Per molto tempo è stata considerata l'ege delle piramidi egizie. Gli scienziati hanno scoperto il segreto della più antica piramide egizia

Nella regione di Saqqara, non lontano dalle rovine dell'antica città egiziana di Menfi, tra le 12 piramidi reali, si trova la piramide più antica d'Egitto. Questa piramide è uno dei monumenti più impressionanti dell'antichità. La ragione di ciò non è solo la sua grandiosità, ma anche la sua età - ed è più che impressionante. La piramide a sei gradini di Djoser ha oggi più di 4700 anni. Allora quali segreti nasconde questa grandiosa struttura?

La piramide di Djoser è considerata il precursore di tutte le piramidi egiziane sopravvissute fino ad oggi, quelle create nell'antico Egitto, comprese le tre piramidi sull'altopiano di Giza: Cheope, Chefren e Mikkerin. Per ovvi motivi è impossibile determinare la data esatta di costruzione della piramide, ma si ritiene che sia stata eretta intorno al 2650 a.C. come tempio funerario per la famiglia del primo faraone della III dinastia dell'Antico Regno di Djoser .

Questa piramide è composta da sei gradini, ma il vento caldo e secco del deserto ha a lungo smussato i suoi spigoli vivi e diverse centinaia di generazioni di ladri, distruttori e persino residenti ordinari che avevano bisogno di materiale da costruzione per le proprie case, hanno rimosso il rivestimento una volta superbamente lucidato da esso. Ora questo edificio non brilla più ai raggi del sole, sembra crescere proprio dalla sabbia ed è tutt'uno con esso.

Per immaginare le dimensioni della piramide di Djoser, immagina tre normali edifici di 9 piani uno sopra l'altro: questa sarà la larghezza della base. Lunghezza - quattro edifici di 9 piani. In altezza, la piramide sale a quasi 60 metri. Questo è un enorme gigante che poggia su una solida roccia calcarea. All'interno di questa poderosa struttura è stato costruito un intero labirinto di corridoi larghi e stretti, la cui lunghezza totale è di quasi un chilometro.

In quel lontano 2650, l'ordine di costruire questa piramide fu dato da Imhotep. All'inizio progettò di creare una semplice tomba a un livello, di cui ce n'erano molte in quel momento, ma nel tempo la sua decisione cambiò: ordinò la costruzione di una piramide a più stadi in modo che l'anima di Djoser potesse sorgere dal terra dritta al cielo lungo questi gradini.

Oggi la Piramide di Djoser è la più antica piramide egizia, quindi non sorprende che milioni di turisti la visitino ogni anno. Per tanti anni è rimasto a terra, in condizioni così dure, e allo stesso tempo non solo è ancora ben conservato, ma colpisce ancora per la sua forma e le sue dimensioni.

La cosa più misteriosa della piramide di Djoser è che gli scienziati non hanno ancora trovato un solo testo, nessun documento, che ne descriva la costruzione. Con tutta l'abbondanza di manufatti, non c'è una sola prova scritta di come sia stato costruito esattamente questo complesso. Pertanto, non sappiamo ancora perché Imhotep non usasse mattoni e argilla (che sarebbe molto più conveniente), ma enormi pietre massicce, che ancora oggi non sono così facili da trasportare e installare. Gli esperti ritengono che per la costruzione della piramide, a quanto pare, siano state utilizzate rampe speciali - con il loro aiuto, almeno, sarebbe stato possibile posizionare le pietre e quindi, a quanto pare, i lavoratori le avrebbero riparate.

All'interno della piramide, Imhotep ordinò la costruzione di 11 camere funerarie, in modo che tutti i membri della famiglia del faraone fossero sufficienti. È interessante notare che quando gli archeologi hanno scavato le camere interne della piramide, hanno trovato le mogli del faraone, i suoi figli, ma la mummia di Djoser non c'era. Inoltre erano spariti quasi tutti i gioielli e gli oggetti sacri con cui fu sepolto.
Possiamo solo immaginare quante persone si trovassero all'interno di questa struttura prima che fosse registrata per iscritto. Tutto quello che sappiamo per certo è che tra il 1798 e il 1801 gli uomini di Napoleone furono qui. Hanno trovato questa piramide durante la loro campagna egiziana.

Se entri nella piramide, il visitatore vedrà prima un tunnel con colonne, quindi un labirinto di molte piccole stanze e tunnel, che gradualmente conducono a 28 metri di profondità nel sottosuolo. Secondo le idee sull'ordine mondiale di quel tempo, l'ingresso a tutte le strutture, inclusa la piramide stessa, era realizzato dal lato nord.

Naturalmente, gli scienziati vorrebbero trovare almeno alcuni documenti sul motivo per cui la piramide è stata costruita in questo modo e non altrimenti. Perché era necessario prendere enormi pietre pesanti, se altre piramidi di quel tempo erano state costruite con successo con mattoni più piccoli. Perché la struttura dei corridoi è in questo modo e non in un altro. Gli scienziati possono solo speculare. Ad esempio, nell'enciclopedia storia antica L'egittologo Miroslav Werner ha suggerito quanto segue: “Un semplice ma metodo efficace costruzione. La muratura non è stata posata verticalmente, ma lungo pendii verso il centro della piramide, il che ne ha aumentato la stabilità strutturale”.

