Продолжение. См. № 6/2008

Лабораторные работы для учащихся 6-x классов по личностно-ориентированной технологии

Программа Н.И. Сонина

Лабораторная работа № 2. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

Цель: познакомиться с физическими свойствами белков на примере яичного белка, жиров – на примере подсолнечного, сливочного масла и сала и углеводов – на примере сахара и крахмала.

Оборудование: яичный белок, растительное и сливочное масло, сало, сахар, крахмал, 9 стаканов с водой.

Класс делится на 3 группы (по желанию). Первая группа работает с яичным белком, подсолнечным маслом и сахаром, вторая – с яичным белком, сливочным маслом и крахмалом, третья – с яичным белком, салом и сахаром.

Инструктивная карточка

1. Обратите внимание, в каком агрегатном состоянии находится вещество, с которым вы работаете. Данные занесите в таблицу.

2. Проверьте органические вещества на растворимость в воде. Внесите вещество в стакан с водой, тщательно размешайте и обратите внимание, растворилось ли оно в воде. Данные занесите в таблицу.

Таблица. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

3. Охарактеризуйте цвет вещества, данные занесите в таблицу.

4. Проверьте вещества на наличие запаха. Для этого поднесите емкость с веществом к лицу и движением ладони направьте воздух к носу. Данные занесите в таблицу.

5. Сделайте вывод о физических свойствах белков, жиров и углеводов.

Проверочные задания

Задание 1.

Ответьте на вопросы № 5 и 6, приведенные на с. 15 учебника. Ответ запишите в тетрадь.

Задание 2. Верно ли утверждение?

1. Все органические вещества хорошо растворяются в воде.

2. Белки – основные вещества клетки.

3. Жиры являются источником энергии и воды.

4. Белки являются хорошим теплоизолятором.

5. Углеводы переносят кислород и придают крови красный цвет.

6. Углеводы – источник энергии.

7. Растения запасают углеводы в виде крахмала.

8. Нуклеиновые кислоты отвечают за хранение и передачу наследственной информации.

При выполнении задания используйте материал учебника (с. 10–15).

Задание 3. Определите вещество.

1. Перед вами на столе следующие вещества: яичный белок, подсолнечное масло, сливочное масло, сало, сахар и крахмал. Предположите, какое из этих веществ хорошо растворяется в воде, и проверьте ваше предположение опытным путем.

2. На поверхности воды в пробирке пленка желтого цвета. Какое вещество образует эту пленку?

Задание 4. Вставьте пропущенные слова.

1. Маслянистая жидкость желтого цвета, не растворимая в воде – это … .

2. … – твердое кристаллическое вещество белого цвета, хорошо растворимое в воде.

3. … – прозрачное тягучее вещество желтоватого цвета, растворимое в воде.

4. Порошкообразное вещество белого цвета, не растворимое в воде – … .

Задание 5. Выберите один или несколько правильных ответов.

1. Органическими веществами клетки не являются:

а) белки;
б) жиры;
в) вода;
г) углеводы.

2. Основным источником энергии в организме являются:

а) углеводы;
б) жиры;
в) белки;
г) нуклеиновые кислоты.

3. Растительные организмы запасают углеводы в виде:

а) гликогена;
б) крахмала;
в) клетчатки;
г) хитина.

4. Животные организмы запасают углеводы в виде:

а) гликогена;
б) крахмала;
в) клетчатки;
г) хитина.

5. У ряда животных функцию теплоизолятора выполняют:

а) белки;
б) углеводы;
в) вода;
г) жиры.

6. Хранение и передачу наследственных признаков от родителей к потомству выполняют:

а) белки,
б) жиры,
в) углеводы,
г) нуклеиновые кислоты.

7. Переносят кислород, участвуют в защите от инфекций и в свертывании крови:

а) белки;
б) жиры;
в) углеводы;
г) нуклеиновые кислоты.

При выполнении задания используйте материал учебника (с. 10–11).

Лабораторная работа № 3. Строение клеток живых организмов

Цель: познакомить учащихся с особенностями строения животной и растительной клеток, рассмотреть основные органоиды клетки и описать их функции.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, пипетки, раствор йода, фильтровальная бумага, марля, растения (лук репчатый, традесканция, элодея канадская, мох мниум), готовые микропрепараты (эпителий кожи человека, клетки соединительной ткани, костные клетки жаберной крышки рыбы, продольный разрез тела гидры).

Класс делится на 4 группы (по желанию). Первая группа готовит микропрепарат кожицы чешуи лука и рассматривает клетки эпителия кожи человека; вторая – готовит препарат кожицы листа традесканции и рассматривает клетки соединительной ткани; третья – готовит препарат клетки листа с верхушки стебля элодеи канадской и рассматривает костные клетки жаберной крышки рыбы; четвертая – готовит препарат клетки листа мха мниума и рассматривает продольный разрез тела гидры.

Инструктивная карточка

1. Подготовьте предметные и покровные стекла, тщательно протрите их марлей.

2. Пипеткой нанесите на предметное стекло каплю чистой воды.

3. Группа 1. С луковицы репчатого лука снимите наружные сухие чешуи. С поверхности белой мясистой чешуи препаровальной иглой отделите маленький кусочек прозрачной кожицы.

Группа 2 . С внутренней поверхности листа традесканции снимите кожицу.

Группа 3. Оторвите лист элодеи от растения с верхушки стебля.

Группа 4 . Оторвите лист мха мниума.

4. Группа 1. Положите кусочек кожицы в каплю воды на предметном стекле и расправьте его кончиком иглы. В препарат добавьте каплю раствора йода. Закройте кожицу покровным стеклом, удалите фильтровальной бумагой избыток воды.

Группа 2. Поместите кожицу листа традесканции в каплю воды на предметном стекле и накройте ее покровным стеклом.

Группа 3. На предметное стекло в каплю воды поместите лист элодеи и накройте покровным стеклом.

Группа 4. На предметное стекло в каплю воды поместите лист мха мниума и накройте покровным стеклом.

5. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом при малом увеличении.

6. Зарисуйте группу клеток, обратите внимание на их взаимное расположение.

7. Рассмотрите препарат при большом увеличении микроскопа, найдите оболочку клетки, цитоплазму, вакуоли, пластиды и ядро. Обозначьте их на рисунке.

8. Рассмотрите животные клетки на готовых микропрепаратах вначале при малом, а затем при большом увеличении, найдите оболочку клетки, цитоплазму и ядро. Зарисуйте. Обозначьте органоиды клеток.

9. Сделайте вывод: в чем сходство и различие животной и растительной клеток.

После выполнения лабораторной работы выполните одно из проверочных заданий.

Проверочные задания

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

1 . Живые организмы состоят из … .

2. Содержимое клетки ограничивает … .

3. … – жидкое содержимое клетки.

