjava potrebu za smislom života. Potreba za smislom života karakteriše ponašanje odrasle osobe. Bez zadovoljenja ove potrebe, osoba ne može normalno funkcionirati i ne može maksimalno mobilizirati sve svoje sposobnosti. Zadovoljstvo ovom sposobnošću povezano je sa opravdavanjem smisla svog postojanja, s jasnim, praktično prihvatljivim i zaslužnim za odobravanje same osobe, smjerom njegovih postupaka. Znači li to da je čovjek uvijek svjestan opšteg smisla svojih postupaka, svog života? Očigledno nije, ali svako nastoji, ako je potrebno, pronaći smisao svog života. Briga o djetetu može zadovoljiti potrebu za smislom života. Majka (otac) ili baka mogu vjerovati da je smisao njihovog postojanja briga o fizičkom stanju i odgoju djeteta. Oni to možda ne shvaćaju, vjerujući da je svrha njihovog života negdje drugdje. Međutim, oni se osjećaju sretnim samo kada su im potrebni. Ako dijete odraste i napusti ih, često počinju shvaćati da je „život izgubio svaki smisao“.
Sedmi uslov je potreba da se utvrdi potreba za postignućem. Za neke majke (očeve) podizanje djeteta je motivisano takozvanom motivacijom postignuća. Svrha edukacije je postići ono što roditelji nisu uspjeli postići zbog nedostatka potrebnih uslova, ili zato što sami nisu bili dovoljno sposobni i uporni. Na primjer, majka je sanjala da svira klavir, ali nije bilo uslova za to, a sada dijete treba intenzivno da uči muziku. Takvo roditeljsko ponašanje za njega nesvjesno poprima elemente sebičnosti: „Želim da ukalupim dijete po svom liku, jer je ono nastavljač mog života...“.
Dijete je lišeno potrebne samostalnosti, percepcija njegovih inherentnih sklonosti i formiranih ličnih kvaliteta je iskrivljena. No, može se i pobuniti protiv zahtjeva koji su mu strani, izazivajući razočarenje majke zbog neispunjenih nada, a kao rezultat toga nastaju duboki sukobi u odnosu djeteta i roditelja.
Osmi uslov je potreba da se kritikuje implementacija određenog obrazovnog sistema. Ima jednoroditeljskih porodica u kojima se čini da se ciljevi obrazovanja udaljavaju od samog djeteta i usmjereni su ne toliko na njega samog, koliko na implementaciju obrazovnog sistema koji prepoznaje roditelj. To su obično vrlo kompetentni, eruditni roditelji koji posvećuju mnogo vremena i truda svojoj djeci. Upoznavši bilo koji obrazovni sistem i, iz raznih razloga, vjerujući mu, pedantno i ciljano počinju njegovu neumornu implementaciju. Može se čak pratiti i istorijat formiranja ovakvih obrazovnih ciljeva, koji često nastaju kao danak određenoj modi u obrazovanju.
Deveti uslov za pravilan odgoj je formiranje određenih ličnih kvaliteta djeteta. Problemi samostalnosti se pogoršavaju i u slučajevima kada je vaspitanje podređeno motivu razvijanja određenog kvaliteta poželjnog za roditelja. Na primjer, roditelji su uvjereni da njihov sin ili kćer moraju biti ljubazni, učeni i hrabri. U slučajevima kada se vrijednosti roditelja počnu sukobljavati ili sa starosnim karakteristikama djetetovog razvoja ili s njegovim ili njenim inherentnim individualnim karakteristikama, problem samostalnosti postaje posebno očigledan. Prilikom sprovođenja određenog sistema vaspitanja, kada se čini da se motiv vaspitanja udaljava od deteta, distanca može biti bilo koja; to se ne određuje toliko ličnim stavovima roditelja ili osobinama dece, koliko samim tim. preporuke odabranog sistema. Ali problem nezavisnosti je i ovdje jasno evidentan. Izgleda kao problem neslobode djeteta da iskaže svoje inherentne individualne kvalitete. Slično tome, precijenjeni motivi roditelja koji reguliraju odgoj ograničavaju slobodu razvoja urođenih sklonosti djeteta, otežavaju razvoj, narušavaju njegov sklad, a ponekad i narušavaju njegov tok.