In altre parole, Imhotep voleva che l'intero complesso non fosse solo una tomba reale, ma una struttura monumentale che avrebbe lasciato un segno nella storia. E, bisogna ammettere che, grazie a idee uniche e un approccio lungimirante alla costruzione, Imhotep è davvero riuscito.
Ancora oggi, l'architettura di tutte le piramidi egiziane stupisce sia gli specialisti che i visitatori ordinari. Forse non conoscere tutti i loro misteri è meglio, almeno aggiunge loro ancora più fascino e mistero.
Se sei interessato ai misteri della storia dell'antico Egitto, leggi un altro su questo argomento.
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Il settimo miracolo è la più antica, famosa e unica piramidi egiziane sopravvissute.

Non è noto con certezza se il faraone egiziano Cheope desiderasse la gloria eterna per il suo nome o se la costruzione di tombe giganti fosse un requisito religioso. Ma ci riuscì: la piramide del suo nome, a noi nota come la piramide di Cheope (come si pronuncia il nome del faraone in greco), è considerata l'edificio più famoso della Terra. E lei ne ha diritto. Dopotutto, l'altezza della piramide raggiunge i centocinquanta metri, la lunghezza di ciascun lato è di duecentotrenta, l'area della sua base è di quasi cinquantatremila metri quadrati. Per la sua costruzione sono stati utilizzati più di due milioni di blocchi di pietra, ognuno dei quali pesa circa due tonnellate e mezzo, e il più pesante - diciassette tonnellate. Come calcolò Napoleone durante la sua ingloriosa campagna d'Egitto, i blocchi di pietra utilizzati per la costruzione delle tre principali piramidi egiziane - Cheope, Chefren e Menkaure, sarebbero bastati per circondare l'intera Francia con un muro alto tre metri e spesso trenta centimetri. Per immaginare l'imponenza di tale costruzione, basti sapere che iniziò quattromilacinquecento anni fa, quando c'erano molte meno persone di oggi, e la tecnica era piuttosto primitiva.

Le piramidi furono costruite, grosso modo, con l'aiuto della forza muscolare. Ma è interessante notare che, nonostante questi enormi numeri, la piramide di Cheope non è la piramide più grande del mondo. Il Guinness dei primati dà la palma alla piramide di Quetzalcoatl in Messico, che copre un'area tre volte più grande della più grande delle piramidi dell'Acropoli di Giza.

Per molto tempo si è creduto che le piramidi fossero state costruite da schiavi, ma più recentemente, contrariamente a queste affermazioni, gli scienziati hanno scoperto che la costruzione delle piramidi non poneva affatto un pesante fardello sulle spalle degli schiavi e dei più poveri segmenti della popolazione. I lavori nelle cave e il trasporto di enormi blocchi di pietra furono senza dubbio estremamente difficili, ma pagarono per questo. E dato che la costruzione è stata eseguita principalmente durante l'alluvione del Nilo, quando i contadini non avevano nulla da fare, un tale ordine statale può essere considerato un vantaggio: questo lavoro non ha permesso alle persone di morire di fame. Inoltre, i contadini erano usati principalmente per il trasporto di pietre e diverse migliaia di costruttori professionisti furono coinvolti nella costruzione delle piramidi.

Ciò che i faraoni volevano costruire e costruire, soddisfaceva pienamente le loro idee sulla vita eterna. Questo è meglio espresso nel proverbio: Tutto ha paura del tempo, ma il tempo ha paura delle piramidi. Le piramidi guardavano in silenzio gli eserciti persiani, i guerrieri di Alessandro Magno, le legioni di ferro romane, i granatieri di Napoleone. Sia i filosofi che i tiranni vennero alle piramidi. E non hanno lasciato nessuno indifferente. Ne è prova l'iscrizione - l'intera piattaforma superiore della piramide di Cheope, che misura dieci metri quadrati, è ricoperta di nomi che hanno voluto lasciare un ricordo di se stessi per secoli, l'iscrizione più antica risale al 1475. Un tale desiderio è assolutamente comprensibile: la tradizione di lasciare iscrizioni come questa era qui ... è apparsa molto tempo fa. Questa debolezza può essere compresa, perché le piramidi sono gli edifici più famosi della Terra, nulla può essere paragonato alla loro fama, e con tutto questo, le piramidi sono anche più antiche di tutte le altre strutture, e il desiderio di lasciare una menzione di sé nell'eternità è molto forte. Ora, ovviamente, è vietato farlo, ma scrivono comunque.

Le piramidi furono la prima meraviglia del mondo e allo stesso tempo la più grande opera non solo dell'antica civiltà egizia, ma di tutta l'umanità. Basti pensare che dopo la Grande Piramide, eretta circa cinquemila anni fa, le persone non hanno potuto creare nulla di simile per molto tempo. Dopotutto, solo nel 1889 la piramide di Cheope cessò di essere l'edificio più alto del mondo, perdendo il campionato contro la Torre Eiffel. Ma perso solo in altezza.

E oggi, come duemila anni fa, migliaia di turisti vengono al complesso piramidale di Giza, la prima e unica meraviglia del mondo giunta fino a noi.

Per molto tempo, gli scienziati hanno creduto che le piramidi egizie fossero le tombe (tombe) dei faraoni. Tuttavia, la loro vera età (determinata con l'aiuto di moderne attrezzature) e le tecnologie di costruzione dimostrano che queste strutture, per noi misteriose, furono costruite molto prima della comparsa degli stessi egizi, il che significa una civiltà altamente sviluppata.
Anche la moderna civiltà delle persone non ha ancora raggiunto un livello tale da costruire tali piramidi da blocchi di pietra di così tante tonnellate, per non parlare del fatto che ancora non conosciamo davvero lo scopo delle piramidi. Ad esempio, alcune persone, trovandosi al loro interno, iniziano a vedere le loro vite passate, il futuro e molti altri misteri che non rientrano nel concetto di "tomba piramidale" (vedi il progetto documentario "Pyramids. Funnel of Time" su questo).