4. Хранение и передачу наследственной информации осуществляет … .

5. Вакуоли имеются только у … клеток.

6. В животной клетке отсутствуют …, …, … .

7. Клеточный сок содержится в … .

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Определенную форму растительной клетке придает:

а) цитоплазма;
б) оболочка;
в) вакуоль;
г) ядро.

2. Клеточный сок в растительной клетке находится в:

а) цитоплазме;
б) вакуолях;
в) межклетниках;
г) ядре.

3. Жидкое вязкое вещество клетки – это:

а) вакуоль;
б) цитоплазма;
в) ядро;
г) оболочка.

4. Передачу и хранение наследственной информации осуществляет:

а) ядро;
б) цитоплазма;
в) вакуоли;
г) пластиды.

5. Зеленый цвет растениям придает пигмент:

а) антоциан;
б) хлорофилл;
в) каротиноиды;
г) ксантофилл.

6. У животной клетки отсутствуют:

а) пластиды;
б) ядро;
в) цитоплазма;
г) митохондрии.

7. Цитоплазма клетки:

а) осуществляет связь между частями клетки;
б) выполняет защитную функцию;
в) придает клетке форму;
г) обеспечивает поступление веществ в клетку.

Задание 3. Верно ли утверждение?

1. Структурной и функциональной единицей живого организма является клетка.

2. И в животных, и в растительных клетках есть ядро, цитоплазма, вакуоль, клеточная стенка и пластиды.

3. Клетка любого организма снаружи покрыта цитоплазматической мембраной.

4. В клетках кожицы лука отсутствуют пластиды.

5. Хлоропласты содержат пигмент хлорофилл.

6. Цитоплазма осуществляет связь между клетками.

7. Вакуоли – мешочки с клеточным соком.

8. Ядро осуществляет хранение и передачу наследственной информации.

9. Через оболочку осуществляется обмен веществ между внутренним содержимым клетки и межклеточным веществом.

10. Хлоропласты находятся только в клетках зеленых растений.

Продолжение следует

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ (6 класс)

Лабораторная работа №1

Тема: «Строение клеток живых организмов»

Цель: научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении живых организмов; сравнить клетки различных организмов, выявить черты сходства и различия.

Оборудование и объекты: микроскоп, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, шпатель), раствор йода, салфетка, сочные чешуи лука, лист элодеи.

Ход работы

1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука.

■ протрите салфеткой предметное стекло.

■ капните на него 1-2 капли раствора йода.

■ аккуратно с помощью препаровальной иглы снимите небольшой кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной чешуи лука.

■ поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

2.Подготовьте микроскоп к работе.

3. Рассмотрите препарат под микроскопом.

■ Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.

■ Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней оболочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.

■ Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия ее основных частей.

4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.

■ В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

■ Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.

Вывод. Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________

Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________

Дополнительная часть

5. Приготовьте препарат клеток полости рта.

■ ложкой или шпателем проведите с легким нажимом по деснам, нёбу или внутренней поверхности щеки, при этом, в капельке слюны окажутся отмершие клетки.

■ поместите капельку слюны на предметное стекло в каплю раствора йода и накройте покровным стеклом.

■ рассмотрите препарат под микроскопом, постарайтесь найти плоские клетки неправильной формы с хорошо заметным ядром.

Вывод. Клетки изученных организмов похожи тем, что в каждой из них есть_____________________________

Это сходство можно объяснить______________

Лабораторная работа №2

Тема: « Ткани растительных организмов»

Цель: научиться распознавать растительные ткани на микропрепаратах, выделять существенные признаки тканей.

Оборудование: микроскоп, микропрепараты по анатомии растений

Ход работы

1. Рассмотрите строение растительных тканей на рисунках учебника.

3. Рассмотрите микропрепараты. Найдите на них покровную, механическую, образовательную, основную, проводящую ткани.

4. Зарисуйте небольшие фрагменты микропрепаратов так, чтобы по вашему рисунку можно было узнать увиденные ткани.

5. Используя рисунки и текст учебника, заполните таблицу

Название ткани

Особенности строения

Что образует в организме?

Какие функции выполняет?

6.Вывод.

Лабораторная работа №3

Тема: « Ткани животных организмов»

Цель : научиться распознавать животные ткани на рисунках и микропрепаратах и выявлять отличительные признаки каждого типа ткани.

Оборудование: микроскоп, микропрепараты тканей животных.

Ход работы

1 . Рассмотрите рисунки животных тканей в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе.

3. Рассмотрите на микропрепарате клетки эпителиальной ткани и определите их форму, расположение относительно друг друга

4. Рассмотрите микропрепарат соединительной ткани, найти клетки и межклеточное вещество; рассмотрите форму клеток, расположение соседних клеток и межклеточного вещества

5. Рассмотрите микропрепараты гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани, найдите клетки, определить их форму и внутреннее строение

6. Рассмотрите микропрепарат нервной ткани, найдите клетки, определить их форму и расположение относительно друг друга

7. Результаты наблюдений запишите в таблицу

Название ткани

Особенности строения

Что образует в организме?

Какие функции выполняет?

6.Вывод.

Лабораторная работа №4

Тема: «Распознавание органов у растений и животных»

Цель: научиться распознавать органы цветкового растения; научиться распознавать органы и системы органов животных на рисунках и таблицах и влажных препаратах

Оборудование: живые и гербарные экземпляры растений; таблицы, рисунки учебника, влажные препараты «Дождевой червь», «Внутренне строение рыбы»

Ход работы

!-я часть

1. Рассмотрите живые и гербарные экземпляры растений

2. Чем сходны эти растения? Сравнив рассмотренные растения и рисунок учебника, назовите органы цветкового растения.

3. Сравните органы рассматриваемых растений: размеры, форму, цвет. Чем они сходны и чем различаются?

4. Нарисуйте одно из растений в тетради, обозначьте органы.

5. Напишите вывод

2-я часть

1. Рассмотрите таблицы и рисунки органов и систем органов животных в учебнике.

2. Рассмотрите влажные препараты. Определите, какие системы органов представлены на них, какими органами они образованы?

3. Заполните таблицу

Система органов

Строение, составляющие органы

Функции

4. Напишите вывод

Практическая работа №1

Тема: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Цель: Выяснить, по какой части стебля передвигаются растворенные минеральные вещества

Оборудование : побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. (Чернила заменяют растворенные минеральные вещества), скальпель, лупа.

Ход работы

1. Скальпелем сделайте поперечный и продольный срезы побега.

2.Рассмотрите поперечный и продольный срезы побега с помощью лупы. Какая часть стебля окрасилась? Вспомните, какие структуры проводящей ткани проводят воду и минеральные солили.

В какой части стебля они находятся?

3.Зарисуйте срезы. Сделайте обозначения.

4. Вывод.