2.2 Organizacija socijalno-pedagoške pomoći jednoroditeljskim porodicama u podizanju djece
Svrha socio-pedagoške pomoći jednoroditeljskoj porodici u podizanju djeteta je pomoć djetetu u procesu njegove socijalizacije i stvaranje uslova za njegovu samorealizaciju u društvu. Da bi postigao ovaj cilj, specijalista koji obavlja socijalno-pedagoški rad sa jednoroditeljskim porodicama mora:
Sprovesti aktivnosti na proučavanju ličnosti djeteta i ljudi oko njega, analizirati utjecaj društvenog okruženja na formiranje djetetove ličnosti;
Predvidjeti razvoj problema i njegovo rješavanje u procesu razvoja i odgoja djeteta;
Organizovati interakciju svih članova jednoroditeljske porodice na bazi dijaloga;
Pomaže u ispravljanju odgojnih grešaka koje negativno utiču na razvoj djetetove ličnosti;
Pomozite majci i djetetu iz jednoroditeljske porodice da pronađu i ostvare sebe;
Informisati o mogućim zakonskim mjerama zaštite jednoroditeljskih porodica;
Pružanje pomoći u području emocionalnog i psihičkog zdravlja;
Formirati moralnu i pravnu stabilnost članova nepotpune porodice.
Predmet uticaja u nepotpunoj porodici mogu biti dete, odrasli članovi porodice i sama nepotpuna porodica, kao celina, kao kolektiv. Djelatnost specijaliste koji obavlja socio-pedagoški rad sa jednoroditeljskim porodicama, kao i sa potpunim, obuhvata tri glavne komponente socio-pedagoške pomoći: edukativnu, psihološku, medijacijsku.
Obrazovnu komponentu čine aktivnosti socijalnog nastavnika: pomoć u obuci i obrazovanju. Pomoć u obrazovanju usmjerena je na prevenciju nastalih porodičnih problema i stvaranje pedagoške kulture kod roditelja. Pomoć u obrazovanju socijalni vaspitač sprovodi, pre svega, roditeljima – kroz njihovo savetovanje, kao i detetu kroz kreiranje posebnih vaspitnih situacija za rešavanje problema pravovremene pomoći porodici u cilju njenog jačanja. .
Psihološka komponenta također uključuje dvije komponente: socio-psihološku podršku i korekciju. Podrška je usmjerena na stvaranje povoljne klime u porodici, najčešće tokom kratkotrajne krize. Do korekcije međuljudskih odnosa dolazi uglavnom kada postoji psihičko nasilje nad djetetom u porodici, što dovodi do narušavanja njegovog neuropsihičkog i fizičkog stanja.
Posrednička komponenta socijalne i pedagoške pomoći uključuje tri komponente: pomoć u organizaciji, koordinaciji i informisanju. Pomoć u organizaciji ima za cilj organizovanje porodičnog slobodnog vremena, uključujući: organizovanje izložbi i prodaje polovnih predmeta, dobrotvorne aukcije, interesne klubove, organizovanje porodičnih praznika, takmičenja itd. Pomoć u koordinaciji ima za cilj aktiviranje različitih službi i službi za zajedničko rešavanje konkretnih problema porodice i položaja određenog djeteta u njoj. Informativna pomoć ima za cilj pružanje informacija porodicama o pitanjima socijalne zaštite. Obavlja se u formi savjetovanja.
U radu treba koristiti emocionalnu podršku porodice kako bi se ublažio uticaj stresnog događaja i mobilizirao napore porodice za prevazilaženje krize; obrazovna pomoć, koja se sastoji u pružanju informacija o fazama izlaska iz krize i izgledima jednoroditeljske porodice, potkrijepljena je dokumentarnim činjenicama. Efekat psihološke podrške postiže se u individualnim razgovorima. Osim toga, nepotpuna porodica može biti uključena u program porodične terapije i edukativnih treninga, čija je svrha poboljšanje komunikacije između članova nepotpune porodice i rješavanje skrivenih problema koji se otkrivaju u kriznoj situaciji.