Solo una cosa è indiscutibile, che tutte le piramidi d'Egitto, tutti i loro sei gruppi separati (Giza, Abu-Roash, Abu-Garab, Sakkara, Abusir, Dahshur), furono costruite secondo un unico piano ben congegnato . Questa è la cosiddetta "striscia della pace", costruita lungo il Nilo e composta da ventidue piramidi. Inoltre, si ricorda che tutti i gruppi sono costruiti in modo tale che ciascuno di essi sia in linea diretta di vista rispetto al precedente e al successivo.

Abu Garab ha un'antica centrale elettrica

Un altro incredibile indovinello per noi, oltre a una chiara prova che questo edificio è opera di una civiltà altamente sviluppata: l '"Altare di cristallo" di Abu Garab, cioè in uno dei gruppi di piramidi egizie. Questo manufatto ha perseguitato a lungo gli egittologi.

Giudicate voi stessi: questa è una piattaforma unica realizzata con il quarzo più puro. Al centro di lei forma perfetta cerchio di pietre. L'intero altare, come le fantastiche piscine, è fatto di solidi blocchi di quarzo. Tutto questo può essere tagliato con tecnologie che ancora non abbiamo e non si sa quando lo saranno.

Colpisce anche il fatto che ancora non si possa dire esattamente per quale scopo sia stato costruito questo "altare di cristallo". Di recente, gli scienziati hanno ricostruito il suo aspetto originale e sono rimasti stupiti dal fatto che qui si trovasse il più grande obelisco d'Egitto. Insieme agli oggetti di quarzo, affermano gli scienziati, potrebbe fungere da centrale elettrica in grado di raccogliere dalla ionosfera terrestre e immagazzinare l'energia eterea del "vento solare". Cioè, per noi, la centrale elettrica del futuro, dal momento che stiamo ancora costruendo centrali nucleari pericolose e poco efficienti.

Ciò può essere confermato da antiche leggende secondo cui tali tecnologie erano possedute, ad esempio, dagli Iperborei, dagli Atlantidei, cioè dai rappresentanti della dinastia degli "dei", come si dice nei miti. È possibile che siano alieni di altre galassie o mondi. In ogni caso, questo intero complesso di piramidi - la "Strada della Pace" - chiaramente non fu costruito dagli stessi egizi e non per scopi banali come la sepoltura dei loro capi - i faraoni. L'antica centrale elettrica di Abu Garab ne è un'altra prova.

Opzione n. 5920736

Quando si completano le attività con una risposta breve, immettere nel campo della risposta il numero che corrisponde al numero della risposta corretta, oppure un numero, una parola, una sequenza di lettere (parole) o numeri. La risposta deve essere scritta senza spazi o caratteri aggiuntivi. Le risposte alle attività 1-26 sono un numero (numero) o una parola (più parole), una sequenza di numeri (numeri).

Se l'opzione è impostata dall'insegnante, puoi inserire o caricare le risposte alle attività con una risposta dettagliata nel sistema. L'insegnante vedrà i risultati dei compiti a risposta breve e sarà in grado di valutare le risposte caricate ai compiti a risposta lunga. I punti assegnati dall'insegnante verranno visualizzati nelle tue statistiche. Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Indica il numero di frasi in cui è corretto Informazioni sulla CASA contenuto nel testo. Scrivi i numeri di queste frasi.

1) Durante la costruzione delle piramidi, aiutando i costruttori professionisti, i contadini erano impegnati nel trasporto di pietre, perché questo lavoro non permetteva loro di morire di fame e veniva svolto in un momento per loro conveniente.

2) La costruzione delle piramidi era un onere insopportabile per le fasce più povere della popolazione.

3) Le piramidi furono costruite durante l'alluvione del Nilo, quando il lavoro agricolo si fermò.

4) Quando il Nilo si allagò, i contadini non ebbero nulla da fare e, per non morire di fame, furono costretti contro la loro volontà ad andare alle cave, a trasportare la pietra.

5) Aiutando i costruttori professionisti nella costruzione delle piramidi, i contadini effettuavano solo il trasporto della pietra, mentre questo lavoro veniva pagato.

Risposta:

Quale delle seguenti parole o combinazioni di parole dovrebbe essere al posto dello spazio vuoto nella terza (3) frase del testo?

In questo modo

Di conseguenza

perché

In tal modo

Risposta:

Leggi la voce del dizionario per il significato della parola LAVORO. Determina in che significato viene usata questa parola nella frase 2. Scrivi il numero corrispondente a questo significato nella voce del dizionario.

OPERA, -un; m.

1) Opportuna attività umana volta a creare valori materiali e spirituali con l'ausilio di strumenti di produzione. Mentale v. Fisico v. Organizzazione scientifica v. Produttività v. Diritto di v.

2) Lavoro, occupazione. Persistente t Giornaliera t Pagare per t.

3) Forza diretta verso realizzare qualcosa. Assumere t. per fare qc. Con t. ha persuaso qualcuno.

4) Il risultato di attività, lavoro, prodotto. T. di tutta la vita. Scientifico t.

5) Instillare abilità e abilità in una sorta di. professionale, attività economica come materia scolastica. Lezioni t. Insegnante per t.

Risposta:

In una delle seguenti parole, è stato commesso un errore nell'impostazione dell'accento: la lettera che denota la vocale accentata è evidenziata ERRATAMENTE. Scrivi questa parola.

(hanno ragione

eseguito

assunti

Risposta:

In una delle frasi seguenti, la parola sottolineata è usata ERRATAMENTE. Correggi l'errore lessicale scegliendo un paronimo per la parola evidenziata. Scrivi la parola scelta.