Лабораторная работа №5

Тема : «Разнообразие опорных систем животных»

Цель: Изучить разнообразие опорных систем животных

Оборудование:

Ход работы

1. Рассмотрите внешний вид насекомых, рака

Какими веществами образованы покровы насекомых и ракообразных? Какую роль они выполняют? К какому типу скелетов относятся покровы насекомых и ракообразных?

2. Рассмотрите скелеты хордовых животных. Из каких отделов они состоят? Какую роль выполняют? К какому типу скелетов относятся скелеты хордовых животных?

5. Вывод.

Лабораторная работа №6

Тема: « Перемещение дождевого червя»

Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя, выявить черты его приспособленности к среде обитания.

Оборудование:

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя.

■ Обратите внимание на форму тела и влажность его кожи. Подумайте, какое это может иметь значение.

2. Понаблюдайте за движением червя.

■ Обратите внимание, как при этом меняется толщина его тела на различных участках.

■ Осторожно проведите пальцем по брюшной стороне червя от заднего конца тела к переднему. Что вы чувствуете?

■ Положите червя на лист шероховатой бумаги и прислушайтесь к шороху щетинок о бумагу. Перенесите червя на смоченное водой стекло и понаблюдайте за его движениями. Почему червю труднее передвигаться по стеклу?

3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.

■ Для этого поместите его на поверхность почвы и подождите некоторое время. Обратите внимание на то, как будет изменяться толщина тела червя. Чем можно объяснить эти изменения?

■ Когда червь наполовину скроется в почве, попробуйте осторожно вытащить его из земли. Почему это трудно сделать?

4. Зарисуйте этапы передвижения дождевого червя.

5. Вывод. Тело дождевого червя покрыто _________ для того, чтобы_____________. На теле червя имеются маленькие _________________. По скользкой поверхности животное движется с трудом, так как ________. Тело червя меняет свою толщину ________________. Дождевой червь _______________ приспособлен для движения в почве.

Лабораторная работа №7

Тема: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: выявить особенности передвижения инфузории-туфельки

Оборудование: микроскоп, пипетка, культура инфузорий, несколько волокон ваты.

Ход работы

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Приготовьте микропрепарат инфузорий.

■ на предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры инфузорий и положите несколько волокон ваты.

■ накройте каплю покровным стеклом.

3. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.

■ обратите внимание на форму тела инфузории. Изменяется ли форма тела при движении?

■ установите, где передняя (поступательная), а где задняя часть тела инфузории. Как их можно различить?

■ понаблюдайте биение ресничек.

4. Зарисуйте инфузорию, как можно точнее передав ее форму. Отметьте на рисунке переднюю и заднюю части тела инфузории.

5. Вывод. Инфузория-туфелька движется в воде за счет ______________

Форма тела инфузории при движении _________________, потому что________________

Это интересно...

♦ Количество ресничек у инфузории-туфельки более 10 тыс. Все они при движении работают согласованно. Каждая «шеренга» ресничек, опоясывающих тело инфузории, ударяет одновременно и на тысячные доли секунды позже, чем предыдущая.

♦ Реснички ударяют по воде в одной плоскости, спереди назад. При ударе назад они выпрямлены, а при возвращении вперед сгибаются; из-за этого туфелька плывет вперед.

♦ За одну секунду инфузория-туфелька проплывает около 2 мм. Если учесть, что ее длина всего 0,2-0,3 мм, то получается, что относительно своих размеров она двигается быстрее, чем мировой рекордсмен в беге на 100 м.

Практическая работа № 2

Тема: «Вегетативное размножение комнатных растений»

Цель: научиться размножать комнатные растения вегетативным способом

Оборудование: комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум, бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия), посадочные ящики, перегнойная почва, чистый прокалённый песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан.

Ход работы

Выполните задания по инструкциям.

Инструкция 1

1) Рассмотрите пеларгонию, подсчитайте количество почек на каждом стебле. Определите, сколько черенков можно нарезать, учитывая, что на каждом черенке должно быть не менее двух почек, а длина черенка 5-8 см. Черенок - это часть побега, отделенная от материнского растения. Нарезайте черенки под углом. С нижней части черенка удалите скальпелем листья.

2) Подготовьте лунки в ящике при помощи посадочных палочек. Расстояния между ними должны быть 10X10 см. В лунку насыпьте щепотку песка. Затем посадите черенок под углом 45°.

3) Аккуратно присыпьте почву к черенку. Полейте и прикройте стеклом или целлофаном.

4) Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.

5)Уберите рабочее место.

Так же следует черенковать традесканцию.

Инструкция 2

1) Из зрелого листа сансевьеры нарежьте кусочки длиной до 4-5 см.

2) Положите их в песок почти вертикально, увлажните. Накройте целлофаном

3)Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.

4)Уберите рабочее место.

Инструкция 3

1) Срежьте один лист бегонии с черешком. Рассмотрите жилки с нижней стороны. Как лучше их надрезать? Соблюдайте стерильность. По центральной жилке делают 2-3 надреза, на боковых - по одному.

2) В такой же последовательности проведите работу по размножению узамбарской фиалки. Подготовьте ящик с песком. Черешок листа углубите в песок, а нижнюю часть листовой пластинки положите горизонтально к поверхности песка в ящике; лист накройте стеклянным колпаком или стеклом. Увлажните почву.

3) Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.

4)Уберите рабочее место.

2. Составьте в тетрадях схему «Способы вегетативного размножения растений»

3. Составьте программу ухода за растениями, которые сегодня размножали. Понаблюдайте за ними, ежемесячно составляйте отчёты по результатам наблюдения.

Лабораторная работа №8

Тема: « Прямое и непрямое развитие насекомых»

Цель: выявить особенности различных типов развития насекомых.

Оборудование: коллекции «Прямое развитие насекомого» и « Непрямое развитие насекомого»

Ход работы

1. Рассмотрите коллекции насекомых и рисунки учебника

2. Обратите внимание на сходство или различие промежуточных стадий и взрослых особей по внешнему виду.

■ подумайте, будут ли различаться среда обитания и питание у взрослых насекомых и их личинок.

3.Данные наблюдений занесите в таблицу.

Названия насекомых

Тип развития

Отличаются ли по внешнему виду взрослые особи от личинок? («да» или «нет»)

4. Вывод. Прямое развитие насекомых отличается от непрямого __________________________.

