В концепции уважения к «быть ребенком» должно быть включено уважение за право играть и играть. По словам Клапареде. Ребенок - это, прежде всего, создание для игры. В игре есть хитрость, которая, по мнению природы, побуждает ребенка использовать полезную деятельность для их физического и умственного развития. Давайте поставим образование на уровне детей, сделав свои природные инстинкты союзниками, а не врагами.

Обучение игре должно способствовать активному участию ребенка в росте и учебном процессе и быть связанным с фундаментальным обучением, то есть с познанием мира через свои собственные эмоции. Через игры каждый ребенок создает ряд вопросов о жизни. Те же самые, которые позже, уже взрослые, вернутся, чтобы обнаружить и упорядочить, используя рассуждения. Поэтому субъект не только заслуживает того, чтобы его обучали и предоставляли на всех этапах развития ребенка, поскольку он является одним из самых важных видов детства и является отличной средой для развития человеческого потенциала, такой как: здоровье физическая, сила, координация, ритм, выносливость, внимательность и память, рассуждение, спокойствие и, особенно, моральный вопрос, который включает в себя учение о том, как обрести и умеет терять, все это тесно связано с реальностью, честностью, уважением, сотрудничеством и товарищами.

С трехлетнего возраста ребенок нуждается в группе, на каждом этапе эта потребность возрастает до тех пор, пока она не расцветет в социальное сожительство взрослого. Открытие и интеграция в социальной группе называется социализацией. Процесс, который постепенно развивается постепенно. Мало-помалу ребенок понимает, что вокруг нее есть другие, что мир - это не только ее, что есть правила, которые нужно уважать, и вещи, которые она должна выполнить.

Через игру мы можем создать все ситуации процесса социализации и помочь ребенку в сосуществовании со своей группой коллег. Это должно быть нежное, веселое обучение, которое дает вам постоянную радость. По словам Перейры, можно синтезировать некоторые из значений игры следующим образом.

Но для того, чтобы это произошло или для игры для достижения этих целей, необходимо, как непременное условие, свобода и полное участие детей, и что взрослые как можно больше стимулируют, не заставляя ребенка играть. В настоящее время все больше и больше взрослых возвращаются, чтобы побудить детей иметь дело, испытываемое множеством игр, игрушек и игр, поскольку взрослые превращали детей в маленьких взрослых или неполных взрослых. И поскольку было динамическое понимание роли детства, оказалось, что на этом этапе жизни есть мотивы, интересы и потребности.

Самодеятельность и общество в некоторой степени реагируют на противоположные тенденции. Природа мотивирована мотивацией и культурой, правильной ориентацией социальной жизни, восстановлением равновесия или справедливой пропорции между двумя антагонистическими концепциями.

Ребенок играет, когда он движется, чтобы достичь чего-то близкого, и, когда он поднимает объект, он беспрестанно играет на полу, чтобы кто-то мог снова связаться с ним. Когда ребенок, который находится в старшей школе, сбивает несколько предметов в полу, присоединяясь к ним и продолжая последовательно, повторяя эти же действия, считается, что она играет и, таким образом, развивает свой потенциал.

По словам Скониески, Текио и Розы в игре, ребенок. Он освобождает и направляет ваши энергии; Он может трансформировать сложную реальность; Дает фантазию, которая всегда находит в игре, открытие; Кроме того, это отличный источник удовольствия как для педагогов, так и для учеников. В игре задача всегда существует, потому что вы не знаете, куда она приведет, и как все будет происходить. Всегда есть что-то новое, и новизна имеет основополагающее значение для пробуждения интереса и любопытства детей. Имея это в виду, игра считается интегративной в том, что, когда ребенок играет, он лучше знаком и взаимодействует со своими сверстниками и друзьями и даже со взрослыми, позволяя ему понимать реальность и свободно и спонтанно адаптироваться.

По словам Скониски, Текио и Розы. Ребенок, который доминирует над окружающим миром и ребенком, который стремится действовать в этом мире. Этот процесс считается основной деятельностью, поскольку происходят самые важные изменения в психическом развитии детей и в рамках которых развиваются психические процессы, которые готовят путь перехода ребенка к новому и более высокому уровню развития.

Видео: Простая развивающая игрушка из бутылок

Игра естественна в жизни каждого ребенка. Просто предоставляйте пространство и позволяйте наслаждаться движениями фантазий и радостей. Кайлуа представляет игру как. Свободная и добровольная деятельность, источник радости и веселья. В нем игрок дает себя спонтанно, свободной воли. Игра по существу является оккупацией, отделенной от остальной части существования, и обычно выполняется в определенных пределах времени и места.