Tra le persone FIDUCIA, spesso c'è chi ha pagato per la propria creduloneria.

Il rapporto tra il capo e il suo subordinato acquisì gradualmente un carattere più FIDABILE.

La direzione ha fissato una linea temporale DURO per il progetto.

Un dolore BRUTALE, quasi insopportabile, gli percorse il corpo.

Il problema era che nessuno dei due è quotidiano, semplice, ma problematico.

Risposta:

In una delle parole evidenziate di seguito, è stato commesso un errore nella formazione della forma della parola. Correggi l'errore e scrivi la parola correttamente.

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bouquet di dalie

Risposta:

Stabilire una corrispondenza tra gli errori grammaticali e le frasi in cui sono composti: per ogni posizione della prima colonna, selezionare la posizione corrispondente dalla seconda colonna.

Risposta:

Determina la parola in cui manca la vocale alternata non accentata della radice. Scrivi questa parola inserendo la lettera mancante.

opt...nebbia

conv..raccogli

Inventor_ntar

corona_dipendente

ex..dal vivo

Risposta:

Trova una riga in cui manca la stessa lettera in entrambe le parole. Scrivi queste parole con la lettera mancante.

sii... premuroso, ra... scritto;

pr...tagliato, pr...eccentrico;

p...piedistallo, soggetto...ect;

pre.. .infarto, super..interessante

da.. sposta, pr.. spazio.

Risposta:

subire..sprecare

allettante..vy

nitido..ky

Risposta:

Scrivi la parola in cui è scritta la lettera I al posto dello spazio vuoto.

indimenticabile.. mio

dividere..sh

costruire..sh

inflessibile...il mio

rotte..

Risposta:

Identifica la frase in cui NOT con la parola è scritto CONTINUAMENTE. Apri le parentesi e scrivi questa parola.

(Non) finito di mangiare il porridge per dare il resto al cucciolo.

Ora una (non) lieve ansia, ma qualcosa di simile all'ansia, mi ha colto.

C'era una scatola con i manoscritti di cui nessuno (non) aveva bisogno.

Cosa puoi (non) sentire quando tutti i marinai si radunano nella cabina di pilotaggio.

Il libro racconta il destino della vecchia (non) felice.

Risposta:

Determina la frase in cui entrambe le parole sottolineate sono UNO. Apri le parentesi e scrivi queste due parole.

(B) ALL'INIZIO di agosto il caldo è insopportabile - anche la persona più determinata non è in grado di cacciare, il cane più devoto, tirando fuori la lingua esageratamente, scodinzola umilmente, ma (B) NON va PRIMA.

SE (SE) la natura potesse provare gratitudine verso una persona (PER) CHE è penetrata nella sua vita, l'ha esaltata e glorificata, questa gratitudine cadrebbe sul lotto di Prishvin.

Il sole tramontava silenziosamente dietro le montagne, lanciava (TO) TOP un raggio verde d'addio e Baikal (THOT) HOUR rifletteva in sé una delicata vegetazione.

Andrei Rublev era (VERAMENTE) un maestro eccezionale dell'antica pittura russa, ma di lui si sa poco: (DA) QUEL tempo lontano, è stata conservata solo una miniatura raffigurante l'artista.

NON PER NULLA al mondo Marusya ha accettato di separarsi da (DA) ME.

Risposta:

Indicare tutti i numeri al posto di cui è scritta una lettera H.

La vita dell'artista Aivazovsky, il grande lavoratore (1) ik, è stata più coinvolgente (2) e creativa, ricca (3) di improvvisazione e fantasia.

Risposta:

Imposta segni di punteggiatura. Scrivi due frasi in cui devi inserire UNA virgola. Scrivi i numeri di queste frasi.

1) Prima di cena, mamme e nonne si sono affacciate alle finestre e hanno chiamato i bambini a casa.

2) Il giorno dopo, mia nonna si è svegliata alle prime luci dell'alba.

3) Sul tavolo si vedevano sempre fogli scritti o un quaderno aperto o una cartella con un manoscritto.

4) L'autista non ha ascoltato le mie parole o non ha prestato loro attenzione.

5) Nei momenti di malinconia, il formidabile generale diventava più indifeso di un bambino, e molti avevano fretta di sfogarsi su di lui.

Risposta:

Sotto il sole (1), in competizione con lui (2), brillavano vivaci costumi da bagno (3) insolitamente alti, succosi e dai colori grandi, simili a rose gialle.

Risposta:

Inserisci tutti i segni di punteggiatura mancanti: indicare il/i numero/i che devono essere sostituiti da una/e virgola/e nella frase.

Quando (1) finalmente (2) apparve il sole e riscaldò la terra, gli alberi e le erbe furono ricoperti da una rugiada così forte, i rami degli abeti guardavano fuori dalla foresta oscura con motivi così luminosi che (3) sembrava (4) ci sarebbe non bastano i diamanti per questa decorazione di tutta la nostra terra.

Risposta:

Metti tutti i segni di punteggiatura: indicare il/i numero/i che devono essere sostituiti da una/e virgola/e nella frase.

Una volta stavo pescando in un laghetto (1) le cui rive scoscese (2) erano (3) fittamente ricoperte di rovi tenaci.

Risposta:

Metti tutti i segni di punteggiatura: indicare il/i numero/i che devono essere sostituiti da una/e virgola/e nella frase.

Faceva caldo (1) e (2) se all'improvviso si alzava una brezza (3) e portava frescura (4), gli alberi annuivano i rami con gratitudine.