Преимущества прямого типа развития в том, что ________________

Преимущества непрямого типа развития в том, что ___________________

тест по теме КЛЕТКА

Вариант 1

1. Все живые организмы, в отличие от неживых тел:

а) дышат в) растут в течение всей жизни

б) питаются г) развиваются

2. Раздражимость - это способность:

а) дрожать

б) подражать

в) реагировать на изменения в окружающей среде

г) влиять на окружающую среду

3. Растения, как и животные:

а) развиваются

б) дышат

в) самостоятельно образуют питательные вещества

г) размножаются

4. Вода:

а) является растворителем

б) определяет объем и упругость клеток

в) участвует в химических реакциях

г) входит в состав кислорода

5. Нуклеиновые кислоты:

а) хранят наследственную информацию

б) входят в состав углеводов

в) родители передают наследственную информацию потомству

г) являются запасными питательными веществами

6. Органические вещества:

а) белки в) жиры

б) вода г) углеводы

7. Плазматическая мембрана:

а) защищает внутреннее содержимое клетки

б) обеспечивает обмен веществ между клеткой и окружающей средой

в) состоит из целлюлозы

г) содержит пигмент - хлорофилл

8. Переваривание пищевых частиц в клетках осуществляют:

а) рибосомы в) пластиды

б) митохондрии г) лизосомы

9. Вирусы характеризуются тем, что:

а) имеют клеточное строение

б) состоят из нуклеиновых кислот и белков

в) не имеют клеточного строения

г) могут существовать только в клетках других организмов

10. В процессе митоза образуются дочерние клетки:

а) две, с уменьшенным числом хромосом

б) четыре, с уменьшенным числом хромосом

в) две, с числом хромосом, как в материнской клетке

г) четыре, с числом хромосом, уменьшенным вдвое

тест по теме КЛЕТКА

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. Все живое, в отличие от неживого:

а) имеет клеточное строение

б) развивается

в) обладает раздражимостью

г) разрушается

2. Пища для живых организмов служит источником:

а) энергии

б) веществ, способствующих росту

в) кислорода для дыхания

г) вредных продуктов обмена

3. Животные, в отличие от растений:

а) растут до определенного возраста

б) подвижны

в) развиваются

г) характеризуются раздражимостью

4. Жир:

а) источник воды в) придает крови красный цвет

б) теплоизолятор г) источник энергии

5. Минеральные соли относятся к:

а) органическим веществам в) воде

б) неорганическим веществам г) углеводам

6. Цитоплазма:

а) является средой, в которой идут реакции

б) связывает органоиды в единое целое

в) содержит воду

г) входит в состав ядра

7. К неорганическим веществам относятся:

а) жиры в) вода

б) минеральные соли г) нуклеиновые кислоты

8. Образование и накопление энергии осуществляют:

а) клеточный центр в) митохондрии

б) аппарат Гольджи г) рибосомы

9. Бактериофаг - это:

а) вирус в) вирус бактерии

б) бактерия г) бактерия вируса

10. В процессе мейоза образуются дочерние клетки:

а) четыре, с уменьшенным числом хромосом ровно вдвое

б) две, с уменьшенным числом хромосом вдвое

в) четыре, с числом хромосом, как в материнской клетке

г) две, с числом хромосом, как в материнской клетке

Анализ результатов диагностической работы по теме «Клетка»

Варианты

Задания

а, б, г

а, б, г

а, б, в

а, в

а, в, г

а, б, в

б, в, г

а, б, в

а, б

а, б

а, б, г

а, б, в

б, в

а, б

Показатели для сравнения

1 вариант

2 вариант

Знания: признаки живых организмов химический состав клетки строение и жизнедеятельность клетки

1,2,3 4,5,6 7,8, 9,10

1,2,3 4,5,7 6, 8, 9,10

2 8 4, 5, 7, 9,10 1,3 6

2,8 4, 6, 9,10 1,3

*Если максимальная сумма баллов равна 20, то меньше 10 баллов- оценка «2», 10-13 баллов-оценка «3», 14-17 баллов - оценка «4 », 18-20 баллов-оценка « 5 * . Если максимальная сумма баллов - 30, то меньше 15 баллов - оценка «2», 15-20 баллов-оценка «3», 21-26 баллов-оценка «4», 27-30 баллов - оценка «5».

Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Вариант

Задания

а, в, г

а, б

а, в, г

б, д, в, г, а

б, в

а, б

б, г, в, а, д, е

Показатели для структурного анализа

Показатели для сравнения

1 вариант

2 вариант

Знания: ткани растений и животных органы растений и животных системы

1,2,5 3,4,6 7, 8, 9,10

1,2 3,4,5,6,7 8, 9,10

Умения: называть характеризовать сравнивать систематизировать

1,6,8,9 2,4,5,7 3 10

1,5,6,7,8 1,3 2,4,9 10

тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1. Образование и накопление питательных веществ происходит в растительных тканях:

а) покровной в) основной

б) образовательной г) механической

2. Для животных характерны ткани:

а) эпителиальная в) мышечная

б) образовательная г) нервная

3. Стержневая и мочковатая системы образованы корнями:

а) главным б) боковыми в) придаточными

4. Почка - это:

а) часть стебля в) зачаточный побег

б) видоизмененный лист г) укороченный побег

5. Эндосперм образован тканью:

а) покровной в) механической

б) запасающей г) проводящей

6. Цветки, содержащие тычинки и пестики, называются:

а) раздельнополыми в) однодомными

б) обоеполыми г) двудомными

7. Связанные между собой органы, выполняющие общую работу:

а) группа б) набор в) цепь г) система

8. Почки входят в состав системы:

а) пищеварительной в) дыхательной

б) кровеносной г) выделительной

9. Органами дыхательной системы у животных являются:

а) трахеи в) жабры

б) почки г) легкие

10. Установите правильную последовательность, начиная с наименьшей структуры:

а) организм в) орган д) ткань

б) клетка г) система органов

тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. От неблагоприятных воздействий защищает ткань:

а) образовательная в) покровная

б) проводящая г) основная

2. Покровная ткань растений подобна ткани животных:

а) мышечной в) нервной

б) эпителиальной г) соединительной

3. Выносит листья к свету :

а) корень б) стебель в) побег г) цветок

4. Мочковатая корневая система, в отличие от стержневой, образована корнями:

а) придаточными б) боковыми в) главным

5. Плоды и семена развиваются из:

а) тычинки в) завязи пестика

б) столбика г) рыльца пестика

6. В состав семени входят:

а) эндосперм в) семядоля

б) зародыш г) плодовая оболочка

7. Корневой чехлик образован тканью:

а) основной в) покровной

б) механической г) проводящей

8. Согласованная работа органов и систем обеспечивается системой:

а) опорно-двигательной в) выделительной

б) нервной г) дыхательной

9. Все системы органов похожи тем, что:

а) состоят из органов

б) выполняют одинаковые функции

в) связаны с другими системами

г) состоят из одинаковых органов

В. Установите правильную последовательность.