Nepotpuna porodica ima svoje karakteristike i socio-pedagoški rad sa njom zahteva uvažavanje svih njenih karakteristika: problemi pojedinog člana nepotpune porodice su zajednički problem cele nepotpune porodice; nepotpuna porodica je zatvoren sistem, ne može svako u njega ući, čak ni socijalni učitelj; Nepotpuna porodica je autonomna u svojim životnim aktivnostima. Specijalista koji radi sa porodicom ne može umjesto nje riješiti sve probleme, on je samo mora aktivirati da riješi porodične probleme, postigne svijest o nastalom problemu i stvori uslove za njegovo uspješno rješavanje.
Zzaključak
Dugo se porodični život razvijao na takav način da su roditeljske obaveze podijeljene između oca i majke, i, štoviše, neravnomjerno. Najvažnija briga o brizi o djeci i početnom odgoju djece pada na majku, kako zbog toga što je u stanju da posveti više vremena djeci od oca, tako i zbog toga što je po tradiciji navikla na to, a po prirodi može doneti više nežnosti, nežnosti, privrženosti i pažnje. Ovo blisko učešće majke u životu djece u ranoj dobi određuje njen moralni utjecaj na njih u tim prvim godinama.
S godinama, međutim, značaj ove direktne brige gubi svoju moralnu ulogu. Djeca počinju postajati samostalnija, donekle definiranija, i dalje im je potrebna pomoć roditelja i odraslih, ali više ne traže isključivo materijalnu podršku. Djeca su individualizirana. Neki ljudi imaju ukuse i potrebe koje bolje zadovoljava otac nego majka, dok je kod drugih obrnuto.
Obrazovati ne znači djeci govoriti lijepe riječi, poučavati ih i poučavati, već, prije svega, i sami živjeti kao ljudsko biće. Ko želi da ispuni svoju dužnost prema djeci, da u njima ostavi dobru uspomenu na sebe, koja bi potomstvu bila svjedočanstvo o tome kako treba živjeti, mora započeti obrazovanje od sebe.
Odgajanje djece zahtijeva najozbiljniji ton, najjednostavniji i najiskreniji. Ova tri kvaliteta moraju sadržavati konačnu istinu života.
Svrha obrazovanja je promicanje razvoja osobe koju odlikuje njegova mudrost, samostalnost, umjetnička produktivnost i ljubav. Neophodno je zapamtiti da dete ne možete učiniti ljudskim bićem, već to možete samo olakšati a ne mešati se, kako bi ono u sebi razvilo ljudsko biće.
Glavni principi kojih se treba pridržavati prilikom odgajanja djeteta tokom porodičnog života: čistoća, dosljednost u riječima i djelima u ophođenju prema djetetu, odsustvo proizvoljnosti u postupcima nastavnika ili uslovljenost ovih postupaka i prepoznavanje djetetovih ličnosti stalnim tretiranjem njega kao osobe i potpunog priznavanja njegovog prava na lični integritet.
Čitava tajna porodičnog vaspitanja je u tome da se detetu pruži prilika da se razvija, da sve radi samo; odrasli ne treba da trčkaraju i ne rade ništa radi svoje lične pogodnosti i zadovoljstva, već da se prema detetu, od prvog dana njegovog rođenja, uvek odnose kao prema osobi, sa punim priznanjem njegove ličnosti i neprikosnovenosti te ličnosti.
Dakle, da bi se dijete odgajano u nepotpunoj porodici skladno razvijalo, majka (otac) treba da pazi na svoje riječi i postupke, na život porodice, da zna i vodi računa o uzrastu i individualnim karakteristikama. djeteta, te na osnovu toga izgraditi vlastiti obrazovni sistem. Veliku pažnju treba posvetiti formiranju ličnih kvaliteta djeteta, omogućavajući djetetu komunikaciju sa roditeljem, što ima značajnu ulogu u formiranju i razvoju djeteta. Pod uslovom da otac (majka) nije asocijalni element društva i da on (sama) želi da učestvuje u podizanju djeteta. U zaključku želim da napomenem da, suprotno uvriježenom mišljenju, nema manje jednoroditeljskih porodica na čijem je čelu otac od onih na čelu sa ženama.
Lknjiževnost
1. Matejczyk Z. Neki psihološki problemi odgoja djece u jednoroditeljskim porodicama / Z. Matejczyk. M: Progres, 1980
2. Pankova L.M. Čovek i porodica: Filozofska analiza formiranja kulture braka i porodičnih odnosa: Dis. …Doktor filozofije/ L.M. Pankova - Sankt Peterburg, 2003.