Risposta:

Quale delle affermazioni corrisponde al contenuto del testo? Specificare i numeri di risposta.

1) Chi sa essere non deve preoccuparsi di apparire.

2) Il narratore non è stato mandato al fronte per motivi di salute.

3) L'insegnante era imbarazzato dal suo aspetto.

4) Nonostante "l'aspetto per niente focoso", l'insegnante è riuscito a impressionare il pubblico.

5) L'essere e l'apparire sono spesso la stessa cosa.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(18) - Alla classe!

(28) - E questo te lo insegnerò!

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli

Risposta:

Quali delle seguenti frasi sono vere? Specificare i numeri di risposta.

Immettere i numeri in ordine crescente.

1) La frase 8 fornisce una descrizione.

2) Le Proposizioni 9-11 contengono ragionamenti.

3) Le frasi 26-27 presentano la narrazione.

4) Le frasi 40-41 contengono argomenti per la tesi formulata nella frase 30.

5) La frase 34-35 contiene un ragionamento.

(1) Avvenne così che, come insegnante, entrai per la prima volta nell'auditorium di un istituto di istruzione superiore quando non avevo nemmeno vent'anni, nel 1942. (2) Abbiamo appena terminato il corso di traduttore militare presso l'Istituto Militare lingue straniere e preparato per andare al fronte. (3) Ma alcuni di noi rimasero a insegnare all'istituto. (4) Sono stato avvertito: i miei studenti saranno cadetti che si sono già diplomati alle scuole di armi combinate. (5) Prima di loro ero timido. (b) Devo insegnare agli studenti arruolati nell'esercito. (7) Mi hanno messo in imbarazzo. (8) Il mio aspetto non era affatto focoso: più che modeste uniformi e vere disgrazie: stivali con le spire al posto degli stivali.

(9) Fu allora che mi si presentò la domanda: “Essere o sembrare?” (10) Ho immaginato chiaramente come sarei apparso ai miei primi studenti. (11) Come posso farli sentire ciò che sono? (12) Ho deciso di iniziare con un attacco psicologico frontale. (13) Dimostrerò diversi esempi del lavoro di un traduttore militare, poi dirò: “Questo è quello che posso fare e questo te lo insegnerò”.

(14) Portando con me le carte dei trofei e le lettere dei soldati tedeschi, sono andato in classe con il cuore che batteva. (15) Un inserviente incombeva davanti alla porta: una testa più alta di me, un portamento strabiliante, divise che non avrei mai immaginato.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(17) - Dove sei? - chiese minacciosamente l'ufficiale di servizio.

(18) - Alla classe!

(19) - A cosa serve? (20) L'insegnante verrà da noi adesso!

(22) - Smettila di versare! - iniziò l'ufficiale di servizio, ma all'improvviso si fermò, spalancò le porte davanti a me e, sorpreso, invece di “Alzati! Attenzione!" gridò: "Alzati! Mani in alto!"

(23) La squadra che è balzata in piedi è crollata sulle panchine, soffocando dalle risate.

(24) Confuso e vedendo davanti a me un pubblico di alcuni valorosi combattenti e di brillanti bellezze, mi è sembrato che invece di dimostrare con esempi qual è il lavoro di un traduttore militare, ho subito detto:

(25) - Adesso ti mostro cosa so fare...

(26) Qui sbocciò il mio vento. (27) Ho messo il piede su uno sgabello e ho iniziato ad avvolgerlo intorno alla mia gamba, ma ho continuato a dire:

(28) - E questo te lo insegnerò!

(29) Gli ascoltatori soffocarono dalle risate.

(30) "Tutto è morto!" pensavo disperato.

(31) Ma non c'è nessun posto dove ritirarsi. (32) Fingendo di non sentire risate, ordinai:

(33)- Rivela qualsiasi carta ovunque!

(34) L'inserviente si affrettò ad aprire uno dei libri blu. (35) E ho cominciato a tradurre da un foglio, ordinandomi: “Al passo!” (Zb) Poi ha fatto lo stesso con un ordine del trofeo strappato a caso. (37) Il pubblico fu particolarmente colpito dalla traduzione di una lettera di trofeo scritta con il carattere gotico ripreso ai tempi di Hitler. (38) Insolitamente, sembra essere geroglifici. (39) E infine, senza guardare il diagramma, snocciolò la struttura di due divisioni della Wehrmacht: fanteria e carri armati.

(40) In una parola, ho fatto dimenticare ai miei studenti la mia giovinezza indecente, e il mio aspetto grottescamente assurdo, e anche le tortuosità. (41) Ma solo allora dovevo ogni giorno, senza darmi una discesa e un'indulgenza, essere, il che significa non preoccuparmi di apparire.

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli(nato nel 1922) - Scrittore, giornalista, critico letterario russo.

Fonte del testo: USE 2013, Siberia, versione 2.

Risposta:

Dalla frase 41 scrivi l'unità fraseologica

(1) Avvenne così che, come insegnante, entrai per la prima volta nell'auditorium di un istituto di istruzione superiore quando non avevo nemmeno vent'anni, nel 1942. (2) Avevamo appena terminato i corsi di traduttore militare presso l'Istituto Militare di Lingue Straniere e ci stavamo preparando per andare al fronte. (3) Ma alcuni di noi rimasero a insegnare all'istituto. (4) Sono stato avvertito: i miei studenti saranno cadetti che si sono già diplomati alle scuole di armi combinate. (5) Prima di loro ero timido. (b) Devo insegnare agli studenti arruolati nell'esercito. (7) Mi hanno messo in imbarazzo. (8) Il mio aspetto non era affatto focoso: più che modeste uniformi e vere disgrazie: stivali con le spire al posto degli stivali.