10. Установите правильную последовательность отделов пищеварительной системы:

а) желудок в) пищевод д) кишечник

б) рот г) глотка е) анальное отверстие

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1. Растения образуют необходимые органические вещества в процессе:

а) поглощения кислорода в) фотосинтеза

б) испарения воды г) выделения углекислого газа

2. В процессе дыхания:

а) поглощается углекислый газ в) выделяется углекислый газ

б) поглощается кислород г) выделяется кислород

3. Органы дыхания наземных позвоночных:

а) трахеи в) легкие

б) жабры г) устьица

4. Движение цитоплазмы в клетке обеспечивает:

а) образование веществ в) перемещение веществ

б) расщепление веществ г) изменение веществ

5. Движению крови по сосудам способствуют:

а) сокращение стенок сосудов в) сокращение сердца

б) активность белых клеток крови г) цвет крови

6. Выделение - это процесс:

а) поступления веществ в организм в) удаления продуктов жизнедеятельности

б) газообмена г) передвижения веществ

7. У холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, температура тела:

а) зависит от температуры окружающей среды в) всегда выше температуры окружающей среды

б) не зависит от температуры окружающей среды г) равна температуре окружающей среды

8. Наружный скелет имеют:

а) млекопитающие в) моллюски

б) птицы г) насекомые

9. Органы движения животных, передвигающихся в воздушной среде:

а) ласты в) крылья

б) реснички г) плавники

В. Установите соответствие.

10. Установите соответствие между организмами и группами организмов на основании способов питания.

Группы организмов Представители

а) хищники 1) лось

б) растительноядные 2) блоха

в) трупоеды 3) рысь

г) симбионты 4) бобр

6) гриф

7) подосиновик

8) трутовик

9) волк

10) снегирь

тест по теме ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. Солнечная энергия преобразуется в химическую в процессе:

а) дыхания в) фотосинтеза

б) выделения г) движения

2. У цветковых растений газообмен осуществляется через:

а) устьица в) чечевички

б) поры г) трахеи

3. Поступление в организм кислорода необходимо для:

а) пищеварения в) выделения энергии

б) окисления органических веществ г) поглощения углекислого газа

4. Проводящая система растений представлена:

а) устьицами в) сосудами

б) корневыми волосками г) ситовидными трубками

5. Кровь, как и гемолимфа:

а) красного цвета в) движется по сосудам

б) транспортирует вещества г) имеет красные клетки

6. Основные органы выделения позвоночных животных:

а) сократительные вакуоли в) нефридии

б) почки г) выделительные канальца

7. У теплокровных животных температура тела:

а) всегда выше температуры окружающей среды

б) равна температуре окружающей среды

в) зависит от температуры окружающей среды

г) не зависит от температуры окружающей среды

8. Внутренний скелет имеют:

а) птицы в) млекопитающие

б) насекомые г) моллюски

9. Органы движения, используемые животными в водной среде:

а) плавники в) ласты

б) крылья г) жгутики

В. Установите соответствие.

10. Установите соответствие между системами органов и их функциями.

Системы органов Функции

А) нервная 1) движение крови

Б) кровеносная 2) переваривание пищи

в) дыхательная 3) газообмен

г) выделительная 4) регуляция процессов жизнедеятельности

д) опорная 5) выделение продуктов обмена

е) пищеварительная 6) прикрепление мышц

Анализ результатов диагностической работы

по теме «Жизнедеятельность организмов»

Варианты

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

б, в

в

а, в

в

а, г

в, г

в

а: 3, 6, 9

б:1,4,10

в: 6

г: 7

д: 2, 5, 8

2

а, в

б, в

в, г

б, в

б

а, г

а, в

а, в, г

а: 4

б:1

в:3

г: 5

д:6

е:2

Показатели для структурного анализа

Показатели для сравнения

1 вариант

2 вариант

Знания: процессов жизнедеятельности, органов и систем, выполняющих определенные функции

1,2,4,5,6,7,10 3,8,9

1,3,5,7,10 2,4,6,8,9

Умения: называть характеризовать сравнивать объяснять систематизировать

3,8 1,2,5,6,9 7 4 10

2,4,6 1,7,8,9 5 3 10

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Печатные издания: Основные

1.Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 174 с.

Дополнительные

1. Вахромеева, Ф.Г. Растения Красной книги СССР: Береги природу! / Ф.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов. - М.:Педагогика,1990.-240с

2.Онищенко, А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов / А.В. Онищенко.- СПб, ООО «Виктория плюс»,2010.-128с.

3.Резанова, Е.А. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах/ Е.А Резанова, И.П. Антонова и др.- М.: Издат-школа, 2000.-208с.

4.Дьяченко, А.Д. – Луковичные цветочно-декоративные растения открытого грунта: справочник./А.Д.Дьяченко - Киев: Наукова думка, 1990.- 320 с.: ил.

5. Серпухова, В.И.Комнатные и балконные растения/ В.И.,Серпухова, Г.К. Тавлинова.- М.: Прейскурантиздат,1991.- 120 с.: ил.

6.Комнатное цветоводство: справочное пособие/ Г.К.Тавлинова.-Агропрмиздат, ООО «Диамант», 1999.- 4890 с., ил.

7.Петин, А.Н.Экология Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-11 классов/ А.Н.Петин, Л.Л. Новых.– М.: Издательство МГУ, 2002.

8.Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В Бинас, Р.Д.Маш, А.И. Никишов и другие.- М.: Просвещение, 1990.

9.Мансурова, С.Е.Здоровье человека и окружающая среда / С.Е.Мансурова, О.А. Шклярова.- СПб.: «Виктория», 2006;

10.Литвинова, Л.С. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы /Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко. – М.:5 за знания, 2007.- 208 с.

Мультимедийные учебные пособия

Лабораторный практикум

Биология

Электронное учебное пособие

Http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm

Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе

Темы лабораторных и

практических работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Строение клеток живых организмов

а) растительных тканей и органов – 1 (на класс)

Ткани живых организмов

Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:

а) растительных тканей и органов – 1 (на

б) животных тканей (Человека) – 1 (на класс)

Распознавание органов у растений и животных

Коллекция членистоногих – 1 (на класс)

гербарий (коллекция) – 1 (на класс).

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Скальпель - 1

Разнообразие опорных систем животных

коллекция насекомых, натуральный объект(высушенный) «Речной рак», скелет рыбы,лягушки, кошки и других хордовых

Движение инфузории туфельки

Микроскоп – 1

Пробирка – 1

Пипетка – 1

Предметное стекло - 1

Перемещение дождевого червя

живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.

Вегетативное размножение комнатных растений

комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум, бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия), посадочные ящики, перегнойная почва, чистый прокалённый песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан

Прямое и непрямое развитие насекомых

Коллекции насекомых -1 (на класс)

Проросшие семена, чашка Петри - 1

Клетка представляет собой основную структурную и функциональную единицу всех живых существ и обладает всеми признаками живого: ростом, обменом веществ и энергией с окружающей средой, делением, раздражимостью, наследственностью и др. Среди растений есть виды, представленные одной клеткой (некоторые виды водорослей), однако большинство является многоклеточными организмами. Строение клеток разнообразно и зависит от выполняемых ими функций.