3. Rašitova L.K. O glavnim oblicima pomoći članovima jednoroditeljskih porodica / L.K. Rašitova, 2007
4. Sysenko V.A. Razvodi: dinamika, motivi, posljedice / Sociološka istraživanja, br. 2, 1998.
5. Frolova I.P. Filozofski rječnik - M., 1980.
6. Kharčev A.G. Porodična istraživanja: na pragu nove etape / Sociološka istraživanja br. 3, 1986.
7. Kholostova E.I. Tehnologije socijalnog rada: udžbenik - M.: Jurist, 2001.
8. Internet izvor http://ru.wikipedia.org/wiki/Family.
9. Internet resurs http://www.psyparents.ru/index
10. Internet resurs www.u-mama.ru/read/article.
11. Craig G. Razvojna psihologija / Craig G., Bokum D. - Sankt Peterburg: Peter, 2006.
Objavljeno na Allbest.ru
...Slični dokumenti
Osobine i glavni problemi provođenja procesa odgoja djece u jednoroditeljskim porodicama. Uticaj stilova roditeljskog stava na formiranje ličnosti i karaktera deteta. Oblici i metode socijalno-pedagoške pomoći jednoroditeljskim porodicama u podizanju djece.
kurs, dodato 14.06.2016
Pojam nepotpune porodice, organizacija pedagoškog rada sa njom. Uzroci i tipovi porodica ovog tipa. Priroda odnosa u porodici sa jednom majkom ili jednim ocem. Problemi djeteta u jednoroditeljskoj porodici, posljedice odgajanja u takvim uslovima.
prezentacija, dodano 09.09.2016
Koncept "nepotpune porodice", razlozi za njeno formiranje. Uslovi za percepciju djeteta u nepotpunoj porodici, negativni faktori u odgoju djece. Pružanje pomoći djetetu u procesu njegove socijalizacije: socijalno-pedagoški rad; sprečavanje rasta jednoroditeljskih porodica.
kurs, dodato 27.10.2016
Suština vaspitanja dece. Odgajanje djece u porodicama različite strukture. Osobine odgoja jedinog djeteta u porodici i kako spriječiti uobičajene greške. Specifičnosti obrazovanja u velikoj porodici. Odgajanje djeteta u nepotpunoj porodici.
sažetak, dodan 11.06.2008
Porodica kao institucija primarne socijalizacije djeteta, njen značaj u formiranju i obrazovanju djetetove ličnosti. Uzroci devijantnog ponašanja djeteta, uloga porodice u njegovom izgledu. Specifičnosti rada socijalnog vaspitača u jednoroditeljskim porodicama, metode koje se koriste.
kurs, dodan 20.10.2009
Osobenosti vaspitanja u porodici. Glavni aspekti i teškoće podizanja jedinca u porodici. Eksperimentalno proučavanje karakteristika podizanja jedinca u porodici, analiza rezultata. Preporuke za roditelje o obrazovanju.
teza, dodana 12.08.2010
Karakteristike porodice kao institucije socijalizacije. Osobine ličnog razvoja mlađeg školskog djeteta iz jednoroditeljske porodice. Analiza problema rodno-ulogne identifikacije djeteta u jednoroditeljskoj porodici, karakteristike rodnih ideja kod te djece.
kurs, dodan 27.10.2010
Kriza porodične institucije je deformacija tradicionalnih porodičnih temelja i porodičnog vaspitanja. Nedostatak punopravnog modela za unutarporodičnu socijalizaciju u jednoroditeljskim porodicama. Izrada metodologije za socijalno pedagošku podršku djeci iz jednoroditeljskih porodica.
teza, dodana 02.01.2011
Karakteristike porodice sa stanovišta primarne institucije i faktora socijalizacije mlađeg školarca. Osobine socijalizacije djeteta u porodici. Karakteristike socio-pedagoške podrške jednoroditeljskim porodicama u pitanjima socijalizacije osnovnoškolaca.
kurs, dodan 01.10.2012
Porodica kao glavna institucija obrazovanja. Mogućnosti socijalizacije u porodici: svrsishodan proces obrazovanja i mehanizam socijalnog učenja. Komponente vaspitnog potencijala porodice: porodični odnosi, moralni primjer roditelja, sastav porodice.