Игра подчеркивает свободу, и это, в свою очередь, делает игривость приятной и привлекательной деятельностью, в которой дети часами играют и развлекаются. Хуизинга указывает на характеристики характеристик игры, которые определяют поведение людей: удовольствие, которое предоставляет игра, неигровый характер, свобода, правила, нерепрезентативный характер, ограничение игры во времени и пространстве и возможность содействия формированию социальных групп.

С рождения ребенок погружен в социальный контекст, и его поведение пропитывается этим неизбежным погружением. Игра является результатом индивидуальных отношений, поэтому культуры и, следовательно, предполагает социальное обучение. Когда ребенок играет, он дистанцируется от реальной жизни и входит в воображаемый мир. Каждая игра происходит в определенное время и пространство, с надлежащей последовательностью шутки. Игра всегда включает логическое намерение игрока.

В исследованиях Алмейда и Дуарте редискулируют характеристики детской игры. Они являются примерами ситуаций, когда значение не является буквальным, поскольку плюшевый медведь служит ребенком, а ребенок имитирует брата, который плачет. Положительный эффект → Детская игра характеризуется признаками удовольствия или радости, среди которых улыбка, которая выражает удовлетворение ребенка при свободной игре. Этот процесс оказывает положительное влияние на кадровые, моральные и социальные аспекты ребенка. Гибкость → Игривость побуждает ребенка становиться более гибким и искать новые альтернативы действий. Процесс Приоритетная игра → Как ребенок шутит, ее внимание сосредоточено на самой деятельности, а не на ее результатах или эффектах. Детская игра может получить только это назначение, когда цель ребенка и играть. Образовательная игра, используемая в классе, часто искажает эту концепцию, предоставляя продукт, узнавая о ножах и навыках. Внутренний контроль → В детской игре сами игроки определяют развитие событий, предоставляя студентам свободу и внутренний контроль.

• Нелитерал → шутки, где внутренняя реальность преобладает над внешней.
• Обычное значение заменяется новым.

Игра не является ни «текущей» жизнью, ни «реальной» жизнью. Напротив, это уклонение от «реальной» жизни во временную сферу деятельности с ее собственной ориентацией. Игра запускает в нас заклинание «увлекательно», «увлекательно». Он полон двух самых благородных качеств, которые мы можем видеть в ритме и гармонии.

Это свободная деятельность, в которой ребенок использует свое воображение, чтобы превратить реальность своей жизни в фантазию. В игре есть также рейтинги разных форм. По словам Пиаже, разработка классификации игр требует. Наблюдение и регистрация игр, проводимых детьми в случае, если на улице и в школе связаны с максимально возможным количеством детских игр. Анализ уже существующих классификаций и применения известных и взаимосвязь собранных игр. Пиаже подтвердил существование трех типов структуры, которые классифицируют игры, которыми они являются: упражнение, символ и правило.

Дидактическое пособие: сухой бассейн из разноцветных пробок «Разноцветные бусы» для детей среднего дошкольного возраста

Итак, распределите игры в трех категориях, которые. Мото-сенсорная игра-игры Символическая игра Игра с правилами. . Эти три игровых рейтинга соответствуют этапам психического развития ребенка. Важность игр в раннем детском образовании. Игры всегда способствовали развитию людей, как для воссоздания, так и для воспитания. Связь между азартными играми и образованием уже древняя, греки и римляне уже прокомментировали важность игр в обучении детей.

Игрушки из коробок своими руками для детей

Шутки - это часть жизни ребенка с того момента, когда возникла дошкольная школа, когда они стали частью учебной программы раннего детства. Не забывая, что игра является фундаментальным правом всех детей, поскольку вначале предпринимаются первые шаги, которые являются окончательными для будущего обучения и общительности, что, следовательно, будет определять его характеристики взрослого как социального участника.

Каждый ребенок должен иметь возможность получения образования для удовлетворения своих основных потребностей в обучении, а школа должна предоставлять возможности для создания знаний посредством открытий и изобретений, когда ребенок заканчивает общение с детскими играми.

Игра связана со сном, воображением, мыслью и символом. Человек как символическое бытие, которое создает себя коллективно и чья способность мыслить связана с способностью мечтать, воображать и играть с реальностью, имеет основополагающее значение для предложения новой «педагогики ребенка». Дети ищут поддержки педагогов для развития своих навыков и уверенности в том, что они должны знать и преуспеть в процессе обучения и в самой жизни.

Это учреждение школы предоставляет студентам разнообразный и обогащающий опыт посредством использования дисциплины, чтобы ребенок мог использовать эти моменты, чтобы укрепить свою самооценку и развить свои способности. По словам Негрина, мы можем отметить, что.