Рис. 2. Современная (обобщённая) схема строения растительной клетки, составленная по данным электронно-микроскопического исследования разных растительных клеток

1 - аппарат Гольджи; 2 - свободно расположенные рибосомы; 3 - хлоропласты; 4 - межклеточные пространства; 5 - полирибосомы (несколько связанных между собой рибосом); 6 - митохондрии; 7 - лизосомы; 8 - гранулированная эндоплазматическая сеть; 9 - гладкая эндоплазматическая сеть; 10 - микротрубочки; 11 - пластиды; 12 - плазмодесмы, проходящие сквозь оболочку; 13 - клеточная оболочка; 14 - ядрышко; 15, 18 - ядерная оболочка; 16 - поры в ядерной оболочке; 17 - плазмалемма; 19 - гиалоплазма; 20 - тонопласт; 21 - вакуоли; 22 - ядро.

В типичном случае растительная клетка состоит из протопласта (живого содержимого) и окружающей его оболочки – клеточной стенки .

Протопласт можно подразделить на цитоплазму и ядро . Цитоплазма состоит из гиалоплазмы и органелл . Гиалоплазма представляет собой непрерывную водную коллоидную фазу клетки и обладает определенной вязкостью. Она способна к активному движению за счет трансформации химической энергии в механическую. Гиалоплазма связывает все находящиеся в ней органеллы, обеспечивая их постоянное взаимодействие. Через нее идет транспорт аминокислот, жирных кислот, нуклеотидов, сахаров, неорганических ионов, перенос АТФ. Органеллы – это структурно-функциональные единицы цитоплазмы. В клетке выделяют три типа органелл: немембранные, одномембранные и двумембранные .

Задание 1

Снять с помощью препаровальной иглы с внешней или внутренней стороны мясистой чешуи луковицы репчатого лука (лучше сине-фиолетовых сортов) кожицу и поместить небольшую ее часть в каплю воды на предметное стекло. Накрыть покровным стеклом и микроскопировать при увеличении 7х 8 и 7х 40, сравнить с рисунком 3.

Определить название формы клетки, обратить внимание на клеточную стенку, ядро, цитоплазму, вакуоли. Меняя силу света рассмотреть границу между двумя соседними клетками, а также поры. Зарисовать строение нескольких клеток при увеличении 7х 40. Обозначить на рисунке оболочку, цитоплазму, вакуоль, тонопласт, поры в оболочке.

Рис. 3. Клетки кожицы лука

Задание 2

Обозначьте составные части цитоплазматической мембраны

Вопросы для самоконтроля

1. Биологические мембраны и принцип компартментализации.

Эндоплазматический ретикулум. Виды, строение, функции.

Комплекс Гольджи. Строение, функции.

Лизосомы. Типы, строение, функции.

Поток вещества и энергии в клетке. Этапы, взаимосвязь органоидов.

Митохондрии. Строение, функции, гипотезы увеличения числа митохондрий.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС

БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ

Н.И. Сонин, А. А. Плешаков

Урок 5. Методы изучения природы

Практическая работа № 1

«Эксперимент»

Цель: овладение начальными исследовательскими умениями по проведению наблюдений, опытов и измерений, описанию их результатов, формулировке выводов.

Оборудование: истертый в порошок мел, химический стакан, стеклянная палочка.

Ход работы

Урок 6. Увеличительные приборы

Лабораторная работа № 1

«Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»

Цель: овладение начальными исследовательскими умениями по проведению наблюдений, усвоить навыки работы с увеличительными приборами; формулировке выводов.

Оборудование: микроскоп, ручная лупа, мякоть плодов томата (арбуза, яблока).

Ход работы

1. Ответьте на вопрос: Для чего используют увеличительные приборы?

РУЧНАЯ ЛУПА

1. Рассмотрите ручную лупу. Напишите названия её частей.
2. Возьмите кусочки мякоти плодов. Рассмотрите их невооруженным глазом. Что вы видите? Сделайте записи в тетради.
3. Сделайте рисунок.
4. Рассмотрите кусочки с помощью лупы. Что вы видите? Сделайте записи в тетради.

СВЕТОВОЙ МИКРОСКОП

1. Изучите микроскоп. Найдите основные части микроскопа.
2. Ознакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
3. Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.
4. Зарисуйте микроскоп в тетради.

Урок 8. Большой мир маленьких клеток

Лабораторная работа № 2

«Строение клеток кожицы чешуи лука»

Цель: научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении растений; формулировке выводов.

Оборудование: микроскоп, предметное и покровные стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, раствор йода, салфетка.

Ход работы

1. Салфеткой протрите предметное и покровное стекла.
2. На предметное стекло пипеткой капните 1 – 2 капли слабого раствора йода.
3. С помощью препаровальной иглы снимите кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной чешуи лука.
4. Поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте и накройте покровным стеклом.
5. Подготовьте микроскоп к работе.
6. Рассмотрите препарат под микроскопом при увеличении в 56 раз.
7. Зарисуйте группу клеток.
8. Рассмотрите отдельную клетку при увеличении микроскопа в 300 раз. Найдите в клетке её основные части (оболочку, цитоплазму). Найдите и зарисуйте вакуоли.
9. Зарисуйте клетку, подпишите её основные части.

Урок 10. Химический состав клетки: органические вещества

Лабораторная работа № 3

«Определение состава семян подсолнечника»

Цель: научиться доказывать опытным путем наличие в семенах органических веществ (жиров).

Оборудование: лист бумаги, карандаш, семя подсолнечника.

Ход работы

1. Положите семя подсолнечника между листами бумаги и сильно надавите на него тупым концом карандаша.
2. Что появилось на бумаге? Как это можно объяснить?
3. Запишите результаты в тетради.

Урок 45. Жизнь на разных материках: Евразия, Африка, Австралия

Практическая работа № 2

«Обозначение на контурной карте растительного и животного мира материков: Евразии, Африки, Австралии»

Цель:

Оборудование:

Ход работы

1. На контурной карте проведите красной пастой границы следующих материков: Евразия, Африка, Австралия.

Урок 46. Жизнь на разных материках: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.

Практическая работа № 3

«Обозначение на контурной карте растительного и животного мира материков: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида»

Цель: осознание и осмысление материала о растительном и животном мире данных материков; работа с контурными картами;

Оборудование: контурная карта, атлас, учебник.

Ход работы

1. На контурной карте проведите красной пастой границы следующих материков: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
2. На контурной карте цветными карандашами разукрасьте растительный и животный мир.
3. Подпишите растения и животных.