Rizične porodice karakteriše prisustvo određenog odstupanja od normi koje ne dozvoljava da se definišu kao prosperitetne, na primer, nepotpuna porodica, porodica sa niskim primanjima i sl. i smanjuje adaptivne sposobnosti ovih porodica. Uz velike napore nose se sa zadacima odgoja djeteta, pa socijalni pedagog treba da prati stanje u porodici, neprilagođene faktore prisutne u njoj, prati koliko su nadoknađeni drugim pozitivnim karakteristikama i, po potrebi, ponuditi pravovremena pomoć.
Disfunkcionalne porodice
Disfunkcionalna porodica je, prije svega, porodica u kojoj postoje očigledni nedostaci u odgoju, niski društveni status u nekoj od sfera života ili u više njih istovremeno, te ne može da se nosi sa funkcijama koje su joj dodijeljene. Njihove adaptivne sposobnosti su značajno smanjene, proces porodičnog vaspitanja djeteta teče s velikim poteškoćama, sporo i sa malim rezultatima. Ova vrsta porodice zahteva aktivnu i obično dugotrajnu podršku socijalnog edukatora.
Eksplicitno ili skriveno emocionalno odbacivanje. Dijete nije voljeno, stalno mu to pokazuju, nema iluzija o tome. Dijete na tu istinu reagira na različite načine: povlači se, odlazi u svijet fantazija i sanja o bajkovitom rješenju vlastitih problema, pokušava izazvati sažaljenje prema sebi, udovoljava roditeljima da ga konačno zavole, pokušava privući pažnju na sebe (ponekad dobrim učenjem, ponekad huliganstvom), ogorči se, osvećuje se roditeljima zbog prezira prema njemu.
Druga vrsta lošeg odgoja je hiper-skrbništvo ili hiper-zaštita. Može biti skriveno i otvoreno (poput hipo-skrbništva ili hipo-zaštite). Uz pretjeranu zaštitu, vrlo često s djeteta „oduvaju trunke prašine“, drže ga u stakleničkim uvjetima, ne dozvoljavaju mu da pokaže osnovnu samostalnost i ne dozvoljava mu da se ponaša odgovorno i odlučno. Bake, djede i roditelji nastoje da doprinesu izolaciji djeteta od proze života.
Takvi školarci, lišeni borbenih kvaliteta, često izrastaju u hirovite, izbirljive, infantilne muškarce i žene koji nisu u stanju da brane svoje svakodnevne principe. Takvi ljudi su skloni pijanstvu, društvenoj pasivnosti i drugim oblicima ponašanja koji nikoga ne ukrašavaju. Ovo je posebno uočljivo kod muškaraca. Ispadaju letargični, lijeni, neprilagođeni životu, nesposobni da preuzmu odgovornost, moraju biti okrenuti porodici – tu leže porijeklo ovog socio-psihološkog deformiteta.
Antisocijalne porodice
Antisocijalna porodica je porodica u kojoj se krše prava djeteta. Glavni kriterijumi po kojima se porodica može klasifikovati kao u društveno opasnoj situaciji su:
1. Okrutno postupanje prema djetetu koje predstavlja opasnost po njegov život i zdravlje.
2. Sistematsko neispunjavanje obaveza za odgoj, obuku ili izdržavanje maloljetnog lica.
3. Negativan uticaj roditelja na dete (konzumacija alkohola, nemoralan način života i upotreba droga).
4. Uključivanje djeteta u činjenje nezakonitih ili asocijalnih radnji (upotreba alkohola, droge, prosjačenje, prostitucija).
Asocijalna porodica. U takvoj porodici, roditelji koji se „dave“ u svojim problemima postaju nesposobni da pravilno ostvaruju svoja prava, efektivno prepuštajući svoju decu njihovoj sudbini. Statistike pokazuju da je posljednjih godina sve veći broj porodica koje se nalaze u socijalno opasnoj situaciji, a među njima se često nalaze i višečlane porodice. Na to su uticali objektivni faktori, posebno nizak životni standard, „hronična“ nezaposlenost, zloupotreba alkohola i droga. Krenuvši tim putem, porodica degradira društveno i moralno, osuđujući djecu na isto postojanje. Nije iznenađujuće što djeca odlaze od kuće i većinu vremena provode na ulici, pridružujući se asocijalnim grupama.