(9) Fu allora che mi si presentò la domanda: “Essere o sembrare?” (10) Ho immaginato chiaramente come sarei apparso ai miei primi studenti. (11) Come posso farli sentire ciò che sono? (12) Ho deciso di iniziare con un attacco psicologico frontale. (13) Dimostrerò diversi esempi del lavoro di un traduttore militare, poi dirò: “Questo è quello che posso fare e questo te lo insegnerò”.

(14) Portando con me le carte dei trofei e le lettere dei soldati tedeschi, sono andato in classe con il cuore che batteva. (15) Un inserviente incombeva davanti alla porta: una testa più alta di me, un portamento strabiliante, divise che non avrei mai immaginato.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(17) - Dove sei? - chiese minacciosamente l'ufficiale di servizio.

(18) - Alla classe!

(19) - A cosa serve? (20) L'insegnante verrà da noi adesso!

(22) - Smettila di versare! - iniziò l'ufficiale di servizio, ma all'improvviso si fermò, spalancò le porte davanti a me e, sorpreso, invece di “Alzati! Attenzione!" gridò: "Alzati! Mani in alto!"

(23) La squadra che è balzata in piedi è crollata sulle panchine, soffocando dalle risate.

(24) Confuso e vedendo davanti a me un pubblico di alcuni valorosi combattenti e di brillanti bellezze, mi è sembrato che invece di dimostrare con esempi qual è il lavoro di un traduttore militare, ho subito detto:

(25) - Adesso ti mostro cosa so fare...

(26) Qui sbocciò il mio vento. (27) Ho messo il piede su uno sgabello e ho iniziato ad avvolgerlo intorno alla mia gamba, ma ho continuato a dire:

(28) - E questo te lo insegnerò!

(29) Gli ascoltatori soffocarono dalle risate.

(30) "Tutto è morto!" pensavo disperato.

(31) Ma non c'è nessun posto dove ritirarsi. (32) Fingendo di non sentire risate, ordinai:

(33)- Rivela qualsiasi carta ovunque!

(34) L'inserviente si affrettò ad aprire uno dei libri blu. (35) E ho cominciato a tradurre da un foglio, ordinandomi: “Al passo!” (Zb) Poi ha fatto lo stesso con un ordine del trofeo strappato a caso. (37) Il pubblico fu particolarmente colpito dalla traduzione di una lettera di trofeo scritta con il carattere gotico ripreso ai tempi di Hitler. (38) Insolitamente, sembra essere geroglifici. (39) E infine, senza guardare il diagramma, snocciolò la struttura di due divisioni della Wehrmacht: fanteria e carri armati.

(40) In una parola, ho fatto dimenticare ai miei studenti la mia giovinezza indecente, e il mio aspetto grottescamente assurdo, e anche le tortuosità. (41) Ma solo allora dovevo ogni giorno, senza darmi una discesa e un'indulgenza, essere, il che significa non preoccuparmi di apparire.

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli(nato nel 1922) - Scrittore, giornalista, critico letterario russo.

Fonte del testo: USE 2013, Siberia, versione 2.

Risposta:

Tra le frasi 27-34, trovane una (s) correlata alla precedente usando la ripetizione lessicale e un sinonimo contestuale. Scrivi il/i numero/i di questa/e offerta/i.

(1) Avvenne così che, come insegnante, entrai per la prima volta nell'auditorium di un istituto di istruzione superiore quando non avevo nemmeno vent'anni, nel 1942. (2) Avevamo appena terminato i corsi di traduttore militare presso l'Istituto Militare di Lingue Straniere e ci stavamo preparando per andare al fronte. (3) Ma alcuni di noi rimasero a insegnare all'istituto. (4) Sono stato avvertito: i miei studenti saranno cadetti che si sono già diplomati alle scuole di armi combinate. (5) Prima di loro ero timido. (b) Devo insegnare agli studenti arruolati nell'esercito. (7) Mi hanno messo in imbarazzo. (8) Il mio aspetto non era affatto focoso: più che modeste uniformi e vere disgrazie: stivali con le spire al posto degli stivali.

(9) Fu allora che mi si presentò la domanda: “Essere o sembrare?” (10) Ho immaginato chiaramente come sarei apparso ai miei primi studenti. (11) Come posso farli sentire ciò che sono? (12) Ho deciso di iniziare con un attacco psicologico frontale. (13) Dimostrerò diversi esempi del lavoro di un traduttore militare, poi dirò: “Questo è quello che posso fare e questo te lo insegnerò”.

(14) Portando con me le carte dei trofei e le lettere dei soldati tedeschi, sono andato in classe con il cuore che batteva. (15) Un inserviente incombeva davanti alla porta: una testa più alta di me, un portamento strabiliante, divise che non avrei mai immaginato.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(17) - Dove sei? - chiese minacciosamente l'ufficiale di servizio.

(18) - Alla classe!

(19) - A cosa serve? (20) L'insegnante verrà da noi adesso!

(22) - Smettila di versare! - iniziò l'ufficiale di servizio, ma all'improvviso si fermò, spalancò le porte davanti a me e, sorpreso, invece di “Alzati! Attenzione!" gridò: "Alzati! Mani in alto!"

(23) La squadra che è balzata in piedi è crollata sulle panchine, soffocando dalle risate.

(24) Confuso e vedendo davanti a me un pubblico di alcuni valorosi combattenti e di brillanti bellezze, mi è sembrato che invece di dimostrare con esempi qual è il lavoro di un traduttore militare, ho subito detto:

(25) - Adesso ti mostro cosa so fare...