Урок 61. Здоровье человека и безопасность жизни: здоровый образ жизни

Практическая работа № 4

«Измерение роста и массы тела»

Цель: уметь работать с измерительными приборами: ростометр, напольные весы.

Оборудование: ростометр, напольные весы.

Ход работы

1. Разденьте обувь.
2. Встаньте на весы. Запомните свой результат.
3. Встаньте прямо (лопатки вместе, подбородок прямо).
4. Запишите данные в таблицу.
5. Сравнивая свой результат с началом учебного года, сделайте выводы.

Урок 62. Здоровье человека и безопасность жизни: опасные ситуации

Практическая работа № 5

«Оказание первой доврачебной помощи»

Цель: привить навык оказания первой доврачебной помощи

Оборудование: йод; марлевая салфетка, бинт, жгут, резиновая грелка, холодная вода.

Ход работы

1. Окажите первую доврачебную помощь при кровотечении:

1. Обработайте кожу вокруг раны настойкой йода;
2. Закроем рану чистой марлевой салфеткой или кусочком бинта;
3. Наложим тугую повязку;
4. ЗАПОМНИ! Если кровотечение не останавливается, необходимо обратиться к медицинскому работнику.

1. Окажите первую помощь при растяжении связок:

1. Налейте резиновую грелку или полиэтиленовый пакет небольшое количество холодной воды и охладим с их помощью поврежденный сустав (в течении 15 – 20 минут);
2. Туго забинтуем сустав;
3. Обратиться к медицинскому работнику.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Заполярного района

«Средняя общеобразовательная школа с. Несь»

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

Н.И. Сонин

Урок 5. Химический состав клетки

Лабораторная работа № 1

«Определение состава семян пшеницы»

Цель: научиться доказывать опытным путем наличие в семенах органических и неорганических веществ.

Оборудование: стеклянные стаканчики с водой, марлевые салфетки, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетки, немного пшеничной муки.

Ход работы

1. Возьмите немного муки, добавьте в нее капельку воды пипеткой и сделайте комочек теста.
2. Полученный комочек теста поместите на марлю и сделайте мешочек. Промойте тесто в стакане с водой.
3. Раскройте мешочек с промытым тестом. Попробуйте тесто на ощупь. Вещество, которое осталось на марле,- это клейковина или белок.
4. В образовавшуюся в стакане мутную жидкость добавьте 2-4 капли раствора йода.
5. Сделайте выводы.

Урок 7. Строение растительной клетки

Лабораторная работа № 2

«Строение клеток живых организмов»

Цель: познакомиться с особенностями строения клеток живых организмов.

Оборудование: микроскопы, марлевые салфетки, пипетки, стаканчики с водой, препаровальные иглы, покровные и предметные стекла, чешуйки репчатого лука, раствор йода.

Ход работы

1. Возьмите предметное стекло, тщательно протрите его марлей.
2. С помощью пипетки нанесите 1-2 капли раствора йода на середину предметного стекла.
3. Осторожно снимите кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. При помощи препаровальной или непосредственно руками. Положите кусочек кожицы в каплю водного раствора йода и аккуратно расправьте кончиком иглы.
4. Накройте препарат покровным стеклом.
5. Поместите препарат под объектив микроскопа и рассмотрите его.
6. Сделайте схематический рисунок клеток кожицы лука в тетради.
7. Укажите на рисунке оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

Урок 9. Строение животной клетки

Лабораторная работа № 3

«Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)

Цель: познакомиться с особенностями строения клеток разных живых организмов.

Оборудование:

Ход работы

1. Протрите готовый микропрепарат тканей животных марлей.
2. Рассмотрите препарат под микроскопом.
3. Найдите клетки и их структуры.
4. Отметьте особенности строения клеток животных.
5. Запишите в тетради отличия клеток животных от клеток растений.

Урок 13. Ткани растений

Лабораторная работа № 4

«Ткани растительных организмов»

Цель: показать особенности строения и функции образовательной, основной, механической и проводящей тканей. Сравнить ткани между собой.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

1. Рассмотреть под микроскопом препараты «поперечный срез листа», «строение корня», «строение ветки липы». Найдите участки листа, стебля и корня, образованные разными тканями. Как вы определили тип ткани?
2. Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике, рельефными и простыми таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
3. Нарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.
4. Заполните таблицу.

1. Сделайте вывод.

Урок 16. Нервная ткань

Лабораторная работа № 5

«Ткани животных организмов»

Цель: раскрыть особенности строения и функции эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканях. Продолжать формировать умение работать с микроскопами, рисунками и текстами как источником информации. Сравнить ткани между собой.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

1. Рассмотреть под микроскопом препараты разных типов тканей животных: эпителиальную, мышечную, соединительную и нервную.
2. Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике и таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
3. Зарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.
4. Заполните таблицу.

1. Сделайте вывод.

Урок 19. Цветок и плод

Лабораторная работа № 6

«Изучение органов цветкового растения»

Цель: определить типы корневых систем; сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.

Оборудование: гербарии.

Ход работы

1. Рассмотрите корневые системы пшеницы и фасоли. Из каких корней они состоят?
2. Как называется корневая система пшеницы? Зарисуйте её.
3. Как называется корневая система фасоли? Зарисуйте ее, подпишите части.
4. Рассмотрите побеги смородины. Найдите на них боковые и верхушечные почки. Сделайте схематичные рисунки расположения почек на стебле.
5. Запишите выводы.
   

Урок 22. Органы и системы органов животных.

Лабораторная работа № 7

«Распознавание органов у животных»

Цель: рассмотреть органы позвоночных животных

Оборудование: муляжи животных.

Ход работы

1. На препарате (муляже) рассмотрите органы.
2. Рассмотренные органы соотнеси с системами органов.
3. Заполните таблицу

Урок 33. Передвижение органических веществ в растении

Лабораторная работа № 8

«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Цель: познакомиться с особенностями передвижения минеральных веществ и воды по стеблю растения.

Оборудование: ветки древесных растений (береза, рябина) с подкрашенной древесиной, скальпель, лупы, таблицы строения стебля.

Ход работы

1. Рассмотрите поперечный срез ветки березы или другого древесного растения, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной чернилами воде. Установите, какой слой стебля окрасился?
2. Сделайте скальпелем продольный срез ветки. Рассмотрите его и укажите, какой слой стебля окрасился?
3. Сделайте рисунки и запишите выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю. Вспомни, как называется ткань, проводящая минеральные вещества.

Урок 41. Опорные системы растений и позвоночных животных

Лабораторная работа № 9

«Разнообразие опорных систем животных»

Цель: изучить и сравнить опорные образования у различных животных.

Оборудование: раковины моллюсков, покровы ракообразных, кости позвоночных животных.