Danas postoji potreba za kreiranjem ciljanog programa rehabilitacije za porodice u socijalno opasnoj situaciji. Neophodno je dosljedno raditi sa porodicama u riziku i preispitati korake njihovog sporog oživljavanja. Međutim, treba imati na umu da je zdrava mikroklima u porodici rezultat rada svih sastavnih struktura, pa se radi na zaštiti prava djece u porodicama u teškim životnim situacijama i društveno opasnim životnim situacijama.
Socijalna funkcija porodice
U svakoj državi u kojoj je proklamovana socijalna zaštita pojedinca, to se može riješiti samo kroz zaštitu porodice. Porodica, kao glavna društvena jedinica društva, ujedinjuje ljude, reguliše odgoj generacije, spoznajne i radne aktivnosti pojedinca.
Status porodice zavisi od ponašanja oca i majke i njihove uloge u podizanju dece. Da li su otac i majka uzor djeci, njihovo odsustvo negativno utiče na razvoj djeteta, takva djeca su često defektna, nervozna i anksiozna.
Porodica uvodi dijete u društvo, u porodici dijete dobija socijalno obrazovanje i postaje individua. U djetinjstvu se hrani i njeguje. U predškolskom uzrastu (3-7 godina) otvara mu se svijet. Pomažu osnovcima, tinejdžerima i mladima da izaberu put u životu.
U porodici jačaju zdravlje djece, razvijaju njihove sklonosti i sposobnosti, brinu o obrazovanju, razvoju uma, odgoju građana, odlučuju o njihovoj sudbini i budućnosti.
Porodica kod djeteta razvija humane karakterne osobine, dobrotu i toplinu, a ono uči da bude odgovorno za svoje postupke. U porodici dijete uči da radi, bira profesiju, mladić se priprema za samostalan porodični život i uči da nastavi tradiciju svoje porodice.
Nemoguće je povući tačnu granicu između tipova porodica, ako se u porodici u kojoj postoji ljubav prema djetetu, ali ima finansijskih poteškoća, može smatrati prosperitetnom, jer nikakva materijalna davanja ne mogu zamijeniti roditeljsku ljubav prema djetetu . Porodica u kojoj ima bogatstva, ali nema ljubavi prema djetetu, ne može se smatrati prosperitetnom, već će se najvjerovatnije smatrati porodicom u riziku ili problematičnom porodicom. Disfunkcionalne porodice nastaju iz rizičnih porodica, a to u konačnici dovodi do pojave asocijalnih porodica. Dakle, porodica može degradirati na nisko stanje svoje egzistencije ako doživi ravnodušnost i nedostatak ljubavi u porodici. Materijalne mogućnosti su potisnute na sekundarni nivo.
Djeca odgajana u porodicama sa bogatim materijalnim mogućnostima rastu nesrećna, jer im nedostaje roditeljska ljubav i briga, u poređenju sa djecom koja su odgajana u porodicama sa materijalnim poteškoćama, ali nisu lišena roditeljske ljubavi i brige. Odrastaju sretni i radosni, njihov društveni krug među vršnjacima je vrlo širok, jer su im razvijene komunikacijske vještine. Brzo pronalaze izlaz iz teških situacija i brzo se prilagođavaju novom timu.
U rizičnim porodicama se po pravilu formira ličnost koja je kontradiktorna, impulsivna i nema stabilne smjernice. Zaštititi dijete od antipedagoškog utjecaja takve porodice, izgladiti patološke procese unutar „rizičnih“ porodica jedan je od zadataka škole i roditeljskih aktivista.
Diferenciran pristup radu sa roditeljima
Prije svega, potrebno je diferencirano pristupiti radu sa porodicama učenika. Ovaj pristup se zasniva na identifikovanju pet tipova porodica, grupisanih po principu mogućnosti korišćenja moralnog potencijala za obrazovanje.
I.Porodice sa visokim nivoom moralnih odnosa. Imaju zdravu moralnu atmosferu, djeca dobijaju priliku da razviju svoje sposobnosti. Ovdje nije potrebna česta intervencija nastavnika, iako nisu isključeni individualni savjeti i upozorenja vezana za posebnosti odgoja u određenom uzrastu.
II.Porodice koje karakterišu normalni odnosi, ali u isto vrijeme ne pružaju pozitivan smjer u odgoju djece. Djeca mogu biti u centru posebne brige svojih roditelja, pa stoga dijete razvija sebične sklonosti, što, naravno, zahtijeva pažnju učitelja.