(26) Qui sbocciò il mio vento. (27) Ho messo il piede su uno sgabello e ho iniziato ad avvolgerlo intorno alla mia gamba, ma ho continuato a dire:

(28) - E questo te lo insegnerò!

(29) Gli ascoltatori soffocarono dalle risate.

(30) "Tutto è morto!" pensavo disperato.

(31) Ma non c'è nessun posto dove ritirarsi. (32) Fingendo di non sentire risate, ordinai:

(33)- Rivela qualsiasi carta ovunque!

(34) L'inserviente si affrettò ad aprire uno dei libri blu. (35) E ho cominciato a tradurre da un foglio, ordinandomi: “Al passo!” (Zb) Poi ha fatto lo stesso con un ordine del trofeo strappato a caso. (37) Il pubblico fu particolarmente colpito dalla traduzione di una lettera di trofeo scritta con il carattere gotico ripreso ai tempi di Hitler. (38) Insolitamente, sembra essere geroglifici. (39) E infine, senza guardare il diagramma, snocciolò la struttura di due divisioni della Wehrmacht: fanteria e carri armati.

(40) In una parola, ho fatto dimenticare ai miei studenti la mia giovinezza indecente, e il mio aspetto grottescamente assurdo, e anche le tortuosità. (41) Ma solo allora dovevo ogni giorno, senza darmi una discesa e un'indulgenza, essere, il che significa non preoccuparmi di apparire.

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli(nato nel 1922) - Scrittore, giornalista, critico letterario russo.

Fonte del testo: USE 2013, Siberia, versione 2.

Risposta:

Leggi il frammento di recensione. Esamina le caratteristiche linguistiche del testo. Mancano alcuni termini utilizzati nella recensione. Riempi gli spazi vuoti con i numeri corrispondenti al numero del termine dall'elenco.

“Il monologo del narratore, un giovane insegnante di un istituto di istruzione militare superiore, rievocando una delle situazioni difficili della sua vita, crea il suo ritratto vocale. Capiamo che davanti a noi c'è una persona istruita. Usa nel suo discorso (A) _____ ("geroglifici", "scrittura gotica", "struttura"). Usando dispositivo lessicale- (B) _____ ("non lasciarsi andare" nella frase 41), l'eroe parla del suo principio di vita, che si basa su (C) _____ ("essere" - "sembrare"). Caratterizzando il narratore, l'autore usa i mezzi sintattici - (G) _____ (frase 40).

Elenco dei termini:

1) sinonimi

2) unità fraseologica

3) parcellizzazione

4) dialettismo

5) un numero di membri omogenei

6) domanda retorica

7) anafora

8) termini

9) opposizione

Annota i numeri in risposta, disponendoli nell'ordine corrispondente alle lettere:

(1) Avvenne così che, come insegnante, entrai per la prima volta nell'auditorium di un istituto di istruzione superiore quando non avevo nemmeno vent'anni, nel 1942. (2) Avevamo appena terminato i corsi di traduttore militare presso l'Istituto Militare di Lingue Straniere e ci stavamo preparando per andare al fronte. (3) Ma alcuni di noi rimasero a insegnare all'istituto. (4) Sono stato avvertito: i miei studenti saranno cadetti che si sono già diplomati alle scuole di armi combinate. (5) Prima di loro ero timido. (b) Devo insegnare agli studenti arruolati nell'esercito. (7) Mi hanno messo in imbarazzo. (8) Il mio aspetto non era affatto focoso: più che modeste uniformi e vere disgrazie: stivali con le spire al posto degli stivali.

(9) Fu allora che mi si presentò la domanda: “Essere o sembrare?” (10) Ho immaginato chiaramente come sarei apparso ai miei primi studenti. (11) Come posso farli sentire ciò che sono? (12) Ho deciso di iniziare con un attacco psicologico frontale. (13) Dimostrerò diversi esempi del lavoro di un traduttore militare, poi dirò: “Questo è quello che posso fare e questo te lo insegnerò”.

(14) Portando con me le carte dei trofei e le lettere dei soldati tedeschi, sono andato in classe con il cuore che batteva. (15) Un inserviente incombeva davanti alla porta: una testa più alta di me, un portamento strabiliante, divise che non avrei mai immaginato.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(17) - Dove sei? - chiese minacciosamente l'ufficiale di servizio.

(18) - Alla classe!

(19) - A cosa serve? (20) L'insegnante verrà da noi adesso!

(22) - Smettila di versare! - iniziò l'ufficiale di servizio, ma all'improvviso si fermò, spalancò le porte davanti a me e, sorpreso, invece di “Alzati! Attenzione!" gridò: "Alzati! Mani in alto!"

(23) La squadra che è balzata in piedi è crollata sulle panchine, soffocando dalle risate.

(24) Confuso e vedendo davanti a me un pubblico di alcuni valorosi combattenti e di brillanti bellezze, mi è sembrato che invece di dimostrare con esempi qual è il lavoro di un traduttore militare, ho subito detto:

(25) - Adesso ti mostro cosa so fare...

(26) Qui sbocciò il mio vento. (27) Ho messo il piede su uno sgabello e ho iniziato ad avvolgerlo intorno alla mia gamba, ma ho continuato a dire:

(28) - E questo te lo insegnerò!

(29) Gli ascoltatori soffocarono dalle risate.

(30) "Tutto è morto!" pensavo disperato.

(31) Ma non c'è nessun posto dove ritirarsi. (32) Fingendo di non sentire risate, ordinai:

(33)- Rivela qualsiasi carta ovunque!