Ход работы

1. Рассмотрите предложенный материал, изучите текст и рисунки учебника на с. 97- 101.
2. Заполните таблицу

1. Выводы.

Урок 42. Движение

Лабораторная работа № 10

«Движение инфузории туфельки»

Цель: сформулировать представление о движении, как одном из свойств жизни. Иметь представление о приспособлениях животных к разным способам движения.

Оборудование: микроскопы, вата, стаканчики с водой и культурой простейших, пипетки, препаровальные иглы, предметные и покрывные стекла, фильтровальная бумага, готовая культура инфузории туфельки.

Ход работы

1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.
2. Накройте каплю покровным стеклом.
3. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.
4. Рассмотрите препарат при малом и большом движении.
5. Запишите наблюдения в тетрадь.

Урок 44. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах

Лабораторная работа № 11

«Перемещение дождевого червя»

Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя.

Оборудование: живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя.
2. Понаблюдайте за движением червя.
3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.
4. После работы не забудьте вымыть руки!!!
5. Сделайте вывод.

Урок 52. Вегетативное размножение растений

Практическая работа № 1

«Вегетативное размножение комнатных растений»

Цель: научиться размножать комнатные растения черенками.

Оборудование: стакан с водой, комнатное растение.

Ход работы

1. Выберите комнатное растение, которое вы хотите размножить.
2. Осторожно срежьте лист с черешком.
3. Поместите его в стакан с водой, так чтобы только черешок был в воде.
4. Поставьте стакан с листом в теплое и освещенное место.
5. Меняйте воду каждые 3 – 4 дня.
6. Наблюдайте за появлением корешков. Когда они достигнут 2 см, высадите листовой черенок в цветочный горшок с почвой.
7. Горшок с черенком накройте стеклянной банкой и поставьте его в теплое место с рассеянным светом.
8. Наблюдайте за развитием растения, появлением почки и первых листьев.
9. Ведите регулярные наблюдения за развитием и ростом растения. Наблюдения записывайте в свой дневник.

Дневник для наблюдений

Урок 58. Рост и развитие животных

Лабораторная работа № 12

«Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционном материале)

Цель: познакомиться с особенностями прямого и непрямого развития насекомых.

Оборудование: коллекции насекомых с разным типом развития: бабочки, майского жука, медоносной пчелы, саранчи или кузнечика, стрекозы. Таблицы «Развитие насекомых».

Ход работы

1. Непрямое развитие насекомых

1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с полным превращением (майский жук, бабочка белянка, пчела медоносная).
2. Выделите этапы развития: яйца - личинка >куколка >имаго (взрослое насекомое).
3. Сравните личинку и имаго.
4. Объясните причину возникновения стадии куколки.

II . Прямое развитие насекомых

1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с неполным превращением (кузнечик, клоп, стрекоза).
2. Выделите этапы развития: яйцо личинка – имаго.
3. Сравните личинку и имаго.
4. Объясните причину отсутствия стадии куколки.
5. Сделайте вывод о значении стадии личинки в развитии насекомых.

Образовательное учреждение МБОУ «Гимназия № 2»
Предмет биология
Класс 6 класс
Тема урока Строение растительной клетки. ЛР.№2 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»
Тип урока: Комбинированный урок, лабораторная работа
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник Биология 6 класс Сонин, микроскопы, микропрепараты
Цель: Сформировать у учащихся знания об особенностях строения разных органов растений, расширить круг знаний о многообразии растительных клеток.

1. Организационный момент, включающий:
Целеполагание
Использование знаково-символических средств
Сформировать знания об особенностях строения разных органов растений.

Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание

Здравствуйте.
Проверка рабочего места
Здравствуйте
Ребята давайте проверим свои рабочие места.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Выполнение самостоятельной работы.

Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание

Сам. Работа по теме «Клетка»

Отвечают на вопросы:
1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала.
2.Одно из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса.
3.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.
4.Общее название солей, содержащихся в клетке.
5.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии
6.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.
7.Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки.
9.Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду?
10.Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал.

Контроль знаний.
1) Сам. работа
Отвечают на вопросы:
1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала. (йод)
2.Одно из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса. (сахар)
3.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля. (крахмал)
4.Общее название солей, содержащихся в клетке. (минеральные)
5.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии.(жиры)
6.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли. (неорганические)
7.Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки. (белки)
9.Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду? (тесто)
10.Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал. (клубень)
А теперь давайте проверим как вы выполнили работу.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
Умение работать с учебником
Изучить особенности тканей, расширить представления учеников о разнообразии клеток и выполняемых ими функций и строении разных органов растений

Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание

Ответ учащихся: клетки разных органов растений состоят из клеток, различающихся по форме, размерам, выполняемой функции. Между клетками находится межклеточное вещество, в одних органах его много, в других почти нет.

Отвечают на поставленный вопрос пытаются сформулировать правильный ответ.

Открывают тетради записывают число и тему урока.
Выполните задание в учебнике стр.18-19
Ответьте на следующие вопросы:
Из чего состоят клетки?
Как устроена отдельная клетка?

Все клетки имеют общее строение, но клетки растений и животных различные по строению.
В чем же разница между растительной и животной клеткой кто может сказать?
(клетка растений содержит пигмент Хлорофилл который отвечает за зеленый цвет клетки).
А теперь давайте выполним лабораторную работу.
Откройте свои тетради для лабораторных работ запишите сегодняшнее число и тему работы:
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
Выполнение лабораторной работы.
Подведение под понятие
Построение логической цепи рассуждений
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание

Выполняют лабораторную работу в тетрадях выделяют особенности строения ткани и соответствие выполняемой функции.

Подготавливают микроскоп. Проговаривают правила работы с микроскопом и соблюдают их при подготовке к работе.

Рассматривают микропрепарат и зарисовывают в тетрадь изображение полученного изображения под микроскопом.

Пытаются сформулировать вывод

Обмениваются тетрадями, проверяют работу и оценивают ее
Для закрепления изученного материала давайте выполним Лабораторная работа
по теме «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»

У вас на партах лежат готовые микропрепараты кожицы чешуи лука и листа элодеи. Давайте вспомним правила работы с микроскопом.

Подготовьте микроскоп к работе. Вспомните правила работы с микроскопом.

3. Рассмотрите препарат под микроскопом.

· Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.

· Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней оболочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.

· Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия ее основных частей.
4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.

· В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

· Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.

Сделайте вывод о проделанной работе.

Вывод. Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________
Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________

Молодцы вы сегодня хорошо поработали поменяйтесь с товарищем по парте тетрадями и проверьте правильность выполнения работы.
Оцените свою работу на уроке и поставьте на полях карандашом ту оценку на которую вы работали на уроке.

5. Задание на дом, включающее:
учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов

Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание

Параграф 3, рисунок записывают в дневник
Домашнее задание (комментирование учителем), параграф 3