III.Konfliktne porodice. Roditelji sami ne mogu razumjeti svoj odnos, nemaju vremena za djecu. O razumnom odgoju nema govora, sve je prepušteno slučaju. Potreban je aktivan pedagoški utjecaj kako bi se promijenila mikroklima u porodici, kako se ne bi izgubila osoba koja raste u njoj.
IV. Eksterno prosperitetne porodice, u kojem cvjeta nedostatak duhovnosti, prave moralne vrijednosti izostaju, a emocionalna veza među generacijama se često prekida. Ali neka djeca dobro vladaju porodičnom psihologijom vanjskog blagostanja, pa je obrazovni rad s takvim porodicama posebno težak.
Sponzor objavljivanja članka je internet trgovina sportske obuće "All Sneakers". Muška, ženska i dječija obuća - nogomet i košarka, ugg čizme, Timberland, Toms espadrile, Crocs, čizme, cipele, patike (puma antilop, New Balance, Lacoste, Nike i drugi brendovi). Garancija kvaliteta, niske cijene, popusti i posebne ponude. Idite na web stranicu trgovine koja se nalazi na: http://vse-krossovki.in.ua da naručite odmah!
V. Disfunkcionalne porodice, koje karakteriše nepristojnost, skandali i nemoralno ponašanje. Takve porodice zahtijevaju stalnu pažnju nastavnika i javnosti. A ponekad i aktivna intervencija za zaštitu interesa djece.
Poslednje tri vrste porodica su nefunkcionalne. Razmotrimo vrste popravnog rada s njima.
IN pedagoški neuspješna porodica bave se vaspitanjem dece, ali sa nezakonitim pristupima vaspitanju, nemoći u građenju odnosa sa decom. Glavni cilj odgojnih napora roditelja često je samo postizanje poslušnosti.
Greške roditelja
potiskivanje, ponižavanje djeteta kao pojedinca, nespremnost da se uzme u obzir njegovo mišljenje; zanemarivanje svijeta dječjih hobija i interesovanja; nametanje djetetu drugova, prijatelja poželjnih za roditelje i načina provođenja vremena; netolerancija prema posebnostima dječjeg temperamenta i želja za "promjenom"; primjena kazne koja ne odgovara težini djela;
osiromašenje emocionalnih kontakata sa djecom; pedantno praćenje svakog koraka djeteta; zahtjev strogog izvršavanja mnogih uputstava i uputstava; jednodimenzionalno tumačenje motiva ponašanja tinejdžera sa samo negativnim naglaskom;
pretjerana manifestacija ljubavi prema djetetu i zahtjev od njega za uzajamnim osjećajem, koji razvija sposobnost da se igra zajedno s odraslima, izaziva neiskrenost;
težnja za djetetovom poslušnošću po cijenu podmićivanja - obećanja poklona, zabave, zadovoljstva.
IN konfliktna porodica obrazovna funkcija je deformisana. Uslovi života mogu premašiti granicu adaptivnih mogućnosti djeteta i uzrokovati kronični mentalni stres, koji često dovodi do bijega od kuće, skitnice i stvara plodno tlo za direktne desocijalizirajuće utjecaje.
Greške roditelja
fokus roditelja na dugotrajne međusobne sukobe;
teška moralno-psihološka atmosfera za sve članove porodice, uključujući i dijete;
agresivna reakcija sukobljenih roditelja na dijete, nevoljno ispuštanje živčane napetosti na njega;
svaki roditelj suprotstavlja dijete jedno drugom, tjerajući ga da obavlja uloge koje se međusobno isključuju.
IN antisocijalna (asocijalno-kriminalna) porodica dijete odrasta u izuzetno nepovoljnom okruženju. Obično postoje dva oblika desocijalizirajućeg uticaja – direktni i indirektni. Ako pedagoški neuspešne i konfliktne porodice imaju indirektan desocijalizujući uticaj na dete, onda asocijalne porodice utiču na njega direktno – kroz asocijalne oblike ponašanja svojih članova i negativne orijentacije.