(34) L'inserviente si affrettò ad aprire uno dei libri blu. (35) E ho cominciato a tradurre da un foglio, ordinandomi: “Al passo!” (Zb) Poi ha fatto lo stesso con un ordine del trofeo strappato a caso. (37) Il pubblico fu particolarmente colpito dalla traduzione di una lettera di trofeo scritta con il carattere gotico ripreso ai tempi di Hitler. (38) Insolitamente, sembra essere geroglifici. (39) E infine, senza guardare il diagramma, snocciolò la struttura di due divisioni della Wehrmacht: fanteria e carri armati.

(40) In una parola, ho fatto dimenticare ai miei studenti la mia giovinezza indecente, e il mio aspetto grottescamente assurdo, e anche le tortuosità. (41) Ma solo allora dovevo ogni giorno, senza darmi una discesa e un'indulgenza, essere, il che significa non preoccuparmi di apparire.

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli(nato nel 1922) - Scrittore, giornalista, critico letterario russo.

Fonte del testo: USE 2013, Siberia, versione 2.

Risposta:

Scrivi un saggio in base al testo che hai letto.

Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo.

Commenta il problema formulato. Includi nel commento due esempi illustrativi del testo letto che ritieni siano importanti per comprendere il problema nel testo di partenza (evita di citare troppo). Spiegare il significato di ogni esempio e indicare la relazione semantica tra di loro.

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Un'opera scritta senza fare affidamento sul testo letto (non su questo testo) non viene valutata. Se il saggio è una parafrasi o una riscrittura completa del testo di partenza senza commenti, tale lavoro viene valutato con 0 punti.

Scrivi un saggio in modo accurato, con una grafia leggibile.

(1) Avvenne così che, come insegnante, entrai per la prima volta nell'auditorium di un istituto di istruzione superiore quando non avevo nemmeno vent'anni, nel 1942. (2) Avevamo appena terminato i corsi di traduttore militare presso l'Istituto Militare di Lingue Straniere e ci stavamo preparando per andare al fronte. (3) Ma alcuni di noi rimasero a insegnare all'istituto. (4) Sono stato avvertito: i miei studenti saranno cadetti che si sono già diplomati alle scuole di armi combinate. (5) Prima di loro ero timido. (b) Devo insegnare agli studenti arruolati nell'esercito. (7) Mi hanno messo in imbarazzo. (8) Il mio aspetto non era affatto focoso: più che modeste uniformi e vere disgrazie: stivali con le spire al posto degli stivali.

(9) Fu allora che mi si presentò la domanda: “Essere o sembrare?” (10) Ho immaginato chiaramente come sarei apparso ai miei primi studenti. (11) Come posso farli sentire ciò che sono? (12) Ho deciso di iniziare con un attacco psicologico frontale. (13) Dimostrerò diversi esempi del lavoro di un traduttore militare, poi dirò: “Questo è quello che posso fare e questo te lo insegnerò”.

(14) Portando con me le carte dei trofei e le lettere dei soldati tedeschi, sono andato in classe con il cuore che batteva. (15) Un inserviente incombeva davanti alla porta: una testa più alta di me, un portamento strabiliante, divise che non avrei mai immaginato.

(16) Ho afferrato la maniglia della porta.

(17) - Dove sei? - chiese minacciosamente l'ufficiale di servizio.

(18) - Alla classe!

(19) - A cosa serve? (20) L'insegnante verrà da noi adesso!

(22) - Smettila di versare! - iniziò l'ufficiale di servizio, ma all'improvviso si fermò, spalancò le porte davanti a me e, sorpreso, invece di “Alzati! Attenzione!" gridò: "Alzati! Mani in alto!"

(23) La squadra che è balzata in piedi è crollata sulle panchine, soffocando dalle risate.

(24) Confuso e vedendo davanti a me un pubblico di alcuni valorosi combattenti e di brillanti bellezze, mi è sembrato che invece di dimostrare con esempi qual è il lavoro di un traduttore militare, ho subito detto:

(25) - Adesso ti mostro cosa so fare...

(26) Qui sbocciò il mio vento. (27) Ho messo il piede su uno sgabello e ho iniziato ad avvolgerlo intorno alla mia gamba, ma ho continuato a dire:

(28) - E questo te lo insegnerò!

(29) Gli ascoltatori soffocarono dalle risate.

(30) "Tutto è morto!" pensavo disperato.

(31) Ma non c'è nessun posto dove ritirarsi. (32) Fingendo di non sentire risate, ordinai:

(33)- Rivela qualsiasi carta ovunque!

(34) L'inserviente si affrettò ad aprire uno dei libri blu. (35) E ho cominciato a tradurre da un foglio, ordinandomi: “Al passo!” (Zb) Poi ha fatto lo stesso con un ordine del trofeo strappato a caso. (37) Il pubblico fu particolarmente colpito dalla traduzione di una lettera di trofeo scritta con il carattere gotico ripreso ai tempi di Hitler. (38) Insolitamente, sembra essere geroglifici. (39) E infine, senza guardare il diagramma, snocciolò la struttura di due divisioni della Wehrmacht: fanteria e carri armati.

(40) In una parola, ho fatto dimenticare ai miei studenti la mia giovinezza indecente, e il mio aspetto grottescamente assurdo, e anche le tortuosità. (41) Ma solo allora dovevo ogni giorno, senza darmi una discesa e un'indulgenza, essere, il che significa non preoccuparmi di apparire.

(Secondo S. Leopoli*)

* Sergey Lvovich Leopoli(nato nel 1922) - Scrittore, giornalista, critico letterario russo.

Fonte del testo: USE 2013, Siberia, versione 2.

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