Djeca žive u netolerantnom okruženju (pijane tučnjave, seksualna neobuzdanost), lišena su osnovnog nadzora i nege, zapuštena, fizički slaba, što rezultira lošim psihičkim stanjem. Mnogu djecu iz ovakvih porodica karakteriše zaostajanje u mentalnom razvoju, što otežava njihov boravak u školi.
Djeca često vode “šatl” način života: nakon sljedećeg “obrazovnog” događaja pobjegnu od kuće, a zatim se vrate, što pogoršava njihov ionako nesigurni položaj u školi.
Individualni rad sa disfunkcionalnim porodicama uključuje nekoliko faza:
uspostavljanje kontakta sa članovima porodice;
utvrđivanje suštine porodičnih problema i uzroka njihovog nastanka;
utvrđivanje plana za izlazak porodice iz teške situacije, pružanje potrebne pomoći i podrške školskih i drugih službi, podsticanje roditelja na samopomoć;
implementacija planiranog plana, privlačenje stručnjaka koji mogu pomoći u rješavanju onih problema koje porodica ne može riješiti sama;
pokroviteljstvo porodice, ako je potrebno.
Zapamtite!
Često je, kako pokazuje radno iskustvo, uspostavljanje kontakta sa ugroženim porodicama prilično teško, što, međutim, ne bi trebalo da oslabi aktivnost nastavnika i drugih učesnika u obrazovnom procesu.
Pedagoški neuspješna porodica potrebna je korekcija ciljeva i metoda vaspitanja, ideja o roditeljskom autoritetu. Važno je da roditelji uz pomoć nastavnika i psihologa shvate grešku svog roditeljskog stila. Razgovori koji teže ovom cilju zahtijevaju veliku taktičnost, jer su roditelji, po pravilu, akutno svjesni svog pedagoškog fijaska. Razgovor ne treba započeti razotkrivanjem negativnih problema, već, naprotiv, identificiranjem pozitivnih. Analiza i svijest roditelja o vlastitim pedagoškim zabludama dio je rješenja problema. Važno je uvjeriti roditelje u potrebu dubljeg prepoznavanja svog djeteta, njegovih psihičkih i uzrasnih karakteristika, te prirode odnosa sa drugom djecom.
U radu sa konfliktna porodica Vodeću ulogu imaju psiholog i psihoterapeut. Važno je identificirati glavne uzroke sukoba, uključujući:
lične karakteristike roditelja (visok stepen neuroticizma, mentalni poremećaji, alkoholizam, ekstremni egocentrizam, ljutnja, sebičnost, autoritet sa niskim nivoom inteligencije);
kriza u bračnim odnosima, situacija razvoda koja izaziva pojačanu napetost u odnosu sa djetetom;
nagli pad životnog standarda porodice, deprofesionalizacija roditelja, gubitak posla, izazivanje stresnih stanja, pogoršanje odnosa među supružnicima.
Posebno je teško promijeniti situaciju antisocijalan a posebno asocijalno-kriminalnih porodica . Stabilno krizno stanje ovakvih porodica potaknuto je složenim preplitanjem socio-ekonomskih, psiholoških, pedagoških i patoloških faktora. To određuje sveobuhvatnost pristupa rješavanju problema ovakvih porodica: škola djeluje uz podršku zdravstvenih ustanova, raznih službi usmjerenih na rad sa ovisnicima o alkoholu, drogama itd.
Raspon mogućih opcija za pomoć porodici o kojima se može razgovarati je prilično širok:
pomoć u rješavanju medicinskih i socijalnih problema članova porodice (podsticanje roditelja na liječenje od alkoholizma, narkomanije, somatskih bolesti i pomoć u njegovom organizovanju; unapređenje zdravlja djece u specijalizovanim zdravstvenim ustanovama);
pomoć roditeljima u obnavljanju socijalnog statusa (zapošljavanje, pomoć u profesionalnom samoopredeljenju, jačanje roditeljskog statusa);
pravna podrška (davanje informacija o pravima i beneficijama, pomoć u njihovom ostvarivanju);
pomoć u stvaranju povoljnijih uslova za život i razvoj djece (smještanje u bolnicu ili internat; organizovanje, uz pomoć različitih struktura, raznih vrsta materijalne i pomoći u domaćinstvu; olakšavanje pristupa određenim socijalnim uslugama);
psihološko unapređenje porodice (korekcija unutarporodičnih odnosa, prevazilaženje komunikacijskih problema među članovima porodice).
